分糖果幼兒園教案(17篇)

分糖果幼兒園教案通用(17篇)作為一名老師，通常須要打算好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候須要留意什么呢？有哪些格式須要留意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

分糖果幼兒園教案篇一

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境讓學(xué)生進一步體驗平均分的含義。

2、過程與情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗分糖果和分101根小棒的活動，體驗平均分策略的優(yōu)化，培育學(xué)生動手操作和初步的推理實力。通過活動，讓學(xué)生體驗到平均分與生活的親密聯(lián)系，并使學(xué)生獲得一些主動的情感體驗。

“分糖果”是北師大（版）數(shù)學(xué)試驗教材第三冊“分一分”中的一個主題，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)目的平均分以及平均分后有剩余的狀況，這課時支配了“分糖果”和“分小棒”兩個數(shù)學(xué)活動?！胺痔枪敝饕菑?fù)習(xí)平均分的策略，為“分小棒”作好鋪墊，而“分小棒”主要是通過大數(shù)目的分讓學(xué)生進一步體驗平均分的含義，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)除法作好打算。

在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我的主要思路是：首先，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培育。本課時的數(shù)學(xué)活動在活動方式上主要是讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，同時又留意把動手操作、自主探究與合作溝通有機結(jié)合。其次，注意學(xué)生數(shù)學(xué)活動的過程。本課時在設(shè)計時，通過學(xué)生“自主探究——小組溝通——反思改進”，讓學(xué)生通過自主的活動構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問。此外，還注意評價方式的轉(zhuǎn)變。在設(shè)計中，支配了小組中個人互評及小組間的互評，注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進行評價。

我校是一所鎮(zhèn)級中心校，同時也是晉江市課改試驗基地校之一。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較先進，如配備了多媒體電教室、電腦室等很多專用教室。同時我校施行了小班化教化（在課改試驗?zāi)昙墸堪嗖怀^40人），為課改試驗的推動，特殊是為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了很多有利條件。

通過一年來的課改試驗，我校試驗?zāi)昙壍膶W(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，特殊是小組合作學(xué)習(xí)不管是在形式，還是在內(nèi)容上都有了實質(zhì)性的突破。在小組合作中，學(xué)生基本上能做到有序、有效，懂得敬重他人、能夠大膽提出問題，但小組成員間的合作意識還比較淡薄。

在學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容之前，學(xué)生對平均分的含義、平均分的策略已經(jīng)有了肯定的體驗，這些主要是小數(shù)目（20以內(nèi)）的分，而對大數(shù)目的分這是第一次接觸。

活動一（分糖果）

老師談話：假如有客人到同學(xué)們家中做客，你們打算怎樣款待客人？

這天，調(diào)皮和班上的4位小摯友到才智老人家做客，才智老人拿了20塊糖果款待他們，你能幫才智老人分一分：把這些糖果平均分給這些小摯友嗎？說說你想怎么分？

我們可用20根小棒代表糖果，用5個小圓片代表5個小摯友；分的時候請留意：

（1）、自己先分一分；

（2）、再把分的過程記在下表中；

（3）、最終看一看：每人分到塊糖。

1、生分。

2、小組溝通：每位同學(xué)是怎么分的？

3、全班匯報。

老師談話：可是調(diào)皮不喜愛吃糖，那其他的小摯友每人能分到幾塊糖？

活動二（分小棒）

老師談話：大家每人手上都有20根小棒，假如老師要你們每小組拿出101根小棒，你們有方法嗎？

假如要把這101根小棒平均分給你們小組中的小摯友，你們打算怎么分？又如何把分的過程記錄下來？

1、小組探討。

2、全班溝通。

3、小組互評分的方法。

小組分小棒時，要做到：

（1）、每次分之前，小組的成員要先商議每人分幾根，然后再分。

（2）、對分的結(jié)果，記錄員要剛好記錄在下列表格中。

（3）、每位同學(xué)在拿小棒時要有小組長的主持下按依次進行。

（4）、分的時候可以對分的方法進行修改。

1、小組活動：分101根小棒。

2、小組匯報、比較。

3、小組互評：你認(rèn)為哪組同學(xué)的分法比較簡便。

1、教學(xué)方案的設(shè)計要注意學(xué)情分析和調(diào)查。我認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的起點并不是對學(xué)問的一竅不通，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問并不是從“0”起先的；他們是依據(jù)自己已有的生活閱歷來建構(gòu)學(xué)問，也就是把自己的生活閱歷數(shù)學(xué)化。因此，我們在教學(xué)實施前，應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。這樣就能提高我們的教學(xué)效率，同時也使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

如我在教學(xué)“分糖果”時，了解到學(xué)生對分的方法已基本駕馭（通過前兩節(jié)課的指導(dǎo)和視察），而把分的過程記錄下來對學(xué)生來說也不是非常困難，所以我放手讓學(xué)生自己動手分，自己記錄。在分的過程中對個別有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣即使學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，同時也使學(xué)困生“吃得消”，使課堂教學(xué)即做到面對全體，又做到因材施教。

2、小組合作意識和實力的培育有賴于老師的指導(dǎo)。小組合作意識和技能的培育絕不是孤立于課堂教學(xué)之外的，我們絕不行能說，我先讓學(xué)生形成小組合作意識，先把學(xué)生小組合作技能訓(xùn)練好，然后再來開展小組合作學(xué)習(xí)，這是肯定不行能的事。小組合作意識的形成和小組合作技能的訓(xùn)練是在解決詳細(xì)問題的情境中進行的，離開了解決詳細(xì)問題的情境，是不會使學(xué)生形成小組合作意識，也不能夠培育學(xué)生小組合作的技能的。同時，小組合作意識的形成和小組合作技能的培育也絕不是一朝一夕的事，它須要我們長期的、堅持不懈的努力。因此，我們要依據(jù)所需解決的詳細(xì)問題情境，細(xì)心設(shè)計小組活動。

如在教學(xué)“分101根小棒”時，大數(shù)目的平均分對學(xué)生個體來說還是有很大困難的，因此像這樣的活動可以以集體的力氣去解決它。再考慮到之前對學(xué)生的分工、合作技能的培育也比較少，所以我對小組合作過程的要求作了具體的說明，這樣有利于學(xué)生對小組合作技能的學(xué)習(xí)與駕馭。同時在小組合作過程中，學(xué)生體會到相互謙讓、相互敬重、相互觀賞，使學(xué)生感受到集體的力氣、集體的榮譽、集體的暖和，從而形成小組合作意識。

