《正面管教》讀書筆記導(dǎo)讀心得體會分享課件

正面管教不懲罰·不嬌縱培養(yǎng)能力、品格等提高學(xué)業(yè)成績管教的目的是什么？OR七項(xiàng)重要的感知力和技能人際溝通能力強(qiáng)5對個(gè)人能力的感知力1內(nèi)省能力強(qiáng)4對自己在生活中的力量或影響的感知力3對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力2整體把握能力強(qiáng)6判斷能力強(qiáng)7老師：學(xué)生越來越難管、難教……家長：孩子越來越難養(yǎng)、難相處……12現(xiàn)實(shí)中的管教問題及其原因社會變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲……成年人已不再給孩子樹立服從、順從的榜樣孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心12我們能夠作為的兩個(gè)觀點(diǎn)嚴(yán)厲（過度控制）有規(guī)矩但沒有自由；沒有選擇；“我要你怎么做，你就得怎么做?！眿煽v（沒有限制）有自由但沒有規(guī)矩；無限制的選擇；“你想怎么做，就怎么做。”正面管教（有權(quán)威的；和善與堅(jiān)定）有規(guī)矩也有自由；有限制的選擇；“在尊重別人的前提下，你可以選擇?！比N互動方式懲罰憤恨報(bào)復(fù)長期效果反叛退縮確立很早確立解決焦點(diǎn)是否長期有效是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感有效管教是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格是否和善與堅(jiān)定并行正面管教：

是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。態(tài)度基本概念方法基本概念自尊贏得孩子我們言行背后的感覺贏得合作的四個(gè)步驟1、表達(dá)出對他感受的理解。一定要向他核實(shí)你的理解是否正確。2、表達(dá)出對他的同情，但不能寬恕。3、告訴他你的感受。4、讓他關(guān)注于問題解決。人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子的信念形成隨時(shí)隨地受到環(huán)境的影響。121、孩子是社會人行為是以在一定的社會環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的。首要目的是歸屬。孩子們的察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差。122、行為以目的為導(dǎo)向孩子的不當(dāng)行為建立在對怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯誤想法上。13、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法?！泵艽a破譯：他真正想要告訴我的是什么。124、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子重新看待“不良行為”指一個(gè)人真心關(guān)心同伴，并真誠地想為社會做出貢獻(xiàn)不要替孩子做任何他自己能做的事情。125、社會責(zé)任感或集體感平等并不意味“完全相同”所有人對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求126、平等對“犯錯誤”的認(rèn)識矯正錯誤三步：承認(rèn)、和好、解決127、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人行為改變，孩子也會隨之改變。128、要確保把愛的訊息傳遞給孩子張女士是單親媽媽。她擔(dān)心女兒和外面的小青年鬼混。她在女兒的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了一盒六罐裝的啤酒。張：（拎著啤酒走到女兒面前）“這是什么？”（她的語調(diào)清楚地表明，她并不是真對自己的問題的答案感興趣。這只是一個(gè)為了誘使女兒招供并羞辱女兒而提出的圈套。立即造成了疏遠(yuǎn)和敵意）女兒：（語帶諷刺）“我覺得那看起來像是六罐灌裝啤酒，媽媽?！睆垼骸皠e跟我耍花招，小姐。告訴我這是怎么回事？”女兒：（很無辜地）“媽媽，我不知道你在說什么！”張：“我在你的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了這六罐啤酒，小姐，你最好解釋清楚?！迸畠海海w快地想了一下）“噢，我都忘了這回事了。我?guī)鸵粋€(gè)朋友藏的。”張：（諷刺地）“噢，是啊！你以為我會相信嗎？”女兒：（氣憤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑會自己房間，摔門）問：為什么發(fā)現(xiàn)啤酒會讓你生氣？張：因?yàn)槲也幌Ｍ巧下闊枺簽槭裁茨悴幌Ｍ巧下闊?？張：因?yàn)槲也幌胨龤Я俗约?。問：為什么你不想她毀了自己。張：因?yàn)槲覑鬯?。問：你覺得她得到這個(gè)訊息了嗎？張：璐璐，我們能談?wù)剢?？女兒：（挑釁地）你要談什么？張：我肯定?dāng)昨晚我為那六罐啤酒向你大喊時(shí)，你可能覺得我一點(diǎn)都不關(guān)心你。女兒：（哭了，帶著譴責(zé)用顫抖的聲音）就是的。我覺得好像我除了讓你煩惱以外什么都不是！只有我的朋友才真的關(guān)心我。張：我能理解你為什么會這么想。當(dāng)我?guī)е业目謶趾团瓪庾呦蚰?，而不是帶著我的愛時(shí)，你怎么可能有別的感覺呢？女兒：（明顯緩和了）張：我真的為昨天那樣朝你發(fā)脾氣抱歉。女兒：沒關(guān)系的。媽媽。我真的是幫一個(gè)朋友藏的。張：璐璐，我真的很愛你。有時(shí)候，我害怕你可能會做出傷害你自己的事。我被自己的擔(dān)心吞沒了，并且忘了告訴你那只是因?yàn)槲覑勰恪＃〒ё∨畠海┠銜俳o我一次機(jī)會嗎？我們能夠帶著對彼此的愛和關(guān)心，開始談?wù)劜⒁黄鸾鉀Q問題嗎？