信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)教學(xué)的重要參考和依據(jù)。在湖北省中小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見里提出：美術(shù)課是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，在之前提出的美術(shù)具有視覺性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性四大特征的基礎(chǔ)上，《新課標(biāo)》又增加了審美性原則和全體性原則。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該圍繞此標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，以突出美術(shù)課程區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。同時，通過巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將美術(shù)課程的美育功能最大化。一、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的審美視野美術(shù)課程性質(zhì)決定了課堂本身就是一個培養(yǎng)學(xué)生觀察美、感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的過程。著力提高學(xué)生的審美判斷能力，需要給學(xué)生提供大量有欣賞價值的經(jīng)典審美資料，在美術(shù)教學(xué)的始終貫穿審美性原則。在小學(xué)美術(shù)的四個板塊中，“欣賞評述”這一領(lǐng)域最能體現(xiàn)此價值。（一）交互式電子白板幫助觀察名畫名畫欣賞是欣賞教學(xué)中不可或缺的一部分。筆者在每一節(jié)常規(guī)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)都會介紹一幅名家大作，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣?，F(xiàn)如今，交互式電子白板是現(xiàn)代化學(xué)校必備的教學(xué)設(shè)施。在美術(shù)課堂中，可以使用交互式電子白板進(jìn)行圖片賞析。修拉的點(diǎn)彩畫《大碗島的星期天下午》與他以往的繪畫比較，最大的特點(diǎn)就是畫面上布滿了未經(jīng)調(diào)和的密密麻麻與不規(guī)則排列的圓點(diǎn)。藝術(shù)家刻意使用暖、冷色以及相近色、互補(bǔ)色等，使之重疊、堆積，給予欣賞者鮮艷和飽滿的觀賞感受。［1］引導(dǎo)學(xué)生賞析這幅作品時，首先要學(xué)生整體性地去觀賞，學(xué)生在觀察圖片的時候由于清晰度受限并沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處。然后，老師運(yùn)用電子白板的放大功能讓學(xué)生對畫面的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這幅畫原來是由無數(shù)的點(diǎn)所組成。還有學(xué)生想仔細(xì)看看畫面人物的五官，則可以利用聚光燈工具進(jìn)行局部重點(diǎn)觀察，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。（二）Photoshop讓名畫“動”起來單純欣賞名畫很容易讓學(xué)生感到枯燥，那么可以利用信息技術(shù)讓名畫“動”起來，將靜態(tài)的大師作品“激活”成動態(tài)的作品。以人美版教材北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例，在制作動畫時，首先要把原畫拷貝在Photoshop軟件中，用鼠標(biāo)將畫面中的人物、船只、車輛等全部用摳圖工具拷貝下來，那么摳圖完成之后，整個《清明上河圖》變成一幅只有風(fēng)景的畫面。其次用動畫工具畫面上標(biāo)注相應(yīng)的經(jīng)緯線，把所要運(yùn)動的物體標(biāo)上特有的編號，按照所預(yù)設(shè)的方向?qū)⑷宋锖蛣游镒龀善矫嬉苿拥膱D層，根據(jù)畫面調(diào)整成和諧的動態(tài)圖。最后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動畫進(jìn)行制作和轉(zhuǎn)場渲染。二、采用信息技術(shù)為課堂提供豐富的視覺形象美術(shù)是視覺藝術(shù)。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他的視覺體驗(yàn)也是美術(shù)課程區(qū)別于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)。抖音、快手等短視頻軟件在小學(xué)生中的興起，更是映射了學(xué)生群體對“視覺”文化的需求。強(qiáng)烈的感官刺激所帶來的快感還易于引發(fā)沉迷，讓美術(shù)課堂“視覺化”，讓學(xué)生沉迷學(xué)習(xí)。（一）平板電腦讓學(xué)生自主欣賞圖片素材在美術(shù)教學(xué)中，教師可以把課堂相關(guān)素材內(nèi)容通過數(shù)據(jù)鏈接傳輸共享到每一臺平板電腦里。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀里提到，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的，不是被動地去接受信息，而是主動地攫取知識，這種建構(gòu)的過程是不能被他人所替代的。［2］學(xué)生通過平板電腦可以自己搜索想要觀察的圖片，自我選擇想欣賞的內(nèi)容，伴隨著圖像、視頻、音樂、游戲的操作，學(xué)生主動性就更強(qiáng)了，所學(xué)習(xí)到的知識就更深刻了。以人美版四年級上冊第七課《飛天》為例，教師可以把相關(guān)“飛天”壁畫的圖片資料傳輸?shù)讲煌钠桨謇?