中小學(xué)生注意感知記憶的發(fā)展與教育省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

第二章中小學(xué)生注意、感知和記憶發(fā)展與教育1/82第一節(jié)中小學(xué)生注意發(fā)展與教育2/82注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象指向或集中，它是心理過程動(dòng)力特征之一。特點(diǎn)：指向性、集中性一、什么是注意——（一）注意概念3/82在講注意功效與種類前我們來做一個(gè)試驗(yàn)4/82紅黃紫綠橙

藍(lán)紫綠紅藍(lán)黃黑藍(lán)綠藍(lán)橙黑紫請(qǐng)大聲說出以下文字顏色5/82黑綠綠橙紫藍(lán)紅綠紅藍(lán)橙黃藍(lán)黑紫紅黃綠

請(qǐng)大聲說出以下文字顏色6/82注意功效1、選擇功效：拋開無關(guān)刺激（開啟效應(yīng)和負(fù)開啟效應(yīng)）2、保持功效：注意使對(duì)象維持在意識(shí)狀態(tài)中，得到清楚準(zhǔn)確反應(yīng)，直到抵達(dá)目標(biāo)為止。3、調(diào)整和監(jiān)督功效：在注意狀態(tài)下，人們才能有效地監(jiān)控自己動(dòng)作和行為，抵達(dá)預(yù)定目標(biāo)。一、什么是注意——（二）注意功效及外部表現(xiàn)7/82在學(xué)習(xí)注意品質(zhì)之前我們先來看一段小視頻8/821、穩(wěn)定性：指在同一對(duì)象獲活動(dòng)上注意所能連續(xù)時(shí)間。2、注意范圍、廣度：人們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)知覺到對(duì)象數(shù)量。3、注意分配：指一個(gè)人把自己注意同時(shí)指向不一樣對(duì)象或活動(dòng)。4、注意轉(zhuǎn)移：指有目標(biāo)地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。一、什么是注意——（三）注意品質(zhì)有哪些？9/82影響注意轉(zhuǎn)移主要原因（1）先前注意擔(dān)心度（2）新注意對(duì)象特點(diǎn)（3）個(gè)人神經(jīng)過程靈活度（4）個(gè)體自我控制力10/821、無意注意：自然發(fā)生，不需要做任何意志上努力注意。2、有意注意：是服從于目標(biāo)注意，是自覺、必要時(shí)還需付出一定意志努力注意。3、有意后注意：服從于目標(biāo)又不需要太多意志上努力一、什么是注意——（四）注意種類11/82引發(fā)無意注意原因有哪些？——在看過下面新聞?lì)^條后給出答案12/8213/8214/8215/8216/8217/8218/8219/82引發(fā)無意注意原因有哪些大家答案是？20/82刺激物本身特點(diǎn)：1、新異性2、強(qiáng)度3、運(yùn)動(dòng)改變4、反差個(gè)人狀態(tài)1、興趣和需要2、情緒3、健康狀態(tài)引發(fā)無意注意原因21/82有區(qū)分、有聯(lián)絡(luò)、能夠相互轉(zhuǎn)化有意后注意：注意特殊形式。它和自覺目標(biāo)、任務(wù)聯(lián)絡(luò)在一起，但不需要意志努力。有意后注意培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)直接興趣。有意注意與無意注意關(guān)系22/821、充分利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)盡可能預(yù)防和排除足以使學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容無意注意出現(xiàn)（PPT不宜太花哨）利用刺激物來吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意（講課聲音要有高低、快慢，展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生動(dòng)示例圖片或視頻）

依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣和注意。2、充分利用有意注意組織教學(xué)（自覺性、意志力）3、善于利用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化規(guī)律組織教學(xué)。課堂中要有兩種注意節(jié)奏輪換。培養(yǎng)有意后注意。4、依據(jù)注意特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生注意。與注意分散做斗爭(zhēng)，培養(yǎng)穩(wěn)定遼闊興趣，培養(yǎng)隨時(shí)能使自己注意力集中于一定事物習(xí)慣，對(duì)自己注意上優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。注意規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用（書本P25~P27）23/82二、中小學(xué)生注意發(fā)展目標(biāo)性不停提升注意內(nèi)容逐步深化注意品質(zhì)逐步改進(jìn)：1、廣度擴(kuò)大2、穩(wěn)定性增強(qiáng)3、分配能力發(fā)展4、轉(zhuǎn)移能力發(fā)展24/82三、中小學(xué)生注意能力培養(yǎng)1、限定完成學(xué)習(xí)任務(wù)期限2、養(yǎng)成注意重點(diǎn)習(xí)慣3、加強(qiáng)意志鍛煉4、節(jié)奏分明學(xué)習(xí)與休息5、利用特殊方法、訓(xùn)練注意力例：舒爾特方格(SchulteGrid)是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm

25個(gè)方格，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1~25等共25個(gè)數(shù)字。訓(xùn)練時(shí)，要求被測(cè)者用手指按1~25次序依次指出其位置，同時(shí)誦讀出聲，施測(cè)者一旁統(tǒng)計(jì)所用時(shí)間。數(shù)完25個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，注意力水平越高。25/82舒爾特方格26/82第二節(jié)中小學(xué)生感知發(fā)展與教育27/82感覺：是當(dāng)前直接作用于感覺器官客觀事物個(gè)別屬性（如：顏色、氣味、溫度）在頭腦中反應(yīng)。知覺：是當(dāng)前作用于感覺器官客觀事物各個(gè)部分和屬性整體及其關(guān)系在人腦中反應(yīng)一、感知覺概念28/82感覺剝奪試驗(yàn)29/82感覺對(duì)我們來說很主要被試天天能夠得到20美元酬勞，不過即使這么也極難讓他們?cè)谠囼?yàn)室里堅(jiān)持2~3天以上。30/821、對(duì)詞數(shù)記憶等簡(jiǎn)單任務(wù)沒有影響，不過對(duì)于較復(fù)雜問題，如推理、單詞聯(lián)想等，接收過感覺剝奪被試不如未接收感覺剝奪被試好。2、50%被試匯報(bào)有幻覺。如：光閃爍，狗叫聲，有些人把床墊抽動(dòng)，冰涼鋼塊壓在額頭上等試驗(yàn)結(jié)果31/821、外部感覺視覺、聽覺、膚覺、觸壓覺、溫度覺、痛覺、味覺、嗅覺2、內(nèi)臟覺3、本體感覺運(yùn)動(dòng)覺：是反應(yīng)人體各個(gè)部位位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉收縮程度感覺。平衡覺：因?yàn)槿梭w方向、位置和在空間運(yùn)動(dòng)速度改變，刺激了耳朵里前庭器官，在大腦皮層里所引發(fā)相關(guān)方向、位置和速度感覺。二、感覺種類32/821、普通知覺視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺（并非指只有一個(gè)器官參加知覺活動(dòng)，而是某種感官占主導(dǎo)地位）2、復(fù)雜知覺空間知覺：形狀、大小、距離、方位、深度時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺三、知覺種類33/82英二動(dòng)態(tài)視力屬于什么覺？34/82蔬菜汁是針對(duì)什么覺處罰？35/82總是迷路卓洛需要提升什么覺？36/82一、知覺特征知覺整體性整體大于部分37/82一、知覺特征知覺了解性知覺選擇性38/82一、知覺特征形狀恒常性大小恒常性39/821、整體性：人所知覺客觀事物是由許多部分和屬性結(jié)合在一起，不過人并不把它們感知為彼此無關(guān)許多屬性和部分，而是會(huì)把它們知覺為一個(gè)整體。2、選擇性：人在知覺時(shí)，經(jīng)常在許多對(duì)象中優(yōu)先把一些對(duì)象區(qū)分出來給予反應(yīng)，或者在一個(gè)對(duì)象許多特征中優(yōu)先地把一些特征區(qū)分出來給予反應(yīng)。3、了解性：人在知覺客觀事物時(shí)候，總是依據(jù)已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了解。4、恒常性：當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，被知覺事物在人腦中依然保持相對(duì)不變形象。知覺特征有哪些？40/82知覺了解性主要受——知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、言語指導(dǎo)和定勢(shì)等原因影響41/82以下列圖形反應(yīng)了知覺什么特征？42/82以下列圖形反應(yīng)了知覺什么特征？43/82二、中小學(xué)生感知發(fā)展有意性逐步增強(qiáng)準(zhǔn)確度提升邏輯性逐步發(fā)展44/82三、中小學(xué)生觀察力培養(yǎng)1、幫助學(xué)生明確觀察目標(biāo)和任務(wù)2、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察前知識(shí)準(zhǔn)備3、指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃4、勉勵(lì)學(xué)生利用各種感官參加觀察5、引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)勤于思索6、指導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)觀察結(jié)果45/82第三節(jié)

