中小學(xué)生注意感知記憶的發(fā)展與教育省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

第二章中小學(xué)生注意、感知和記憶發(fā)展與教育1/82第一節(jié)中小學(xué)生注意發(fā)展與教育2/82注意：是心理活動對一定對象指向或集中，它是心理過程動力特征之一。特點：指向性、集中性一、什么是注意——（一）注意概念3/82在講注意功效與種類前我們來做一個試驗4/82紅黃紫綠橙

藍(lán)紫綠紅藍(lán)黃黑藍(lán)綠藍(lán)橙黑紫請大聲說出以下文字顏色5/82黑綠綠橙紫藍(lán)紅綠紅藍(lán)橙黃藍(lán)黑紫紅黃綠

請大聲說出以下文字顏色6/82注意功效1、選擇功效：拋開無關(guān)刺激（開啟效應(yīng)和負(fù)開啟效應(yīng)）2、保持功效：注意使對象維持在意識狀態(tài)中，得到清楚準(zhǔn)確反應(yīng)，直到抵達(dá)目標(biāo)為止。3、調(diào)整和監(jiān)督功效：在注意狀態(tài)下，人們才能有效地監(jiān)控自己動作和行為，抵達(dá)預(yù)定目標(biāo)。一、什么是注意——（二）注意功效及外部表現(xiàn)7/82在學(xué)習(xí)注意品質(zhì)之前我們先來看一段小視頻8/821、穩(wěn)定性：指在同一對象獲活動上注意所能連續(xù)時間。2、注意范圍、廣度：人們在同一時間內(nèi)知覺到對象數(shù)量。3、注意分配：指一個人把自己注意同時指向不一樣對象或活動。4、注意轉(zhuǎn)移：指有目標(biāo)地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。一、什么是注意——（三）注意品質(zhì)有哪些？9/82影響注意轉(zhuǎn)移主要原因（1）先前注意擔(dān)心度（2）新注意對象特點（3）個人神經(jīng)過程靈活度（4）個體自我控制力10/821、無意注意：自然發(fā)生，不需要做任何意志上努力注意。2、有意注意：是服從于目標(biāo)注意，是自覺、必要時還需付出一定意志努力注意。3、有意后注意：服從于目標(biāo)又不需要太多意志上努力一、什么是注意——（四）注意種類11/82引發(fā)無意注意原因有哪些？——在看過下面新聞頭條后給出答案12/8213/8214/8215/8216/8217/8218/8219/82引發(fā)無意注意原因有哪些大家答案是？20/82刺激物本身特點：1、新異性2、強(qiáng)度3、運動改變4、反差個人狀態(tài)1、興趣和需要2、情緒3、健康狀態(tài)引發(fā)無意注意原因21/82有區(qū)分、有聯(lián)絡(luò)、能夠相互轉(zhuǎn)化有意后注意：注意特殊形式。它和自覺目標(biāo)、任務(wù)聯(lián)絡(luò)在一起，但不需要意志努力。有意后注意培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)展對活動直接興趣。有意注意與無意注意關(guān)系22/821、充分利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)盡可能預(yù)防和排除足以使學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容無意注意出現(xiàn)（PPT不宜太花哨）利用刺激物來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容注意（講課聲音要有高低、快慢，展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生動示例圖片或視頻）

依據(jù)學(xué)生實際情況，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣和注意。2、充分利用有意注意組織教學(xué)（自覺性、意志力）3、善于利用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化規(guī)律組織教學(xué)。課堂中要有兩種注意節(jié)奏輪換。培養(yǎng)有意后注意。4、依據(jù)注意特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生注意。與注意分散做斗爭，培養(yǎng)穩(wěn)定遼闊興趣，培養(yǎng)隨時能使自己注意力集中于一定事物習(xí)慣，對自己注意上優(yōu)缺點進(jìn)行分析。注意規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用（書本P25~P27）23/82二、中小學(xué)生注意發(fā)展目標(biāo)性不停提升注意內(nèi)容逐步深化注意品質(zhì)逐步改進(jìn)：1、廣度擴(kuò)大2、穩(wěn)定性增強(qiáng)3、分配能力發(fā)展4、轉(zhuǎn)移能力發(fā)展24/82三、中小學(xué)生注意能力培養(yǎng)1、限定完成學(xué)習(xí)任務(wù)期限2、養(yǎng)成注意重點習(xí)慣3、加強(qiáng)意志鍛煉4、節(jié)奏分明學(xué)習(xí)與休息5、利用特殊方法、訓(xùn)練注意力例：舒爾特方格(SchulteGrid)是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm

25個方格，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1~25等共25個數(shù)字。訓(xùn)練時，要求被測者用手指按1~25次序依次指出其位置，同時誦讀出聲，施測者一旁統(tǒng)計所用時間。數(shù)完25個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。25/82舒爾特方格26/82第二節(jié)中小學(xué)生感知發(fā)展與教育27/82感覺：是當(dāng)前直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性（如：顏色、氣味、溫度）在頭腦中反應(yīng)。知覺：是當(dāng)前作用于感覺器官客觀事物各個部分和屬性整體及其關(guān)系在人腦中反應(yīng)一、感知覺概念28/82感覺剝奪試驗29/82感覺對我們來說很主要被試天天能夠得到20美元酬勞，不過即使這么也極難讓他們在試驗室里堅持2~3天以上。30/821、對詞數(shù)記憶等簡單任務(wù)沒有影響，不過對于較復(fù)雜問題，如推理、單詞聯(lián)想等，接收過感覺剝奪被試不如未接收感覺剝奪被試好。2、50%被試匯報有幻覺。如：光閃爍，狗叫聲，有些人把床墊抽動，冰涼鋼塊壓在額頭上等試驗結(jié)果31/821、外部感覺視覺、聽覺、膚覺、觸壓覺、溫度覺、痛覺、味覺、嗅覺2、內(nèi)臟覺3、本體感覺運動覺：是反應(yīng)人體各個部位位置、運動以及肌肉收縮程度感覺。平衡覺：因為人體方向、位置和在空間運動速度改變，刺激了耳朵里前庭器官，在大腦皮層里所引發(fā)相關(guān)方向、位置和速度感覺。二、感覺種類32/821、普通知覺視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺（并非指只有一個器官參加知覺活動，而是某種感官占主導(dǎo)地位）2、復(fù)雜知覺空間知覺：形狀、大小、距離、方位、深度時間知覺運動知覺三、知覺種類33/82英二動態(tài)視力屬于什么覺？34/82蔬菜汁是針對什么覺處罰？35/82總是迷路卓洛需要提升什么覺？36/82一、知覺特征知覺整體性整體大于部分37/82一、知覺特征知覺了解性知覺選擇性38/82一、知覺特征形狀恒常性大小恒常性39/821、整體性：人所知覺客觀事物是由許多部分和屬性結(jié)合在一起，不過人并不把它們感知為彼此無關(guān)許多屬性和部分，而是會把它們知覺為一個整體。2、選擇性：人在知覺時，經(jīng)常在許多對象中優(yōu)先把一些對象區(qū)分出來給予反應(yīng)，或者在一個對象許多特征中優(yōu)先地把一些特征區(qū)分出來給予反應(yīng)。3、了解性：人在知覺客觀事物時候，總是依據(jù)已經(jīng)有知識經(jīng)驗對其進(jìn)行了解。4、恒常性：當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，被知覺事物在人腦中依然保持相對不變形象。知覺特征有哪些？40/82知覺了解性主要受——知識經(jīng)驗、言語指導(dǎo)和定勢等原因影響41/82以下列圖形反應(yīng)了知覺什么特征？42/82以下列圖形反應(yīng)了知覺什么特征？43/82二、中小學(xué)生感知發(fā)展有意性逐步增強(qiáng)準(zhǔn)確度提升邏輯性逐步發(fā)展44/82三、中小學(xué)生觀察力培養(yǎng)1、幫助學(xué)生明確觀察目標(biāo)和任務(wù)2、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察前知識準(zhǔn)備3、指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計劃4、勉勵學(xué)生利用各種感官參加觀察5、引導(dǎo)學(xué)生在觀察時勤于思索6、指導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)觀察結(jié)果45/82第三節(jié)