3、課堂實施中學(xué)生的生成性資源要敏感的把握和利用。我們的課堂實施的起點是學(xué)生的獨特生活閱歷，這就使課堂教學(xué)有更多的生成性資源成為可能。而有一些生成性資源是特別珍貴的，它可能就是解決本節(jié)課的重點、難點的金點子。

如我在教學(xué)“分糖果”時，在巡察指導(dǎo)時，我就發(fā)覺有位同學(xué)既沒有動手分，更沒有動手記，我感覺很驚奇：以他平常的表現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)如此啊??？于是，我走到身邊問他怎么回事，他說：“我可以不用分就知道是5根了。”我更驚奇了：“你怎么知道？”他說：“四五二十?！碑?dāng)時我是眼前一亮。于是在匯報時，我特地叫這位學(xué)生講了他的想法，并且表揚了他“能夠把以前學(xué)過的學(xué)問運用到學(xué)習(xí)中”。現(xiàn)在回想起來，假如我能把他的思路進一步提升，告知同學(xué)們我們在分的時候可以先估算后再分，那么在解決“分101根小棒”的時候，學(xué)生就有可能少走一些彎路，就有可能提高學(xué)生分的效率，節(jié)約一些時間，那就可能沒有下面一點缺憾。

4、如何提高數(shù)學(xué)活動的有效性。是的，我們說新課程的實施過程中，對課時的概念淡化了，但這決不能成為我們降低課堂教學(xué)效率的借口。再說對一個數(shù)學(xué)活動來說必定還是有其完整性的，假如每節(jié)課都把它的完整性打破，我總感覺有很多的缺憾。

本節(jié)課學(xué)生在“分小棒”的過程中，出現(xiàn)多種策略：

組1（6人小組）：先是1根1根地分，結(jié)果分了幾次以后，把前面分的擦了，改成5根5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我問他們：“為什么把第一次分的擦了？”他們說：“那樣要分許多次，太麻煩了?！?/p>

組2（6人小組）：先每人分10根，再每人分5根，最終每人分1根，剩4根。我問他們是怎們想的，他們說：“6個10是60，還剩40根；每人5根，五六三十，還有10根，每人還可以分1根?！?/p>

組3（6人小組）：先是每人分20根，結(jié)果發(fā)覺最終一個同學(xué)沒有，再改同組2的分法。

組4（4人小組）：5根5根地分，分5次，正好分完。

組5（4人小組）：先每人分20根，再每人分5根，正好分完。我問他們是怎樣想的，他們說：“我們原來自己的20根可以不分，只要把借來的20根（注：這20根是向6人小組的同學(xué)借的）拿來分，每人分5根就行了?！?/p>

小組匯報時，剛匯報完兩個小組（我班有7個小組，其中6人的有5組，4人的有2組），下課的時間就到，我就只好就這兩組分的狀況作簡潔的比較，學(xué)生難以體驗到分小棒策略的優(yōu)劣。按我從前設(shè)想應(yīng)當(dāng)把6人小組和4人小組的方法進行比較它的不同點，得出哪些方法比較好；然后把6人小組和4人小組比較簡便的方法進行比較，比較出它們的相同點。這樣學(xué)生對方法的優(yōu)化就有比較深刻的體驗。然而當(dāng)我其次天再持續(xù)前一天的活動時，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、熱忱、效果都在我的意料之外。上面我也提到，假如我在前面能充分利用學(xué)生的生成性資源，就可能為后探究過程節(jié)約肯定的時間，就可能不會有這些缺憾。

分糖果幼兒園教案篇二

【課堂場景】

本節(jié)課實行小組合作的方式進行，設(shè)計了兩個教學(xué)活動，分糖果與分黃豆，使學(xué)生經(jīng)驗平均分的過程，感受“平均分后每份一樣多”，以下截取幾個鏡頭詳細(xì)分析。

鏡頭一：第一小組對老師選好的組長（成果較好）不滿足，幾個人始終在嘀咕，一問緣由，這個同學(xué)常常打人，大家都不喜愛他。

[分析：在進行人員組合的時候，老師不僅要考慮學(xué)生實力的組合，還要考慮學(xué)生之間的人際關(guān)系，因為這組支配的組員是三個女孩子和那個愛打人的組長，這樣很影響她們的學(xué)習(xí)愛好，假如把這位組長支配在幾個男同學(xué)當(dāng)中可能較為合適。]

鏡頭二：其次小組在填寫記錄表時發(fā)生爭議，因為名字有先有后，大家都爭著排在前面。

[分析：在布置任務(wù)時，老師應(yīng)當(dāng)明確組長的作用，樹立組長的威信，比如在布置寫名字時，讓組長確定依次，組員要聽從組長的支配，就不會出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。]

鏡頭三：在分黃豆時，因為數(shù)量較多，第三小組還是根據(jù)前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了許多次都沒有分完，我在走前輔導(dǎo)時，一位同學(xué)就氣嘟嘟地對我說：“我早就說這樣的方法太慢，組長不信。”

[分析：這一小組的合作變成了組長一人操作的學(xué)習(xí)，組長認(rèn)為自己的權(quán)力極大，不聽取組員的看法，小組內(nèi)沒有充分地探討，沒有找出最佳的學(xué)習(xí)方法，小組合作變成了“走過場”。]

鏡頭四：第四組三位成員的記錄表完成得很好，但另一位同學(xué)柯耿彬（學(xué)困生）的卻填寫得一塌胡涂，可是沒有人向他提出，并輔導(dǎo)他改正。

[分析：不成熟的小組全作學(xué)習(xí)，組員幾乎沒有關(guān)注自己本組成員的學(xué)習(xí)，只存在個人責(zé)任，應(yīng)教化學(xué)生相互督促，以保證自己和他人有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。]

分糖果幼兒園教案篇三

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作的意識和實力。

〖教材分析〗

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課。此前學(xué)生已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進行平均分的閱歷。“把20塊糖果平均分給5個小摯友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過詳細(xì)操作及與同伴溝通，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把101根小棒平均分給小組的小摯友”供應(yīng)分步完成的閱歷與策略。事實上，從對大數(shù)目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的閱歷。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（課前打算：把30名學(xué)生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）活動一：介紹每組人數(shù)。（通過了解各小組的人數(shù)狀況，復(fù)習(xí)平均分的含義。）請小摯友介紹自己所在小組的人數(shù)，要求是：不能干脆說出人數(shù)，但可以出一道與平均分有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓大家算出你們小組的人數(shù)。

依據(jù)每組小摯友介紹的狀況，大家思索：今日我們班的分組是平均分嗎？為什么？假如平均分組，每一組有多少人？

活動二：分20塊糖果。

1.提出問題。

展示一包糖果請小摯友視察，猜猜有多少塊糖果。

提出問題：假如把20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分幾塊？

2.動手分一分。

請小摯友用5個圓片代表5個小摯友，用20根小棒代替糖果，先想想你打算怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。

