基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通在聾校機(jī)器人課程中的應(yīng)用研究 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通在聾校機(jī)器人課程中的應(yīng)用研究【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，在聾校機(jī)器人課程中聾生通過規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。能夠支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)器人課程聾生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通有效途徑利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展聾校機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，形成適合聾校機(jī)器人課程的教學(xué)流程。課前為聾生推送微視頻等資源，并獲取聾生的圖稿反饋；課后發(fā)布課后練習(xí)及云端補(bǔ)救。在此過程中教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)課前發(fā)布資源并批閱圖稿了解學(xué)情，課后發(fā)布練習(xí)了解學(xué)生掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前導(dǎo)學(xué)：推送資源，自主學(xué)習(xí)聾生由于聽力損失，他們的語言能力較弱，教師課前制作微視頻并推送至人人通空間的課前導(dǎo)學(xué)，聾生登陸自己的人人通賬號(hào)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給聾生提供直觀的學(xué)習(xí)方式，便于他們的理解，讓聾生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，課中推送課程學(xué)習(xí)就更高效了。如在《機(jī)器人——履帶車》一課中，利用人人通空間發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)（圖1），在《機(jī)器人——激情賽車》一課中，利用人人通空間發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)（圖2）。引導(dǎo)學(xué)生課前觀看，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。圖1《機(jī)器人—履帶車》人人通空間課前導(dǎo)學(xué)圖2《機(jī)器人—激情賽車》人人通空間課前導(dǎo)學(xué)二、課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生圖稿反饋，教師在線批閱課前教師在聾生完成自主學(xué)習(xí)后，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，繪制出自己想要搭建的機(jī)器人圖稿，教師通過后臺(tái)收集學(xué)生的圖稿，充分了解了學(xué)情，根據(jù)每組圖稿的難易程度，制定相應(yīng)地教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。如圖3為《機(jī)器人—履帶車》一課中教師在線批閱界面，圖4為《機(jī)器人—履帶車》一課中學(xué)生設(shè)計(jì)的圖稿，教師通過課前導(dǎo)學(xué)收集學(xué)生設(shè)計(jì)的圖稿，在課上請(qǐng)每組同學(xué)分析自己搭建的機(jī)器需要的配件有哪些，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)聾生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圖3《機(jī)器人—履帶車》教師在線批閱圖4《機(jī)器人—履帶車》學(xué)生設(shè)計(jì)的圖稿三、課后練習(xí)：鞏固知識(shí)，云端補(bǔ)救課后練習(xí)既可以檢查教師的授課情況，又可以了解學(xué)生接受的狀況，具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，使所學(xué)的知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。機(jī)器人教學(xué)中知識(shí)的建構(gòu)，需要在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操中進(jìn)行積累，教師對(duì)不同程度的學(xué)生分層布置作業(yè)如圖5，鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在搭建過程中遇到困難時(shí)可通過人人通平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。從而幫助聾生實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于聾生創(chuàng)新思維的發(fā)散。圖5《機(jī)器人—激情賽車》人人通空間課后練習(xí)機(jī)器人課程具有高度的綜合性，需要聾生接觸和收集各方面的資料，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)作品，擴(kuò)大知識(shí)面，讓