女兒：當(dāng)然了。媽媽。我覺得這個(gè)建議挺好。開家庭會議討論問題。沒有大人的干預(yù)。當(dāng)你計(jì)劃改變你的行為并且讓孩子體驗(yàn)他們的選擇所產(chǎn)生的自然后果時(shí)，事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的。指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中當(dāng)大人說教、叱責(zé)、說“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上。決定你自己要做什么不允許借題發(fā)揮自然后果林女士以前總是嘮叨莉莉把她的臟衣服放進(jìn)洗衣籃里，莉莉?qū)@些嘮叨沒反應(yīng)，但是她老是抱怨臟衣服沒有洗。媽媽總是讓步，并且趕緊在為莉莉再洗一次衣服，以免孩子難受。林女士覺得改變自己的做法。她和善而堅(jiān)定地告訴莉莉：她相信莉莉有能力對自己的臟衣服負(fù)責(zé)。從現(xiàn)在開始，她只洗放在洗衣籃里的臟衣服。莉莉?qū)@個(gè)決定進(jìn)行了試探。幾天之后，她想穿一條忘記放進(jìn)洗衣籃里的褲子。她埋怨的時(shí)候，媽媽同情地說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望?！崩蚶驊┣笏龑ｉT洗一次，媽媽說：“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法?！比缓笏D(zhuǎn)身洗澡去了，以避免在沖突之中與女兒做進(jìn)一步討論。莉莉那天不得不穿另一條褲子，她很惱火。但她很久沒有忘記把臟衣服放進(jìn)洗衣籃。當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)中時(shí)需要花時(shí)間訓(xùn)練時(shí)12不宜采用自然后果的情況3當(dāng)自然后果會影響到其他人的權(quán)利時(shí)當(dāng)孩子行為的結(jié)果在他看來不是什么問題時(shí)4哪種后果能為他創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵他選擇負(fù)責(zé)任的合作有效的邏輯后果：不良行為——有用的行為有成人或其他孩子介入轉(zhuǎn)移孩子的行為選擇、私下邏輯后果選擇、私下甑別準(zhǔn)則相關(guān)尊重合理預(yù)先告知關(guān)注于解決問題問題是什么？解決問題解決方案問題的解決辦法是什么？肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子放手給孩子充分的機(jī)會施展他們解決問題的技能相關(guān)尊重合理有幫助問題：兩位同學(xué)因?yàn)闆]聽見上課鈴聲而遲到班會上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴討論邏輯后果。清單一：1.讓他倆把自己的名字寫在黑板上2.讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到幾分鐘就留幾分鐘3.扣除他倆明天的課件休息時(shí)間，他們遲到幾分鐘就扣幾分鐘4.取消他倆明天的課件休息5.向他們吼叫老師要求大家忘掉邏輯后果，為有助于遲到的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回到教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。清單二：1.大家可以一起喊：“打鈴啦”2.遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩3.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室4.把電鈴調(diào)得更響5.遲到的同學(xué)可以選一個(gè)好朋友，提醒他們該回教室了6.打鈴的時(shí)候，大家可以拍拍他們的肩膀“我不喜歡你剛才的所作所為。你去反思一下，想想你都做了些什么？”積極暫停指導(dǎo)原則“冷靜期”、“情緒的抽離”、“原始腦”、“理性腦”1、花時(shí)間訓(xùn)練。2、讓孩子們自己布置他們的暫停區(qū)。3、事先和他們商量好一個(gè)計(jì)劃。4、教給孩子，當(dāng)他們感覺好起來之后，如果問題仍存在，就要緊跟著找到解決方案。幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果啟發(fā)式問題探索式的思考：參與、自己思考、自己想清楚事情、確定對他們重要的是什么及他們想要什么把后果強(qiáng)加給孩子往往會導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理告訴孩子答案問題解決方案后果你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？12典型的啟發(fā)式問題3你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？456你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？指導(dǎo)原則1、不要預(yù)設(shè)答案。2、如果雙方有人心緒煩躁，則不能提問。3、問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心。關(guān)鍵是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界！女兒：這次聚會，我要一醉方休。爸爸：跟我說說看，你為什么要這么做？女兒：很多孩子都這么做，而且看上去他們喝醉了都很開心。爸爸：你現(xiàn)在不喝酒，你的朋友們是怎么說你的？女兒：他們總是說多么欽佩我，多么為我驕傲。爸爸：你認(rèn)為你喝醉了酒，他們會怎么想或怎么說。女兒：我敢肯定他們會感到失望。爸爸：那你覺得你會怎么想你自己呢？女兒：我大概會覺得自己是個(gè)失敗者。我想我不會那么做的。是給孩子提供機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會責(zé)任感。