在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小摯友，豎著第一列表示分的次數(shù)，中間表示每次分的結(jié)果。

（學(xué)生在分的時候，老師巡察輔導(dǎo)，請個別小摯友把自己的想法在黑板上展示。）

3.溝通分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數(shù)目的物品時應(yīng)用乘法口訣的簡便性。）

小摯友都分完后集體溝通。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小摯友可以上臺展示自己的表格。對每一種分法，都要引導(dǎo)學(xué)生邊分邊估：每次分了多少塊糖果，還剩多少？幾次分完？

發(fā)覺一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和激勵學(xué)生把平均分與應(yīng)用乘法口訣結(jié)合起來。

活動三：分101塊糖果。（大數(shù)目的平均分）

1.提出問題。

“20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分到幾塊”的問題解決了，假如糖果再多一些，小摯友還會分嗎？

拿出一大包糖果，讓小摯友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。

提出問題：假如把101塊糖果平均分給你們小組的小摯友，每個小摯友分到多少塊？

2.分組分一分。

用101根小棒代表101塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商議第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負(fù)責(zé)分，有人記錄，有人檢查），最終再動手分，在表格中仔細(xì)記錄分的過程。

（老師巡察、參加小組活動，引導(dǎo)學(xué)生思索：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，其次次可以怎么分……）

3.匯報小組平均分的過程和結(jié)果。

在各組匯報時，要關(guān)注是否有以下兩種有價值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，賜予激勵和確定。（在夠分的狀況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。

（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。

對于6人小組的分法，還要著重引導(dǎo)思索：剩下的4根為什么不接著分。

4.小組探討。（給學(xué)生再次機會，調(diào)整或改進原來分的策略。）

讓你們重新把101塊糖果平均分給本組的每一位同學(xué)，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

活動四：制定乘車方案。（解決生活中的問題，激勵學(xué)生發(fā)表各種乘車的看法。）

有3種車：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小摯友出去郊游，怎樣乘車比較合適？

分糖果幼兒園教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2、體驗用表格記錄平均分的過程，培育學(xué)生通過估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗。

3、經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培育學(xué)生通過估算優(yōu)化平均分的過程。

教具打算：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子

一、分糖果

（1）情境導(dǎo)入，引出問題

師：小明的家里來了五位小摯友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們，怎么分最公允呢？

（由公允一詞，學(xué)生立刻就想到了要平均分）

（2）動手操作，合作溝通

師：我們用5個小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。

（老師巡察了解學(xué)生的活動狀況，駕馭學(xué)生的不同分法）

師：填好表格的同學(xué)請你把你的表格貼到黑板上，假如你發(fā)覺黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。

（為了便利學(xué)生視察，老師要把貼在黑板上的表格放大）

全班溝通分的過程。

師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。溝通的時候請說清晰：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。

其他和他方法一樣的同學(xué)，假如你認(rèn)為他有沒說清晰的地方。你們可以補充。

（在學(xué)生敘述理由的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問題就越快。）

（3）過程小結(jié)，評價引導(dǎo)

師：還是集體的才智大呀！同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來分糖果，小明心里肯定很興奮。那么假如你就是小明，聽到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢？

（假如有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，老師要追問：為什么小明沒選這種方法？）

（學(xué)生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區(qū)分和聯(lián)系。同時在溝通中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）

師：剛才同學(xué)們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小摯友分得的糖果都同樣多。最終分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好方法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)覺了新舊學(xué)問的聯(lián)系，真擅長思索。

二、分小棒

（1）估計數(shù)量、口述方法

師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學(xué)們幫老師整理小棒。

老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計一下，我的右手里大約有多少根小棒。

（學(xué)生估計的答案可能在30到60之間）

同學(xué)們能夠有依據(jù)的揣測，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

裝到5個口袋里，怎么分？

（數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系）

師：50根小棒平均裝到5個口袋里，每袋裝10根。那么老師現(xiàn)在只有4個口袋，要把50根小棒平均裝在4個口袋里該怎么分呢？

請大家先估計一下，每袋大約可以分到多少根？

（大部分學(xué)生可以估計到每人分到10根以上的小棒）

（2）小組活動、提升實力

把50根小棒平均分裝在4個口袋里。

要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督）

2、探討后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，其次次每人幾根……）邊記錄。

小組活動，師巡察。

（3）匯報溝通，改善方法

說一說你們小組是怎樣分的？

小組代表匯報分的過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對表格的視察和思索，感受分法的多樣化。匯報時老師要相機追問，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢？

（通過老師的追問，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進學(xué)生反思）

小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。

師：假如讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小摯友，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

（學(xué)生再次分一分，可能會調(diào)整或改進原來分的策略，實現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組）

三、數(shù)學(xué)嬉戲

1、讀37頁數(shù)學(xué)嬉戲的內(nèi)容，然后溝通嬉戲規(guī)則

2、老師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生供應(yīng)嬉戲示范。

3、同桌為一組，起先合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。

四、總結(jié)延長

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后操作：假如把101根小棒分給4個人，怎么分比較快。

分糖果幼兒園教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步理解平均分的含義，會平均分?jǐn)?shù)量比較多的物體。

2、通過動手操作，體驗平均分的過程。

3、培育學(xué)生動手操作實力和初步的抽象概括實力。

4、培育估算的實力。

教學(xué)重點：知道平均分的含義，會平均分?jǐn)?shù)量比較多的物體。

教學(xué)難點：在分的過程中的策略問題。

教學(xué)打算：圓片、50根小棒

教學(xué)過程;

一、分糖果。

1、把20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分得幾塊？（用5個圓片代替5個小摯友，用20根小棒代替糖果。動手分一分，邊分邊把分的過程說出來。最終把你分的過程記錄在表格中。）分糖果狀況：

○

○

○

○

○

第一次

其次次

第三次

第四次

每個小摯友分_____塊糖。

2、溝通。留意：說清晰每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。

生1：一人分一根，始終分到第5個小摯友，然后又從第一個小摯友起先一根一根分下去直到全部分完。

生2：我第一次每人分2根，用去10根，還有10根。我再分第2次，每人分2根，剛好分完。

生3：我每人分4塊，一次就全部分完。

師：你一次就全部分完了，是碰巧呢？還是想到了什么好方法？

生：我想到了乘法口訣：四五二十。每份是4，有5個四，剛好20個。

3、小結(jié)：剛才同學(xué)們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小摯友分得的糖果都同樣多。最終分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好方法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)覺了新舊學(xué)問的聯(lián)系，真聰慧。

