2024年高等教育教育類自考-00396學(xué)前兒童美術(shù)教育筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類自考-00396學(xué)前兒童美術(shù)教育筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.“感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗、鮮濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感”，屬于美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)的具體化。2.兒童手工進(jìn)入基本形狀期的年齡人約與繪畫象征期的年齡相當(dāng)。3.與其他意識(shí)形態(tài)相比，藝術(shù)最主要的價(jià)值是教育價(jià)值。4.在一些農(nóng)村幼兒園，老師常用樹枝、麥稈等物品引導(dǎo)幼兒制作各種有趣的造型，這類材料屬于（）A、點(diǎn)狀材料B、線狀材料C、面狀材料D、塊狀材料5.中班手工活動(dòng)創(chuàng)造目標(biāo)包括（）A、正確使用刀剪B、能大膽運(yùn)用泥按意愿塑造C、喜歡用手工來表達(dá)自己的想法和情感D、能大膽的用紙按自己的意愿撕剪出物體輪廓6.手工活動(dòng)指導(dǎo)中教師心注意什么？7.巫術(shù)說的代表人物是（）。A、泰勒B、亞理士多德C、雪萊D、席勒8.“培養(yǎng)完滿和諧的人格”體現(xiàn)了學(xué)前兒童美術(shù)教育的（）A、一般目的B、具體目標(biāo)C、心理目標(biāo)D、年齡目標(biāo)9.家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單用“像”與“不像”來評(píng)價(jià)孩子的作品。10.教師可通過哪些方式指導(dǎo)兒童構(gòu)圖？11.學(xué)前兒童手工發(fā)展的第三階段稱樣式化期，它的年齡段為（）A、2歲~3歲B、2歲~4歲C、4歲~5歲D、5歲~7歲12.兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說明。13.（）取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械闹鲃?dòng)性。14.簡(jiǎn)單論述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題。15.藝術(shù)批評(píng)是對(duì)藝術(shù)品質(zhì)量和意義的評(píng)價(jià)。它包括解釋藝術(shù)品的（），評(píng)價(jià)美術(shù)作品的價(jià)值。16.日本最早的幼兒園幾乎全盤引進(jìn)了在福祿貝爾思想影響下的西方幼兒教育模式。17.“畫心情”采用的是（）A、作品臨摹法B、聯(lián)想遷移法C、情景觀察法D、語(yǔ)言描述法18.在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、（）藝術(shù)。19.幼兒泥塑的發(fā)展稍稍領(lǐng)先于繪畫的發(fā)展。20.學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了（）這樣一個(gè)流程。21.（）曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響22.教師運(yùn)用講授法教學(xué)的基本要求有（）A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、藝術(shù)性和教育性B、要遵循啟發(fā)性原則C、講授的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣、富有情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)D、堅(jiān)持體態(tài)語(yǔ)與講解相配合的原則23.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？24.人類社會(huì)還處在原始社會(huì)時(shí)就產(chǎn)生了原始美術(shù)。25.能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達(dá)這種感覺。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。A、審美興趣B、審美感知C、審美情感D、審美創(chuàng)造26.在對(duì)話式教育中，衡量一個(gè)人所受教育高低的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而應(yīng)該知道其來源，懂得其運(yùn)用。27.美術(shù)也稱（）、（）或（）28.命題畫是教師提出繪畫的（）和要求，幼兒按指定的課題完成作品。29.陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、（）、定型期、寫實(shí)期。30.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）。A、構(gòu)思與意圖——設(shè)計(jì)與制作——裝飾B、設(shè)計(jì)——制作與構(gòu)思——裝飾C、制作——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾D、意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾31.學(xué)前兒童的立體手工活動(dòng)主要有（）、折紙、厚紙制作和廢舊塊狀材料的立體造型等形式。32.中班幼兒繪畫中，逐步建立起一個(gè)以（）為基礎(chǔ)的統(tǒng)一的空間框架概念。33.從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動(dòng)。A、有意識(shí)B、表達(dá)思想C、沒有表現(xiàn)意圖34.學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)有哪些？35.美術(shù)鑒賞的理論內(nèi)涵包括審美經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)批評(píng)和（）A、藝術(shù)史B、藝術(shù)理論C、藝術(shù)表達(dá)D、藝術(shù)感知36.