高一地理必修一教案

高一地理必修一教案30前言走進地理學教學目的1．了解地理學的內(nèi)容和意義。2．引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理課程指出正確的途徑。3.通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學科，地理學做什么，地理學通過什么方法和技術來進行研究。4.通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。教學重點1.激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。教學難點通過教師引導，使學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愿學、想學地理的思想動機。教具準備能反映地理學特色的圖片、地理學科的體系示意圖、介紹最新地理學科研究成果的材料或論文精選。課時安排1課時。教學過程師生互動我首先提第一個問題。請問：哪些同學喜歡地理課？請喜歡地理課的同學舉手?！灰搨闻?，不要為了給我面子，就舉手哦，那就太虛偽了哦。我數(shù)數(shù)看，1、2、3。。。。?。?？我們班居然有×個學生喜歡地理，太讓我吃驚了，這已經(jīng)是很不錯的啦。請大家安靜，我想再問一個問題：大家為什么不喜歡地理？不要怕，我就喜歡聽真話。…我剛才看你沒有舉手，你肯定是不喜歡地理的哦，來說說看，你為什么不喜歡地理…哦，是這樣。（我繼續(xù)點乙同學）你好象也沒有舉手，我一邊聽，一邊點頭附和……其實你們說的都很正常，地理二字告訴我們地理學是圍繞“地”和“理”兩個字展開，初中以“地”為主，即是區(qū)域地理，包括世界地理和中國地理4本書；高中以“理”為主，又分為系統(tǒng)地理（必修模塊）和應用地理（選修模塊），初中——因為以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題，故而你們的初中地理老師基本不“講”“理”。就知道要你們背誦。而高中老師則既會“講”“理”，也愛說“地”的，所以地理學就變得有血有肉了，學習地理便成了一種理性的享受。不過提醒你們高中地理可不像初中那樣簡單了，尤其是我們的自然地理，不可小視之，要做好思想準備喲！我再提一個問題：什么是地理？你知道地理是研究什么東西的嗎？地理學就是研究地球的一門科學。不過，嚴格說地理只研究地球表面，也就是說，地理是研究地理表面的一門科學。地理表層通常是指與我們關系十分密切的大氣圈，水圈，巖石圈，生物圈以及土壤構成的。地球表面這么多東西，我們具體研究什么呢？…對了，地理學研究的內(nèi)容很多大致分為自然的和人文的兩大類（板書），他是一門自然科學與社會科學的（文理）結合，在大學里與地理有關的專業(yè)很多，如勘探，科考，環(huán)保，城市及道路規(guī)劃，旅游，氣象，經(jīng)濟，軍事等等通常是文理兼招的。我們初中學習的中國地理和世界地理都叫做區(qū)域地理（板書）…區(qū)域性或叫地域（差異）性是地理學研究的基礎，簡單地說存在地區(qū)差異的東西我們才研究。這里有，那里沒有的東西我們才研究。例如剛才我們說的山，有的地方是山，有的地方是平原，這就存在差異了，這個就是地理里的地貌學；赤道附近的氣溫高，極地的氣溫低，這就存在氣溫的差異，這就是地理學的氣候學研究的了；這里是森林，那里是草原，這就是植物地理學了；這里有城市，那里沒有城市，這里城市多，那里城市少，這就是城市地理學了；我國南方種水稻，北方種小麥，這就是農(nóng)業(yè)地理學了；這里的工業(yè)發(fā)達，那里沒有什么工業(yè)，這就是工業(yè)地理學。再說咱我們周圍吧，南大，陽羅，黃茅洲，草尾…哪里商店最多，這就是商業(yè)地理學。但最牛的教育機構沅江三中和醫(yī)療機構沅江二醫(yī)院卻分布在黃茅洲呢，這就是歷史地理學……上面講的這些例子，都是可以從地理角度說出原因。這里我要告訴大家：只要是科學，就一定能講出道理，如果講不出道理，讓大家死記硬背，那就一定不是科學，地理是一門科學。因此這就涉及到今后我們地理課的學習方法了，地理課的學習一定要把重點落在“理”上，一定要注意分析每個地理問題的原因，在理解的基礎上牢記所學地理基礎知識。今后的地理學習過程中，如果我講不出原因，只有兩個原因：一、地理學家還不能正確的解釋，需要大家以后研究，二、我自己都搞不懂，我沒有辦法說清楚。下面說一下我上課的紀律：

第一條紀律.上地理課不允許小聲說話，但是可以大聲說話。

在我的課堂上，大家可以隨時打斷我講課提出問題，我很喜歡這樣的學生，只要問題與我的講課內(nèi)容有關就可以了。我們一起討論，如果我能馬上回答，我立即回答，如果你的問題太難，我回答不了，我下課后查了資料在回答你。但是不準在下面小聲議論哦，要說話就讓全班所有同學能聽見。

第二條紀律，作業(yè)認真獨立完成。最后我鄭重承諾：

一、以平等的態(tài)度對待每一位學生，正如你們平等的態(tài)度對你的親朋好友。

二、以虛心的態(tài)度對待學生的意見和批評，正如你們以虛心的態(tài)度對待老師的意見和批評。我所講的大家都記住了嗎？

第一章宇宙中的地球第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境教學目的1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。2.用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3.運用教材相關插圖、數(shù)據(jù)資料，分析歸納天體系統(tǒng)的層次、地球在太陽系中的位置。4.通過分析“太陽系示意圖”和九大行星基本數(shù)據(jù)表，歸納出地球的普通性和特殊性。教學重點1.天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學難點地球上生命存在的原因。教具準備教師：制作多媒體課件，通過網(wǎng)絡搜集有關宇宙環(huán)境的圖片。學生：分組進行月相觀察，通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱有關資料，搜集整理近年來的天文趣事，及人類對宇宙的一些新探索。課時安排2課時。第一課時教學過程導入新課師盛夏的夜晚，我們坐在戶外乘涼，仰望那滿天的繁星，常聽老人們講“天上”的故事。人人都說天上好，你對“天上”了解多少呢？你想知道“天上”是什么樣子嗎？板書：第一章宇宙中的地球第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境一、人類對宇宙的認識推進新課生學習小組推選一名代表，將自己所知道的宇宙知識或神話故事傳說等向全班匯報。（嫦娥奔月、牛郎織女、北斗星、哈雷彗星等等）師總結學生回答，并講述）人類認識宇宙的路程漫長而曲折，盡管隨著科技的發(fā)展，人類對宇宙空間的探索范圍越來越大，但對宇宙的認識仍然十分有限。天文學家把人類已經(jīng)觀測到的可見宇宙范圍估計為140億光年，可謂“滄海一粟”。生讀P6活動材料，完成1、2題。生（回答）1．光年是光在“真空”里一年所傳播的距離，由于光在真空中的傳播速度為30萬千米/秒，所以可以計算出1光年約等于94608×1012千米。目前人類已經(jīng)觀測到的宇宙半徑約為140億光年，約為135×102．面對以上天文數(shù)字，我們感到宇宙是巨大而深遠的，人類是十分渺小短暫的，在天文學上用千米這樣的距離單位已經(jīng)遠遠不能適用于天文學這一領域，為此人們引用了光年這一新的距離單位。通過計算，我們已經(jīng)感覺到，宇宙是巨大的，各種天體之間的距離也是遙遠的。請同學們回憶，我們小時候唱的兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑……從這一簡短的兒歌中，我們能感悟到什么呢？板書：二、多層次的天體系統(tǒng)師（總結）從剛才的兒歌中我們可能感悟到：天體是運動的，運動的天體之間相互吸引而繞轉，從而形成了天體系統(tǒng)。問題：1．天體系統(tǒng)可分為哪些級別？它們主要由哪些天體構成？2．總星系就是整個宇宙嗎？生結合初中所學知識，簡單回答。1．天體系統(tǒng)可分為總星系、銀河系、太陽系、地月系等級別，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、衛(wèi)星、流星體、行星際物質等組成。2．宇宙在時間上是無始無終的，空間上是無邊無際的，而總星系只是我們探測到的可見宇宙部分，其空間范圍不過是140多億光年。師要了解關于宇宙的詳細情況，還需要我們進一步學習研究。師（播放課件，認識宇宙中常見的天體或天體系統(tǒng)）板書：（一）銀河系及河外星系生（學生自主探究后，回答）我們的地球所在的星系叫銀河系，它由2000多億顆恒星和很多由塵埃、氣體等組成的云霧狀天體即星云組成。恒星之間的距離十分遙遠，需以光年為最小單位，距離太陽最近的恒星為比鄰星，它與太陽之間的距離約為42光年。銀河系外還有與銀河系級別相同的恒星系統(tǒng)，我們稱為河外星系。目前我們探測到的河外星系超過1250億個。