歷史教學說課省公開課一等獎全國示范課微課金獎

歷史教學說課

講授：陳志剛第1頁說課是指教師在備課基礎上，面對評說者（教師或領導）述說教什么、怎樣教、為何這么教藝術，它基本上有兩種類型，一個是備課說，另一個是說課說。說課涵義第2頁說課類型

l.研究性說課

這種類型說課，普通以教研組或年級組為單位，經(jīng)常以集體備課形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。能夠一星期搞一次，教研組或年級組里教師輪番說課，大面積提升教師業(yè)務素質。2．示范性說課

普通優(yōu)異教師先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課內(nèi)容付之于課堂教學，最終組織教師或教研人員對該教師說課及課堂教學作出客觀公正評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增加見識，開闊眼界。3．評選性說課

要求參賽教師按指定教材，在要求時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登參演講，最終同聽課評委評出比賽名次。評選性說課有時除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流相關“說課”理論和經(jīng)驗結合起來，方便把“說課”活動推向更高層次。第3頁說課主要內(nèi)容

1．說教材

說本教材目標、聯(lián)絡、教學目標、重點、難點和課時安排。2．說教法

說本課選擇何種教學方法、教學伎倆及其教育理論依據(jù)。3．說學法

說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。4．說教學程序

說本課教學思緒課堂結構及板書設計等。第4頁即說明所講課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處地位及依據(jù)。主要說明“教什么”問題和“為何要教這些”道理。即在個人鉆研教材基礎上，說清本節(jié)課教學內(nèi)容主要特點，它在整個教材中位置，作用和前后聯(lián)絡并說出教者是怎樣依據(jù)綱領和教材內(nèi)容要求確定本節(jié)課教學目標、目標、重點、難點和關鍵。括基礎知識確立了該課內(nèi)容地位，才能確定教學目標，確定該課內(nèi)容重點難點，才能為教師在備課中，對教學方案設計、教學方法合理選擇、對學生各種能力到達層次預設等奠定基礎

說教材

第5頁說教法

即說明該課在教學過程中，將采取教學方法及依據(jù)。主要是說明“怎樣教”和“為何這么教”道理。要解釋教者是用什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力；還要說出教者在教學中是怎樣發(fā)揮主導作用，在精華要害知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及怎樣處理教與學，講與練關系；（同時說該課時怎樣使用教具或教學伎倆）。恰當教學方法，利于教學內(nèi)容傳授，利于學生對知識內(nèi)容了解和掌握，能夠引發(fā)學生主動思維。所以，在說課中，教師應將采取教學方法以及采取這些方法依據(jù)及所能到達教學效果說出來。第6頁說學法

針對所講課內(nèi)容難易程度結合學生實際情況，告訴學生掌握知識方法或技巧，亦即學法指導。主要說明學生要“怎樣學”問題和“為何這么學”道理。要講清教者是怎樣激發(fā)學生學習興趣、調動主動思維、強化學生主動意識；還要講出教者是怎樣依據(jù)年級特點和學生年紀、心理特征，利用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習。恰當學法指導，有利于學生對歷史基本知識、基本概念及歷史結論了解，有利于學生掌握和利用這些知識、概念和培養(yǎng)“初步利用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質，闡述歷史發(fā)展規(guī)律”能力，給學生學習帶來事半功倍效果。第7頁說教學伎倆教學伎倆是各種多樣，教師可結合不一樣教學內(nèi)容將各種教學媒體如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、電影片段、新聞圖片等引進課堂。多樣化教學伎倆利用，直觀性強，實用性大，能夠增強學生感性認識和學習興趣。所以，教師說課應說明在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容詳細需要，準備采取哪些教學伎倆以及采取這些伎倆好處。一定要從教學內(nèi)容和效果出發(fā)，同時，教學伎倆選擇也應從學校實際情況出發(fā)。第8頁

說教學過程

它是說課最主要一個步驟，要求說課教師在要求時間內(nèi)說明組織實施這一課方案，如應怎樣導入新課、傳授新知識，怎樣進行能力培養(yǎng)和思想教育等等。要說明教學設計詳細思緒，課堂教學結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學步驟轉換之間邏輯關系。說課過程，最能表達教師教學基本功和素質，所以，說課教師要緊緊把握教材重點、難點，圍繞教學目標，處理好各教學步驟關系，進行精練概述。

第9頁教學過程要說清楚下面幾個問題1、教學思緒與教學步驟安排

說課者要把自己對教材了解和處理，針對學生實際，借助哪些教學伎倆來組織教學基本教學思想說明白。

說教學程序要把教學過程所設計基本步驟說清楚。詳細內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教是什么”、“怎樣教”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學過程時不但要講教學內(nèi)容安排，還要講清“為何這么教”理論依據(jù)（包含綱領依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。第10頁2、說明教與學雙邊活動安排

說明怎樣利用當代教學思想指導教學，怎樣表達教師主導作用和學生主體活動友好統(tǒng)一，教法與學法友好統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)友好統(tǒng)一，德育與智育友好統(tǒng)一。

3、說明重點與難點處理

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和處理難點，處理難點利用什么方法。

4、說明采取哪些教學伎倆輔助教學什么時候、什么地方用，這么做道理是什么？

5、說明板書設計

說教學程序，還要注意利用概括和轉述語言，無須直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生原話，方便壓縮實錄篇幅。第11頁說課和備課區(qū)分備課是教師在吃透教材、掌握教學綱領基礎上精心寫出教案。它有明確教學目標，詳細教學內(nèi)容，有連貫而清楚教學步驟，有啟發(fā)學生主動思維教學方法，有板書設計和目標測試題等。說課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容基礎上，說出在教學過程中，教師對各個步驟詳細操作想法和步驟，以及這些想法和采取這些步驟理論依據(jù)。簡單地說，說課主要是回答了自己為何這么備課問題。所以，說課教師不能只按照自己寫好教案把上課步驟作簡單概述。第12頁說課與上課區(qū)分上課是教師在特定環(huán)境中，依據(jù)自己所編制教案，實現(xiàn)教學目標、完成教學任務過程。上課有詳細教學主體對象，有詳細師生配合過程，有一定教學程序和詳細操作方法，是詳細教學實踐活動。說課則不一樣，這是由說課教師給特殊聽眾（教師）唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽，它側重于理論闡述。因為它帶有相互學習、共同探討教學方法、提升教學質量性質，也能夠說，它是集體備課一個特殊形式。說課與上課性質是根本不一樣，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課問題。第13頁說課應注意問題第一，要在個人鉆研教材基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課稿與教案有一定聯(lián)絡，又有顯著區(qū)分。教案多是教學詳細過程羅列，而說課稿側重于有針對性理論指導闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為何要這么教”。第三，說課理論依據(jù)，要隨說課步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要防止穿靴戴帽式集中“說理”，造成教例與教理油水分離。說課一定要抓住、難點，突出教法特點，說出與眾不一樣教學新意，這就是說課藝術。

第14頁詳略得當說課教師對所說課內(nèi)容應作“詳”“略”取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對