贊揚(yáng)鼓勵VS鼓勵批評VS贊揚(yáng)鼓勵VS鼓勵的長期效果：在于它能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長期效果：是讓孩子依賴于他人。我是在激勵孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會對朋友這么說話嗎？詞典里的定義指向認(rèn)可態(tài)度“我……”式句最常用于的對象例子導(dǎo)致控制點(diǎn)教給孩子目的對自我價(jià)值感的影響長期效果贊揚(yáng)1.表達(dá)令人滿意的評價(jià)2.美化，尤其是通過將完美歸因于被贊揚(yáng)的人3.表示認(rèn)可做事的人：“好丫頭”只針對完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確”擺架子，操縱性的：“我喜歡可可坐著的姿勢”評價(jià)式的：“我喜歡你的做法”孩子們：“你真是個(gè)好丫頭”剝奪人的自我成就：“我為你得了A而驕傲”孩子們?yōu)樗硕淖儯豢偸菍で髣e人的認(rèn)可外在的：“別人會怎么想”該想什么依賴于別人的評價(jià)遵從：“你做得正確”當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的依賴于他人鼓勵1.鼓勵對方的勇氣2.激勵，促進(jìn)行為：“干得好”努力以及改進(jìn)：“你盡力了”或“你對你的成果感覺怎么樣？”尊重的、欣賞的：“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在該怎么坐？”自我指向：“我感謝你的合作”成年人：“謝謝你的幫助”承認(rèn)對方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個(gè)A反映了你的辛勤努力?！焙⒆觽?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省內(nèi)在的：“我是怎么想的？”如何想自我評價(jià)理解：“你想到了，學(xué)到了，感覺到了什么？”覺得自己有價(jià)值，無需他人的認(rèn)可自信自立批評鼓勵VS讓孩子感覺更好。讓孩子感覺更糟。我是在激勵孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會對朋友這么說話嗎？批評造成：攻擊——“你真以為這樣子做事會有任何效果嗎？”威脅——“你最好趕快做好作業(yè)，否則你會受到懲罰。”侮辱——“你花多少時(shí)間準(zhǔn)備的內(nèi)容？它簡直糟透了?！崩Ь健斑@樣的作業(yè)可以作為錯誤的范例了?！焙⒆硬拍茏龅礁茫抗膭钭晕以u價(jià)改善但不求完美相互尊重時(shí)機(jī)作出彌補(bǔ)不良行為積極方面避開社會壓力花時(shí)間訓(xùn)練安排特別時(shí)光日常慣例表啟發(fā)式提問錯誤是學(xué)習(xí)機(jī)會班會圍成圓圈。議程上的第一問題：解決與否，討論，寫下建議清單選擇后確定愿意何時(shí)開始執(zhí)行預(yù)先學(xué)習(xí)技巧；解釋、討論清楚班會的目的從致謝開始提問者或相關(guān)人從清單中選擇最有幫助的建議班會操作流程老師的態(tài)度和技巧一：放棄控制，邀請孩子合作。二：做出榜樣。三：問啟發(fā)式問題。四：要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任。五：要客觀，不要評判。六：尋找每個(gè)行為背后的積極意圖。班會失敗的原因一：沒有圍成圓圈。二：沒有定期召開。三：老師的審查。四：沒有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能。五：老師小瞧或貶低學(xué)生，而不信任學(xué)生的能力。六：沒有繞場傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會。解決問題的四個(gè)步驟1、不要搭理對方。2、以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突。3、一起找出解決辦法。4、如果你們無法一起解決問題，就尋求別的幫助。一對一沖突a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.找出一個(gè)一起玩或輪流玩的方法。b.道歉。a.把問題放到班會的議程上。b.和一個(gè)家長、老師或朋友商量。錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會事情在變得好起來之前往往會變得更壞加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要事情是需要反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)的對自己要有同情心幾個(gè)有用觀點(diǎn)理解孩子的四種錯誤行為目的和善與堅(jiān)定并行相互尊重錯誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會社會責(zé)任感家庭會議和班會讓孩子參與解決問題給予鼓勵THEEND謝謝聆聽有效班會的八大要素懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在5圍成一個(gè)圓圈1設(shè)立一個(gè)議程3角色扮演和頭腦風(fēng)暴6分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由7專注于非懲罰性的解決方案8練習(xí)致謝和感激2培養(yǎng)溝通技巧4很早確立解決焦點(diǎn)解決問題相互尊重、幫助班會目的籌劃班級活動向別人致謝很早確立解決焦點(diǎn)爬行動物腦操縱的行為缺乏知識、有效技能的行為不良行為發(fā)展適應(yīng)性行為因失望而產(chǎn)生的行為很早確立解決焦點(diǎn)我得不到歸屬感，但我至少能讓你同樣受到傷害。只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。錯誤行為目的不可能有所歸屬。