它們都與銀河系一樣，包含著數(shù)十億到數(shù)千億顆恒星，如下圖所示為天女座河外星系。銀河系和河外星系都是星系，所有星系合起來構成了最大的天體系統(tǒng)，稱為總星系，它包括了目前我們所知道的宇宙中所有的天體。銀河系中有2000多億顆恒星，其中有一顆對我們?nèi)祟悂碚f特別重要，這顆恒星以及圍繞它運轉的天體有何特點呢？這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。第二課時教學過程板書：（二）太陽系和地月系師（播放課件“圍繞太陽運行的天體”）讓學生觀察太陽系及組成，提出探究問題：問題1：太陽系中行星為什么不能發(fā)射可見光？為什么太陽能夠成為太陽系的中心天體？問題2：太陽系由哪幾大行星組成？它們有何共同特征？如何正確區(qū)分內(nèi)地行星、地外行星、巨行星、遠日行星及所包括的行星?問題3：小行星帶位于太陽系的哪個位置？哈雷彗星繞日公轉方向與九大行星繞日公轉的方向有何不同？其周期為多少年？著名的獅子座流星雨是如何形成的？問題4：地月系是一個怎樣的天體系統(tǒng)？導致月相變化的原因是什么？將全班同學劃分為四個學習小組，每個小組集中解決一個問題。生閱讀教材P8“圍繞太陽運行的天體”，自主探究后，合作小組內(nèi)各成員討論解決本組所要解決的一個問題。小組代表發(fā)言：第一小組：恒星與行星的根本區(qū)別在于行星的質量和體積比恒星小得多，故不發(fā)出可見光。太陽之所以能成為太陽系的中心天體是因為其質量約占整個太陽系質量的99.86%。第二小組：太陽系共有八顆大行星圍繞太陽運行，它們按照距太陽遠近依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。八大行星繞太陽公轉的方向相同，都是自西向東，它們都是沿著橢圓形的軌道繞日運行，并且繞日公轉軌道大體在同一平面上。地內(nèi)行星與地外行星的劃分是以地球的位置為界，水星和金星叫地內(nèi)行星，火星、木星、土星、天王星、海王星叫地外行星。木星和土星的體積和質量分別居第一、第二位，常常把它們稱為巨行星，巨行星衛(wèi)星數(shù)量多，而水星和金星沒有衛(wèi)星。第三小組：小行星是一大批質量小得多的圍繞著太陽運行的天體，基本位于火星與木星軌道之間，有時會運行到地球與火星之間，甚至闖入地球的大氣層。很多科學家相信，6500萬年前的一顆小行星撞擊地球，是恐龍滅絕的主要原因之一。彗星是在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預言必將重新出現(xiàn)而得到證實的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個天空，與銀河爭輝。哈雷彗星的公轉周期是76年。著名的獅子座流星雨和哈雷彗星如下圖所示。第四小組代表：地月系是指由地球與其衛(wèi)星（月球）組成的天體系統(tǒng)。地球與月球空間位置的變化形成了不同的月相。師（總結）以上各小組討論得非常積極，小組代表發(fā)言簡潔生動，有的小組還展示了搜集到的圖片，這說明，同學們課下是下了工夫的。（承轉）根據(jù)兩周前的布置，同學們已經(jīng)觀察過了離地球最近的星體——地球的衛(wèi)星——月球，看到了月亮的陰晴圓缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吳剛捧出桂花酒”等許多美麗的傳說。那么，導致月相變化的根本原因是什么呢？師請同學們根據(jù)活動探究中的觀察記錄，并利用“三球儀”演示，以小組為單位，探討月相的成因。生分組探究，并記錄探討的結論。師利用多媒體模擬日、地、月三者相對運動和月相變化的規(guī)律及周期（注意提示觀察月相時的方向）。師生共同探討、歸納出月相的規(guī)律（如右圖）。上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），下下東東（下弦月在下半夜的東方天空，其凸面向東），初一月黑頭，十五月亮圓。（師生活動）以上我們學習了天體系統(tǒng)的組成及特點，請同學們總結完成框圖：天體系統(tǒng)的概念：各種天體受彼此間的引力作用而相互繞轉，構成不同級別的天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)的層次：（完成后依次顯示）投影：總星系是最大的天體系統(tǒng)，它包括目前我們所知道的宇宙中所有的天體，宇宙在時間上是無始無終的，在空間上是無邊無際的，總星系僅限于目前天文學所說的可見宇宙，其半徑約為140.52億光年。師從以上的學習中，我們了解到，地球所在的銀河系，是由2000多億顆恒星組成的龐大的天體系統(tǒng)，其直徑約為8萬光年，太陽系是銀河系的普通一員，太陽距離銀河系中心約2.5萬光年。地球在太陽系中也是一顆普通的行星，然而又是太陽系乃至宇宙中的一顆特殊的行星。板書：三、普通而又特殊的行星——地球投影：“太陽系示意圖”、九大行星基本數(shù)據(jù)表（見教材），合作討論分析地球上有生命物質的形成條件及原因。生閱讀、合作討論，完成P11活動1.（1）（2）（3）題。師①地球上擁有可供生物生存所需的基本條件，即充足的液態(tài)水、適宜的太陽光照和溫度濕度范圍及恰到好處的大氣厚度和大氣成分，被科學家稱之為“金鎖鏈條件”。產(chǎn)生這些條件的原因主要有以下幾個方面：ａ.日地距離適中（1.496億千米），使地表平均氣溫為15℃。有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。ｂ.地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了地球上適合生物呼吸的大氣，特別是氧氣。ｃ.地球自轉、公轉周期適中，晝夜溫差不大，保護了地面生命有機體的存在。②除具有優(yōu)越的自身條件外，地球還擁有適于生命存在的外部條件，即穩(wěn)定的太陽光照和安全的宇宙環(huán)境，正是由于這些因素的綜合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高級智慧生命——人類。經(jīng)過科學家多年的研究和探測，我們已知在太陽系中，只有地球上有生命物質存在。在太陽系之外的其他星球上，有沒有智慧生物存在呢？自古以來，就有“天外來客”“外星人”的傳說，是否屬實？我們今后將如何在茫茫宇宙中尋找外星人呢？這些都是每個中學生特別是天文愛好者所關心的熱門話題，關于這方面的知識，請同學們閱讀教材及上網(wǎng)搜索材料，了解人類對地外生命的探索情況。課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們了解了宇宙之大，認識了構成宇宙的各種天體及它們之間因相互聯(lián)系、相互運動構成的天體系統(tǒng)；知道了地球是銀河系、太陽系的普通一員，地球與太陽系的九大行星既有共同之處又有差別，最顯著的差別是地球上有高級智慧生物——人類。隨著科技的進步，人類對宇宙的探索興趣更濃，對自身的了解和對宇宙的認識必將進一步提高。板書設計第一章宇宙中的地球第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境一、人類對宇宙的認識1.光年2.可見宇宙：半徑約140億光年二、多層次的天體系統(tǒng)1.主要天體：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。2.天體系統(tǒng)的層次三、普通而特殊的行星——地球第二節(jié)太陽對地球的影響教學目的1.了解太陽能量來源及其對地球的影響。2.了解太陽活動的主要類型及其對地球的影響。3.學會搜集地理資料，分析表達地理現(xiàn)象的三維空間分布圖。4.通過討論生活中常見的太陽輻射現(xiàn)象，了解太陽輻射在不同方面對地球的重要影響。5.學會從互聯(lián)網(wǎng)、報刊上收集近年來出現(xiàn)的太陽黑子、耀斑、太陽風暴現(xiàn)象，分析歸納太陽活動對地球的影響。教學重點1.太陽能量來源及其對地球的影響。2.太陽活動（黑子和耀斑）對地球的影響。教學難點太陽活動（黑子和耀斑）對地球的影響。教具準備教材插圖、太陽能量來源錄像、課件、投影設備。課時安排2課時。第一課時教學過程導入新課師上節(jié)課我們學習了“地球的宇宙環(huán)境”，知道了宇宙中有各種天體，天體之間相互吸引和相互繞轉，形成天體系統(tǒng)。請大家看投影，填寫有關內(nèi)容投影：1.天體系統(tǒng)的級別2.按離太陽由近及遠的順序說出八大行星的位置。生（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）（承轉）除上述內(nèi)容外，我們還分析了地球上產(chǎn)生生命物質的條件，即外部環(huán)境和內(nèi)在條件。這節(jié)課呢，我們一起來學習太陽對地球的影響。板書：第二節(jié)太陽對地球的影響推進新課師太陽是銀河系中一顆普通的恒星，它與其他的恒星一樣，是一顆巨大的熾熱的氣體星球，主要成分是氫和氦，表面溫度約為6000K，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們地球。