二、分小棒。把50根小棒平均分給你們組的小摯友。

1、要求：1、先分工，誰負(fù)責(zé)記錄、誰發(fā)言、哪兩個人負(fù)責(zé)分，其余的監(jiān)督。

2、探討后再分。邊分邊說分的過程。邊記錄

3、比一比，那一組最先分完。

小組活動。師巡察。

2、說一說你們小組是怎樣分的？

剩下的幾根，為什么不再分了呢？（剩下2根。有4個人分，每人分一根不夠。不能平均分了。所以不能分了）

小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。

三、練習(xí)

1、把20個梨平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個？

2、把20個梨，每名同學(xué)分4個，可以分給幾名同學(xué)？

3、24個同學(xué)排隊做操，怎樣排，每排的人數(shù)相同呢？

四小結(jié)。

今日，我們一起體驗了較大數(shù)目的平均分的過程。知道平均分的過程可以不同，但是分的結(jié)果卻是一樣的?？隙ㄒ值讲荒茉俜譃橹?。還可以利用乘法口訣來幫助我們平均分。平均分的時候，有時能全部分完，有時候還有剩余。

請同學(xué)們回家后和父母一起將101根小棒平均分給每個人，可以怎么分？

分糖果幼兒園教案篇六

教學(xué)目的

1.使學(xué)生進一步體會平均分的含義，駕馭平均分的方法.

2.使學(xué)生體會到同一個問題可以有不同的解決方法.

3.使學(xué)生能夠主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得勝利的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.

教學(xué)重點

1.“平均分”的意義：分得的結(jié)果要同樣多.

2.在小組活動的過程中，培育學(xué)生“民主，合作，探究，溝通”科學(xué)的學(xué)習(xí)方式.

教學(xué)難點

平均分后有余數(shù)的狀況.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課.

師：同學(xué)們，我們今日上課先來做一個嬉戲，好不好？

大家看吳老師手上拿的是什么？（糖果）

對，假如誰做得好，就把糖果獎給他.

下面我們就來“分糖果”.

（快速點名）5位同學(xué)請上講臺，把桌上的糖果數(shù)一數(shù)，有多少塊？（20塊）

師：下面的同學(xué)（同時）把打算好的糖果也拿出來.

師：把20塊糖平均分給5個小摯友，每個小摯友分得幾塊？

怎么分才叫平均分？（分得的糖果必需是一樣多）

讓學(xué)生在分的過程中相互溝通和探討.

點學(xué)生說分的結(jié)果.（把20塊糖平均分給5個小摯友，每個摯友分得4塊）

留意：訓(xùn)練學(xué)生完整地回答問題.

點學(xué)生說不同的分法.（激勵學(xué)生思維的多樣性）

①1塊1塊地分，分四步分完.

②2塊2塊地分，分兩步分完.

③一次分4塊，正好分完.

……

學(xué)生說分法，老師邊演示.用20根小棒代替20塊糖果在黑板上粘貼，演示分的過程.讓學(xué)生在書p36頁統(tǒng)計表中填出自己想的分的過程.留意不要忘了最終寫結(jié)論：每人分4塊.

做完后，讓學(xué)生以最快的速度把“玩具”收起來，培育學(xué)生合理支配時間，運用工具的實際操作實力.

二、小組活動.

師：剛才大家表現(xiàn)得真不錯.下面我們再來進行一個競賽，情愿嗎？

大家先以小組為單位，湊足101根小棒，看哪一組的同學(xué)最快？

把101根小棒平均分給你們組的小摯友.

一、二、三……起先.

（組長調(diào)配的時候要留意：每人差不多要出幾根？

假如不夠的話，要補足；

假如多了的話，要去掉.）

（在分之前，每個人都要清晰：我們這一組一共有幾個人？

分的是多少根小棒？101

怎么才算平均分？

最終結(jié)果有沒有多的，剩的？）

組長把老師發(fā)給每個小組的統(tǒng)計表拿出來，填寫統(tǒng)計表時，先登記一下你們這一組每個人的姓名，寫在表格（橫著看）第一欄“姓名”的后面.

因為每個小組的人數(shù)（老師有意）設(shè)置的是不同的：

（2人、4人、5人、6人、7人和8人）

所以分得的結(jié)果也是不盡相同.

每人分到根，還剩根.

（正好分完，沒有剩的，用什么表示？0）

三、數(shù)學(xué)嬉戲.

師：同學(xué)們剛才的活動完成得真棒，下面我們再來玩一個嬉戲，想不想？

因為是兩人玩的，所以老師先點一名同學(xué)上講臺來共同示范一下在演示的過程中，出示嬉戲規(guī)則：

兩人一起玩，把打算好的裝著蠶豆的袋子拿出來；

一位小摯友抓一把豆子，數(shù)一數(shù)，多少個？

假如手中的豆子能平均分成2份，就得2分；假如能平均分成3份，就得3分；以此類推，看這一次他得了多少分？

交換之后，輪番做幾次.

得分高的獲勝.

四、課后小結(jié).

今日我們學(xué)的是什么？

我們做嬉戲的時候是怎么分的？

小組活動的時候要留意什么？

時間支配

分糖果-------------18～20分鐘

小組活動-----------10～12分鐘

數(shù)學(xué)嬉戲-----------8～12分鐘

分糖果幼兒園教案篇七

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元其次課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面來進行說課。

教材分析：

本課，教科書從“分蘋果”的情境引入

“分一分”活動，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個；也可以按每份的個數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物嬉戲（小數(shù)目的平均分），初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)活動的。也為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：相識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。

2、過程與方法目標(biāo)：通過詳細(xì)操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在探究新知的活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點：

面對數(shù)量較少的物體，勇于采納多種方式進行平均分。相識平均分的兩種現(xiàn)實原型。

教學(xué)難點：

如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實物的過程。

教學(xué)關(guān)鍵：

充分運用直觀教具的演示、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生相識平均分的兩種現(xiàn)實原型。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生好動、留意力易分散，認(rèn)知實力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。因此在教學(xué)時，要放手讓學(xué)生主動參加到“分一分”的活動中，使學(xué)生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。

教法學(xué)法：

為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>

（一）教法

教化家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培育學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，因此我在設(shè)計教法時，依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)覺法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了老師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達到訓(xùn)練思維，培育實力的目的。

（二）學(xué)法

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)，學(xué)后溝通合作的思想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

明確目標(biāo)

俗話說：“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。本?jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了很多客人，今日老師打算了一袋蘋果來款待聽課的老師，想讓小摯友幫助老師來分一分。好嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動主動地帶著自己的學(xué)問背景，活動閱歷和理解走進課堂。）