，學(xué)生在了解到古代壁畫的美學(xué)內(nèi)涵后，以小組為單位，通過平板電腦“進(jìn)入”到不同的洞穴去探索“飛天”的秘密，小組談?wù)摻涣魉^察到的線條色彩的美感，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)，逐步領(lǐng)會不同的視覺語言，發(fā)展感知能力和形象思維能力。平板電腦的應(yīng)用不僅能為學(xué)生提供海量的媒體素材，還能存儲更多、更新與更廣的數(shù)字資源。（二）“VR”技術(shù)讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)VR即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其特點(diǎn)是模擬現(xiàn)實(shí)世界，營造出高度的沉浸感和直觀性。將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，不僅能夠?yàn)閮和峁└玫某两綄W(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且讓兒童身臨其境地感受真實(shí)的場景。告別傳統(tǒng)課堂，美術(shù)館教育對于學(xué)生的感官培養(yǎng)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能將所有的藝術(shù)展品陳列在一個模擬的美術(shù)館中，點(diǎn)擊前往就能全視覺接觸參與其中。學(xué)生可以自由穿越無限擴(kuò)展的美術(shù)館空間，通過點(diǎn)擊想去的區(qū)域，對作品進(jìn)行鑒賞，通過放大和縮小觀看展品細(xì)節(jié)，同時下載VR鏈接中的圖片，還可以進(jìn)行實(shí)時共享，積極地參加美術(shù)欣賞活動?，F(xiàn)在很多繪畫比賽也用VR方式進(jìn)行表彰和展覽。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交自己的電子作品，獲獎后看到自己的作品陳列在VR美術(shù)館中倍感自豪。新課程改革的教學(xué)觀是要將學(xué)生作為課堂的主體，不能原封不動、一味地給學(xué)生灌輸知識?，F(xiàn)在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以幫助學(xué)生營造生動、逼真的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過真實(shí)感受來增強(qiáng)記憶感受，主動去獲取知識、積累感官的經(jīng)驗(yàn)。［3］三、倚靠信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生動手實(shí)踐能力“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。美術(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐活動貫穿于整個課堂。一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，應(yīng)該要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得知識。在三維目標(biāo)觀里，知識與技能也是排在首位的要求。所以，在設(shè)計(jì)課程的時候要發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力，積累直接經(jīng)驗(yàn)。（一）手繪板解決教學(xué)重難點(diǎn)美術(shù)教材中，每一節(jié)課都有側(cè)重的知識點(diǎn)，美術(shù)作品又需要完整性。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的普遍問題是課堂時間不夠用，學(xué)生一節(jié)課畫不完，實(shí)踐性欠缺。那么，可以通過手繪板繪畫來解決這一難題。以人美版三年級下冊第四課《人物與環(huán)境》為例，本課的重難點(diǎn)是利用想象、用添畫的方式將人物與背景有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作品的完整性。一節(jié)課中，老師授課十五分鐘，學(xué)生利用剩下的二十五分鐘用紙筆繪畫的方式呈現(xiàn)人物與背景幾乎是不可能完成的任務(wù)。這時，就可以用手繪板很好地輔助這一課的教學(xué)。學(xué)生在電子繪畫板上運(yùn)用書本中提供的人物圖片素材，利用軟件中自帶的復(fù)制圖層、拖拽縮放圖層功能將人物直接拷貝到作品中，再用相應(yīng)的筆刷功能通過想象添畫出背景。軟件中有馬克筆、水彩筆等近10種繪畫工具可供學(xué)生選擇，學(xué)生用電子繪圖板感受不同的繪畫機(jī)理。（二）上機(jī)繪畫實(shí)踐體現(xiàn)學(xué)科融合美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)與信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)課堂中的電腦繪畫課程，也是培養(yǎng)學(xué)生信息化應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在“做中學(xué)”，兩個學(xué)科的交叉更能碰撞出智慧的火花。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，并且和本校的信息技術(shù)老師交流后，筆者選擇了更適合學(xué)生展開創(chuàng)作的“金山畫王”進(jìn)行電腦繪畫教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的“畫圖”軟件，“金山畫王”的優(yōu)勢在于在學(xué)生腦海中建立圖層的概念，為學(xué)生今后用手繪板實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他繪圖軟件打下良好的基礎(chǔ)。