語文的魅力7篇

語文的魅力7篇語文的魅力1

語文在現(xiàn)代，成了每個人生活中必須有可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。

電視上鋪天蓋地的廣告，還僅僅是生活中的一小部分的語文。語文是上下幾千年，縱橫千萬里的記錄者，語文是生活的真實縮影。

朗誦，一手美妙的字跡——————都能改變我們的人生。有人說，語文是飽含生命的，它讓我們感到生命脈搏的'跳動?？傊?，語文是如此之精彩。

語文無處不在，我們總能不自覺時接觸語文?？吹椒被M地，就想到“夜來風雨聲，花落知多少?！笨吹津滉柸缁穑s聲鳴叫時，就會想起“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！碑敽苫ㄍねび窳?，荷葉無邊，會想起：“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！迸笥严嗑?，又要告別，心中便于工作會念起“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！闭Z文，真是太精彩了！

語文陪伴著代代人，真實地記錄了一個又一個腳印。正因為有了語文，我們的智慧火花才會閃現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱情才會激昂。語文在生活中，不斷地讓我們體驗，給我們啟迪。

精彩的語文，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。讓我們在清閑午后，在落日黃昏，用心靈去品嘗語文的精彩吧！

語文的魅力2

5月27日參加了海淀萬泉小學的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。

上課初始，揭示課題后，景老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結(jié)果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現(xiàn)在有變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵同學們大膽地提問題，有與同學們一道根據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結(jié)合起來。

語文的魅力3

教學目的：

1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目的：

1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、板書課題，導入新課。

2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。

（1）自讀課文。

（2）自同學字詞語，質(zhì)疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷

姍姍而去良辰美景

3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、默讀課文，提出不懂的問題。

5、練習。照樣子寫句子。

春天到了，可是俺什么也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業(yè)：（1）復習生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時：

教學目的：

1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、引入：

這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什么也看不見！”

3、默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變

化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？

5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用呢？要解決這個問題，俺們應該重點閱讀課文的哪一局部？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。

朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、繼續(xù)完成課后練習第5題。

3、（選做）收集有魅力的警示語。

語文的魅力4

在呼喚個性張揚的今天，語文教學終于迎來了又一個燦爛的春天，以人為本，以學生為本，以學生的情感需要為本，一個個充滿活力的課堂上，一次次智慧火花的碰撞，一次次美麗想象的騰飛，讓我和孩子一起為之贊嘆：“語文魅力，精彩無限?！?/p>

教師要尊重孩子的選擇，尊重孩子的天性，尊重孩子的個性，尊重孩子的情感，尊重孩子的想象，尊重孩子學習的權(quán)利。如我在教學《畫家鄉(xiāng)》（人教版第二冊）一課時，課文描寫了家鄉(xiāng)的美景，文中出現(xiàn)了五個小朋友——濤濤、平平、青青，京京、山山，我讓孩子自己選擇接受誰的邀請時，孩子們都異口同聲說：“濤濤?！眴柶湓颍械恼f大海很美，有的說海邊有軟軟的沙灘和高大的椰子樹，有的說海里有許多漂亮的魚兒——興趣是最好的老師，在這種氣氛下學習課文，還需要教師多說嗎？但畢竟我們都生活在山城，為了幫助孩子豐富感性認識，我用多媒體展示了一些畫面優(yōu)美的圖片，進一步感受大海的寬廣。這樣，孩子的視野又一次被打開了：大海是魚兒的搖籃；大海的天是湛藍湛藍的，水是碧藍碧藍的，所以大海是藍色的世界；大海是五頗六色的珊瑚的家；大海也會生氣，掀起的大浪會把打魚的船打翻；海底還有許多的石油……我被孩子大膽的想象和豐富的語言積累深深吸引住了，陶醉其中仿佛我才是一個學生，我忽然想起三年級的一篇課文《海底世界》，雖然他們才上一年級，但在知識性和語言美上一點也不遜色！

孩子愿意說他們感興趣的所有事物，我們要給他們提供一個舞臺，讓他們敞開心扉地說，讓他們盡可能地從腦海深處提取所需要的材料，讓他們不斷地打開思維的大門，在語文的殿堂里盡遨游！

教育家葉圣陶先生就曾說過：“教材無非是個例子?！钡恢币詠恚處熇в跓o休止的考試，總是“猶抱琵琶半遮面”，教材就像一根雞肋，“食之無味棄之可惜?！彪S著新《課標》的頒布，終于幫教師扯掉那層面紗——突破教科書對師生的束縛，教師要創(chuàng)造地使用教科書，而不能成為教科書的奴隸，要求教師只能“用”教科書，面不能“教”教科書。如人教版第二冊中，《小蝌蚪找媽媽》一課放在了本冊的最后，學習時間應該在六月，到時再去找蝌蚪，恐怕只能找到青蛙了。所以，在蝌蚪大量生長的春天，我便布置了一項課外作業(yè)——養(yǎng)蝌蚪。小城的周邊到處是田溝小渠，在家長的幫助下，大部分孩子都能找到小蝌蚪。此后，每天都在課上用五分鐘匯報小蝌蚪的變化，我將蝌蚪的最新變化寫在黑板上，并保留下來。一個多月后，孩子便欣喜地發(fā)現(xiàn)蝌蚪終于變成了青蛙，有些孩子還發(fā)現(xiàn)蝌蚪并不是只能變成碧綠的青蛙，還有癩蛤蟆和褐色的青蛙。更重要的是在這個過程中，學生的情感也發(fā)生了變化，有的孩子在飼養(yǎng)過程中因為蝌蚪死了而傷心不已，有的孩子覺得蝌蚪長成青蛙太不容易了。試想他們還會去傷害青蛙嗎？還何需教師費盡口舌地告誡他們不要抓莊稼的好朋友——青蛙嗎？

