10 爬山虎的腳 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

10爬山虎的腳公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）10爬山虎的腳

教學目標

1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、積累文中優(yōu)秀句段,學習作者圍繞一個意思寫清楚的構段方法。并模仿練筆。

學情分析

對于學生來說,很少有見過爬山虎的,對課文可能就理解不好。因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力,教學中通過抓重點詞語來理解課文,并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點,同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示,加深理解。

重點難點

通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點。

通過理解動詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

模仿作者寫作方式進行練筆。

教學過程

第一學時

教學目標

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、學習爬山虎葉子的片段,感受葉子的美麗,學習作者的觀察和寫作方法,激發(fā)學生的興趣。

學時重點

學習作者是怎樣觀察和描寫爬山虎的葉子的。

學時難點

學習作者是怎樣抓住特點描寫爬山虎的。

教學活動

活動1【導入】導入新課

師生問好。同學們真精神。小眼睛亮起來。

看老師寫:(爬山虎)拿出食指和老師一起寫,生書空)一起叫叫它的名字。問:你們知道爬山虎嗎

2、有趣的是這種植物還長著腳呢。板書:“的腳";一起來讀讀作為題目,“爬山虎”與“爬山虎的腳"有什么區(qū)別呢對呀,讀文章的時候首先應該去關注題目,題目就是文章的眼睛。

3、這節(jié)課咱們就來學習葉圣陶爺爺寫的這篇《爬山虎的腳》。

請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文,至少要讀一遍,讀完一遍后站起來繼續(xù)讀第二遍。

活動2【講授】學習字詞

學生按教師要求朗讀課文。

2、檢查字詞出示第一組詞:均勻重疊空隙(多音字天空)指名、齊讀小結:像空隙、空地之類表示空出來的地方就念空出示第二組詞:葉柄觸角痕跡逐漸當小老師領著大家讀。指導書寫“逐”學生在方格邊上寫

3、檢查課文朗讀師讀第一自然段,引讀第二自然段開頭,指名往下讀。這節(jié)課咱們就來學習葉圣陶爺爺寫的這篇《爬山虎的腳》。

請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文,至少要讀一遍,讀完一遍后站起來繼續(xù)讀第二遍。

活動3【講授】感知全文

1、快速瀏覽課文,課文哪些部分是寫腳的除了寫爬山虎的腳還寫了什么"

2、板書明確段落。

活動4【講授】學習葉子

1、過渡導入。“同學們讀書很認真,一下子就把這篇課文理清楚了。爬山虎到底長什么樣子呢老師把它請進來了。出示圖片(爬滿墻的爬山虎)?！耙谎劭慈?是爬山虎的什么”(葉子)“誰能用恰當的詞語形容一下這些爬山虎的葉子"(密密麻麻的葉子;郁郁蔥蔥的葉子;綠油油的葉子;整整齊齊的葉子)

2、品悟課文。“我們一起來看看作者是怎樣來寫爬山虎的葉子的仔仔細細讀課文第二自然段,邊讀邊把這些文字轉化成畫面?！?/p>

過渡:你腦海中出現了怎樣的畫面(引出葉子“美"的特點。)

3、生:我看到爬山虎剛長出的葉子是嫩紅的,過了幾天就變成嫩綠的這樣一幅畫面。

師:葉子剛開始是嫩紅的,不幾天就變成了嫩綠的,真美呀!那種嫩嫩的顏色真讓人喜歡,你能來讀讀嗎

4、那長大了的葉子,又是什么顏色的呢(綠得新鮮)“綠得新鮮”是怎樣的綠用自己積累的詞匯描繪一下。(碧綠碧綠、綠油油、油綠油綠、)

小結:“綠得新鮮"是蒼翠欲滴的綠,直逼你的眼,一直綠到你的心里。

小結:我們從顏色變化可以看出爬山虎葉子的美。(板書:顏色)

指導朗讀:(1)爬山虎剛長出的葉子是——,不幾天葉子長大,就——。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子——

