五上必背古詩(shī)教案

泊船瓜洲學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

教學(xué)過(guò)程：

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）

一、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩(shī)題。

3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

8.同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報(bào)：

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）

1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）

提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是?。〈猴L(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）

4.（師設(shè)景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)？

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

四、通讀全詩(shī)

1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）

2.背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

五、音樂(lè)欣賞：

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！天凈沙·秋思【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2.能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3.能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

【板題】：天凈沙·秋思

二、簡(jiǎn)介作者：

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)？

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬(wàn)千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表池上教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，引入新課1.小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）2.你們的童年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）3.今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——板書課文題目：《池上》二、初讀全詩(shī)，了解大意1.知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩(shī)。（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說(shuō)白居易初到長(zhǎng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。（3）他每次寫成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì)讀。2.教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？3.請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。4?教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。5.教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）6.抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。7.指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。8.齊讀全詩(shī)。過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。三、再讀古詩(shī)，讀出停頓1.教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。2.與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀。4.請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。5.全班齊讀。四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。2.自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。3.討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。（3）看出小孩很頑皮……4.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來(lái)理解。“一道開(kāi)”用想象畫畫的辦法理解。5.討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？（1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著躲躲藏藏。（2）采白蓮是因?yàn)閻?ài)白蓮，用不著藏蹤跡。（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)……6.有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。五、給詩(shī)配圖，加深理解1.給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。2.根據(jù)配圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。六、背誦古詩(shī)，拓展交流1.根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩(shī)。2.師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩(shī)。七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.描描寫寫（課后第3題）。觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。2.填空，再讀一讀（課后第2題）。3.請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫（積累好詞好句）。