語文是傳遞情感的音符，不必說有無窮情趣的說明文，不必說洋溢著飄逸氣息的古詩文，更不必說形美義深的散文小說，學生就是在享受語言文字所帶來的無限遐想，對語文產(chǎn)生探索欲望的。而這些體驗與生活是息息相關(guān)的，所以說語文也是生活的。作為一名語文教師，不走近孩子的生活，不觸摸孩子的心靈，怎么能帶他們義無返顧地走過語文這個神奇的殿堂呢？

學生是語文學習的主人，小學教育的一代宗師斯霞老師曾說過：“我們的工作對象是活潑潑的人，是有思想有情感的人?！泵鎸σ粋€個活生生的生命個體，解放孩子的口和腦，為孩子的手和腳“松綁”，在課堂上培養(yǎng)美的情操，讓孩子學會在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，作為新世紀的語文教師，我們責無旁貸。走進文本，會讓這些生命煥發(fā)出更絢麗的光芒；挖掘文本，會讓三尺講臺永遠充滿迷人的魅力！我們自豪地說：“語文魅力，精彩無限?！?/p>

語文的魅力5

一、查字典，理解詞語。

(1)“特殊”中“殊”這個字是()結(jié)構(gòu)，應查大寫字母()，它的部首是()，除去部首還有()畫，在字典中的解釋有a.極，很b.斷，絕c.不同這其中的正確選項是()。

(2)我們的班主任王老師可真是一個開明的人?！伴_”字在字典中的解釋有：

a.把關(guān)閉的東西打開b.通，使通c.顯露出來d.擴大，發(fā)展e.熱，沸，滾

f.發(fā)動，操縱以上解釋中此處應選的正確一項是：()

二、看拼音完成下列詞語：

xīxìshēnshìfánhuáwúdngyúzhōng

()()()()

dǎbànpiàoliàngbēishāngliángchénměijǐng

()()()()

三、根據(jù)詞義寫出下列詞語，看誰記得最好!

1)心里一點兒也不感動，一點兒也不動心―――――――()

2)表示人的穿著破爛不堪，形容人窮困到極點的樣子―-()

3)形容十分美好的時光―――――――――――――――()

☆《語言的魅力》一文中的作家讓彼浩勒巧妙地運用語言給行人帶來無盡的聯(lián)想，也讓人們對無助的老人產(chǎn)生了無比的同情之心。這充分展示了語言在生活中的活力所在。在我們的日常生活中也有許多地方需要這無聲的語言來裝點。如：默默哭泣的水龍頭旁、街邊的綠地上、路邊的垃圾箱附近……只要你肯開動腦筋，也會創(chuàng)造出不少無聲的奇跡!快試試吧!(仿照文中內(nèi)容的樣子，寫一則令你感動的警示語)__________________________________________________________________________________

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語文的魅力6

一顆顆五顏六色的珍珠在晶瑩地閃光，裝飾著我們的生活，打扮著我們的世界，點綴著我們心情，它的名字，叫語文。

薄薄的你，把我?guī)肓嗽姼璧耐鯂?。在這里，我看見了感嘆“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的王翰；看見了思念母親，長吟“誰言寸草心，報得三春暉”的孟郊；看見了一世清白，嘆出“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的于謙；看見了喊出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的愛國義士龔自珍……哦，語文，你讓生活充滿了詩歌的情韻。

薄薄的你，把我?guī)肓似婷畹淖匀弧！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”普通的一株綠柳，也如此地嬌嬈；“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”讓秋夜的洞庭變得曼妙；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”縱情綻放著夏日的熱烈和驕傲；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”更是勾勒出冬雪過后天地間皓白一體的萬千寂寥……哦，語文，你讓生活充滿了圖畫的意境。

薄薄的你，把我?guī)肓松n茫的歷史。在潔凈的書頁中，觀戰(zhàn)火紛亂，狼煙四起，望金戈鐵馬氣吞萬里如虎；感歷史洪流中英雄倍出，勇于抗爭，豪氣畢露卻化作塵土；惜繁華過后，百花凋零，貴人末路，美人異途，多少冰清玉潔化為污濁橫流；敬多少仁人志士，雖百折而不撓，歷盡艱辛，終成夢想，名垂千古……哦，語文，你將努力將歷史反射為生活！

薄薄的你，把我?guī)脒b遠的未來。暢想飛入月球，伴嫦娥養(yǎng)兔，陪吳剛砍樹；暢想飛上火星，探索深埋在地底的水源，挖掘生命的秘密；暢想尋找“人類的老師”，讓人類靈動地吸納，自然界種種生物的神