我放棄。只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)錯誤觀念針對性的有效鼓勵方式獲得歸屬感和價(jià)值感。和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償。真的相信自己不夠格。尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們報(bào)復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和放棄是他們的唯一選擇，因?yàn)樗麄冨e誤目的和錯誤觀念識別線索線索一：成年人對孩子行為的情感反應(yīng)。線索二：當(dāng)被要求停止其行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。很早確立解決焦點(diǎn)受到了傷害、感到失望、難以置信、憎惡受到威脅、挑戰(zhàn)、被激怒、被擊敗了線索一很無能為力、絕望、無望、無助惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱……自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)注意“第二回應(yīng)”很早確立解決焦點(diǎn)以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你繼續(xù)，并且可能對你的要求進(jìn)行言語頂撞，或者消極抵抗線索二很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力，別在打擾他會停下來一會，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)目的揭示法尋求過度關(guān)注：你之所以…（不良行為），會不會是想要得到我的關(guān)注，并且讓我為你忙活？尋求權(quán)力：你之所以…（不良行為），會不會是想向我顯示，你想怎么做就能怎么做？報(bào)復(fù)：你之所以…（不良行為），會不會是你因?yàn)橛X得受到了傷害，并且想要跟我或者別人扯平？自暴自棄：你之所以…（不良行為），會不會是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來，所以你根本試都不想試？平靜私下客觀而友善青春期孩子正面管教第一章正面的方法正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能（美）尼爾森著二十世紀(jì)中期以來發(fā)生的一系列系列重大的社會變化是造成孩子們的變化的直接原因榜樣控制和驕縱第一個(gè)重大社會變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。另一個(gè)很重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。有能力的人所必需的“七項(xiàng)重要的感知力和技能我能行自身影響力人際溝通能力判斷能力大家需要我內(nèi)省能力整體把握能力有規(guī)矩但沒自由沒有選擇我要你怎么做，你就得怎么做嚴(yán)厲型對待孩子的態(tài)度

討論：如果孩子不吃早餐三種類型的家長如何應(yīng)對？有自由但沒規(guī)矩?zé)o限制的選擇你想怎么做，就怎么做驕縱型有規(guī)矩也有自由有限制的選擇在尊重別人的前提下，你可以選擇正面管教懲罰的后果這不公平！我再也不相信大人！這回他們嬴了，但我會扳回來的！我偏要對著干，以證明我不是必須要按他們的話去做。A偷偷摸摸我下次絕不讓他抓到B自卑我是個(gè)壞孩子憤恨報(bào)復(fù)反叛退縮體驗(yàn)并分析原因當(dāng)心，是什么在起作用閉上眼睛，想想最近一次，或你小時(shí)候的某一次別人想以讓你感到難受來激勵你做得更好的情景。要注意你是怎么想自己的，又是怎么想別人的，以及你想將來要怎么做。你感覺到自己受到要做得的激勵了嗎？如果是，這種激勵讓你感覺好嗎？是否是建立在你對自己或?qū)λ说呢?fù)面情緒上的？你是否覺得更想要放棄努力或掩蓋錯誤，以免將來再受羞辱？或者想要舍棄自我，去討好別人。要讓孩子做得更好，就得讓他先感到自己很糟糕4．是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？1．是否和善與堅(jiān)定并行？3．是否長期有效？2．是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和善與堅(jiān)定并行用語言表達(dá)對孩子感受的理解才是尊重孩子。”·等一下就輪到你啦。·我知道你能換一種尊重人的說法·我很在乎你，會等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。·我知道你能想出一個(gè)好辦法?！ひ觯灰f。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）·我們待會兒再說這件事。現(xiàn)在應(yīng)該上車了?！ぁ拔覀儸F(xiàn)在要離開商店，待會（或明天）再來?！蹦阆Ｍ麕椭⒆优囵B(yǎng)哪些品格？正面的自我概念好學(xué)責(zé)任感禮貌自律合作開放的思維善于客觀地思考尊重自己和他人同情心誠實(shí)自我控制耐心幽默感關(guān)心他人解決問題的能力接納自己和他人熱愛生活智慧正直正面管教工具1．廢除懲罰2．廢除嬌縱3．和善而堅(jiān)定4．給孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會5．當(dāng)心是什么在起作用（懲罰帶來長期負(fù)面的效果）6．放棄荒誕的觀念——“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”7．讓孩子參與到設(shè)立限制中來8．問啟發(fā)式的問題9．使用和善而堅(jiān)定的話語第二章概念

