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視聽(tīng)法(
Audio-Visualmethod,Audio-lingualMethod)GroupOne:江航袁斌陳怡弘
余灝潘艷包娟1/13v1234優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)主要特征背景及代表人物定義65Contents理論基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程2/13Definition視聽(tīng)法(audiovisualapproach),也叫“圣克盧法”,起源于直接法和聽(tīng)說(shuō)法,它是在聽(tīng)說(shuō)法基礎(chǔ)上,利用視聽(tīng)結(jié)合伎倆而形成一個(gè)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽(tīng)覺(jué)感知(錄音)與視覺(jué)(圖片影視)感知相結(jié)合。3/13背景
20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于法國(guó)。伴隨大眾傳輸工具快速發(fā)展,把廣播、電影、幻燈、錄像、錄音等廣泛利用于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,即利用聲、光、電等當(dāng)代化設(shè)備,使語(yǔ)言與形象結(jié)合起來(lái),建立起外語(yǔ)與客觀(guān)事物直接聯(lián)絡(luò),視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合。代表人物:古布里納、古根漢4/13理論基礎(chǔ)1.理論基礎(chǔ):當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)2.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ):結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)3.心理學(xué)基礎(chǔ):當(dāng)代心理學(xué)家提出“言語(yǔ)交際過(guò)程是編碼和譯碼傳遞信息活動(dòng)過(guò)程”理論和行為主義心理學(xué)5/13視聽(tīng)法五大特征(1)語(yǔ)言和情景緊密結(jié)合。除重視聽(tīng)說(shuō)外,還強(qiáng)調(diào)“看”,即看畫(huà)面或情景,學(xué)生一邊看畫(huà)面,一邊練習(xí)聽(tīng)說(shuō),身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ),把看到情景和聽(tīng)到聲音自然地聯(lián)絡(luò)起來(lái),印象深刻。(2)重視口語(yǔ)教學(xué),認(rèn)為口語(yǔ)是教學(xué)基礎(chǔ)。6/13(3)重視句型教學(xué),強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)情景操演句型,使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)所慣用成套生活用語(yǔ)。(4)日常生活情景對(duì)話(huà)是教學(xué)中心。從日常生活情景需要出發(fā),選擇安排語(yǔ)言材料,比聽(tīng)說(shuō)法更能符合學(xué)生言語(yǔ)交際需要。(5)排除母語(yǔ)和文字作為中介,直接用外語(yǔ)進(jìn)行釋義和練習(xí)。7/13教學(xué)過(guò)程感知理解練習(xí)運(yùn)用邊看邊聽(tīng)邊記教師講解,學(xué)生了解學(xué)生模仿、重復(fù)、熟記、回答、練習(xí)敘述課文、自由對(duì)話(huà)、評(píng)論課文、飾演角色8/13視聽(tīng)法優(yōu)點(diǎn)1、視聽(tīng)教學(xué)使課堂更具趣味性。2、縮短教課時(shí)間,提升教學(xué)效率。3、選擇恰當(dāng)視聽(tīng)教學(xué)媒體。4、視聽(tīng)教學(xué)媒體改變了學(xué)習(xí)方式,減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度。9/13視聽(tīng)法缺點(diǎn)①過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu),忽略語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練,有礙于了解和利用外語(yǔ);②忽略書(shū)面語(yǔ)作用,人為地割斷了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間聯(lián)絡(luò)。10/13歷史意義
視聽(tīng)法繼承并發(fā)揚(yáng)了直接法和聽(tīng)說(shuō)法優(yōu)點(diǎn),最大貢獻(xiàn)在于它廣泛地利用聲、光、電等當(dāng)代化設(shè)備,使語(yǔ)言和形象緊密結(jié)合,在情景中整體感知語(yǔ)言聲音和結(jié)構(gòu)。11/131、定義
2、背景和代表人物
3、理論基礎(chǔ)
4、主要特征感知
了解
5、教學(xué)過(guò)程練習(xí)
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