屠美如認(rèn)為不同時(shí)期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個(gè)物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對(duì)高度，是（）的表現(xiàn)。A、雙軸階段B、單軸階段C、前軸階段37.教育目的和教育目標(biāo)是一對(duì)相同的概念。38.下列表述錯(cuò)誤的是（）A、美術(shù)教學(xué)必須走在兒童發(fā)展前面B、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)去向包括行為目標(biāo)等三個(gè)方面C、美術(shù)表現(xiàn)的幼兒的基本需求D、兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)并不具有依戀性39.學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)不包括（）A、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美B、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)C、能得到美的熏陶和培養(yǎng)D、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)40.對(duì)于奇怪幼兒的提問，為了樹立教師的權(quán)威，可以胡亂搪塞。41.學(xué)前兒童泥塑的發(fā)展稍稍領(lǐng)先于繪畫的發(fā)展。42.教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？43.對(duì)視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度”體現(xiàn)了兒童美術(shù)教育中的（）A、審美情感目標(biāo)B、審美認(rèn)知目標(biāo)C、審美感知目標(biāo)D、審美表現(xiàn)目標(biāo)44.簡(jiǎn)述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。45.在紙工活動(dòng)中，為小班設(shè)計(jì)的課題主要是（）A、玩紙B、撕紙C、粘貼D、剪紙46.學(xué)前兒童手工發(fā)展的第一階段稱無目的的活動(dòng)期，其年齡段為（）A、2歲～3歲B、2歲～4歲C、4歲～5歲D、5歲～7歲47.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和（）。48.作品臨摹可以幫助孩子快速掌握美術(shù)的基本技能，可在幼兒園廣泛使用49.從象征期到圖式期，兒童畫的特殊表現(xiàn)主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？50.（）也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。A、梁?jiǎn)⒊珺、康有為C、蔡元培51.探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了“（）”的方法。52.加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)知覺發(fā)展的第二階段是（）A、符號(hào)認(rèn)知期B、寫實(shí)高峰期C、審美參與的危險(xiǎn)期D、寫實(shí)終結(jié)和審美感受初期53.簡(jiǎn)述幼兒園自由畫的指導(dǎo)原則。54.一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是：（）。A、灌輸式B、園丁式C、綜合式D、對(duì)話式55.很多農(nóng)村幼兒園，老師常用青椒、茄子等農(nóng)產(chǎn)品引導(dǎo)幼兒做出各種有趣的動(dòng)物造型，這類材料屬于（）A、點(diǎn)狀材料B、線狀材料C、面狀材料D、塊狀材料56.中班幼兒手工發(fā)展大致處于（）A、無目的的活動(dòng)期B、基本形狀期C、樣式化期D、意圖期57.在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯(lián)系起來談?wù)?。A、簡(jiǎn)潔B、復(fù)雜C、抽象D、具體58.不屬于學(xué)前兒童立體手工活動(dòng)的是（）A、折紙B、染紙C、廢舊材料制作D、果蔬制作59.新生兒出生后不久，就出現(xiàn)了顏色視覺。60.學(xué)前兒童美術(shù)教育的年齡目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？61.學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于（）教育的范疇。62.線條是中小班兒童畫中最基本的成分。63.在泥工活動(dòng)中，學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)哪些基本技法？64.阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。65.學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)（）和兒童美術(shù)（）的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的（）的評(píng)價(jià)。也就是說，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。66.你認(rèn)為對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。A、畫得像真的一樣B、畫得和老師的示范畫一樣C、畫面整潔、色彩均勻D、作畫自由、大膽，有感情67.以下材料屬于塊狀材料的是（）A、草棒和高粱稈B、牙膏蓋和谷物C、泥和紙盒D、羽毛和樹叫68.對(duì)于初入園的幼兒來說，使用四條邊線組成方形物體是相當(dāng)困難的。69.依據(jù)藝術(shù)的物化形式分類，美術(shù)是一種（）A、實(shí)用藝術(shù)B、動(dòng)態(tài)藝術(shù)C、靜態(tài)藝術(shù)D、動(dòng)靜藝術(shù)70.根據(jù)占布森和沃爾克的視覺懸崖試驗(yàn)，嬰兒獲得深度知覺的年齡大約是（）A、2個(gè)月以后B、3個(gè)月以后C、4個(gè)月以后D、5個(gè)月以后71.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為（）、（）、（）三個(gè)階段。72.游戲說認(rèn)為，藝術(shù)起源于游戲，藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自南的游戲。