墨梅一、導(dǎo)入。1.知道“歲寒三友”嗎？是啊，松竹梅總在萬(wàn)物凋敝的嚴(yán)寒季節(jié)中傲霜斗雪，人們把它們作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征，我們常在文人墨客的詩(shī)詞佳作中見(jiàn)到它們的身影。能背背描寫松、竹、梅的詩(shī)嗎？2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首詠梅的詩(shī)，詩(shī)題叫“墨梅”。他的作者是元末明初的王冕。說(shuō)到王冕，你一定不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于他的課文，叫——少年王冕，你能再說(shuō)說(shuō)你對(duì)王冕的了解嗎？3.補(bǔ)充介紹：王冕，字元章，元代著名畫家、詩(shī)人。他一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又畫梅，被稱為“畫梅圣手”。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號(hào)“梅花屋主”。4.從這段資料中，你又對(duì)王冕有了什么新的了解？5.如此愛(ài)梅的王冕，一生畫過(guò)許多幅梅花，他還喜歡在畫面空白處題上詩(shī)，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。這首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅圖》上的題畫詩(shī)。6.想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用顏色畫成的梅花。）7.學(xué)貴有疑，讀了詩(shī)題，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（為什么不畫有顏色的梅花？）8.不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，你的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。二、品讀古詩(shī)。1.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古讀，至少讀三遍，做到第一遍要字正腔圓，不錯(cuò)字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意節(jié)奏和重音，讀出詩(shī)味。2.詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，又有人說(shuō)詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)你再好好讀讀這首《墨梅》，你能想象出王冕的《墨梅圖》是什么樣的嗎？洗硯池讓你想到誰(shuí)的故事了嗎？是啊，相傳王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”，想來(lái)王冕作畫也十分刻苦。你從哪里看出梅花顏色？:淡墨是水墨畫中的一種技法，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨點(diǎn)染出梅花花瓣的痕跡。3.出示《墨梅圖》，這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？（淡雅、脫俗）4.是啊，一個(gè)“淡”字，既道出畫梅的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅，傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目一新。5.用你的朗讀讓我們感受到梅花這種淡雅脫俗的美，誰(shuí)來(lái)？指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。6.同學(xué)們，詩(shī)讀了好幾遍了，剛開(kāi)始提出的問(wèn)題，你們能解決了嗎？詩(shī)人為什么不畫有顏色的梅花呢？7.“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！蓖瑢W(xué)們真是了不起，在不知不覺(jué)中都已經(jīng)能把整首古詩(shī)的意思用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了，而且還為我們大家解釋了古詩(shī)中的一些字詞。但是老師覺(jué)得有兩個(gè)詞是值得提出來(lái)和大家重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)的，乾坤是什么意思？（乾為天，坤為地，乾坤就是天地。）清氣是什么意思？（香氣）清氣滿乾坤是說(shuō)？8.是啊，原來(lái)他并不稀罕那些庸俗之人夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，只求那清新的香氣充塞在天地之間。9.有感情朗讀。這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有墨梅之形，心中有墨梅之情。三、讀懂詩(shī)人。1.如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為墨梅，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？2.詩(shī)歌表面寫墨梅，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人王冕自己的影子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測(cè)一下王冕是一個(gè)怎樣的人？3.學(xué)生合作，大膽猜測(cè)。4.組織交流：5.王冕究竟是個(gè)怎樣的人？出示材料：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的?，F(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢(shì)的大財(cái)主慕他之名，幾次想見(jiàn)他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見(jiàn)他時(shí)，他聽(tīng)到消息后趕緊躲了起來(lái)，又讓縣官吃了閉門羹。6.現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)王冕與他筆下的墨梅有什么相同之處？點(diǎn)出：“清”字一語(yǔ)雙關(guān)，“只流清氣滿乾坤”不僅反映了他所畫的梅花的品格，也反映了作者的品行高潔淡泊名利，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。7.這首詩(shī)表面上寫梅花，實(shí)際上講述的是自己的志趣，志向。知道這叫什么手法了嗎？這就是“借物喻人，托物言志”?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”這正是王冕一聲追求的志向，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句。8.你們真是王冕的知音，能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？你們也拿出紙來(lái)，畫一幅墨梅圖，題上這首詩(shī)，好嗎？9.喜歡王冕的《墨梅圖》嗎？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，（指出乾隆鑒語(yǔ)）告訴你們，乾隆皇帝也喜歡《墨梅圖》，在欣賞一番后還忍不住在上面題了詞呢?？磥?lái)這墨梅的品格真是人見(jiàn)人愛(ài)呀。你也在你的墨梅圖上寫寫贊美梅花的話吧。10.像這樣托物言志的詩(shī)還有很多，同學(xué)們剛上課時(shí)說(shuō)的《竹石》也是其中一首，再來(lái)讀一讀。11、還有王冕另一首詠梅詩(shī)《白梅》，讀一讀。四、作業(yè)。積累背誦更多詠梅詩(shī)。石灰吟一．教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。二．教學(xué)過(guò)程：（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。（二）初讀課文。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查自讀情況。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結(jié)并嘗試背誦。塞下曲（其二）教學(xué)目標(biāo)：1．了解詩(shī)意，正確流利地誦讀課文。2．理解作者的感情，學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的技巧感情誦讀詩(shī)歌。3.整體把握，引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀古詩(shī)文的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，自古以來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，讓多少家庭妻離子散；戰(zhàn)爭(zhēng)是悲壯的，讓無(wú)數(shù)將士“古來(lái)征戰(zhàn)幾人還？”；戰(zhàn)爭(zhēng)又是雄渾的，讓無(wú)數(shù)英雄馳騁沙場(chǎng)，雄姿勃發(fā)。今天這節(jié)課就讓我們一起誦讀盧綸的《塞下曲》，感受英雄的英武。二、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)生自讀，流利誦讀。1．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到無(wú)生詞，準(zhǔn)確、通順。2．同桌互讀，相互糾正，進(jìn)一步熟悉詩(shī)句，能流暢地朗讀。（二）教師范讀，感受詩(shī)意。1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感受詩(shī)情。這首詩(shī)描寫了一位將軍的神武，初讀感覺(jué)很有氣魄。2．學(xué)生再讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)的前兩句寫事件的發(fā)生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂風(fēng)大作，草叢被刮得刷啦啦起伏抖動(dòng)；恍恍惚惚有一頭白虎撲來(lái)，將軍眼疾手快，拉滿弓一箭射出……后兩句寫事件的結(jié)果是：第二天清晨，將軍順原路尋找那枝白羽箭，不禁大吃一驚，他射中的原來(lái)不是老虎，而是一座巨石，那枝白羽箭竟深深鉆進(jìn)石棱里去了?。ㄈ熒凶x，讀出節(jié)奏。1．教師適當(dāng)介紹古詩(shī)的朗讀停頓方法。凡格律詩(shī)都有一定的句數(shù)和每句的字?jǐn)?shù)，它是用明顯的格律來(lái)包容凝聚的思想感情。因而，我們?cè)诶收b前，應(yīng)參照詩(shī)句的具體語(yǔ)義及每行字?jǐn)?shù)劃分為一定規(guī)格的語(yǔ)節(jié)來(lái)表現(xiàn)它。中國(guó)古典詩(shī)歌中每句都有一定的“頓數(shù)”，并有規(guī)律可循。一般“五言詩(shī)”是每句兩頓，每頓兩個(gè)字或一個(gè)字，并且主要是第三個(gè)字或第五個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。2．學(xué)生自由朗讀，嘗試劃分節(jié)奏，師生互議，準(zhǔn)確停頓節(jié)奏。林暗∕草∕驚風(fēng)，將軍∕夜∕引弓。平明∕尋∕白羽，沒(méi)在∕石棱∕中。3．集體誦讀整首詩(shī)，做到有節(jié)奏，有韻律。（四）吟誦古詩(shī)，理解詩(shī)情。1．教師介紹詩(shī)的背景，引導(dǎo)理解詩(shī)歌感情。盧綸《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活，此為組詩(shī)的第二首。詩(shī)的取材，出自《史記·李將軍列傳》。據(jù)載，漢代名將李廣猿臂善射，在任右北平太守時(shí)，就有這樣一次富于戲劇性的經(jīng)歷：“廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之。中石沒(méi)鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣?！边@首邊塞詩(shī)描寫了將軍的一次夜獵，表現(xiàn)了將軍的將軍的勇武。2．師生感情朗讀，做到激情洋溢，抑揚(yáng)頓挫，讀出將軍的膽識(shí)與氣魄。三、分組誦讀，展示才情。1．自由朗讀，互相糾正節(jié)奏、情感的處理。2．分組比賽，展示古詩(shī)誦讀魅力。塞下曲（其三）1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)前，老師先給大家講一個(gè)關(guān)于“飛將軍”李廣的故事。[提問(wèn)]有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)李廣嗎？。。。講述“李廣射虎”的故事