四、運(yùn)用信息技術(shù)彰顯美術(shù)課程人文內(nèi)涵在電腦機(jī)房開展美術(shù)課可以側(cè)重于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一板塊，運(yùn)用軟件中的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、對稱等功能設(shè)計(jì)圖案，了解課程結(jié)構(gòu)中這個領(lǐng)域所要求的“對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律”的知識點(diǎn)。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它能涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生心靈。在信息技術(shù)背景下，利用其獨(dú)具的上通古今、橫貫中外的優(yōu)勢，在美術(shù)課程中深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的美術(shù)文化，發(fā)揮美術(shù)的美育功能，與此同時，選擇合適的時機(jī)滲透品德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（一）利用微課將知識進(jìn)行遷移微課是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過制作和編輯，以視頻的形式直觀呈現(xiàn)在課堂上的課程。通過微課的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，將生活中的知識應(yīng)用到課堂中，進(jìn)行知識的遷移，體現(xiàn)課程的人文性。以人美版四年級下冊第十二課《漢字的聯(lián)想》為例，本課需要學(xué)生了解漢字的起源以及演變過程，如古代象形文字，篆、隸、行、草、楷碑碣石刻、畫像石刻等，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生聯(lián)想，然后通過中國畫的形式進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。但是這些古代碑刻漢字離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易對此內(nèi)容感興趣。那么，教師就可以通過微課，對其中的內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行摘錄，選擇一些高清的歷史資料圖片進(jìn)行展示，還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上下載一些漢字演變的動畫結(jié)合作者的生活時代對其進(jìn)行內(nèi)容的解說。（二）微信公眾平臺拓寬學(xué)生視野微信公眾平臺的興起為廣大一線教師的教學(xué)提供了更多的方法和思路。學(xué)?？梢蚤_通美術(shù)群體微信公眾號，利用公眾號延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大美術(shù)的輻射面。微信公眾平臺可以采用圖文、音頻、視頻等方式進(jìn)行推廣，負(fù)責(zé)美術(shù)群體公眾號編輯管理的教師也可以按照預(yù)定的時間段進(jìn)行精選內(nèi)容推送，可以分為幾個大的板塊，如：中國傳統(tǒng)繪畫、藝術(shù)家故事、國外名家大作、學(xué)生優(yōu)秀作品、現(xiàn)代美術(shù)、手工制作、美育學(xué)堂、美術(shù)課程回顧等幾個板塊。學(xué)生家長按照孩子的需求進(jìn)行關(guān)注訂閱。采用微信公眾平臺拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，理解美術(shù)學(xué)科的多樣性。［4］五、借助信息技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)課堂的愉悅性美術(shù)學(xué)習(xí)能愉悅?cè)说木?。“情”因此所起，從而其中“趣”與之相生。雷諾茲曾說：“藝術(shù)的目的，即是否使精神得到愉快和滿足?！币虼?，美育應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)。利用信息技術(shù)，給課堂創(chuàng)設(shè)歡快的情境，寓教于樂，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識［5］（一）巧用音、視頻音樂和視頻的使用，不僅可以烘托愉悅的課堂氣氛，還可以深化重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促進(jìn)學(xué)生形象思維的生成。以人美版三年級上冊第一課《恐龍世界》為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識恐龍，了解恐龍生活的環(huán)境，分析恐龍的外形特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫、制作等多種方式表現(xiàn)恐龍。因此，在設(shè)計(jì)課程的時候，教師應(yīng)該在課前想好如何創(chuàng)設(shè)情境讓孩子走進(jìn)恐龍世界。所以在課程導(dǎo)入的階段，可以準(zhǔn)備一段恐龍的音頻，播放音頻后詢問學(xué)生這是什么動物的聲音，吸引學(xué)生的興趣并讓其回答出正確答案，再用視頻呈現(xiàn)恐龍生活的時代場景，讓學(xué)生能直觀了解和認(rèn)識恐龍。（二）設(shè)計(jì)課件讓興趣活起來PowerPoint以及現(xiàn)在使用較多的WPS里面都有一些精美的動畫模板可供使用，如嵌套Flash動畫，在制作課件的時候，可以通過放映動畫來制作展示一些特有內(nèi)容和效果。以人美版三年級下冊第十九課《變垃圾為寶》為例，上課一開始，展示一個造型精美的機(jī)器人，很快吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)筆者感受到學(xué)生的興趣后，把握課堂的節(jié)奏問學(xué)生：