(2)沒長大的葉子請女生讀,長大的葉子請男生讀。

(3)評價:你們的朗讀讓人聽了真舒服。把“沒長大的葉子”和“長大的葉子"用這句話連接起來。這樣的句子叫過渡句。

A、排列美。在你的腦海中出現了怎樣的畫面呢(板書:排列)同學們,你們一定很奇怪吧,爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”等你們學了課文第四自然段就明白了。

這些葉子就像一個個乖寶寶,聽從了大自然媽媽的指揮一樣,不擁擠,不爭先恐后,井然有序,多有趣呀!咱們一起來讀讀這句話。

B小結:這些都是對爬山虎葉子靜態(tài)的描寫。更有趣的是在風姐姐的吹拂下,指名1人讀:一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

①閉上眼睛,你就站在這一墻的爬山虎面前,一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。想象說話:睜開眼睛,此時此刻,這一墻的爬山虎就像

②指導朗讀:誰能把這種動態(tài)美讀出來呢指名讀。(讀得那么動聽,聽著非常舒服)你們都是爬山虎的葉子,一陣風拂過,引讀——課堂上最動聽的就是你們的朗讀聲,聽的我那么舒服,我還想聽。

③出示爬山虎的葉子的整個生長過程圖片,引讀第二段:看,這就是爬山虎剛長出來的葉子,它是——不幾天葉子長大,就變成——這就是爬山虎的嫩葉,它不大引人注意,——引人注意的是——

④滲透寫作方法。作者先寫了“剛長出來的,再寫了——(不幾天)、,然后寫了長大了的葉子,按照這樣的順序寫葉子的。寫的這么仔細、這么生動,都緣于他認真地觀察,而且是長時間地觀察。我們也要像作者一樣做生活的有心人。

⑤設疑引讀。同學們,這篇課文的題目是《爬山虎的腳》,葉老先生又是怎樣描寫爬山虎的腳呢,下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二學時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解爬山虎是怎樣爬的,學習作者圍繞一個意思寫清楚的構段方法。并模仿練筆。

3、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重點

了解爬山虎腳的特點以及它是怎樣爬墻的。

教學難點

學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。,并模仿練筆。

教學活動

活動1【導入】一、回憶理序，走進文本

1、出示爬山虎的圖片,引導學生喊出爬山虎的名字,引發(fā)學生學習興趣。看著圖片,說說爬山虎最吸引你的地方是什么

2、板書課題:指導書寫“爬",“虎”字頭、齊讀課題

3、回憶文章圍繞爬山虎都寫了哪些內容根據提示(先······再······最后······)用上表示鏈接的詞語說清楚。

4、出示葉子圖片,伴隨著優(yōu)美的音樂找同學配音。

5、過渡:爬山虎的葉子如此美麗,那么葉老先生筆下爬山虎的腳又是怎樣的呢回憶文章3—5自然段圍繞爬山虎的腳腳又寫了哪些內容

隨機板書:腳的樣子

___怎樣爬墻

___結果不同

葉圣陶先生想寫爬山虎的腳,確定好這些內容之后,又是如何描寫的呢我們先來看看它的樣子。

活動2【講授】二、合作探究，深入研讀

1、請一位同學讀第三段,讀的過程中,其他同學在書上找出爬山虎腳的位置,形狀和顏色。

哪些語句寫了爬山虎腳的位置(邊說邊把語句變換顏色)

學生匯報,教師指導:

①位置:“莖上長葉柄的地方的反面。"能準確的找出位置,并在圖中準確指出來。

②形狀:“反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲就像蝸牛的觸角。”利用圖片重點感悟比喻句的描寫,學習葉老先生多想象的寫作方法。并積累下來。

③顏色:“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。"

小結:葉圣陶先生就是抓住腳的位置,形狀,顏色。(相機板書:位置、形狀、顏色)

齊讀樣子,在用填空的形式讓學生把樣子積累下來。

3、出示句子:“以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的?！笨纯催@兩句話你又讀懂了什么

學生匯報,點播“注意了"說明什么(板書:觀察細)葉圣陶先生就是要告訴我們要做生活中的有心人。

活動3【講授】三、品讀感悟，演練結合

過渡:正是因為觀察細致,葉圣陶先生不僅發(fā)現了爬山虎腳的樣子,還知道了它是怎么爬墻的。

1、出示:它是一腳一腳地往上爬。

讓學生通過朗讀爬墻的段落,讀出自己的體會,其他同學仔細聽。

學生匯報理解。(在爬墻的動作上加了重音)