中小學(xué)生記憶發(fā)展與教育46/82一、什么是記憶記憶是人腦對過去經(jīng)歷過事物反應(yīng)記憶是心理過程在時間上延續(xù)，所以，記憶使心理活動各個方面成為相互聯(lián)絡(luò)整體記憶是人經(jīng)驗積累和心理發(fā)展主要前提（一）記憶含義47/82依據(jù)記憶內(nèi)容來劃分，能夠把記憶分為形象記憶、情景記憶、語詞—邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶依據(jù)記憶了解性，可將記憶分為意義記憶和機(jī)械記憶依據(jù)記憶目標(biāo)性和意志努力程度，可將記憶分為無意記憶和有意記憶依據(jù)記憶編碼方式和儲存時間不一樣，能夠把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶（二）記憶種類48/82形象記憶是以感知過事物詳細(xì)形象為內(nèi)容記憶情景記憶是對個人親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定時間和地點事件記憶語詞—邏輯記憶是以語詞所概括邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容記憶情緒記憶是以體驗過情緒或情感為內(nèi)容記憶運動記憶是以人們操作過運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容記憶，又叫動作記憶形象記憶、情景記憶、語詞—邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶49/82機(jī)械記憶是指在不了解材料意義情況下，采取機(jī)械重復(fù)方法進(jìn)行記憶意義記憶是指在了解材料意義基礎(chǔ)上，依據(jù)材料內(nèi)在聯(lián)絡(luò)結(jié)合自己知識經(jīng)驗而進(jìn)行記憶從記憶效果來看，意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶，但它們并非相互排斥和絕對對立，而是相互依存和相互補充機(jī)械記憶和意義記憶50/82無意記憶和有意記憶無意記憶是沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要意志努力記憶有意記憶是有預(yù)定目標(biāo)、必要時需要意志努力記憶51/82感覺記憶是指客觀刺激停頓作用后頭腦中仍能保持瞬間映像記憶，信息儲存時間極短，但信息量極大短時記憶是指信息保持一分鐘之內(nèi)記憶。保持時間最長不超出1分鐘；容量普通為7±2組塊長時記憶是指信息保持一分鐘以上記憶。甚至終生；記憶容量極大感覺記憶、短時記憶和長時記憶共同組成了記憶系統(tǒng)。感覺記憶、短時記憶和長時記憶52/82三種記憶關(guān)系信息感覺記憶未經(jīng)注意和編碼注意編碼短時記憶未經(jīng)復(fù)述和加工復(fù)述提取長時記憶感覺記憶可能遺忘消失遺忘53/82記憶是指記和憶完整過程，從記到憶包含識記、保持、再認(rèn)和回想三個基本步驟從信息加工觀點來看，識記是信息輸入和編碼過程，保持是信息儲存過程，回想和再認(rèn)是提取信息過程（三）記憶過程54/82識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗過程，是記憶過程初始步驟，是保持、再認(rèn)和回想前提和基礎(chǔ)影響識記效果原因有以下幾個：識記目標(biāo)和任務(wù)識記材料性質(zhì)和數(shù)量識記方法

1.識記

55/82

保持并不是一成不變、消極被動存放過程，而是一個富于改變動態(tài)過程保持是已經(jīng)識記過信息在頭腦中儲存和鞏固過程在量上改變，展現(xiàn)兩種傾向在質(zhì)上改變，大致展現(xiàn)三種改變2、保持56/82游戲分2組：