73.園丁法強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)表現(xiàn)能力，尤其是藝術(shù)表現(xiàn)力。74.兒童2歲后，會(huì)畫出偶發(fā)的圖形，以下特點(diǎn)不是偶發(fā)的圖形的是（）A、是兒童畫和成人畫的橋梁B、不一定與畫紙的四周有固定的關(guān)系C、圖形的形狀不一定清晰可辨D、暗示了圖形所要表示的意思75.繪畫的形式語(yǔ)言包括（）A、線條B、形狀C、色彩D、構(gòu)圖第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.藝術(shù)與其它意識(shí)形態(tài)的最主要區(qū)別在于它的（）A、教育價(jià)值B、認(rèn)識(shí)價(jià)值C、審美價(jià)值D、歷史價(jià)值2.托爾斯泰認(rèn)為：“藝術(shù)起源于一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給別人，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來”，這是表現(xiàn)說的觀點(diǎn)。3.大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現(xiàn)“歡樂”和“熱鬧”；而用黑、藍(lán)等冷色和方形、三角形等表現(xiàn)“神秘”和“悲傷”。這說明兒童在不同感知和情感之間具有較強(qiáng)的（）4.幼兒美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容可以通過哪四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)？5.在學(xué)前兒童手工發(fā)展的（）期，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式。A、樣式化B、象征C、無目的的活動(dòng)D、基本形狀6.學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣，是3～4歲兒童美術(shù)的（）A、繪畫教育目標(biāo)B、欣賞教育目標(biāo)C、手工教育目標(biāo)D、創(chuàng)造教育目標(biāo)7.在學(xué)前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎(chǔ)，構(gòu)想出種種新的表象。這是（）。A、表象的變形B、表象的分解C、表象的組合D、表象的添加8.波長(zhǎng)較短的冷色比波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色更容易引起嬰兒喜愛。9.美術(shù)形象的存在方式依賴“（）”。10.“畫音樂”體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)方法中的（）A、作品臨摹法B、情景觀察法C、語(yǔ)言描述法D、聯(lián)想遷移法11.美術(shù)也稱造型藝術(shù)、（）或空間藝術(shù)。12.法國(guó)兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫發(fā)展分為（）A、四個(gè)階段B、五個(gè)階段C、六個(gè)階段D、七個(gè)階段13.學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和（）兩方面體現(xiàn)出來。14.兒童在繪畫中喜歡和擅長(zhǎng)運(yùn)用（）的表現(xiàn)手法，這和他們的“泛靈論”的思維方式有關(guān)。15.西澤克秉承了盧梭的教育思想，持一種（）的兒童觀。16.社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充。17.（）兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺.冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A、2-3歲B、3-4歲C、4-5歲18.兒童術(shù)約要到4歲才能真正把握按照垂直一水平關(guān)系式樣發(fā)展起來的方形。19.小班手工教育目標(biāo)包括哪些具體內(nèi)容？20.學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受和表現(xiàn)有著相同的心理過程。21.兒童手工發(fā)展的基本形狀期大約相當(dāng)于繪畫中的象征期。22.家長(zhǎng)不應(yīng)盲目地把孩子送入美術(shù)班學(xué)習(xí)。23.試述西澤克的兒童美術(shù)教育思想及其對(duì)我國(guó)當(dāng)代幼兒美術(shù)教育的啟迪。24.兒童在繪畫中喜歡和擅長(zhǎng)運(yùn)用（）的表現(xiàn)手法，這和他們的“泛靈論”的思維方式有關(guān)。25.就對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)而言，幼兒首先發(fā)展的是指認(rèn)和命名，然后逐漸向辨認(rèn)顏色、正確配對(duì)發(fā)展。26.繪畫的形式語(yǔ)言是指（）、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。27.在我國(guó)新式學(xué)校美術(shù)教育產(chǎn)生于（）。A、20世紀(jì)初期B、20世紀(jì)中葉C、19世紀(jì)末期D、19世紀(jì)中葉28.如何培養(yǎng)幼兒的線條造型能力？29.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力主要包括美感知覺能力和（）A、初步的美術(shù)表現(xiàn)能力B、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移運(yùn)用的能力C、初步的藝術(shù)判斷能力D、適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X形式的能力30.作品臨摹有助于孩子更準(zhǔn)確地把握描繪對(duì)象，應(yīng)該經(jīng)常使用。31.學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要有粘貼、（）、撕貼、染紙等形式。32.下列繪畫要求正確的有（）A、要求3-4歲兒童能畫出直線、曲線、折線B、要求3-4歲兒童能選擇與物體相似的顏色C、要求4-5歲兒童能運(yùn)用對(duì)比色D、要求4-5歲兒童能認(rèn)識(shí)常見固有色并說出名稱33.