我們把太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射的能量，稱為太陽輻射。到達地球的太陽輻射，約占太陽輻射能量總量的二十億分之一。太陽輻射的能量是巨大的，據(jù)計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量?！叭f物生長靠太陽”，陸地就是靠太陽為地球提供能量，這是太陽對地球最大，也是最重要的貢獻。閱讀教材插圖，了解太陽輻射中各種波長的光所占的比例，并結合教材P下標12活動，掌握太陽常數(shù)的概念。板書：1.太陽輻射、太陽常數(shù)師①太陽輻射波長范圍在015～4微米，可見光區(qū)波長范圍為04～076微米，占太陽輻射總輻射量的絕大部分，紫外區(qū)和紅外區(qū)所占比例較少。②太陽常數(shù)是表示太陽輻射能量的物理量，即在地球大氣上界，在日地平均距離條件下，垂直于太陽光線的1平方厘米面積上，1分鐘所得到的太陽輻射能量，其數(shù)值為824焦/（平方厘米·分）。如下圖所示：太陽輻射和太陽常數(shù)圖③太陽輻射可以經(jīng)過植物的光合作用，將太陽能轉化為生物化學能。閱讀P13活動，了解太陽輻射對人類生產(chǎn)和生活的影響。板書：2.太陽輻射是人類生產(chǎn)、生活的重要能源學生閱讀教材內(nèi)容，并結合當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際，了解農(nóng)作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農(nóng)作物對太陽輻射能利用的措施。生“大棚農(nóng)業(yè)”可以充分利用光熱資源，使光熱水土有機結合，從而打破一年中作物生長的時間限制，實行反季節(jié)生長，提高單位面積土地資源的利用效率，農(nóng)民獲得最大的經(jīng)濟效益。投影：讀“中國太陽年輻射總量的分布圖”，回答問題。（1）山東省位于我國太陽年輻射總量的區(qū)。（2）我國太陽年輻射總量的貧乏區(qū)在。（3）我國太陽年輻射總量最豐富的地區(qū)在，其成因是。太陽輻射是地球大氣運動、水循環(huán)的主要能源。太陽輻射本身以及大氣運動、水循環(huán)等，也為人類提供了源源不斷的能源。然而，任何事物都是一分為二的，太陽給我們送來了光明，帶來了溫暖，是人類生產(chǎn)、生活的重要能源，但有時太陽的一些異常變化，也會給地球帶來麻煩。例如，２００３年１０月２３日到１１月５日，太陽風暴連續(xù)多次襲擊地球，亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損，日本的一顆通信衛(wèi)星信號中斷，一顆環(huán)境監(jiān)測衛(wèi)星已經(jīng)無法恢復使用。那么太陽活動對地球有哪些影響呢？下節(jié)課我們一起來探討。第二課時板書：二、太陽活動影響地球投影：太陽外部結構示意圖師同學們看太陽大氣結構圖。太陽外部結構分為哪幾層？生分光球、色球和日冕三層。師光球、色球和日冕三層分別位于太陽大氣層的什么位置呢？請同學看圖回答。生（學生回答）光球是用肉眼可以觀測到的太陽表面。色球位于光球之上，呈玫瑰色。日冕是太陽大氣的最外層。師很好。太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運動，就稱為太陽活動，太陽活動的類型有哪些呢？請同學們閱讀教材，找出答案。板書：太陽活動的類型生（回答）主要有太陽黑子、耀斑、日珥、太陽風等。師我們這里主要介紹黑子、耀斑和太陽風。閱讀P14材料，了解太陽黑子的成因、周期及對人類活動的影響。投影：太陽黑子圖師太陽光球常出現(xiàn)一些暗黑的斑點，叫做黑子。黑子實際上并不黑，只是因為它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些。根據(jù)長期的觀察和記錄，太陽黑子有的年份多，有的年份少，其變化的周期大約為11年。研究資料表明，黑子的活動與天氣、氣候等有明顯的關聯(lián)性。投影：“讀太陽黑子與年降水量的相關性圖”，回答問題。（1）太陽黑子活動周期約為年。（2）A、B、C三個測站中，太陽黑子相對數(shù)的年變化與年平均降水量的變化全部為正相關的是，全部為負相關的是，三測站降水量的年際變化周期約為年。（3）除氣候外，太陽活動對地球的主要影響還有哪些方面？師投影太陽耀斑及太陽風圖，讓學生閱讀分析，了解兩種活動對短波通信等人類活動的影響。太陽色球有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做耀斑。耀斑爆發(fā)從開始到高潮，大約只需要幾分鐘至幾十分鐘。然而，就在這段時間內(nèi)，釋放出相當于100億顆百萬噸級氫彈的能量，其中包括很強的無線電波，大量的紫外線、X射線、γ射線，以及高能帶電粒子。耀斑活動的周期大約也是11年。通常，黑子數(shù)目最多的地方和時期，也是耀斑等其他形式的太陽活動出現(xiàn)頻繁的地方和時期。耀斑隨黑子的變化同步起落，體現(xiàn)了太陽活動的整體性。除黑子、耀斑外，太陽活動在日冕層表現(xiàn)為太陽風。板書：太陽風太陽的日冕層溫度超過百萬度，那里的許多帶電粒子運動速度超過350千米/秒時，就能脫離太陽的引力飛向宇宙空間，形成帶電粒子流，即太陽風。太陽風到達地球時，受地球磁場的作用，在極地上空經(jīng)常出現(xiàn)絢麗多彩的極光，特別在太陽活動高峰時，太陽風格外強烈。投影：師根據(jù)學生對知識的掌握情況，教師總結評價。師根據(jù)所學內(nèi)容，完成下表。根據(jù)所學內(nèi)容填表（表內(nèi)“概念、成因、特點、所處位置”以下空白待填）投影：概念成因特點所處位置對地球的影響黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球太陽風（簡單介紹）日冕課堂小結本節(jié)課我們重點學習了太陽輻射、太陽活動及其對地球的影響。太陽輻射影響到各地區(qū)所獲取太陽光照的多少，而太陽活動則改變了到達地球的太陽輻射能量的大小，因此，對地理環(huán)境產(chǎn)生了極其深遠的影響。近幾十年的研究表明，地球上許多自然災害的發(fā)生與太陽活動有關，如地震、水旱災害等等。由于太陽活動對地球的影響很大，世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報，以便有關部門及早作好準備，把太陽活動可能造成的不利影響減小到最低程度。板書設計第二節(jié)太陽對地球的影響一、太陽輻射對地球的影響二、太陽活動對地球的影響1.太陽的大氣分層2.太陽活動及其影響圈層太陽活動現(xiàn)象對太陽活動的指示作用周期對地球的影響光球黑子太陽光球上常出現(xiàn)的暗黑斑點一般以太陽黑子數(shù)的增減作為太陽活動強弱的主要標志約11年太陽活動產(chǎn)生的短波輻射和離子流對地球電離層、地球磁場和地球大氣狀況均有影響，產(chǎn)生磁暴、極光、無線電短波通訊中斷、氣候異常等現(xiàn)象色球耀斑色球層上有時出現(xiàn)的局部區(qū)域突然增亮的現(xiàn)象日冕太陽風日冕層脫離太陽引力的帶電粒子流活動與探究探究課題：觀察太陽黑子探究內(nèi)容：觀察太陽黑子，思考黑子與耀斑的關系，搜集有關太陽活動對地球影響的實例資料。第三節(jié)地球的運動教學目的1.了解地球自轉和公轉的一些基本數(shù)據(jù)：方向、周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地轉偏向力、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。3.理解地球自轉和公轉的關系，理解黃赤交角及太陽直射點的南北移動過程，并能演示其運動規(guī)律。4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。5.通過運用地球儀或課件演示地球的自轉和公轉方向、周期、軌道和速度等，分析各自的特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。6.能夠準確地畫出水平運動物體的偏向、“二分二至日太陽照射地球示意圖”，并能據(jù)圖分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化。教學重點1.自轉和公轉的特征、黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點移動。2.時差、正午太陽高度的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。3.帶范圍和天文四季的劃分。教學難點1.恒星日、太陽日的概念，時差的計算。2.黃赤交角的存在及對太陽直射點的影響、正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。教具準備地球儀、手電筒、多媒體教學課件。課時安排4課時。第一課時教學過程導入新課師上節(jié)課我們了解了太陽輻射及太陽活動對地球的影響，請同學們復習回顧并填寫下表內(nèi)容。