二、獨立思索

自主嘗試

這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，獨立思索并說一說可以怎樣分。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實際問題動身，讓學(xué)生獨立思索。）

三、小組研討

展示溝通

活動一

1、小組溝通，探究多種方法。

2、集體溝通，學(xué)生匯報不同方法時老師利用課件進行對應(yīng)演示、講解、評價。

小組溝通：利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個？

擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰慧，找到的擺法最多。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求詳細(xì)、明確，使學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效地溝通，在溝通中相互啟發(fā)。充分的探究活動，既培育了學(xué)生合理的推理實力，又有效促進了學(xué)生思維實力的發(fā)展。）

活動二

每袋裝4個，須要幾個袋子？

老師利用課件進行對應(yīng)演示、講解、評價。感知平均分的兩種狀況。

（設(shè)計意圖：利用生動的課件演示抓住學(xué)生的留意力，推動學(xué)生主動思索，逐步滲透方法多樣化，開闊學(xué)生解決問題的思路，培育學(xué)生橫向思維實力。）

四、反饋評價

歸納總結(jié)

說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？

老師小結(jié)

把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分

到幾個；也可以按每份的個數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結(jié)果都是每份同樣多。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過對比小結(jié)，突出兩種分法的共性：“平均分”。）

五、遷移拓展

鞏固提高

為了完成教學(xué)目標(biāo)，鞏固所學(xué)學(xué)問，我支配了三個層次的練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問題情境，提高練習(xí)，創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問題情境，、拓展練習(xí)，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松開心地“游玩”中，鞏固本課所學(xué)學(xué)問。

孩子們，你今日的表現(xiàn)棒嗎？棒在哪里？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達和自我評價的實力。）

六、課后延長

強化訓(xùn)練

1、布置作業(yè)

針對學(xué)生素養(yǎng)差異，我進行了分層次訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負(fù)的目的。

2、預(yù)習(xí)新知

分糖果—大數(shù)目的平均分

板書設(shè)計：

是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容。

分糖果幼兒園教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2、體驗用表格記錄平均分的過程，培育學(xué)生通過估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗。

3、經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培育學(xué)生通過估算優(yōu)化平均分的過程。

教具打算：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子

一、分糖果

（1）情境導(dǎo)入，引出問題

師：小明的家里來了五位小摯友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們，怎么分最公允呢？

（由公允一詞，學(xué)生立刻就想到了要平均分）

（2）動手操作，合作溝通

師：我們用5個小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。

（老師巡察了解學(xué)生的活動狀況，駕馭學(xué)生的不同分法）

師：填好表格的同學(xué)請你把你的表格貼到黑板上，假如你發(fā)覺黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。

（為了便利學(xué)生視察，老師要把貼在黑板上的表格放大）

全班溝通分的過程。

師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。溝通的時候請說清晰：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。

其他和他方法一樣的同學(xué)，假如你認(rèn)為他有沒說清晰的地方。你們可以補充。

（在學(xué)生敘述理由的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問題就越快。）

（3）過程小結(jié)，評價引導(dǎo)

師：還是集體的才智大呀！同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來分糖果，小明心里肯定很興奮。那么假如你就是小明，聽到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢？

（假如有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，老師要追問：為什么小明沒選這種方法？）

（學(xué)生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區(qū)分和聯(lián)系。同時在溝通中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）

師：剛才同學(xué)們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小摯友分得的糖果都同樣多。最終分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好方法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)覺了新舊學(xué)問的聯(lián)系，真擅長思索。

二、分小棒

（1）估計數(shù)量、口述方法

師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學(xué)們幫老師整理小棒。

老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計一下，我的右手里大約有多少根小棒。

（學(xué)生估計的答案可能在30到60之間）

同學(xué)們能夠有依據(jù)的揣測，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

裝到5個口袋里，怎么分？

（數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系）

師：50根小棒平均裝到5個口袋里，每袋裝10根。那么老師現(xiàn)在只有4個口袋，要把50根小棒平均裝在4個口袋里該怎么分呢？

請大家先估計一下，每袋大約可以分到多少根？

（大部分學(xué)生可以估計到每人分到10根以上的小棒）

（2）小組活動、提升實力

把50根小棒平均分裝在4個口袋里。

要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督）

2、探討后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，其次次每人幾根……）邊記錄。

小組活動，師巡察。

（3）匯報溝通，改善方法

說一說你們小組是怎樣分的？

小組代表匯報分的過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對表格的視察和思索，感受分法的多樣化。匯報時老師要相機追問，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢？

（通過老師的追問，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進學(xué)生反思）

小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。

師：假如讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小摯友，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

（學(xué)生再次分一分，可能會調(diào)整或改進原來分的策略，實現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組）

三、數(shù)學(xué)嬉戲

1、讀37頁數(shù)學(xué)嬉戲的內(nèi)容，然后溝通嬉戲規(guī)則

2、老師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生供應(yīng)嬉戲示范。

3、同桌為一組，起先合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。

四、總結(jié)延長

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后操作：假如把101根小棒分給4個人，怎么分比較快。

分糖果幼兒園教案篇九

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。

教材分析：

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動，是在學(xué)生經(jīng)驗小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進行大數(shù)目的平均分，使學(xué)生感受到分步進行平均分的過程與分法的多樣性。通過這樣幾個活動，接著積累肯定的平均分的閱歷，為下節(jié)課相識除法打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.過程與實力：體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。情感與看法：經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作的意識和實力。

教學(xué)重點：

通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和實力。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，我選擇了以嘗摸索究為主導(dǎo)，實行因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略，并應(yīng)用實物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習(xí)、同桌互動和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)過程：

一、情境引入，提出問題。

創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要促使每個學(xué)生得到參加。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動，從中引出課題，并提出問題“把20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分幾塊？”

二、動手操作，解決問題。

有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思索之上的。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決，使下面的活動為解決問題而進行。依據(jù)閱歷，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著劇烈的愛好，學(xué)生動手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，老師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程。

學(xué)生出現(xiàn)了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預(yù)料之中的。從中，學(xué)生體會到了分法的多樣性和結(jié)果的一樣性。對于一次分完的，老師剛好追問，是碰巧還是想到了什么好方法，表揚學(xué)生發(fā)覺了新舊學(xué)問的聯(lián)系，能應(yīng)用口訣幫助平均分。接著引導(dǎo)比較，你更喜愛哪一種方法呢？多數(shù)學(xué)生都喜愛第3種，也有孩子喜愛多次分完的，老師沒有強求孩子，以“那你們能用所喜愛的方法，再分一次數(shù)目更大些的東西嗎？”引出下一個活動。