第一組同學(xué)我們來做比劃猜詞游戲，相信大家都玩過了。

其余同學(xué)，我們來玩簡筆畫傳遞?！覀儊碜鲆粋€現(xiàn)場小游戲57/82猜詞游戲（2輪）請10名同學(xué)到臺上來背過去站著第一位同學(xué)面對我，看了詞以后，讓第二位同學(xué)轉(zhuǎn)過來，不能出聲用手比劃剛才那個詞依次類推最終一個同學(xué)猜那個詞是什么每個同學(xué)記下自己演示動作58/82簡筆畫傳遞——游戲規(guī)則每組最終一排同學(xué)上前來，做監(jiān)督員第一排同學(xué)看我手機(jī)上簡筆畫（5秒）自己畫下來，然后給第二排同學(xué)看，一樣只能展現(xiàn)5秒。由監(jiān)督員數(shù)數(shù)。依次往后。59/82我們來看一看剛才給大家圖片60/8261/82一個傾向是保持量隨時間推移日趨降低，有一部分回想不起來另一個傾向是記憶回漲現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)某種材料后相隔一段時間所測得保持量，比學(xué)習(xí)后馬上測量到保持量要高在量上改變，展現(xiàn)兩種傾向：62/82內(nèi)容變得簡略、概括，不主要細(xì)節(jié)逐步趨于消失內(nèi)容變得愈加完整、合理和有意義；內(nèi)容變得愈加詳細(xì)，原材料中一些特點愈加突出和夸大在質(zhì)上改變，大致展現(xiàn)三種改變：63/82識記變形圖64/82回想是人們過去經(jīng)歷過事物不在眼前，因為相關(guān)信息作用，使這些事物形象和內(nèi)容在頭腦中重新出現(xiàn)過程再認(rèn)和回想主要區(qū)分在于前者更多是在感知過程中進(jìn)行，后者更多需要借助思維活動來進(jìn)行再認(rèn)是人們對經(jīng)歷過事物再度出現(xiàn)時仍能認(rèn)識過程普通而言，再認(rèn)比回想簡單輕易3、再認(rèn)和回憶65/824、遺忘遺忘是指識記過內(nèi)容不能回想或再認(rèn)，或者錯誤回想或再認(rèn)。從信息加工觀點看，遺忘就是記憶信息提取不出來或者提取錯誤遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘兩類暫時性遺忘是指那些已轉(zhuǎn)入長時記憶中內(nèi)容一時不能被提取，但在適當(dāng)條件下還可能恢復(fù)。永久性遺忘是指識記過內(nèi)容不經(jīng)過重新學(xué)習(xí)則永遠(yuǎn)不能恢復(fù)現(xiàn)象66/82遺忘進(jìn)程和規(guī)律

德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早用試驗方法對遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。依據(jù)試驗數(shù)據(jù)繪制出曲線圖，該曲線圖稱為艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡在識記最初時間內(nèi)遺忘很快，以后逐步遲緩，到了一定時間，就幾乎不再遺忘，也就是說，遺忘規(guī)律是“先快后慢”67/82艾賓浩斯遺忘曲線0213456天數(shù)2040608010058.244.235.833.725.4保持百分?jǐn)?shù)27.868/82遺忘原因衰退理論干擾理論動機(jī)性遺忘理論線索依賴性遺忘理論69/82衰退理論該理論認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡隨時間推移而逐步衰退結(jié)果。記憶過程是刺激信息在人腦留下痕跡過程，若這些記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會逐步減弱、衰退以至消失。70/82干擾理論

遺忘是學(xué)習(xí)和回想之間受到其它刺激干擾結(jié)果，一旦排除了干擾，記憶就能夠恢復(fù)前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)材料對識記和回想后面學(xué)習(xí)材料干擾倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)材料對保持或回想前面學(xué)習(xí)材料干擾71/82在講系列位置效應(yīng)前我們來做一個小試驗請3位同學(xué)上來，記用腦袋記下后面一張PPT當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)字，當(dāng)我展現(xiàn)完之后讓同學(xué)在黑板上來寫下你還記得數(shù)字72/8224、12、08、49、56、02、37、45、68、54、80、34、72、15、06、26、19、07、35、28、46、53、21、93、65、32、29、33、27、31、42、58、04、67、66、20、90、48、11、0373/82系列位置效應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)系列材料時，最先展現(xiàn)材料和最終展現(xiàn)材料記憶效果最好，而排在序列中間材料記憶效果最差。因為，最先展現(xiàn)材料僅受倒攝抑制影響，最終展現(xiàn)材料僅受前攝抑制影響，而排在序列中間材料同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾。74/82動機(jī)性遺忘理論遺忘是因為動機(jī)壓抑作用引發(fā)，假如這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)弗洛伊德認(rèn)為，人們在回想痛苦經(jīng)驗時會產(chǎn)生痛苦和不愉快，于是便將意識中痛苦經(jīng)驗壓抑在潛意識中而回