投影：（投影表格，提問檢查）概念成因特點所處位置黑子光球耀斑色球太陽風日冕學生回答后，教師評價總結，并依次投影展示如下：概念成因特點所處位置黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動最激烈的顯示色球太陽風日冕層大氣帶電粒子流脫離太陽引力飛向宇宙空間日冕師在初中地理的學習中，我們已經(jīng)了解了地球運動的一些基本特點，如地球自轉和公轉的方向、周期、速度等。請同學們閱讀教材，完成以下表格內(nèi)容。投影：地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地球公轉生閱讀教材，自主探究，完成表格空白內(nèi)容。師投影表格，巡視檢查指導學生自學情況，并板書課題及表格內(nèi)容。板書：一、地球的自轉和公轉的基本特點生分組演示地球自轉的方向，并注意觀察從北極上空和南極上空看地球各呈什么時針方向轉動。師生總結，獲取正確結論：從北極上空看呈逆時針方向，從南極上空看呈順時針方向，如下圖所示。通過演示，我們了解了地球的自轉方向，那么地球自轉一周（360°）所用的時間就是我們平時所說的24小時嗎？生閱讀教材，完成P16活動內(nèi)容?？刹扇⌒〗M合作討論的方式。課件顯示：多媒體動畫演示“恒星日與太陽日”推進新課利用課件中的動畫分步顯示講述：師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。如圖1：假設遙遠的恒星和太陽（S）同時對著地球上的一點P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點繞圓運動一周，360°）。如圖1先以恒星作參照，顯示恒星日的長度。其過程是：地球一邊自轉（即P點繞圓心運動），一邊由E1向E2運動（公轉），當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。師此時地球是否自轉了一周？自轉的角度是多少？以什么作參照？生學生回答。師從E1到E2，地球自轉了360°。因為是以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時間長度為23時56分4秒，它是地球自轉的真正周期。圖1圖2師若以圖2中的太陽作參照點，則太陽日的長度應為E1到E3的時間間隔（顯示太陽日的長）。師指圖分析，在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。地球繼續(xù)自轉（即P點繼續(xù)繞圓運動），但地球同時繞太陽公轉到E3處時，P點兩次對著太陽。從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？生自轉了一周多。師觀察得很仔細。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱為一個太陽日，長２４小時，其自轉的角度是360°59′。任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。師地球自轉的速度主要有線速度和角速度，線速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉過的弧長，角速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉過的角度。讀圖提出探究性問題：（1）如何計算地球自轉的角速度和線速度？（2）地球自轉的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉的角速度是多少？（3）地球自轉的線速度分布有何特點？赤道上的地點自轉的線速度是60°N上的幾倍？如何證明呢？從地球自轉線速度考慮，發(fā)射衛(wèi)星是在?？诤媚?，還是在太原好？為什么？生觀察“地球自轉角速度和線速度圖”，小組合作探討以上問題，由小組推薦代表發(fā)言。生1地球自轉一周為360°，所需時間約為24小時，故地球自轉的角速度為360°/24小時＝15°/小時；地球自轉的線速度為不同緯度的緯線圈長度除以24小時。生2地球自轉的角速度除南北兩極外，均相等，都是15°/小時。生3地球自轉的線速度赤道最大，自赤道向兩極逐漸減小。師學生回答后教師激勵性評價并講述：關于赤道上的自轉線速度是60°N上的幾倍問題，我們可用畫圖分析的方法尋找答案。師畫板圖如下圖，R為地球半徑，r為60°N地球自轉的半徑。生到講臺，在黑板上證明赤道上的自轉線速度是60°N上的2倍。如下：∵赤道上的自轉線速度V=2πR÷24小時60°N上的自轉線速度v=2πr÷24小時r=Rcos60°=1/2R∴V=2v師（承轉）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規(guī)律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉有什么樣的規(guī)律呢？師請同學們觀察動畫“地球的公轉圖”，這是從地球的北極上空觀測到的公轉情況。投影：請同學們在觀看動畫的同時，思考下列問題討論回答：問題1：地球公轉的方向是怎樣的？生自西向東，從北極上空看，逆時針方向旋轉。師問題2：地球公轉的軌道是什么形狀？太陽是否位于這個軌道的中心位置？太陽的位置在那里？地球到太陽的距離是否變化呢？生橢圓軌道圖投影：師（簡單介紹橢圓的基本特征：長軸，短軸，橢圓中心，焦點）生太陽位于其中一個焦點上。地球與太陽的距離是不斷變化的。因而有了近日點和遠日點之分。師展示表格時間速度快慢平均角速度遠日點7月近日點2月問題3：地球公轉過程中的速度是否變化呢？如果變化，有什么變化規(guī)律嗎？生是變化的。近日點最快，過后越來越慢，到遠日點最慢，然后又逐漸加快。師問題4：地球公轉的周期是多長時間？生一個回歸年，長度為365日5時48分46秒。（鞏固訓練）生填表，完成自轉、公轉基本特點表格。地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地軸由西向東從北極看：逆時針從南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為0，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、60°S處減小為赤道的一半；兩極點處為0地球公轉太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢（畫橫線部分為學生填寫內(nèi)容，投影逐步顯示）課堂小結本節(jié)課內(nèi)容較多，主要學習了地球自轉和公轉運動的基本知識，學習時可采用列表對比法，加以理解掌握。第二課時教學過程導入新課師（復習回顧）上節(jié)課我們學習了地球自轉和公轉的基本特點，請同學們根據(jù)投影表格所列項目思考回答：投影：地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地軸由西向東從北極上空看：逆時針從南極上空看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為0，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、60°S處減小為赤道的一半；兩極點處為0地球公轉生根據(jù)教師提問分別回答。師學生回答的同時，對應表格中的每個空格逐個顯示答案。毛澤東《七律·二首》《送瘟神》中說：“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河。”據(jù)此，思考下列問題：詩中所說的“地”位于何處？這種現(xiàn)象是由哪種地球運動造成的？生（回答）“地”在赤道地區(qū)，這種現(xiàn)象是地球自轉運動的結果。師地球自轉運動除每日繞地軸旋轉一周外，還產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象呢？板書：二、地球自轉的地理意義（一）產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象推進新課師按教材P17活動要求將已備好的材料放在講臺上，進行演示實驗。教師用手電筒（假設為太陽光）照射地球儀（假設為地球），關閉教室電燈或燈管，請學生想象，教師啟發(fā)思考：（1）同學們看到了什么現(xiàn)象？光線照亮了球體的多少？為什么？（2）晝夜形成的根本原因是什么？（3）用手電筒照射地球儀的光線和教材插圖中太陽光線有什么不同？（4）晝夜之間的分界線叫什么？它與太陽光線的方向有什么關系？（有條件的學校可用錄像和課件演示晝夜的形成；沒有地球儀的學校，可用一不透明的球體如籃球、足球等演示說明）生觀察、思考后回答。師生小結：由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻陽光只能照亮地球的一半。被太陽光照亮的半球——向著太陽的半球——白天；未被太陽光照亮的半球——背著太陽的半球——黑夜。從而可以看出，晝夜形成的根本原因——地球是一個不透明的球體。師由于太陽距離地球非常遙遠，我們粗略地把太陽光線看作平行光線。太陽光線始終與晨昏線垂直，并且晨昏線平分赤道（即晨線與赤道交點的地方時為6時，昏線與赤道交點的地方時為18時）。