三、拓展活動，鞏固提升

把50根小棒平均分給組內(nèi)的小摯友，由于數(shù)目更大，又要求通過小組活動完成，對二年級學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在“分糖果”活動中已積累了肯定閱歷，所以老師引導(dǎo)學(xué)生先獨立思索，再組內(nèi)說一說，共同選擇一個分法，引導(dǎo)學(xué)生分工后動手分一分。

在有效的合作后，老師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn)，讓學(xué)生在溝通中評價哪些分法更簡便、更合理。這里重點請第一次每人分10根的小組說一說，體會10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面接著分。

預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法，通過追問，學(xué)生發(fā)覺原來也是先用10試試，再次調(diào)整后每人分12根的。最終處理6人小組的，是把10調(diào)小后，每人分8根。通過操作和溝通，學(xué)生獲得“試商”初步閱歷。

接著給學(xué)生一個反思、調(diào)整的機會。假如重新分一分，想怎么分？實踐證明，學(xué)生通過反思，優(yōu)化了自己的策略。最終，老師不忘追問：還剩下2根，怎么不分了？再次體會平均分也會有剩余，并且余數(shù)小于份數(shù)。

四、數(shù)學(xué)嬉戲，活動持續(xù)。

分豆子嬉戲的目的在于調(diào)動學(xué)生愛好，接著進行平均分活動。自讀規(guī)則后，師與一生合作，供應(yīng)示范。學(xué)生嬉戲，愛好很濃。由于時間關(guān)系，預(yù)設(shè)的變更嬉戲規(guī)則的嘗試沒有進行，延長到課后。

五、總結(jié)收獲，課外延長。

先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理。依據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，依據(jù)教學(xué)效果設(shè)計作業(yè)。

評價分析：

在這節(jié)課的設(shè)計上，我遵循教材編寫支配，依據(jù)學(xué)生實際，組織全體參加，親身經(jīng)驗，動手操作，這是大家設(shè)計此課的共同特點。但是，我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動中的思索溝通及活動后的評價與反思，重再幫助學(xué)生形成肯定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)教化中得到不同的發(fā)展。”要保證每個活動綻開和落實，可能會從時間上略顯匆忙。

分糖果幼兒園教案篇十

教學(xué)內(nèi)容:課本36—37頁的內(nèi)容.

教學(xué)目的:

1,使學(xué)生進一步體會平均分的含義,駕馭平均分的方法.

2,在數(shù)學(xué)活動的過程中,學(xué)生能進行簡潔的,有條理的思索,同時使學(xué)生體會到同一個問題可以有不同的解決方法.

3,學(xué)生能夠主動主動地參加生動,直觀的數(shù)學(xué)活動,獲得勝利的體驗,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念;并在活動中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系.

教學(xué)重點:使學(xué)生進一步體會平均分的含義,駕馭平均分的方法.

教學(xué)難點:分的數(shù)量比較多時,學(xué)生不能一次就進行平均分.

教具打算:糖果,豆子若干,記錄表,教學(xué)軟件.

教學(xué)過程:

教學(xué)過程

預(yù)期目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

1,今日是動物樂園中老虎大王的生日,5只小動物來給大王祝壽,虎大王拿出20塊兒糖讓小猴子分給大家.

小猴子拿到糖后只給其它小動物每人分一塊,剩下的全歸自己,這時小動物們都特別不滿足.

2,于是虎大王想請小摯友們幫助小猴子,想出一個使大家都滿足的好方法,并把糖果重新分.

二,學(xué)生分組活動——分糖果

1,每組有20塊兒糖,平均分給5個小摯友,每人分到幾塊兒(小組合作)

2,把每次分的結(jié)果記錄在表里.

3,學(xué)生展示平均分和記錄的結(jié)果,并講一講為什么要這樣分.

三,學(xué)生上機操作——分小棒

1,創(chuàng)設(shè)分小棒的情境.

虎大王看到同學(xué)們很快就把20塊兒糖果進行了平均分,便覺得分"20"數(shù)字太小,太簡潔了,于是就出了一道更難得題讓小摯友們做——分101根小棒.

2,學(xué)生先說一說可以怎么分,然后分小組上機操作——分小棒.

⑴把101根小棒平均分給5個小摯友,每人分到幾根

⑵把101根小棒平均分給6個小摯友,每人分到幾根還剩幾根

3,學(xué)生展示上機平均分和記錄的結(jié)果,并講一講為什么要這樣分.

課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)生表演,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動其主動的情感看法.

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境所特有的吸引力之下,可以使孩子們很仔細(xì)的進行了小組的合作學(xué)習(xí),每個人得到了很好的定位,很開心的進行小組的合作學(xué)習(xí).

教學(xué)過程

預(yù)期目標(biāo)

四,數(shù)學(xué)嬉戲——抓豆子

1,創(chuàng)設(shè)情境

虎大王對小摯友的表現(xiàn)特別滿足,確定和大家一起玩嬉戲——抓豆子.

2,嬉戲規(guī)則

⑴同桌兩人合作玩這個嬉戲.

⑵其中一位小摯友抓一把豆子,假如手中的豆子能平均分成2份,得2分;假如還能平均分成3份,在得3分,以此類推.

⑶同桌兩人輪番做幾次,得分高的的獲勝.

五,布置課后活動

1,畫一幅有關(guān)平均分的畫.

2,調(diào)查平均分在實際生活中的用途.

3,調(diào)查自己喜愛的有關(guān)平均分的學(xué)問.

分糖果幼兒園教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進行平均分的閱歷。“把20塊糖果平均分5個小摯友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過詳細(xì)操作及與同伴溝通，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小摯友”供應(yīng)分步完成的閱歷與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作的意識和實力。

教學(xué)重點：

通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和實力。

教學(xué)打算：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

教學(xué)過程：

一、猜一猜，復(fù)習(xí)平均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小摯友，怎樣分他倆都興奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小摯友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們情愿幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：細(xì)致視察圖片，從圖中發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生視察，獲得信息。能夠發(fā)覺“有5個小摯友”和“20塊糖果”。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會提出“假如把20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

老師接著學(xué)生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設(shè)計思索：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生愛好和參加*，更是為了讓學(xué)生從中獲得信息，提出問題。以幫助小摯友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參加。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

老師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小摯友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你打算怎樣分？然后，動手分一分。

[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思索之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思索，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。]

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)覺你們的分法并不一樣，誰情愿展示一下你們組分的過程？

[設(shè)計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學(xué)生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一樣性。對于記錄這樣困難的活動過程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動和溝通中的優(yōu)勢。讓全部學(xué)生試著記錄自己的過程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎(chǔ)。]