中小學(xué)生記憶發(fā)展與教育46/82一、什么是記憶記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過事物反應(yīng)記憶是心理過程在時(shí)間上延續(xù)，所以，記憶使心理活動(dòng)各個(gè)方面成為相互聯(lián)絡(luò)整體記憶是人經(jīng)驗(yàn)積累和心理發(fā)展主要前提（一）記憶含義47/82依據(jù)記憶內(nèi)容來劃分，能夠把記憶分為形象記憶、情景記憶、語詞—邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶依據(jù)記憶了解性，可將記憶分為意義記憶和機(jī)械記憶依據(jù)記憶目標(biāo)性和意志努力程度，可將記憶分為無意記憶和有意記憶依據(jù)記憶編碼方式和儲(chǔ)存時(shí)間不一樣，能夠把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶（二）記憶種類48/82形象記憶是以感知過事物詳細(xì)形象為內(nèi)容記憶情景記憶是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)事件記憶語詞—邏輯記憶是以語詞所概括邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容記憶情緒記憶是以體驗(yàn)過情緒或情感為內(nèi)容記憶運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容記憶，又叫動(dòng)作記憶形象記憶、情景記憶、語詞—邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶49/82機(jī)械記憶是指在不了解材料意義情況下，采取機(jī)械重復(fù)方法進(jìn)行記憶意義記憶是指在了解材料意義基礎(chǔ)上，依據(jù)材料內(nèi)在聯(lián)絡(luò)結(jié)合自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行記憶從記憶效果來看，意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶，但它們并非相互排斥和絕對(duì)對(duì)立，而是相互依存和相互補(bǔ)充機(jī)械記憶和意義記憶50/82無意記憶和有意記憶無意記憶是沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要意志努力記憶有意記憶是有預(yù)定目標(biāo)、必要時(shí)需要意志努力記憶51/82感覺記憶是指客觀刺激停頓作用后頭腦中仍能保持瞬間映像記憶，信息儲(chǔ)存時(shí)間極短，但信息量極大短時(shí)記憶是指信息保持一分鐘之內(nèi)記憶。保持時(shí)間最長不超出1分鐘；容量普通為7±2組塊長時(shí)記憶是指信息保持一分鐘以上記憶。甚至終生；記憶容量極大感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶共同組成了記憶系統(tǒng)。感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶52/82三種記憶關(guān)系信息感覺記憶未經(jīng)注意和編碼注意編碼短時(shí)記憶未經(jīng)復(fù)述和加工復(fù)述提取長時(shí)記憶感覺記憶可能遺忘消失遺忘53/82記憶是指記和憶完整過程，從記到憶包含識(shí)記、保持、再認(rèn)和回想三個(gè)基本步驟從信息加工觀點(diǎn)來看，識(shí)記是信息輸入和編碼過程，保持是信息儲(chǔ)存過程，回想和再認(rèn)是提取信息過程（三）記憶過程54/82識(shí)記是識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過程，是記憶過程初始步驟，是保持、再認(rèn)和回想前提和基礎(chǔ)影響識(shí)記效果原因有以下幾個(gè)：識(shí)記目標(biāo)和任務(wù)識(shí)記材料性質(zhì)和數(shù)量識(shí)記方法

1.識(shí)記

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保持并不是一成不變、消極被動(dòng)存放過程，而是一個(gè)富于改變動(dòng)態(tài)過程保持是已經(jīng)識(shí)記過信息在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固過程在量上改變，展現(xiàn)兩種傾向在質(zhì)上改變，大致展現(xiàn)三種改變2、保持56/82游戲分2組：