教師課前在地球儀的球面上選好幾個點（如北京、倫敦、紐約等），作出了標志（彩色粉筆畫點或貼一彩紙點等），用手電筒照射自轉的地球儀，并提出啟發(fā)性思考題：（1）當太陽光照射北京時，哪些國家在白天？哪些國家是夜晚？生觀察回答：北京為白天，倫敦、紐約是夜晚。（2）將地球儀轉動180°，再觀察，北京和紐約是在白天還是晚上？生觀察后回答：北京為夜晚，紐約成為白天。（3）連續(xù)轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，晝夜更替的原因是什么？生連續(xù)轉動地球儀，上述城市的白天和夜晚不斷轉換，引起晝夜更替的原因是地球的自轉。（4）轉動地球儀時，觀察晨昏線運動方向與地球自轉方向有什么關系？生晨昏線運動方向與地球自轉方向相反，即晨昏線是自東向西運動。（5）地球上某地一個白天和晚上周期大約是多少時間？生（回答）為一個太陽日，約為24小時。以上問題難度較大，教師可邊演示邊啟發(fā)學生思考，也可分組演示，分組討論，然后由小組推薦代表回答。投影：判斷圖中E、F、G、H四點哪些在晨線上、哪些在昏線上？學生回答：E、G、H在晨線上，F(xiàn)在昏線上。在日常生活中，同學們是否發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)河流的右岸沖刷比左岸嚴重，廚房排水時，水是逆時針方向排出的，為什么會產(chǎn)生以上現(xiàn)象呢？學習了這部分內(nèi)容后我們將獲得明確的答案，即地表水平運動的物體因受地轉偏向力的影響而發(fā)生偏移造成的。板書：（二）地球上水平運動的物體受地球自轉偏向力的作用，運動方向向一側偏轉師拿一把雨傘，撐開，將其比作北半球，則傘頂端代表北極，傘的支架桿代表經(jīng)線。若雨傘不動時，從“北極”向下用水杯倒水，則發(fā)現(xiàn)水珠從布上沿“經(jīng)線”向“南”流動；若將雨傘按地球自轉方向（自西向東）勻速轉動時，用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動軌跡是否和剛才相同；如不同，水珠偏離“經(jīng)線”的左側還是右側？若將雨傘逆地球自轉方向（自東向西）轉動時，水珠如何偏離？生觀察演示實驗，分組討論：地表水平運動的物體方向發(fā)生偏轉的根本原因是什么？地表水平運動的物體方向發(fā)生偏轉有何規(guī)律？舉例說明有何影響。如何用左右手定則判斷地球上水平運動物體的偏向？師判斷地表水平運動物體偏向的規(guī)律時，可采用“左右手法則”，具體方法如下：北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物體初始運動方向，大拇指指向即為物體水平運動的偏向。如下圖所示。由于地球自西向東自轉，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。這種因經(jīng)度而不同的時刻，稱為地方時。因此，地球自轉產(chǎn)生的另一個現(xiàn)象是地球自西向東自轉產(chǎn)生了地方時。板書：（三）地球上不同經(jīng)度的地方，有不同的當?shù)貢r間1.地方時師用手電筒照射自轉的地球儀，并提出啟發(fā)性思考題：（1）同一緯度上的東、西兩地如北京和烏魯木齊哪個先見到日出，哪個先送走落日？為什么？（2）地球上經(jīng)度每隔15°，地方時相差多長時間？每1°相差多長時間？生認真觀察并回答以上問題。北京較烏魯木齊先見到日出，也先送走落日，這是地球自轉的結果。地球上經(jīng)度每隔15°，地方時相差1小時，每1°相差4分鐘。師如何計算地方時？步驟如下：（1）畫數(shù)軸如下圖，計算經(jīng)度差：A、B兩地的經(jīng)度差為118°+45°=163°（同減異加，即同為東經(jīng)度或西經(jīng)度，兩地經(jīng)度數(shù)相減為兩地的經(jīng)度差，兩地分別為東經(jīng)度和西經(jīng)度，兩地的經(jīng)度數(shù)相加為兩地的經(jīng)度差）。（2）確定東西方向：A向東走可到達B地（采取此法時不能過日界線）（3）利用公式計算：板書：2.時區(qū)和區(qū)時師指導學生閱讀時區(qū)劃分圖，提問：（1）全球共分為多少個時區(qū)？中時區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？中時區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個時區(qū)？（2）倫敦、開羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個時區(qū)？從北京出發(fā)到倫敦的游客，到達目的地時，怎樣撥動手表時針才能使手表顯示的時間與目的地的時間一致？（3）哪兩個時區(qū)合二為一？（4）北京時間和北京的地方時有什么區(qū)別？二者相差多長時間？生分組討論，并回答以上問題。生1全球共劃分為24個時區(qū)；中時區(qū)以0°經(jīng)線作為中央經(jīng)線；中時區(qū)以東和以西依次劃分為12個時區(qū)。生2倫敦中時區(qū)，開羅東二區(qū)，莫斯科東三區(qū)，北京東八區(qū)，東京東九區(qū)；紐約西五區(qū)，從北京到倫敦后手表要撥后8小時。生3東十二區(qū)和西十二區(qū)各跨75°，合為一個時區(qū)。生4北京時間和北京的地方時不同，北京時間為東八區(qū)的區(qū)時，即東經(jīng)120°經(jīng)線的地方時，北京的地方時為116°E的地方時；兩者相差16分鐘。師總結學生回答情況，并分析區(qū)時計算的方法與步驟（與地方時的計算相同）。計算公式：生完成教材P22活動中訓練題。地球上不同的地區(qū)會出現(xiàn)兩個不同的日期。為了避免日期的紊亂，國際上規(guī)定，原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。板書：3.日界線（國際日期變更線）師啟發(fā)學生思考哪個時區(qū)的時刻最早？哪個時區(qū)的時刻最晚？為什么？師生結合下圖分析師日界線是地球上新的一天的起點和終點，地球上日期的更替，都從這條線開始。請大家仔細觀察，日界線和１８０°經(jīng)線吻合嗎？生不吻合。日界線并不完全在180°經(jīng)線上，而是稍有曲折。師很好。這是為了照顧180°經(jīng)線附近居民生活方便，避開了陸地。由于在任何時刻，東十二區(qū)總比西十二區(qū)早24小時，所以，自東十二區(qū)向東進入西十二區(qū)，日期要減去一天；自西十二區(qū)向西進入東十二區(qū)，日期要增加一天。課堂小結本節(jié)課我們學習了地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，了解了晝夜交替、地球上做水平運動物體產(chǎn)生的地轉偏向及不同經(jīng)度的地方時、區(qū)時等知識，特別是地方時、區(qū)時的計算，利用日界線進行日期的判斷等既是高考的重點又是教學的難點，需要多加訓練，熟練掌握。按教材P18～P22活動要求，測量學校所在地的經(jīng)度。板書設計二、地球自轉的地理意義（一）晝夜交替現(xiàn)象（二）（三）不同經(jīng)度的地方，有不同的當?shù)貢r間1.地方時2.時區(qū)和區(qū)時3.日界線第三課時教學過程導入新課師上節(jié)課我們學習了地球自轉的地理意義，知道地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，在地球上做水平運動的物體運動方向向一側偏移。還了解了地球上不同經(jīng)度的地方，有不同的時間。那么地球的公轉運動又會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象呢？今天我們繼續(xù)學習下一部分。板書：三、地球公轉的地理意義推進新課投影：“陽光花園”正午陽光變化示意圖師去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時，小院陽光充足，怎么過了幾個月，陽光就被擋住了呢？師要想幫助趙亮弄明白陽光被擋住了的問題，還須要從地球公轉的特點說起。地球上不同緯度獲得太陽輻射能量的多少是否取決于近日點或遠日點距離的變化呢？生不是。北半球冬季為近日點，夏季為遠日點。師不是地球距太陽遠近造成的，又是什么原因導致的？請同學們觀看地球公轉狀態(tài)的圖片和公轉的動畫演示。媒體顯示：生地球繞日公轉的軌道面叫黃道平面，通過地心與地球自轉軸垂直的平面叫赤道平面，它們之間的夾角稱為黃赤交角。師黃赤交角的數(shù)值目前為23°26′，在一定的時期內(nèi)是保持不變的。請同學們看圖中地軸與黃道平面的夾角是多少呢？生66°34′。師地軸在空間上北端指向北極星，并且在地球公轉過程中保持不變，這樣地球總“斜著身子”繞太陽公轉。由于黃赤交角的存在和地球在軌道位置的變化就導致了太陽直射點在地球上一定的空間內(nèi)來回移動。師板書知識結構，并請同學們看圖說出黃赤交角的概念。板書：師我們來看看什么是太陽直射點？投影：圖片師平行的太陽光線照射到地球表面上，只有一個直射點，接受太陽垂直照射的點就是太陽直射點。