3、溝通方法，比較、反思。

師：請視察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜愛哪一種？

預(yù)料：更多的學(xué)生會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不解除會有喜愛多次分完的，老師要給學(xué)生時間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)覺用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

[設(shè)計意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生溝通、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的一樣性。剛好表揚利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小摯友，怎么分呢？

2.活動打算。

（1）小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

（2）小組商定方法。

師：請各小組先商議一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

[設(shè)計意圖：有了分糖果活動的基礎(chǔ)，學(xué)生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學(xué)生先商議一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二年級學(xué)生來說，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是許多，缺乏閱歷，須要老師引導(dǎo)分工和組織示范。]

3.小組活動

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補充，其他組的學(xué)生做檢查。

[設(shè)計意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)學(xué)生溝通，意在讓學(xué)生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機會，進一步促進學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學(xué)嬉戲，活動持續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學(xué)接著進行。

[設(shè)計意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著進行平均分的活動。也是給學(xué)生一個自主經(jīng)驗不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎(chǔ)。]

六、總結(jié)收獲，課外延長。

師：這節(jié)課我們進行了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一樣的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長接著玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)則。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延長。學(xué)生借助生活閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]

分糖果幼兒園教案篇十二

師：瞧，誰來了？

生：蘇娜！

師：（課件）我有20塊糖，平均分給5個好摯友，你們情愿幫我分一分嗎？今日我們就來幫蘇娜分糖果（出示課題：分糖果）大家可以用小圓片來代表20塊糖，動手分一分。（生動手）

師：一邊分，一邊想你是怎么分的？再想想，你分了幾次？最終每人都分到了幾塊？

師：誰情愿先來介紹一下自己的分法呢？

生：我給5個小摯友，每人分一顆糖，還有剩，再給5個小摯友每人一顆糖；下面還有，再給5個小摯友每人一顆糖，還有剩，再給每個小摯友一顆糖，正好分完。

師：你分了——

生：分了4次。

師：噢，你分了4次，正好分完了。說的真完整！有和他分的一樣的嗎？（展示學(xué)生的分法）舉起板來給何鑫看看，何鑫，瞧瞧他們和你分的一樣嗎？大家分的真不錯，感謝何鑫。有和他分得不一樣，更快一些的方法嗎？

生：我是分2次的，第一次每個人先分2塊，其次次每人再分2塊，結(jié)果糖果就分完了。

師：你為什么第一次每個人要分2塊呢？

生：我是想到乘法口訣里的二二得四。

師：（用手勢橫著指著學(xué)生分的糖果）分給幾個小摯友呢？

生：5個，是二五一十。

生：分完還有剩。

師：剩下的又怎么分？

生：剩下的再給每個小摯友分2個。

師：（展示學(xué)生的分法）徐老師發(fā)覺還有分得更快的，你們知道自然是怎么發(fā)得嗎？

生：她是一下子分完的，一下子就給每人4塊糖。

師：自然，是這樣的嗎？

生：是的。

師：感謝你告知大家！自然，你是怎么想到一下子就分給每人4塊的？

生：因為想到乘法口訣中的四五二十，所以我一下子就給每個小摯友4塊的？

師：噢，他想到乘法口訣的四五二十，（展示學(xué)生的分法并板書口訣）所以分得特殊快，自然太了不得了。

師：請大家先把板放一邊。（發(fā)覺還有一位學(xué)生舉手想發(fā)言）你還想補充什么？

生：我還有一種，我第一次給每人分3塊糖，還剩下5塊，正好每個小摯友再分一塊。

師：你是用幾次分完的？

生：用2次分完。

師：噢，你也運用2次分完的。（展示學(xué)生的分法）剛才小摯友們有用4次分完的，有用2次分完的，還有一下子就分完的。比較一下，你發(fā)覺了什么？和同桌小摯友相互說一說。

生：（同桌相互說一說）

師：發(fā)覺了什么隱私？

生1：每人都分到了4塊。

生2：他們分法不同。

師：找到了不同的分方了。

生3：分法不同，他們每人都分到了4塊。

師：這是什么緣由？

生4：糖都是一樣的數(shù)。

師：噢，都是拿20塊糖來分。

生5：他們都是拿20塊糖，豎著擺下來的，沒有橫著擺的。

師：噢，他們的擺法都一樣。不管我們用幾次分完，都是拿20塊糖平均分給5個小摯友，最終每個小摯友都分到了同樣多的4塊糖。

（課件：蘇娜感謝大家，可是我又遇到了新麻煩，50根小棒想平均分給你們組的4個小摯友，該怎么平均分呢？）

師：該怎么平均分呢？請大家在小組里相互說一說。

生：（小組商議）

量：小組里商議好怎么分了嗎？大家現(xiàn)在小組合作，動手分一分，試一試，并且把分的過程記錄在這張表里。（生小組合作，師參加學(xué)生小組活動）哪個小組情愿上來匯報的？（師邊說邊記）

生組1：我們是分3次的。每一次每人先分到5根，還剩下30根；每二次我們每人又分到5根，還剩下10根；第三次，我們每人分2根，還剩下10根；最終每人分到12根，還剩2根。

師：分得好。（展示小組的分法）還有不同的分法嗎？

生組2：我們每人先分3根，發(fā)覺還有剩；我們每人再分3根，發(fā)覺還有剩；我們每人再分3根，發(fā)覺不有剩；我們每人再分3根，我們發(fā)覺還剩2根。不夠分了。最終每人分到12根，還剩2根。

師：分得棒?。ㄕ故拘〗M的分法）你們組呢？

生組3：我們每個人第一次分到10根，還剩10根；每人再分2根，就每個人分到12根，剩下2根。

師：你們怎么想到每個人都分10根呢？

生：4個人，每個人10根就40根。

師：說得棒?。ㄕ故拘〗M的分法）為什么分得方法不同，但每個組的每個小摯友最終都分到了12根，還剩2根呢？小組里相互說一說。發(fā)覺什么了嗎？

生1：都是拿50根小棒來分，分得次數(shù)不同，最終每人分到12根，還剩2根。

生2：有的分3次，有的分4次，可是他們都是分給4個小摯友。

生3：把50根小棒平均分給4個人，所以每個人都分到12根小棒，還剩2根。

師：哦，不論我們用哪種方法，最終的結(jié)果都是一樣的。因為我們每一組都是拿50根小棒，平均分給4個小摯友，每次分的一樣多，最終每人都分到了12根，還剩2根。（點擊課件）