[板書：飛將軍

李廣射虎]

，讓學(xué)生對(duì)李廣的神勇生發(fā)敬佩之情。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作“搭箭引弓”的動(dòng)作。

“西漢時(shí)有一位神勇無(wú)比的將軍叫“李廣”，外號(hào)“飛將軍”，他帶領(lǐng)將士鎮(zhèn)守北方邊境。一天晚上，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片樹林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影約約藏著一只老虎，連忙舉起弓，搭上箭，運(yùn)足力氣，拉開(kāi)硬弓?！班病钡囊宦?，一只白羽箭射了出去。

第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便沿著原路來(lái)到昨晚射老虎的地方尋找獵物。（你們猜老虎被射中了嗎？）原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)！”

2.下面我們一起看看唐代大詩(shī)人盧綸是怎么用20字來(lái)寫這個(gè)故事的。<助教>發(fā)課件，<學(xué)生>自由通讀古詩(shī)，<老師>板書《塞下曲

其三》全詩(shī)，解釋生字：棱。

3.朗誦《塞下曲》：指名讀，齊讀

4.對(duì)照剛才講的故事，逐句解釋意思，讓學(xué)生對(duì)李廣的神勇生發(fā)敬佩之情。5.

自由背誦，請(qǐng)兩個(gè)小伙伴上臺(tái)一起背

5’

6.下面我們看另一首古詩(shī)講的是什么？

先解釋生字生詞“單于”“遁”，再解釋詩(shī)表達(dá)的意思：

一天晚上，濃云把月亮遮住了，天地一片漆黑，突然“啪”的一聲，大雁被驚起，向高處飛去，原來(lái)敵人在這月黑風(fēng)高的夜晚，偷偷逃跑了。于是，將軍召集一隊(duì)輕裝騎兵要去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪來(lái)臨，剎那間將士們背的弓箭和手里握的大刀都落滿了雪花。

7.

誦讀《塞下曲-

其三》，確保讀音正確，再自由背誦

8.閉上眼睛，想像著這兩個(gè)故事，一起背誦兩首詩(shī)

9.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道古詩(shī)不但能描寫美麗的風(fēng)景，表達(dá)自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，還能夠講故事。希望你們課后可以把這兩首詩(shī)背誦給爸媽或同學(xué)聽(tīng)，并把故事講給他們聽(tīng)，特別是神勇無(wú)比，技藝高超的飛將軍李廣的故事。竹里館教學(xué)目標(biāo)：完成對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)造性解讀。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、

問(wèn)題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢？

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨(dú)處的。

1.讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩(shī)節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。

2.品。你感覺(jué)這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？為什么？

學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺(jué)。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3.析。教師展開(kāi)聯(lián)想，拓展詩(shī)中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充）：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺(jué)，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？

學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無(wú)書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

4.悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì)悟到一點(diǎn)什么，讓他們多講出來(lái)已形成思想交流的氛圍。

5.誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽(tīng)，以加深認(rèn)識(shí)的目的。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。

3.想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。

1.出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。

2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。

3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。

4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

5.齊讀詩(shī)題。

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)

1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。

2.指名讀詩(shī)。齊讀。

3.再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

4.學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花

三、品讀賞析，感悟古詩(shī)

1.哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？

2.出示第二句。

3.靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？

4.品讀賞析。

（1）體會(huì)“綠”

從那個(gè)詞讀出了這種美？

“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。

（2）體會(huì)“多”

從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？

“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？

分組讀，齊讀。

5.荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì)感受到什么？

（1）體會(huì)“紅”

那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。

想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。

6.這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7.看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8.配上音樂(lè)，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

9.面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10.誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？

11.西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂(lè)介紹）

12.在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13.西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14.這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂(lè)）

四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī)

1.大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫。有人說(shuō)，：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘寫友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹?shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眮?lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送？

2.是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。

3.師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。

4.古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂(lè)背誦，

五、拓展閱讀，延伸文本

1.其實(shí)描寫西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

2.朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

3.拓展關(guān)于東湖的詩(shī)句。

朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強(qiáng)。”觀書有感【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3.了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4.培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過(guò)程】一、品讀名句初識(shí)作者。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽?/p>

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2.學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】

3.知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】

4.誰(shuí)能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。

5.過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩(shī)——觀書有感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、品析詩(shī)句理解詩(shī)意

1.首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)?！境鍪咀詫W(xué)提示：1.反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味；2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3.借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2.檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢？【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（？）所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？我們一起來(lái)讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。

3.品讀一二句。

1）俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】

2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩(shī)描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4.品讀三四句。

1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)?！境鍪救木洹孔詥?wèn)又自答這叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了？

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎?/p>