第一組同學(xué)我們來做比劃猜詞游戲，相信大家都玩過了。

其余同學(xué)，我們來玩簡(jiǎn)筆畫傳遞?！覀儊碜鲆粋€(gè)現(xiàn)場(chǎng)小游戲57/82猜詞游戲（2輪）請(qǐng)10名同學(xué)到臺(tái)上來背過去站著第一位同學(xué)面對(duì)我，看了詞以后，讓第二位同學(xué)轉(zhuǎn)過來，不能出聲用手比劃剛才那個(gè)詞依次類推最終一個(gè)同學(xué)猜那個(gè)詞是什么每個(gè)同學(xué)記下自己演示動(dòng)作58/82簡(jiǎn)筆畫傳遞——游戲規(guī)則每組最終一排同學(xué)上前來，做監(jiān)督員第一排同學(xué)看我手機(jī)上簡(jiǎn)筆畫（5秒）自己畫下來，然后給第二排同學(xué)看，一樣只能展現(xiàn)5秒。由監(jiān)督員數(shù)數(shù)。依次往后。59/82我們來看一看剛才給大家圖片60/8261/82一個(gè)傾向是保持量隨時(shí)間推移日趨降低，有一部分回想不起來另一個(gè)傾向是記憶回漲現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)某種材料后相隔一段時(shí)間所測(cè)得保持量，比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)量到保持量要高在量上改變，展現(xiàn)兩種傾向：62/82內(nèi)容變得簡(jiǎn)略、概括，不主要細(xì)節(jié)逐步趨于消失內(nèi)容變得愈加完整、合理和有意義；內(nèi)容變得愈加詳細(xì)，原材料中一些特點(diǎn)愈加突出和夸大在質(zhì)上改變，大致展現(xiàn)三種改變：63/82識(shí)記變形圖64/82回想是人們過去經(jīng)歷過事物不在眼前，因?yàn)橄嚓P(guān)信息作用，使這些事物形象和內(nèi)容在頭腦中重新出現(xiàn)過程再認(rèn)和回想主要區(qū)分在于前者更多是在感知過程中進(jìn)行，后者更多需要借助思維活動(dòng)來進(jìn)行再認(rèn)是人們對(duì)經(jīng)歷過事物再度出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)過程普通而言，再認(rèn)比回想簡(jiǎn)單輕易3、再認(rèn)和回憶65/824、遺忘遺忘是指識(shí)記過內(nèi)容不能回想或再認(rèn)，或者錯(cuò)誤回想或再認(rèn)。從信息加工觀點(diǎn)看，遺忘就是記憶信息提取不出來或者提取錯(cuò)誤遺忘可分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘兩類暫時(shí)性遺忘是指那些已轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適當(dāng)條件下還可能恢復(fù)。永久性遺忘是指識(shí)記過內(nèi)容不經(jīng)過重新學(xué)習(xí)則永遠(yuǎn)不能恢復(fù)現(xiàn)象66/82遺忘進(jìn)程和規(guī)律

德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早用試驗(yàn)方法對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出曲線圖，該曲線圖稱為艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡在識(shí)記最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快，以后逐步遲緩，到了一定時(shí)間，就幾乎不再遺忘，也就是說，遺忘規(guī)律是“先快后慢”67/82艾賓浩斯遺忘曲線0213456天數(shù)2040608010058.244.235.833.725.4保持百分?jǐn)?shù)27.868/82遺忘原因衰退理論干擾理論動(dòng)機(jī)性遺忘理論線索依賴性遺忘理論69/82衰退理論該理論認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡隨時(shí)間推移而逐步衰退結(jié)果。記憶過程是刺激信息在人腦留下痕跡過程，若這些記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)逐步減弱、衰退以至消失。70/82干擾理論

遺忘是學(xué)習(xí)和回想之間受到其它刺激干擾結(jié)果，一旦排除了干擾，記憶就能夠恢復(fù)前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回想后面學(xué)習(xí)材料干擾倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)材料對(duì)保持或回想前面學(xué)習(xí)材料干擾71/82在講系列位置效應(yīng)前我們來做一個(gè)小試驗(yàn)請(qǐng)3位同學(xué)上來，記用腦袋記下后面一張PPT當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)字，當(dāng)我展現(xiàn)完之后讓同學(xué)在黑板上來寫下你還記得數(shù)字72/8224、12、08、49、56、02、37、45、68、54、80、34、72、15、06、26、19、07、35、28、46、53、21、93、65、32、29、33、27、31、42、58、04、67、66、20、90、48、11、0373/82系列位置效應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)系列材料時(shí)，最先展現(xiàn)材料和最終展現(xiàn)材料記憶效果最好，而排在序列中間材料記憶效果最差。因?yàn)?，最先展現(xiàn)材料僅受倒攝抑制影響，最終展現(xiàn)材料僅受前攝抑制影響，而排在序列中間材料同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾。74/82動(dòng)機(jī)性遺忘理論遺忘是因?yàn)閯?dòng)機(jī)壓抑作用引發(fā)，假如這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)弗洛伊德認(rèn)為，人們?cè)诨叵胪纯嘟?jīng)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生痛苦和不愉快，于是便將意識(shí)中痛苦經(jīng)驗(yàn)壓抑在潛意識(shí)中而回