在圖中的平行光線中穿過地心的那條光線為直射光線，它與地球表面的交點為太陽直射點。在地球公轉圖中連接日地中心的線為太陽直射光線，該線與地球表面的交點為直射點。師請同學們觀察動畫“二分二至時地球在公轉軌道中的位置及太陽直射點的變化”，討論回答下列問題。（1）地球公轉和自轉的方向是否相同？（2）太陽直射點南北移動的界線在哪里？（3）二分二至日時太陽直射點在哪條緯線上？過后它將向哪個方向移動？展示動畫：“地球二分二至點的位置和太陽直射點的變化”。觀察后學生討論回答生1地球公轉和自轉的方向是一致的，都是自西向東。生2太陽直射點的最北界線為北緯23°26′，最南界線是南緯23°26′。太陽直射點回歸運動示意圖生3春分日（3月21日），陽光直射在赤道上，春分日過后直射點將向北移動，夏至日（6月22日）時移動到北緯23°26′，即北回歸線上。此日過后太陽直射點南移，秋分日（9月23日）陽光直射赤道。此日過后太陽直射點繼續(xù)南移，到冬至日（12月22日）移到最南位置，太陽直射南緯23°26′，即南回歸線，此后直射點再向北移，第二年春分日（3月21日前后）重新回到赤道，如上圖所示。師我們把太陽直射點在赤道南北的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。其周期為365日5時48分46秒，就是我們前面學習的回歸年。請同學們根據(jù)動畫演示，填寫下表：日期3月21日→6月22日→9月23日→12月22日太陽直射點移動方向師需要注意的是，遠日點和近日點的位置與夏至日和冬至日的位置有明顯的區(qū)別。不能混淆遠日點與夏至日的位置，也不能顛倒近日點與冬至日的位置。生觀察遠日點與夏至日的位置、近日點與冬日點的位置。生（回答）時間上夏至日比遠日點早一些，冬至日比近日點早一些。夏至日過后很快就到遠日點，冬至日過后很快就到近日點。師剛才我們重點分析了太陽直射點及其隨時間的變化，太陽直射點的這種回歸運動，在地球上產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象呢？請同學們結合教材P22活動和P23的閱讀材料來解決這些問題。生合作探究，完成活動1、2、3題，閱讀P23材料，結合前邊地球自轉現(xiàn)象產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，了解晨昏線與晝夜長短變化的關系。師①在地球公轉過程中，春分日和秋分日，太陽直射赤道，世界各地晝夜等長；夏至日和冬至日是太陽光線直射點可能達到的最南和最北的緯度位置；當太陽光直射南（北）回歸線時，有的地方會出現(xiàn)24小時全為晝或夜的現(xiàn)象，即我們所說的極晝和極夜。②通過觀察和繪制太陽光照射圖，我們能較容易找到一年中因地球公轉導致的晝夜交替現(xiàn)象消失的最大范圍的界線為南北緯66°34′兩條緯線。③根據(jù)太陽直射范圍和極晝極夜的范圍，我們可將地球劃分為五帶，如下圖所示：地球上的五帶圖中南北回歸線之間的地球為熱帶，南北回歸線到南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈以北、以南的地方為北寒帶和南寒帶。學生活動：（1）看圖說出五帶的界線和名稱，各熱量帶陽光直射和極晝極夜的情況，并以此說明太陽輻射從低緯向高緯減少的原因。（2）填表北寒帶北溫帶熱帶南溫帶南寒帶界線范圍有無極晝極夜現(xiàn)象有無陽光直射現(xiàn)象課堂小結由于黃赤交角的存在，地球總是“斜著身子”圍繞太陽公轉，隨著地球在公轉軌道上位置的變化，太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，其周期為一個回歸年，并產(chǎn)生了五個不同的熱量帶。板書設計三、地球公轉的地理意義第四課時教學過程導入新課師太陽直射點的南北移動，不僅產(chǎn)生了地球上的五帶，還導致了不同地區(qū)和不同時間太陽高度發(fā)生了變化，正午太陽高度的變化有什么規(guī)律呢？下面我們就學習本節(jié)課第二個問題“正午太陽高度的變化”。板書：正午太陽高度的變化推進新課師什么是太陽高度？什么是正午太陽高度？請同學們讀圖觀察。課件展示圖片（地平線、太陽光線圖，地球側視圖陽光直射赤道）生太陽光線和地平面之間的夾角，叫太陽高度角，簡稱太陽高度。師什么叫正午太陽高度呢？生一天中太陽高度最大值出現(xiàn)在正午，稱為正午太陽高度。師由于黃赤交角的存在，太陽直射點的南北移動從而引起了正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)有規(guī)律的變化。變化規(guī)律怎么樣呢？請同學們看下圖。課件顯示：“春、秋分日的陽光照射側視圖”春分日和秋分日全球夜長和正午太陽高的變化師圖中正午太陽高度數(shù)值大小是怎樣變化的？生由太陽直射點向南北遞減，即由赤道向南北遞減。師離太陽直射點越近正午太陽高度的數(shù)值越大還是越小？生離直射點越近，正午太陽高度越大。師請同學們看二至日時正午太陽高度變化規(guī)律。課件展示：“夏至日、冬至日太陽光照側視圖”夏至日全球夜長和正午太陽高度角變化冬至日全球夜長和正午太陽高度的變化師冬、夏至日時正午太陽高度的變化規(guī)律是怎么樣的呢？生冬至日由南回歸線向南北兩側遞減，夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。板書：正午太陽高度的緯度變化規(guī)律生填表板書：正午太陽高度隨季節(jié)的變化規(guī)律師同學們已觀察了夏至日太陽光照圖，請思考下列問題：地球上哪個范圍正午太陽高度達到了一年中的最大值？哪個范圍達到一年中的最小值？為什么？生北回歸線及其以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。南半球達到一年中的最小值。因為北回歸線及其以北地區(qū)此刻為一年中離太陽直射點最近的時候。南半球此刻為一年中離太陽直射點最遠的時刻。師冬至日的狀況如何呢？生南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達一年中的最大值，北半球正午太陽高度達一年中的最小值。師春分日和秋分日各地正午太陽高度大小如何呢？生除赤道上正午太陽高度達一年中的最大值，其他地區(qū)正午太陽高度介于最大值和最小值之間。師從圖中我們還可以得出以下規(guī)律：（1）地球上總有2條緯線上的正午太陽高度相等，并且以直射緯線南北對稱分布。（2）某條緯線與直射緯線相差多少度，正午太陽高度就相差多少度。生閱讀教材P24活動，按要求完成活動內(nèi)容。師通過前面的學習我們已經(jīng)知道，正午太陽高度總是由太陽直射點向南北遞減，距直射點越遠，正午太陽高度角就越小，而且某地區(qū)和直射點相差多少緯度，該地的正午太陽高度就和太陽直射點的太陽高度相差多少。根據(jù)這一規(guī)律，我們就可以求算某地的正午太陽高度了。由于正午太陽高度等于緯度差，我們就可以以這樣的公式來求D點的正午太陽高度：H＝90°-緯度差，即H=90°-︱φ-δ︱。式中的H為正午太陽高度，φ為當?shù)氐乩砭暥?，δ為太陽直射點的緯度（任何一天的δ可以在天文年歷中查到），當?shù)叵陌肽耆≌?，冬半年取負值。投影：分別求算出二分二至日時，北京（40°N）的正午太陽高度春、秋分日：H＝90°-︱40°-0°︱＝50°夏至日：H＝90°-︱40°-23°26′︱＝73°26′冬至日：H＝90°-︱40°+23°26′︱=26°34′師我們現(xiàn)在再回頭看趙亮的房子的問題，哪位同學來解釋一下原因？生因為趙亮父母6月份去看的樓房，此時由于北半球正午太陽高度較大，趙亮家前樓的影子較短，而到了1月份，北半球正午太陽高度較小，前樓的影子較長，所以遮住了趙亮家的樓房。晨昏線是地球上白晝與黑夜的界線，既有日變化又有季節(jié)變化。下面請同學們閱讀教材P21內(nèi)容，讓我們共同分析晨昏線的季節(jié)變化與晝夜長短的關系。板書：晝夜長短的變化師請同學們看動畫演示太陽直射點的移動與晨昏線的變化。思考：不同的季節(jié)晨昏線與經(jīng)線圈夾角的變化有什么規(guī)律？生春分日時，晨昏圈與經(jīng)線圈重合，所有的緯線被晨昏圈平分，隨太陽直射點北移，晨昏圈與經(jīng)線圈偏離，夾角越來越大，到夏至日夾角達到最大，為23°26′，因此晨昏線也偏離北極23°26′，故北緯66°34′以北的緯線全部在白晝中。夏至日過后，太陽直射點南移，晨昏圈與經(jīng)線圈的夾角逐漸減小，到秋分日晨昏圈與經(jīng)線圈又重合在一起，此時晨昏圈又平分所有的緯線，直射點繼續(xù)南移，晨昏圈又偏離經(jīng)線圈，到冬至日交角達到最大，為23°26′，此時經(jīng)線圈偏離北極23°26′，北緯66°34′以北的緯線全部在黑夜中。師請同學們看動畫“二分二至日的光照圖”（展示課件），總結出晝夜長短的緯度變化、季節(jié)變化規(guī)律。夏至日，太陽直射北回歸線越向北晝越長，北半球晝長達一年中最大值，南半球晝長達最小值春秋分日，太陽直射赤道全球晝夜等長冬至日，太陽直射南回歸線越向南晝越長，南半球晝長達一年中最大值，北半球晝長達最小值春分日和秋分日全球晝夜長短變化師（在學生討論歸納的基礎上進行總結）①夏至日北半球各地晝長夜短，緯度越高白晝越長，北極圈及其以北地區(qū)有極晝現(xiàn)象，南半球情況相反；夏至日北回歸線正午太陽高度達一年中的最大值，正午太陽高度角自北回歸線向南北兩側減小。