繪畫的（）是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象。34.兒童繪畫中的“曼陀羅”屬于（）A、結(jié)合體或集合體B、集合體或涂鴉線C、涂鴉線D、集合體35.兒童的審美情感具有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A、外顯性B、直覺性C、彌漫性36.對(duì)4-5歲兒童來說（）A、能夠使其所畫的人和動(dòng)物加以區(qū)分B、不能使其所畫的人和動(dòng)物加以區(qū)分C、能夠畫出“集合體”，并沉浸在繪畫過程之中D、不能畫出“集合體”，但會(huì)沉浸在繪畫過程之中37.奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克對(duì)現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，在于將兒童美術(shù)教育從過去重視兒童藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)性轉(zhuǎn)到重技術(shù)訓(xùn)練上。38.色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對(duì)比漸變、（）等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。39.心理學(xué)家們把兒童繪畫發(fā)展劃分成各個(gè)不同的階段，因此，兒童繪畫發(fā)展是一個(gè)非連續(xù)的跳躍過程。40.學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去的學(xué)習(xí)相比較、（）、將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。41.試分析以下例子，它反映了中美的幼兒美術(shù)教育有什么差異？并分別分析兩種教育方式的利弊。 黃先生一家剛從中國(guó)移民到美國(guó)，他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不教畫畫！每次都給一個(gè)題目，就叫我們自己畫，老師一點(diǎn)不管。畫完了老師只說‘好哇！好哇’，那些美國(guó)小孩的畫根本就是一塌糊涂！” 后來，黃先生發(fā)現(xiàn)，那些美國(guó)孩子畫完畫后，只會(huì)問老師“好不好”，而中國(guó)的孩子問的多半是“像不像”。42.“用激烈的節(jié)奏讓幼兒感受到密集的線條”采用的是（）A、作品臨摹法B、情景觀察法C、聯(lián)想遷移法D、語(yǔ)言描述法43.當(dāng)代日本美術(shù)教育界認(rèn)為，兒童內(nèi)在的世界，包括兒童的情感、想象、個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和表現(xiàn)手法等是“（）的領(lǐng)域”。44.美術(shù)欣賞與美術(shù)鑒賞都是借助感覺和體驗(yàn)進(jìn)行的主觀審美活動(dòng)，二者實(shí)際上是一回事。45.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)去向不包括（）A、行為目標(biāo)B、過程目標(biāo)C、表現(xiàn)目標(biāo)D、能力目標(biāo)46.對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中（）、教師與（）三者之間的相互作用與相互交流47.指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面入手？48.羅達(dá)·凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料，說明了兒童繪畫發(fā)展的詳細(xì)歷程。在這一歷程中由抽象到繪畫途徑的重要一環(huán)，標(biāo)志著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的圖畫的是（）A、結(jié)合體B、集合體C、曼陀羅D、放射型49.在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)。主要分析作品的（）。A、內(nèi)容B、題目C、造型、色彩D、時(shí)代背景50.學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)是什么？51.“尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異，設(shè)立有彈性的美術(shù)課程”體現(xiàn)了學(xué)前兒童美術(shù)教育的（）A、發(fā)展性原則B、實(shí)踐性原則C、因材施教原則D、低控制原則52.美術(shù)作品的美就是藝術(shù)美。53.學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn)感受過的物體的（）A、輪廓特征B、基本形態(tài)C、基本結(jié)構(gòu)和主要特征D、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)54.“培養(yǎng)孩子積極快樂地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度”體現(xiàn)了學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐性原則。55.大正時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)日本自由畫教育運(yùn)動(dòng)的畫家是（）A、山本鼎B、福祿培爾C、烏索娃D(zhuǎn)、西澤克56.托班幼兒的繪畫發(fā)展主要處于（）A、涂鴉期B、象征期C、圖式期D、寫實(shí)期57.（）主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型（他將其概括為八大類型）。A、里德B、阿恩海姆C、西澤克58.符合性表象能力的發(fā)展是大班兒童畫的重大特征。59.美術(shù)欣賞課程中的對(duì)話法是以教師為中心的。60.“引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系”是5～6歲兒童的（）A、繪畫教育目標(biāo)B、欣賞教育目標(biāo)C、手工教育目標(biāo)D、創(chuàng)造教育目標(biāo)61.對(duì)于藝術(shù)，通常可以從三個(gè)層面來認(rèn)識(shí)：第一是從精神層面；第二是從活動(dòng)過程層面；第三是從（）層面。