01020304表達(dá)出對孩子感受的理解。表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。告訴孩子你的感受。讓孩子關(guān)注于解決問題。贏得合作的四個(gè)步驟：承認(rèn)–“啊哈！我犯了一個(gè)錯誤！”和好–“我向你道歉?！苯鉀Q-“讓我們一起來解決問題?！背C正錯誤的三個(gè)方法第三章出生順序的重要性特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組形容老大的詞匯負(fù)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)者專橫完美主義者挑剔循規(guī)蹈矩有條理好勝獨(dú)立不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)保守形容老小的詞匯老小操縱別人富有創(chuàng)造性愛玩依賴排行中間的孩子獨(dú)特“社交蝴蝶”或者“含羞草”反叛隨和同情弱者調(diào)解人開明形容獨(dú)生子的詞匯獨(dú)生子既可能像老大也可能像老小。完美主義傾向會輕一些但這一特性并沒有消失。獨(dú)生子對自己的期望往往與他們感覺到的父母對對他們的期望一樣高。因?yàn)樗麄兪羌抑形┮坏暮⒆?，他們大都愿意并欣賞獨(dú)處-----或者他們也可能害怕孤獨(dú)。對他們來說，更重要的也許是獨(dú)一無二，而不是成為第一?！叭绻阍倥σ恍┚涂梢宰龅酶昝馈辈煌判械暮⒆訉@句話有什么反應(yīng)？第四章重新看待不良行為特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組什么是不良行為？缺乏知識（或意識）的行為缺乏有效技能的行為發(fā)展適宜性行為因失望而產(chǎn)生的行為------或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為（此時(shí)惟一的選擇只有權(quán)力爭奪或退卻，而無法溝通）。

四個(gè)錯誤觀念和錯誤行為目的1．尋求過度關(guān)注-----錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。2．尋求權(quán)力-----錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3．報(bào)復(fù)-----錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。4．自暴自棄------錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。孩子的目的：如果家長或老師的感覺是：而且想采取的行動是：如果孩子的回應(yīng)是：孩子行為背后的信念是：家長或老師主動的、鼓勵性的回應(yīng)，包括：尋求過度關(guān)注（操縱別人為自己奔忙或得到特殊服務(wù)）心煩；惱怒；著急；愧疚；提醒；哄勸；替孩子做他自己已經(jīng)會做的事情暫停片刻，但很快又回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為。惟有得到特別關(guān)注或特別服務(wù)時(shí)，我才有歸屬感。惟有讓你們?yōu)槲覉F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，我才是重要的。通過讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)，轉(zhuǎn)移孩子行為?！拔覑勰悖摇保ɡ纾何以诤跄?，等會兒會花時(shí)間陪你。）安排特別時(shí)光，建立日常慣例?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。召開家庭會議或班會。默默地愛撫孩子，設(shè)定些無言的暗號。尋求權(quán)力（我說了算）被激怒；受到了挑戰(zhàn)；受到了威脅；被擊??；應(yīng)戰(zhàn)；投降；心想“你休想逃脫”或“瞧我怎么收拾你”；希望自己正確；變本加厲；屈從而內(nèi)心不服；看家長或老師生氣而覺得自己贏了：消極對抗；惟有當(dāng)我來主導(dǎo)或控制，或證明沒有誰能主導(dǎo)得了我的時(shí)候，我才有歸屬感；“你制服不了我?！背姓J(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子，并請求孩子幫助。既不要開戰(zhàn)也不要投降，而是撤離沖突，讓自己冷靜下來。堅(jiān)定而和善。不說，只做。決定你該做什么。讓日常慣例說了算。培養(yǎng)相互的尊重。給予有限度的選擇。在設(shè)立一些合理的限制時(shí)得到孩子的幫助。堅(jiān)持到底。鼓勵。引導(dǎo)孩子把權(quán)力用在積極的方面。召開家庭會議或班會。報(bào)復(fù)（以牙還牙）傷害；失望；難以置信；憎恨；反擊；以牙還牙；心想“你怎能這樣對我？”反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；行為升級，或換另一種武器我沒有歸屬感，受到傷害就要以牙還牙。我反正沒人疼愛。處理受傷的感覺：“你的行為告訴我，你一定覺得受到了傷害。能和我談?wù)剢幔俊北苊鈶土P和還擊。反射式傾聽。做出彌補(bǔ)。鼓勵其長處。召開家庭會議或班會。自暴自棄（放棄，且不愿別人介入）絕望；無望；無助；無能為力。放棄；替孩子做；過度幫助更加退避；消極；毫無改進(jìn)；毫無響應(yīng)。我不相信我能有所歸屬，我要讓別人知道不能對我寄予任何希望。我無助且無能；既然我怎么都做不好，努力也沒用。表達(dá)對孩子的信任。小步前進(jìn)。停止批評鼓勵任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵，鼓勵，鼓勵。召開家庭會議或班會。錯誤目的表討論：對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式頭腦風(fēng)暴，每樣寫出10條以上正面管教工具1，承擔(dān)起（不責(zé)備）你在孩子的不良行為中的責(zé)任。2，理解四種錯誤目的產(chǎn)生的行為，并以鼓勵來回應(yīng)。3，做一個(gè)“密碼破譯員”，理解孩子是在用不良行為告訴我們：“我只是想有所歸屬?！?，用本章所說的線索幫助你理解孩子行為的錯誤目的。你有什么感受？孩子對你的行為有什么反應(yīng)？