②冬至日，北半球各地晝短夜長，緯度越高白晝越短，北極圈及其以北地區(qū)有極夜現(xiàn)象，南半球情況相反；冬至日，北半球各地正午太陽高度達一年中的最低值。③春、秋分日，全球各地晝夜平分，正午太陽高度角赤道最大，并由此向南北兩側遞減。師：由以上分析我們知道，全球除赤道外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)變化而變化，特別在地球的中緯度地區(qū)最明顯，這樣就產(chǎn)生了四季。在天文學上，夏季是一年中白晝最長、正午太陽高度較大的季節(jié)；冬季是一年中白晝較短、正午太陽高度較小的季節(jié)；春秋兩季是冬夏兩季的過渡季節(jié)，由于地球不停地公轉，地球上春、夏、秋、冬也就不停地更替。課堂小結本節(jié)課我們通過課件演示，了解了黃赤交角的產(chǎn)生、地球公轉過程中太陽直射點的回歸移動、晝夜范圍和正午太陽高度的變化以及五帶和四季的更替等內(nèi)容，建議同學們學習本節(jié)內(nèi)容時，一定要增強空間想象能力，在頭腦中初步構建起動態(tài)的變化的空間思維能力。板書設計三、地球公轉的地理意義《地球運動的地理意義》的知識點總結一、晝夜長短的變化規(guī)律1、緯度變化規(guī)律夏半后，從低緯到高緯晝越來越長，夜越來越短，至極點周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象冬半年，從低緯到高緯晝越來越短，夜越來越長，至極點周圍出現(xiàn)極夜現(xiàn)象2、季節(jié)變化規(guī)律夏半年，晝長大于夜長，北半球在夏至日那天晝最長，夜最短冬半年，晝長小于夜長，北半球在冬至日那天晝最短，夜最長南半球則相反3、北半球夏至日時各地的晝長=冬至日時該地的夜長如：6．22時40°N的晝長=12．22時的夜長=14時51分同理，北半球冬至日時各地的晝長=夏至日時該地的夜長如：12．22時40°的晝長=6．22時的夜長=9時09分4、同一天，南北緯緯度相同的地方，晝長相加=24小時或某地的晝長等于另一半球同緯度的夜長如：6．22時20°N的晝長+20°S的夜長=24小時或20°N的晝長=20°S的夜長=13時13分5、在某地，與夏至日（或冬至日）相差多少天，夏至日（或冬至日）前的這一天和夏至日(或冬至日)后的這一天晝夜長短大致相等、日出日落時間、正午太陽高度角也大致相等。如：在摩爾曼斯克，4月21日與夏至相差約兩個月，則夏至后的兩個月8月23日，那么4月21日與8月23日這兩天的日出日落時間、晝夜長短、正午太陽高度都大致相等。這兩天約2點日出，22點日落，晝長20小時，夜長2小時。同理，在某地，與春分（或秋分）相差多少天，春分（或秋分）前多少天與春分（或秋分）后多少天的晝夜長短、日出日落時間、正午太陽高度大致相等。6、極晝、極夜的緯度分布規(guī)律：極晝、極夜的起始緯度=90°-太陽直射點的緯度。緯度越高，極晝、極夜的天數(shù)最多。南北極點除兩分外，要么是極晝，要么是極夜。如：某日，太陽直射在10°N，則從70°N開始出現(xiàn)極晝，從70°S開始出現(xiàn)極夜。7、正午太陽高度為0°的地方，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象（春秋分除外）；午夜太陽高度為0°的地方，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。如：夏至，66°34′S的正午太陽高度為0°，則從66°34′S開始出現(xiàn)極夜現(xiàn)象某日，80°S的午夜太陽高度為0°，則從80°S至90°S出現(xiàn)極晝現(xiàn)象8、晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2晝長=日落時間-日出時間晝長=24-夜長晝長=晝弧÷15二、太陽高度和正午太陽高度的變化規(guī)律1、太陽高度的變化規(guī)律：由直射點（此時太陽高度為90°）向四周呈同心圓狀遞減，至晨昏線上為0度。(1)圖中圓心O點為直射點，左側弧CAD為晨線，右側弧CBD為昏線，且左側晨線的中點A點必在赤道上，地方時6時，右側昏線的中點B點也必在赤道上，地方時18時，OC或OD（視直射點O在哪個半球而定）地方時為12時①若此時為兩分，則A、O、B三點的連線為同一緯線，即赤道；C點為北極點，D點為南極點②若此時非兩分，則A、O、B三點不在同一緯線上a、若O點在北半球，則沿OC線北極點在C點以南，圖中沒有南極點，且C點所在經(jīng)線與OD所在經(jīng)線可組成一個經(jīng)線圈b、若O點在南半球，則沿OD線南極點在D點以北，圖中沒有北極點，且D點所在經(jīng)線與OC所在經(jīng)線也可組成一個經(jīng)線圈（2）沿著COD線，太陽高度與O點相差多少度，緯度就相差多少度如，E點與O點相差30°，則兩分時，E點為30°S夏至時，E點為30°-23°26′=6°34′S冬至時，E點為30°+23°26′=53°26′S2、正午太陽高度的變化規(guī)律（1）緯度變化規(guī)律同一時刻，由直射緯線向南北兩側遞減如：北半球夏至日時，正午太陽高度由23°26′N向南北兩側遞減（2）季節(jié)變化規(guī)律夏半年正午太陽高度大于冬半年，夏至（北半球）時，北回歸線以及北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值，南半球則達到最小值；冬半年正午太陽高度小于夏半年，冬至（北半球）時，南回歸線以及以南的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值，北半球則達到最小值（3）極點的正午太陽高度=直射點的緯度如：某日太陽直射20°N，則90°N的正午太陽高度=20°（4）當極點出現(xiàn)極晝時，在同一天，極點的太陽高度終日不變?nèi)纾?．22時，北極點的正午太陽高度為23°26′，午夜的太陽高度也時23°26′，這一天，極點太陽高度終日不變再如，某日太陽直射20°N，，則北極點在這一天的太陽高度始終為20°（5）某緯度出現(xiàn)極晝時，該地午夜的太陽高度=該地的正午太陽高度-（90°-當?shù)鼐暥龋?=直射點的緯度-（90°-當?shù)鼐暥龋?極點的太陽高度-（90°-當?shù)鼐暥龋┤纾?．22時，70°N的午夜太陽高度=43°26′-（90°-70°）×2=3°26′=23°26′-（90°-70°）=3°26′再如，某日太陽直射10°，則85°B的午夜太陽高度=15°-（90°-85°）×2=5°=10°-（90°-85°）=5°三、日出日落時間分布規(guī)律1、緯度變化規(guī)律夏半年，從低緯到高緯，日出時間越來越早，日落時間越來越晚冬半年，從低緯到高緯，日出時間越來越晚，日落時間越來越早2、季節(jié)變化規(guī)律夏半年，日出時間先逐日提早后逐日變晚，但都是6：00前日出；日落時間先逐日變晚后逐日提早，但都是18：00后日落冬半年，日出時間先逐日變晚后逐日提早，但都是6：00后日出；日落時間先逐提早后逐日變晚，但都是18：00前日落3、北半球夏至日時某地的日出時間=12-冬至日時該地的日出時間如：6．22時20°N是5時23分30秒日出，則12．22時該地的日出時間=12-5：23′30″=6：36′30″4、北半球夏至日時某地的日落時間=36-冬至日時該地的日落時間）如：6．22時60°N是21：14′30″日落，則12．22時該地的日落時間=36-21：14′30″=14：45′30″5、某日某地的日出時間+日落時間=24小時6、某日某地的日出時間=該日夜長的一半7、日出時間=12-晝長÷2，日落時間=12+晝長÷28、赤道總是6：00日出，18：00日落四、直射點的地理坐標判定1、直射緯線的判定（1）晨線（或昏線）與過晨線（或昏線）和赤道的交點的那條經(jīng)線交角為多少度，則直射緯度就是多少度如（2）與開始出現(xiàn)極晝（或極夜）現(xiàn)象的緯度互余（3）與正午太陽高度或午夜太陽高度為0°的緯度互余2、直射經(jīng)線的判定（1）地方時為12的經(jīng)線（2）過切點的那條經(jīng)線，大部是晝（3）與0時經(jīng)線正相對的那條經(jīng)線（4）晝半球的中央經(jīng)線或平分晝半球的經(jīng)線（5）俯視圖上，與太陽光線平行或重合的那條經(jīng)線五、季節(jié)的判定1、從春分日到秋分日為北半球的夏半年，從秋分日到次年春分日為北半球的冬半年2、只要直射點在北半球，則北半球進入夏半年；只要直射點在南半球，則北半球進入冬半年3、地球公轉速度較快慢，則為北半球的夏半年；地球公轉速度較快，則為北半球的冬半年4、在北半球晨線隨緯度的增大而西偏，或昏線隨緯度的增大而東偏，則為北半球的夏半年；在北半球晨線隨緯度的增大而東偏，或昏線隨緯度的增大而西偏，為北半球的冬半年5、在北半球（或南半球）日出東北方，日落西北方，則為北半球的夏半年；在北半球日出東南方，日落西南方，則為北半球的冬半年。第四節(jié)地球的結構教學目的1.