62.美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？63.在我國(guó)幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法（）A、能夠使兒童很快地學(xué)會(huì)畫畫，畫得較像B、限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C、能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D、很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和嫷酶?4.根據(jù)比納（A·Binet）關(guān)于兒童對(duì)圖畫感知階段的劃分，能說出關(guān)于人或動(dòng)物所做事情的簡(jiǎn)短語(yǔ)句的兒童處在對(duì)圖畫感知的（）A、羅列對(duì)象時(shí)期B、解釋時(shí)期C、描述對(duì)象階段D、涂鴉階段65.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？66.結(jié)合你的觀察簡(jiǎn)述灌輸法的弊端。67.簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教育的特點(diǎn)68.在教學(xué)方法方面，我國(guó)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育灌輸法仍然被大量使用。69.學(xué)前教育美術(shù)教育的個(gè)體性目的不包括（）A、創(chuàng)造B、技巧C、欣賞D、評(píng)價(jià)70.試論如何引起和激發(fā)兒童對(duì)繪畫的興趣。71.談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？72.繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定（）。73.所謂解釋是指（）一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義。74.繪畫的形式語(yǔ)言是指線條、形狀、（）、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。75.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A、裝飾階段B、興趣階段C、游戲階段第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：正確3.參考答案：錯(cuò)誤4.參考答案：B5.參考答案：B,D6.參考答案： （1）提供給學(xué)前兒童的材料要豐富多樣，提供有表現(xiàn)力的材料，讓學(xué)前兒童有與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。 （2）要把手工活動(dòng)的基本技法教給學(xué)前兒童，在此基礎(chǔ)上自由地進(jìn)行想象、操作。 （3）手工活動(dòng)可與游戲活動(dòng)結(jié)合起來。 （4）養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的手工活動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：正確10.參考答案： 1通過多種形式觀察物體 2進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)圖練習(xí) 3通過情感體驗(yàn)來表現(xiàn)空間關(guān)系11.參考答案：D12.參考答案： 兒童畫的透視及空間表現(xiàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程可分為 1.統(tǒng)為一形。最初幼兒畫出的形象不但方向感差且沒深度感。幼兒觀察事物后再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例用一個(gè)圓形代表人的頭部缺乏各個(gè)面的深度 2.正側(cè)面同在。漸漸幼兒意識(shí)到物體的各個(gè)面希望畫得更完整。于是他們把物體的正面?zhèn)让嫔踔潦潜趁娑疾⒘性诋嬅嫔?。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面但形象的立體感含混不清 3.單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性最求明確性幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖舍棄其他的面只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見單一面。例他們畫的人物有各個(gè)形狀面但缺乏立體感 4.多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的13.參考答案：幼兒審美14.參考答案： 學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題： 提供必要手工活動(dòng)的技能； 收集手工材料與提供手工工具； 選擇合適的手工題材； 提供與材料工具接觸的機(jī)會(huì)； 引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象積極地展開聯(lián)想。 在具體實(shí)施中必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力生理能力等發(fā)展的情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容工具和技能組織教學(xué)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容手工材料等的選擇上要能舉一反三因地制宜（如城市與農(nóng)村的不同）因時(shí)制宜（如季節(jié)的不同）靈活掌握。15.參考答案：內(nèi)涵16.參考答案：正確17.參考答案：B18.參考答案：空間19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案：知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)21.參考答案：陶行知22.參考答案：A,B,C,D23.