5，對于尋求過度關(guān)注，復(fù)習(xí)第67～68頁提供的所有工具。6，對于尋求權(quán)力，復(fù)習(xí)第68～69頁提供的所有工具。7，對于報(bào)復(fù)，復(fù)習(xí)第69～70頁提供的所有工具。8，對于自暴自棄，復(fù)習(xí)第70頁提供的所有工具。9，以友善的態(tài)度，用目的揭示法幫助孩子了解他們的錯誤目的。10，贏得合作的四個(gè)步驟。正面管教工具1，要“贏得”孩子，而不是憑你的力量“贏了”孩子。2，為孩子提供發(fā)展和實(shí)踐“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會，以提高孩子的自我價(jià)值感。3，不要“告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”。4，使用“贏得合作的四個(gè)步驟”。5，記住，你的言行背后的感覺要比你的言行本行本身更重要。6，和孩子一起就需要做的家務(wù)以及做家務(wù)的計(jì)劃作頭腦風(fēng)暴。7，要避免嬌縱，以讓孩子培養(yǎng)對自我能力的信心。8，教給孩子并實(shí)踐“犯錯誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會”。9，教給孩子并實(shí)踐“矯正錯誤的三個(gè)R”。10，一定要把愛的信息傳遞給孩子，第五章當(dāng)心邏輯后果邏輯后果自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中，就會被淋濕。不吃東西，就會餓。忘記穿外套，就會感冒。缺乏有效技能的行為。邏輯后果不同于自然后果，它要求一個(gè)大人----或其他孩子----在家庭會議或班會上介入。

邏輯后果的四個(gè)重要因素1．相關(guān)2．尊重3．合理4．預(yù)先告知懲罰造成的四個(gè)后果1．憤恨---“這不公平！我不能相信大人！”2．報(bào)復(fù)------“現(xiàn)在他們贏了，但我會扳回來?！?．反叛---“我偏要對著干，以證明我不是必按他們的要求去做?！?．退縮a,偷偷摸摸----“我下次絕不讓他抓到?！盉,自卑-----“我是個(gè)壞孩子?！闭婀芙坦ぞ?．好好想一想?！斑壿嫼蠊闭媸墙?jīng)過拙劣偽裝的懲罰嗎？2．當(dāng)心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的長期效果。3．避免借題發(fā)揮，要對孩子的體驗(yàn)表達(dá)你的同情和理解。4．不要把自然后果強(qiáng)加給孩子；但要讓孩子體驗(yàn)他們自己的選擇所造成的自然后果，不要在自然后果上施加責(zé)難、羞辱和痛苦，也不要包攬孩子遇到的困難。5．決定你要做什么，而不是讓孩子做什么。6．只要可能，就給孩子提供選擇。7．思考“邏輯后果的四個(gè)R”。8．思考“懲罰造成的四個(gè)R”，從而看清你的管教方式的長期效果。9．記住，“若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟”是一個(gè)荒謬的觀念。10．孩子感覺更好時(shí)，才會做得更好。11．把不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的行為。12．你如果希望孩子們控制他們的行為，你就要做自我控制的榜樣。13．邏輯后果不適用于大多數(shù)錯誤目的的行為。14．要自始至終和善而堅(jiān)定。15．通過啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。16．邏輯后果并不是處理大多數(shù)問題的最佳方式。17．使用公式：特權(quán)＝責(zé)任；缺乏責(zé)任＝喪失特權(quán)。18．為營造更好的家庭氣氛和班里的氣氛，要專注于解決問題的辦法。第六章關(guān)注于解決問題特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組關(guān)注于解決問題的四個(gè)重要因素1．相關(guān)(Related)2．尊重(Respectful)3．合理(Reasonable)4．有幫助(Helpful)四個(gè)錯誤觀念和錯誤行為目的

邏輯后果的四個(gè)重要因素1．相關(guān)2．尊重3．合理4．預(yù)先告知討論：對兩名因?yàn)闆]聽見課間上課鈴聲而遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是學(xué)生們列出來的后果清單：1．讓他倆把自己的名字寫在黑板上。2．讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到了幾分鐘就留幾分鐘。3．扣除他倆明天的課間休息時(shí)間，他們遲到了幾分鐘就扣幾分鐘。4．取消他倆明天的課間休息。5．向他們吼叫。下面是他們列出來的解決方清單：1、大家可以一起大喊：“打鈴啦！”2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩3、遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室4、把電鈴調(diào)得更響一些。5、遲到的學(xué)生可以選一個(gè)好朋友，提醒他們該回教室了6、打鈴的時(shí)候，大家可以拍拍那兩個(gè)遲到同學(xué)的肩膀在讓孩子和我們一起來布置“積極的暫?！眳^(qū)時(shí)，要遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則：1．花時(shí)間訓(xùn)練。在使用“積極的暫?！敝埃秃⒆诱?wù)勊暮锰?。要將“冷靜期”的價(jià)值，以及在解決沖突之前要等待每個(gè)人的感覺都好起來的重要性告訴孩子。教孩子使用“積極的暫停”的一個(gè)好辦法，就是首先你要把它用于你自己。家長可以把一本自己最喜歡的幽默書放在衛(wèi)生間的抽屜里，便重新振作起來。2．讓孩子們自己布置他們的“暫?！眳^(qū)——這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。要和孩子們一起做頭腦風(fēng)暴，提出一些在“積極的暫?！