產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式研究

產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式研究產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式研究摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和高等教育的改革，高職院校思政課的教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新。本研究旨在探討產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課的“五育人”教學(xué)模式，并分析其優(yōu)勢和實(shí)施策略。研究結(jié)果顯示，在產(chǎn)教融合視域下，高職院校思政課的“五育人”教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力，有效提升思政課的教學(xué)效果。為了實(shí)施這一教學(xué)模式，高職院校需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)教師專業(yè)能力等方面的工作。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；思政課；五育人；教學(xué)模式一、引言隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，我國高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)日益重要。而思想政治教育作為高職院校的一門核心課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的塑造起到了重要的作用。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往局限于傳授理論知識，無法滿足學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)需求。因此，在產(chǎn)教融合視域下探索高職院校思政課的“五育人”教學(xué)模式具有重要的意義。二、產(chǎn)教融合視域下的高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)界和教育界合力共建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一種模式。在高職院校思政課教學(xué)中，產(chǎn)教融合視域下的“五育人”教學(xué)模式主要包括：傳統(tǒng)理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。通過多元化的教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。具體來說：1.傳統(tǒng)理論教學(xué)：傳統(tǒng)理論教學(xué)是思政課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，可以通過課堂講解、PPT展示等方式進(jìn)行。這一教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)理論知識。2.案例教學(xué)：通過案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，通過討論一個(gè)實(shí)際發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。3.實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課的重要教學(xué)手段之一。通過社會實(shí)踐活動，如參訪企業(yè)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生深入實(shí)踐中去感受社會和民眾需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。4.社會實(shí)踐：通過參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會的多樣性和復(fù)雜性，了解不同群體的困難和需求，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和人文關(guān)懷。5.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：通過參與實(shí)際項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，通過參與社會公益活動或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。三、產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式的優(yōu)勢1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：通過實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生親身參與解決問題的過程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：通過案例教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)新。3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生了解社會的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：通過參訪企業(yè)和社會實(shí)踐，讓學(xué)生了解職業(yè)需求和就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。四、實(shí)施產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式的策略1.加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺建設(shè)：高職院校需要與產(chǎn)業(yè)界加強(qiáng)合作，共建產(chǎn)教融合平臺，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。2.優(yōu)化課程設(shè)置：根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求和學(xué)生興趣，調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)思政課與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。3.培養(yǎng)教師專業(yè)能力：教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)評價(jià)：通過評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成果，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。五、結(jié)論產(chǎn)教融合視域下的高職院校思政課“五育人”教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。為了實(shí)施這一教學(xué)模式，高職院校需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)教師專業(yè)能力等方面的工作。通過這些措施，高職院校思政課的教學(xué)效果將得到有效提升，為高職院校學(xué)生的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]張琪.高職院校思政課教學(xué)模式研究[J].西電學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019,32(1):92-97.[2]楊靜.產(chǎn)教融合視域下高職院校思政課的改