參考答案：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)此價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育以美術(shù)作為教育的媒介通過美術(shù)教育追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體說就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童自然發(fā)展保證兒童身心健康地成長(zhǎng)培養(yǎng)兒童的道德感|審美情趣|認(rèn)知能力|意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真善美的和諧統(tǒng)一要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育使幼兒能按其本來面目健康成長(zhǎng)最終成為藝術(shù)的完美的人。24.參考答案：正確25.參考答案：C26.參考答案：正確27.參考答案：造型藝術(shù)；視覺藝術(shù)；空間藝術(shù)28.參考答案：主題29.參考答案：象征期30.參考答案：D31.參考答案：泥塑32.參考答案：垂直定向33.參考答案：C34.參考答案： （1）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿是學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。 （2）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 （3）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。35.參考答案：A36.參考答案：C37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：D39.參考答案：C40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案：錯(cuò)誤42.參考答案： 第一、教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二、彩塑是具有民族特色的的工藝品，因而在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的彩塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。 第三、泥塑材料的特點(diǎn)決定了泥塑作品追求的是其質(zhì)樸、淳厚的美感，而學(xué)前兒童手的動(dòng)作不靈活，手眼協(xié)調(diào)能力較差，因此教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注意兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。教師應(yīng)注意將兒童的泥塑作品保存在通風(fēng)陰涼處，若需重新使用泥料，則應(yīng)與兒童商量或不當(dāng)著兒童的面處理掉，避免挫傷他們的積極性。43.參考答案：A44.參考答案： （1）兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不可分割的。 （2）技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)技能形成的過程本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造。 （3）創(chuàng)造性越高，其技能的掌握也就越快。45.參考答案：A,B,C46.參考答案：B47.參考答案：審美創(chuàng)造目標(biāo)48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案： （1）表象符號(hào)的形成。 （2）感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張。 （3）主觀印象的表現(xiàn)。50.參考答案：B51.參考答案：解釋學(xué)循環(huán)52.參考答案：A53.參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。（2）通過引導(dǎo)和暗示幫助幼兒實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，保持信心。（3）鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)技能不作高要求。（4）適合在分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)或在家里進(jìn)行，也可配合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。54.參考答案：B55.參考答案：D56.參考答案：B57.參考答案：D58.參考答案：B59.參考答案：正確60.參考答案： （1）欣賞教育目標(biāo)。 （2）繪畫教育目標(biāo)。 （3）手工教育目標(biāo)。61.參考答案：普通藝術(shù)62.參考答案：正確63.參考答案： 泥工基本技法有：團(tuán)圓，搓長(zhǎng)，壓扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。64.參考答案：格式塔65.參考答案：結(jié)果；發(fā)展?fàn)顩r；活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)指導(dǎo)和活動(dòng)效果66.參考答案：D67.參考答案：C68.參考答案：正確69.參考答案：C70.參考答案：D71.參考答案：涂抹階段；裝飾階段；再現(xiàn)和表現(xiàn)階段72.參考答案：正確73.參考答案：正確74.參考答案：A75.參考答案：A,B,C,D第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：C2.參考答案：正確3.參考答案：聯(lián)想遷移力4.參考答案： （1）感覺的層次。 （2）智慧層次。 （3）表現(xiàn)的層次。 （4）創(chuàng)造性層次。5.參考答案：D6.參考答案：A7.參考答案：A8.參考答案：錯(cuò)誤9.參考答案：空間10.參考答案：D11.參考答案：視覺藝術(shù)12.參考答案：A13.參考答案：教育14.參考答案：擬人化15.參考答案：自然主義16.參考答案：正確17.參考答案：C18.參考答案：正確19.參考答案： （1）引導(dǎo)兒童參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣并愿意嘗試各種手工工具和材料。