2、在書上圈出表示爬山虎爬墻的動詞。匯報。(相機板書:觸、巴、拉、貼)

3、重點理解動作。

觸:什么叫“觸”教師用手演示,一手當墻,一手當腳,感受一下?！坝|"輕輕的挨著墻。

巴:巴呢(先讓學生說,再出示解釋:緊貼)這是詞典中對于巴的一種解釋,讀讀。

那么把“巴”換成“貼"行嗎為什么(學生說)再指著解釋,不是輕輕的貼著,而是緊貼,說明用的力氣很大。力氣有多大呢聯系下文找找哪句說明力氣大

出示句子:“不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖?！?/p>

你從哪個詞體會到巴住墻的力氣大(休想),通過換詞來理解詞語體會力氣大。

(出示腳的圖片)。仔細觀察這巴住墻的腳就使作者聯想到了蛟龍的爪子。(出示蛟龍的圖片)。不光是因為它們的形狀相似,而且它們有共同的特點就是非常(有力)。

所以,在這里只有“巴"字最能表達這種有力。就這么一個動詞,葉老先生都認真揣摩,他的用詞是多么的準確。(板書:用詞準)

(指著板書)這么大的力氣就是為了把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。再往上爬齊讀爬墻段落,抓住動詞的描寫,體會它爬墻的過程。

4、出示填空:用“先···再···然后···最后”去引導說爬墻動作。

5、出示:挖掉“巴住墻“的句子,如果去掉其中的一個動作行嗎為什么

小結:不光去掉不行,顛倒位置也不能準確的說明爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。所以說葉圣陶先生寫文章條理非常的清楚。(板書:條理清)

文中的泡泡還希望我們能畫出它是怎樣一腳一腳的爬墻的呢。利用視頻播放爬山虎爬墻的視頻，讓學生直觀感受。

出示齊讀:它就是這樣一腳一腳地往上爬。孩子們,葉老先生用詞這么準,條理又這么的清晰,相信課下你們一定把它是怎么爬的畫出來。

活動4【講授】四、以讀代講，深入淺出

1、鼓勵學生自學爬山虎“腳的變化"這一部分的內容,通過學生的細讀、默讀。知道并概括出:腳觸著墻就會“牢固”;沒觸著墻就會“枯萎”,進一步加深理解爬山虎的腳與墻之間的依賴關系。

2、根據板書總結本節(jié)課的主要內容和學習到的觀察方法和寫作方法。(板書:萎勞)

活動5【練習】五、積累方法、模仿練筆

出示綠豆圖片,同學們,我們已經學習葉老的這些好方法,現在我們就要完成一個重要的觀察任務,去觀察綠豆發(fā)芽過程。引導學生說出綠豆的變化,提示變化的重點詞。

1、把綠豆浸泡在水里一天之后看看它有什么變化(變大)【出示:脹】都脹起來了。把外面的皮都給撐破了。

2、看,又有變化了【出示:鉆】這從側面鉆出來白色的芽其實就是綠豆的根。想象一下這長了根的綠豆像什么

3、接下來的幾天又有什么變化【出示:脫】

4、后來它長出了小葉子,【出示:長】原先白色的豆瓣也變成淡紫色的了。

這就是綠豆發(fā)芽的過程。就讓我們用上今天葉老先生教給我們的好方法把綠豆發(fā)芽的過程秦楚的寫出來吧。比比哪個組完成的又快又好。

以前我并不清楚綠豆是怎么發(fā)芽的。這次,我注意了。浸泡在水里的綠豆,_____________________,原來綠豆就是這樣一點一點發(fā)芽的。

學生匯報,教師指導。注意學生的書寫與觀察寫作的順序。

總結:以著名文學家愛默生的一句話結束,相信不久的將來你們也能成為一個個小作家。齊讀。

教學反思：課后我問學生:學了這一課都有什么收獲學生有的說認識了爬山虎;有的說開始喜歡爬山虎了;有的說系圈寫作必須要認真地觀察、比較;還有的竟然說爬