師：這節(jié)課有哪些收獲呢？

生1：就算方法不同，總數(shù)一樣。

生2：分得的數(shù)一樣的，最終結(jié)果也一樣。

師：看來，小摯友們學(xué)到了不少新本事。蘇娜就請大家玩?zhèn)€嬉戲——走蠶豆棋。這個嬉戲須要同桌小摯友一起來玩，先聽聽嬉戲規(guī)則。（點擊課件）明白了嗎？徐老師抓了一把豆子，（4粒）我能走幾步呢？

生：2步。

師：感謝你，我走了2步，（走棋）還能再走嗎？

生：不能了。

師：那要換對方來抓豆子了，（6粒）現(xiàn)在可以走幾步呢？

生：走3步。

師：嗯，可以分成3份，（走棋）還能再走嗎？

生：還能走2步。

師；還可以分成2份，再走2步。感謝大家。同桌拿出蠶豆來試一試吧。誰獲勝了？今日我們課就上到這，回家還能接著玩，小摯友們再見！

分糖果幼兒園教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第36~37頁。

教材簡析：

教材設(shè)計了“小摯友分糖果”的情境，這是第三個“分一分”的活動。這次分的數(shù)量比較多，通過一次“分”的活動找到答案對同學(xué)們來講有些困難，須要通過幾次來分步完成。教材為了體現(xiàn)學(xué)生分的過程，特地設(shè)計了記錄過程的表格，幫助學(xué)生進一步理解“等分”的意義。老師在教學(xué)時要留意指導(dǎo)，激勵學(xué)生分法的多樣化。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作意識和實力。

教學(xué)重難點：

1.知道平均分的含義，會平均分?jǐn)?shù)量比較多的物體。

2.通過幾次分得到平均分。

教學(xué)過程

一、談話引入：

1.出示掛圖：師引導(dǎo)學(xué)生視察后，說明圖意：把20塊糖平均分給5個小摯友，每個小摯友分幾塊？

2.生一邊仔細(xì)視察掛圖，理解圖意，一邊思索問題。

二、動手操作，探究新知：

1.活動（一）分糖果

活動打算：每4人20根小棒，5個圓片，1張記錄表。

師對學(xué)生提出要求：用5個圓片代替5個小摯友，用20根小棒代替糖果，動手分一分。邊分邊說出操作過程。

（1）學(xué)生用學(xué)具代替實物進行分一分活動，小組4人合作，每人分別分一次，并且邊分邊說過程。

（2）分完小棒，學(xué)生在小組內(nèi)反饋，然后把分的過程記錄在表中。生在表中記錄自己分的過程。

（3）師組織小組溝通，全班匯報。

2.活動（二）分小棒：

活動打算：每小組101根小棒，1張記錄表。

師要求：把101根小棒平均分給你們組的小摯友，說一說：你準(zhǔn)備怎樣分？

（1）生明確老師的要求后，在小組內(nèi)溝通自己準(zhǔn)備怎樣分。

師：現(xiàn)在小組合作動手分一分，把分的過程記錄下來。

（2）生進行小組合作平均分101根小棒，并記錄分的過程。

（3）全班反饋。

三、教學(xué)效果測評：

1.畫一畫、說一說：

師問：把20個梨平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個？

生通過畫，得到每名同學(xué)分5個梨。

師提問：有20個梨，每名同學(xué)分4個，可以分給幾名同學(xué)？

生通過畫，得到可以分給5名同學(xué)。

師：請大家視察一下，說一說，這兩題有什么不同？你是怎樣畫的？

生溝通。

2.擺一擺、分一分：

師問：媽媽買來24朵茶，這些花應(yīng)當(dāng)怎樣插在花瓶里，花瓶里花的朵數(shù)才會同樣多呢？以小組為單位，共同探討，記錄結(jié)果。

生理解題意后，以小組為單位探討，探討，并記錄結(jié)果。

溝通、匯報。

四、拓展性練習(xí)：

嬉戲：同桌合作抓豆子，依據(jù)所抓豆子狀況得分，假如手中的豆子能平均分成2份，得2分；還能平均分成3份，再得3分；比一比，誰得分最多？

同桌兩人明確嬉戲規(guī)則后，進行抓豆子嬉戲，并作好得分記錄，然后再進行評比。反復(fù)做幾次，看誰的得分高，誰就是勝者。

分糖果幼兒園教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容

《分糖果》是北師版教材二年上冊第四單元“分一分與除法”第3課，教材36-37頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動，培育合作的意識和實力。

教學(xué)重點通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點如何組織有效的小組活動，在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和實力。

學(xué)生打算小棒（每人20根），圓片（每人5個）

老師打算

分糖果掛圖，分糖果記錄表（4~5張），分小棒記錄棒表格（每組1張），豆子（同桌1袋），黑色調(diào)筆，磁扣若干。

教學(xué)流程一、情境引入，提出問題。

師：星期天，幾位小摯友到樂樂家做客，樂樂拿出了一些糖果與大家共享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，怎么你們情愿幫助他們嗎？

生：情愿。

內(nèi)容。教材二年上冊第四單元“分一分與除法”的

師：這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（板書課題：分糖果）

師：我們一起去看看當(dāng)時的情景。（板貼主題圖）

師：細(xì)致視察圖片，從圖中你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道了圖中還有20塊糖果。

生2：我來補充，圖上有5個小摯友。

師：依據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：我提的問題是“假如把20塊糖果平均分給5個小摯友，每個小摯友分幾塊？”

師：這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。（板書問題）

二、動手操作，解決問題。

1.活動前想一想

師：你想怎么解決這個問題？

生1：分一分就知道了。

生2：沒有糖果怎么分？

生3：用我們手中的圓片、小棒等代替糖果分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小摯友，用20根小棒代替20塊糖果。先想想你打算怎樣分？然后，動手分一分吧。

2.活動中分一分。

學(xué)生獨立分一分，老師走入其中，幫助操作有困難的孩子，了解到學(xué)生有的四次分完，也有的兩次分完，還有的一次分完。與個別學(xué)生簡潔溝通，先分完的孩子相互說一說分的過程。

3.記錄活動過程。

（1）示范記錄。

請一名多次分完的學(xué)生到前面做好展示打算。

師：為了更清晰地呈現(xiàn)分的過程，我們可以記錄在表格上。（出示表格）

師：怎么填呢？

生1：第一行表示的是5個小摯友，第一列表示的是分的次數(shù)，中間應(yīng)當(dāng)填每次每個小摯友分到的小棒根數(shù)。

師：現(xiàn)在讓這名同學(xué)再擺一擺，我們一起幫他來記錄好嗎？

學(xué)生在展臺上邊操作邊介紹分的過程：我是先給每個小摯友1根，其次次又給每個小摯友2根，這樣分了四次，正好分完，每個小摯友就分到了4根。

師：現(xiàn)在通過視察這個表格，你能了解