培養(yǎng)兒童安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動(dòng)的習(xí)慣。 （2）引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用漿糊、膠水等粘貼點(diǎn)狀材料。 （3）引導(dǎo)兒童體驗(yàn)?zāi)嗟目伤苄裕瑢W(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合的方法塑造簡(jiǎn)單的立體物象。20.參考答案：錯(cuò)誤21.參考答案：正確22.參考答案：正確23.參考答案： （1）奧地利美術(shù)教育先驅(qū)者，“兒童繪畫之父”，創(chuàng)辦“維也納兒童美術(shù)班”，實(shí)施兒童自由畫教育。 （2）主要教育思想：秉承了盧梭的自然主義兒童觀，尊重信任兒童：主張兒童美術(shù)教育心以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情：成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)造，老師應(yīng)了解兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不指定題材、不教畫法，只是致力于激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望；成人不必要求兒童畫得像，更無權(quán)更改兒童作品。 （3）啟迪：在教育目標(biāo)上，把幼兒美術(shù)教育從技藝教育的功利立場(chǎng)轉(zhuǎn)向重視幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)性；在教育內(nèi)容上，不再一味要求幼兒對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)，應(yīng)該讓幼兒按自己的意愿表達(dá)對(duì)世界的獨(dú)特感受：在教學(xué)方法上，要改變過多的臨摹和灌輸?shù)臓顟B(tài)，注重培養(yǎng)幼兒自己的觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)造：在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不再以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)幼兒作品予以充分的尊重。24.參考答案：擬人化25.參考答案：錯(cuò)誤26.參考答案：線條27.參考答案：A28.參考答案： （1）表現(xiàn)線的力度和方向的直線和曲線： ①感受力的輕重，可用線條的粗細(xì)來表現(xiàn)，課題如“大雨和小雨”。 ②感受力的方向，可用放射線條表現(xiàn)，課題如“雪花”。 ③感受力的角度，可用網(wǎng)狀線條表現(xiàn)，課題如“菠蘿”。 ④感受力的旋轉(zhuǎn)，可用螺旋形線條表現(xiàn)，課題如“蝸?！薄?（3）旋轉(zhuǎn)、重疊的線，課題如“水波紋”。 （4）生長(zhǎng)和構(gòu)造形成的線，課題如“葉脈”。 （5）流動(dòng)的線，課題如“升騰的煙霧”。29.參考答案：D30.參考答案：錯(cuò)誤31.參考答案：剪貼32.參考答案：A,D33.參考答案：題材34.參考答案：A35.參考答案：C36.參考答案：A,C37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：重復(fù)39.參考答案：錯(cuò)誤40.參考答案：將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較41.參考答案： （1）從上面的例子來看，我國(guó)的幼兒美術(shù)教育過于注重美術(shù)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)，教師按確定的計(jì)劃，固定的模式、步驟讓幼兒亦步亦趨地模仿教師的范本。這樣，孩子就把“像”作為自己最高的追求，離開教師的“教”的范本就好像沒了“學(xué)”的方向。 長(zhǎng)此以往，幼兒在習(xí)得美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，卻失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼殺了兒童潛在的自我創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。 （2）美國(guó)的幼兒美術(shù)教育注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自主性，重視個(gè)別兒童的興趣、需要與個(gè)性發(fā)展。老師往往不設(shè)樣本、不規(guī)定模式，讓孩子們?cè)谏钪屑芭c自然的交流中會(huì)產(chǎn)生繪畫的愿望，依靠他們的直覺和知覺或者幻想自由地展開描繪，表現(xiàn)他們純樸的情感，孩子畫的畫是一種“創(chuàng)作”。 這樣培養(yǎng)出的孩子思維活躍，能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，形成自發(fā)創(chuàng)作的自信精神。但是，我們也應(yīng)看到，忽視前人的經(jīng)驗(yàn)，缺乏技能的學(xué)習(xí)，可能將難以進(jìn)一步提高和保持孩子們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。42.參考答案：C43.參考答案：不可以教44.參考答案：錯(cuò)誤45.參考答案：D46.參考答案：兒童；美術(shù)作品47.參考答案：形式分析主要通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)作品;要用通俗易懂的語(yǔ)言，進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓兒童理解這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵;啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺;可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)使兒童獲得對(duì)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)。48.參考答案：C49.參考答案：C50.參考答案：（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受與體驗(yàn)。（2）通