睍r(shí)能幫助孩子們心情好轉(zhuǎn)的活動，，比如讀書、玩兒玩具、休息或聽音樂。3．事先和孩子們商量好一個(gè)計(jì)劃，要向孩子們解釋，你們中的一方或雙方也許會發(fā)現(xiàn)，在試圖解決一個(gè)問題之前，做一個(gè)“暫?！?，直到自己的感覺好起來，是很有幫助的，4．最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案或做出彌補(bǔ)。典型的啟發(fā)式問題你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？使用啟發(fā)式問題時(shí)的指導(dǎo)原則1．不預(yù)設(shè)答案。如果你對孩子應(yīng)該如何回答這些問題預(yù)設(shè)了答案，你就無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。2．如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問。要等到你們兩個(gè)都平靜下來。3．你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。讓你的智慧指導(dǎo)你該如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并且要表達(dá)出你的同情和接納。關(guān)注于解決問題能夠讓孩子學(xué)到：1，要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么。我們該怎樣解決這個(gè)間題？需要做些什么？有些事情無法完全解決，但能做到最好的是什么？2，怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)解決方案由孩子提出來，或者是由孩子們一起通過頭腦風(fēng)暴選出的最有益的方案，他們就會受到鼓勵，以建設(shè)性、貢獻(xiàn)性的方式來運(yùn)用自己的力量。3，錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子們會明白，犯錯誤并不可怕，只要你不因?yàn)榉噶隋e誤而痛責(zé)自己，并且把犯錯誤看作一種學(xué)習(xí)的途徑。4，怎樣培養(yǎng)解決問題的技能。你能夠想象假如每個(gè)人都掌握了這一技巧，這個(gè)世界將會怎樣嗎？5，怎樣停下來、冷靜下來并且解決問題，而不是做出反擊。這是一項(xiàng)非常了不起的生活技能！6，怎樣創(chuàng)造性地面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力。7，怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)挠幸嬗谏鐣幕貞?yīng)方式。孩子們學(xué)會的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的邏輯后果同時(shí)也是解決問題的辦法（有所幫助的辦法）。正面管教工具1．關(guān)注于解決問題。2．關(guān)注于解決問題的3RIH。3．明確問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。4．先要去掉那些不尊重人的方案，再讓孩子選擇他們認(rèn)為最有益的解決方案。5．在解決問題之前先要冷靜下來。6．積極的“暫?！薄?．詢問孩子怎樣做會對他們最有幫助-----而且，如果可能的話，至少給孩子兩個(gè)選擇。8．利用家庭會議或班會來解決問題。9．用啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。第七章有效地運(yùn)用鼓勵特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組鼓勵與贊揚(yáng)之間的不同

鼓勵與贊揚(yáng)之間的不同

贊揚(yáng)鼓勵詞典里的定義12.3鼓起對方的勇氣激勵，促進(jìn)指向做事的人：“好丫頭”行為：“干得好?！罢J(rèn)可只針對完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確。”努力及改進(jìn)：“你盡了力。”或者“你對你的成果感覺怎么樣？”態(tài)度擺架子，操縱性的：“我歡蘇姬坐著的姿勢?！弊鹬氐摹⑿蕾p的：“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在怎么坐？”“我……”式句評價(jià)式的：“我喜歡你的做法。”自我指向：“我感謝你的合作”最常用于的對象孩子們：“你真是個(gè)好丫頭“成年人：“謝謝你的幫助?！崩觿儕Z人的自我成就：“我為你得了個(gè)A而驕傲?！背姓J(rèn)對方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個(gè)A反映了你的辛勤努力”。導(dǎo)致孩子們?yōu)樗硕淖?，總是尋求別人的認(rèn)可孩子們?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省控制點(diǎn)外在的：“別人會怎么想？”內(nèi)在的：“我是怎么想？”教給孩子該想什么。依賴于別人的評價(jià)。如何想。自我評價(jià)。目的遵從：“你做得正確?！崩斫猓骸澳阆氲搅恕W(xué)到了、感覺到什么？”對自我價(jià)值的影響當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的。覺得自己有價(jià)值，無需他人的認(rèn)可。長期效果依賴于他人。自信，自立。正面管教工具1，注意把握時(shí)機(jī)。要等到“非沖突”時(shí)間（也許是在你和孩子都做過“積極的暫?！敝螅?，等到你能夠給予鼓勵，并且孩子也愿意接受鼓勵的時(shí)候。2，使用“我……”的句式，為你的感受承擔(dān)起責(zé)任。3，從沖突中退出來。（如果可能，去做“積極的暫?！?。）4，和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后，再碰頭。