初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)。2.掌握地殼、地幔和地核的基本特征。3.明確軟流層的位置和巖石圈的范圍。4.了解地球的外部圈層即大氣圈、水圈和生物圈的基本特征。5.通過閱讀教材、聽教師講解、圖片分析等方式，初步了解地震波在地球內(nèi)部的傳播速度及特點，了解地球內(nèi)部的圈層劃分及各圈層的特點。6.通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生探究自然奧秘的興趣和強烈欲望，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，從而樹立正確的環(huán)境觀。教學重點地球內(nèi)部和外部圈層結構及各圈層的主要特點。教學難點地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化和地球內(nèi)部物質組成的關系；軟流層的位置及巖石圈的范圍。教具準備多媒體課件、地球儀、地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖、地球內(nèi)部圈層構造示意圖等。課時安排2課時第一課時教學過程導入新課師以上我們學習了宇宙中的地球，通過學習我們知道，在浩瀚的宇宙中地球是一顆非常普通而又特殊的星球，特殊之處在于地球在漫長的形成演化中形成了獨特的適合人類生存的地理環(huán)境，那么構成這種適合地球人類生存環(huán)境的地球內(nèi)部和外部在結構上有何特點呢？通過本課的學習，我們將獲得問題的答案。板書：第四節(jié)地球的結構一、地球的內(nèi)部圈層推進新課師地球的內(nèi)部結構，無法直接觀察，關于地球內(nèi)部的知識，主要來自對地震波的研究。請同學們閱讀教材內(nèi)容并思考如下問題：什么叫地震波？地震波一般有哪兩種？各有什么特點？生閱讀教材后回答：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波和橫波之分，縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過固體傳播?？v波和橫波的傳播速度，都隨著所通過物質的性質而變化。師回答得很好。出示“地震波速度與地球內(nèi)部構造圖”，并提出以下問題：為什么能用地震波來探測地球內(nèi)部的構造呢?投影：地震波速度與地球內(nèi)部構造圖生合作小組結合教材內(nèi)容，討論分析“地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖”。師結合各小組回答情況精講總結：（1）由于地震波在不同的介質中傳播的速度不同，地震波在經(jīng)過不同介質的界面時就會發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，科學家正是利用了地震波的上述性質，通過對地震波的精確測量，“透視”了地球內(nèi)部的結構。（2）從地球內(nèi)部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種速度發(fā)生突然變化的面，叫做不連續(xù)面。（3）地球內(nèi)部有兩個不連續(xù)面。一個在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個不連續(xù)面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個不連續(xù)面是奧地利地震學家莫霍洛維奇首先發(fā)現(xiàn)的，所以叫莫霍面。另一個在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個不連續(xù)面是德國地震學家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。（4）用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。所以地球的內(nèi)部圈層是依據(jù)地震波傳播的突然變化的兩個不連續(xù)面（莫霍面和古登堡面）來劃分的。以上我們了解了地球內(nèi)部圈層結構的劃分，那么，各圈層有何特點呢？板書：地球內(nèi)部圈層的劃分（一）地殼師提問：什么叫地殼？地殼的厚度怎樣?主要由什么組成?生對照“地球內(nèi)部圈層示意圖”，閱讀教材，畫出要點。投影：師利用地球儀和“地球內(nèi)部圈層示意圖”指出：地面以下，莫霍面以上的一層很薄的固體外殼，叫做地殼。師出示“地殼結構示意圖”，引導學生觀察：大陸地殼和大洋地殼在空間分布和厚度上各有何特點？投影：生大陸地殼較厚；海洋地殼較薄。地殼平均厚度約17千米，大陸部分平均厚度約33千米，高山、高原地區(qū)地殼厚度可達60～70千米，海洋地殼平均約6千米。師你能用一句話總結地殼厚度的變化規(guī)律嗎？生（總結回答）地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。師地殼主要是由90多種化學元素組成，這些化學元素組成了多樣的礦物并最終形成了三大類巖石。那么，構成地殼的化學元素有哪些？在地殼中的分布有何特點？生閱讀教材“組成地殼的元素”及“地殼結構示意圖”，自主探究或合作探究后回答問題。①地殼中的化學元素多以化合物的形態(tài)存在，其中氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂8種元素的質量總數(shù)占地殼總質量的9804%，其中氧幾乎占1/2，硅占1/4強，硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣。②元素在地殼中分布不均衡，除氧之外，地殼上層硅和鋁的比重較大些，密度相對較小些，被稱為硅鋁層；其下地殼中鋁的成分減少，鎂和鐵的比重相對增加，密度也較硅鋁層增大，被稱為硅鎂層。③通過讀圖觀察我們可以看出，地殼的厚度不均和硅鋁層的不連續(xù)分布是地殼結構的突出特點。（承轉）以上我們了解了地殼的有關知識，請同學們閱讀教材，思考回答有關地幔和地核的相關問題。板書：（二）地幔師（提問）（1）什么叫地幔?厚度怎樣?地幔主要由哪些物質組成？其含量從上到下怎樣變化?（2）地幔可分為哪兩部分?下地幔的物質性狀有何特點?（3）上地幔頂部還存在一個什么層?是如何形成的？（4）巖石圈的范圍包括哪些？生對照教材“地球內(nèi)部圈層示意圖”，帶著這一系列問題自學課文，畫出要點。投影：“圈層剖面圖”（結合圖示總結精講）地球內(nèi)部的分層地殼、地幔、巖石圈、軟流層示意圖（1）地幔是國內(nèi)外科學界十分注意的問題之一，近年來，國際上召開過多次有關地幔問題的科學討論會，對地幔的物理性狀和分層結構問題等進行探討研究，已取得了一些最新的科學成果。（2）在莫霍面和古登堡面之間，處在地殼與地核之間，又叫中間層。深度從5～70千米以下到2900千米。它仍是固體，主要物質成分是鐵鎂的硅酸鹽類，由上而下，鐵鎂含量逐漸增加。（3）以地下1000千米深處為界，地幔又分為上地幔和下地幔兩部分。在地下50～250千米范圍內(nèi)的上地幔頂部，存在一個軟流層，這里是地震波不連續(xù)的低速帶，根據(jù)推理，它可能是放射性元素大量集中蛻變生熱而形成的高溫異常、局部是熔融狀態(tài)的圈層，稱為軟流層，一般認為這里是巖漿的發(fā)源地。下地幔的溫度、壓力和密度都增大，溫度約為3500～4000℃，壓力約為150萬大氣壓，平均密度約為5.6，物質在這樣的高溫高壓下呈現(xiàn)可塑性固體狀態(tài)。（4）地殼和上地幔頂部（軟流層以上）是由巖石組成的，合稱巖石圈。板書：（三）地核師提問：什么叫地核?地核可分為哪兩部分?各自的厚度和物質性狀怎樣?生對照教材插圖“地球內(nèi)部圈層圖”，自學課文。（學生總結回答）（1）從古登堡面到地球核心，為地核。地核分為外核和內(nèi)核兩部分。（2）地核的情況是推斷性的。在地下2900～5000千米深處的外核范圍內(nèi)，地震波的橫波消失，由于橫波不能通過，所以外核物質接近液體。在地下5000千米以下的內(nèi)核，地震波的縱波速度增加，橫波又產(chǎn)生，則為固體。（3）為什么地球的外核接近液體面內(nèi)核為固體呢?這是因為在地核里，由于壓力隨深度而增加，物質的熔點隨深度而增加，溫度隨深度而稍有增加，比較起來，地核物質熔點的增加較快，而溫度的增加較慢。在地球外核，物質的熔點較低，溫度稍高于熔點，物質就熔化了。在地球內(nèi)核，物質的熔點已經(jīng)顯著升高，而溫度的升高是很有限的，溫度就相對低于熔點，物質就以固體存在了。（4）地核部分的溫度、壓力和密度都很大，據(jù)推測，地核的物質成分主要是鐵和鎳，與鐵鎳隕石相類似，所以稱為“鐵鎳核心”。第二課時通過以上學習，我們知道了地球具有同心圈層的特征，這種同心圈層不僅表現(xiàn)在地球的內(nèi)部，同樣也出現(xiàn)在地球的外部，構成地球的外部圈層。請同學們閱讀教材，了解地殼表層以外，可劃分為哪些圈層？生（閱讀總結）可劃分為大氣圈、水圈和生物圈三層。板書：二、地球的外部圈層（一）大氣圈師地球上大氣的形成和演化是地球生命形成的重要