5，讓孩子把問題寫到家庭會議或班會的議程上（或你自己寫）。6，傾聽。記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你。7，運(yùn)用“贏得合作的四個(gè)步驟”。8，以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)。認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面，則好的一面的百分比就會提高。正面管教工具9、對于有待改進(jìn)的地方，讓孩子參與尋找互相尊重的解決方案。10、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美。11、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向。12、支持孩子們?yōu)殄e誤做出彌補(bǔ)。用啟發(fā)式問題幫助孩子決定怎樣做出彌補(bǔ)。13、避開社會壓力。有時(shí)候，等到有“私下時(shí)間”，和孩子一起友善地討論解決問題的辦法是適當(dāng)?shù)?，這樣會使你避開社會壓力，不必?fù)?dān)心別人會怎么評價(jià)你的做法。14、和每個(gè)孩子分別安排特別時(shí)光，并做出時(shí)間表來。15、晚上安頓孩子就寢時(shí)，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽他們傾訴一天中最傷心和最開心的事。然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子。正面管教工具16、給予鼓勵，而非贊揚(yáng)。17、避免批評，要問孩子：“你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？”19、花時(shí)間訓(xùn)練孩子，讓孩子清楚你的要求。20、問：“你對我們的決定是怎么理解的？”21、在你決定你要怎樣做之前，先要讓孩子23、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。24、用啟發(fā)式問題來代替嘮叨、說教以及提要求。25、試試抱一抱。第八章班會特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組成功班會的態(tài)度和指導(dǎo)原則1、不要把班會當(dāng)作說教的另一個(gè)平臺2、不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。3、小學(xué)應(yīng)該每天開一次（或每周三次）。4、多數(shù)同意5、開始時(shí)，班會通常不一定成功。需要花時(shí)間掌握技巧。有效班會的八大因素圍成一個(gè)圓圈練習(xí)致謝和感激設(shè)立一個(gè)議程培養(yǎng)溝通技巧懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在角色扮演和頭腦風(fēng)暴分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由專注于非懲罰性的解決方案班會的幾個(gè)目的教會孩子們相互尊重致謝、感謝以及感激專注于問題的解決方案超越邏輯后果老師的態(tài)度和技巧放棄控制，邀請孩子合作做出榜樣問啟發(fā)式問題要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任要客觀，不要評判尋找每個(gè)行為背后的積極意圖第九章家庭會議特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組家庭會議與班會有哪些不同，1，家庭會議應(yīng)該每周一次，而不是每天一次。2，決定應(yīng)該在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出。3，家庭會議應(yīng)該包括對下周活動的討論4，家庭會議結(jié)束前的最后一項(xiàng)，應(yīng)該用來計(jì)劃下周的家庭娛樂活動5，家庭會議應(yīng)該以一個(gè)全家人參與的活動來結(jié)束。6，圍著一張干凈的桌子坐，有助于專心解決問題家庭會議的“構(gòu)件”1、主席2、秘書3、致謝5、感謝6、議程7、解決問題8、計(jì)劃家庭活動9、計(jì)劃家庭娛樂活動,計(jì)劃每周的家庭娛樂活動是家庭會議的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但這被很多家庭忽視了。10、討論家務(wù)事家庭格言示例1．我為人人，人人為我2．互愛互助。3．行動的價(jià)值在于成就中的快樂，4．即使只能幫上一人，也值得嘗試。5．犯錯誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，6．我們善于發(fā)現(xiàn)。7．我們善于解決問題8．要辦法，不要責(zé)備9．我們有一顆感恩的心。10．每一天都值得祝福。家庭會議中的格言活動1，讓全家人為本月選一個(gè)格言2，第一周：給每個(gè)人一張白紙。讓大家想一想本月格言在這一周的意義，并且把它對自己意味著什么的想法寫下來3，第二周：留出家庭會議的一部分時(shí)間，讓大家分享自己寫下來的東西。然后，都放到家庭會議冊里4，第三周：留出家庭會議的一部分時(shí)間，請每個(gè)人介紹自己的畫。把畫貼到冰箱上或其他地方，方便大家欣賞5，第四周：留出家庭會議的一部分時(shí)間，請每個(gè)人說出自己把格言付諸行動的一個(gè)事例6，下個(gè)月的第一周：．把上個(gè)月的格言畫放進(jìn)家庭會繪議冊里。選定另一條格言。然后重復(fù)上述過程。家庭會議中的致謝活動1．在冰箱上（或別的地方）放一張空白的“致謝紙”，以便大家每天都能寫下對別人的致謝2．當(dāng)你看見有誰值得致謝時(shí)，就寫下來，或者問一個(gè)也目睹了這件事的孩子：“你愿意把它寫到‘致謝紙’上嗎？“3．在每次家庭會議開始時(shí)，家人可以讀一讀他們的致謝4．問問有沒有沒寫下來的口頭致謝5．要確保每個(gè)人都至少得到一條致謝。6．把“致謝紙”放人家庭會議冊，另放一張空白的“致謝紙