信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)教學(xué)的重要參考和依據(jù)。在湖北省中小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)里提出：美術(shù)課是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，在之前提出的美術(shù)具有視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性四大特征的基礎(chǔ)上，《新課標(biāo)》又增加了審美性原則和全體性原則。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該圍繞此標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，以突出美術(shù)課程區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將美術(shù)課程的美育功能最大化。一、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的審美視野美術(shù)課程性質(zhì)決定了課堂本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生觀察美、感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的過(guò)程。著力提高學(xué)生的審美判斷能力，需要給學(xué)生提供大量有欣賞價(jià)值的經(jīng)典審美資料，在美術(shù)教學(xué)的始終貫穿審美性原則。在小學(xué)美術(shù)的四個(gè)板塊中，“欣賞評(píng)述”這一領(lǐng)域最能體現(xiàn)此價(jià)值。（一）交互式電子白板幫助觀察名畫(huà)名畫(huà)欣賞是欣賞教學(xué)中不可或缺的一部分。筆者在每一節(jié)常規(guī)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)介紹一幅名家大作，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣?，F(xiàn)如今，交互式電子白板是現(xiàn)代化學(xué)校必備的教學(xué)設(shè)施。在美術(shù)課堂中，可以使用交互式電子白板進(jìn)行圖片賞析。修拉的點(diǎn)彩畫(huà)《大碗島的星期天下午》與他以往的繪畫(huà)比較，最大的特點(diǎn)就是畫(huà)面上布滿(mǎn)了未經(jīng)調(diào)和的密密麻麻與不規(guī)則排列的圓點(diǎn)。藝術(shù)家刻意使用暖、冷色以及相近色、互補(bǔ)色等，使之重疊、堆積，給予欣賞者鮮艷和飽滿(mǎn)的觀賞感受。［1］引導(dǎo)學(xué)生賞析這幅作品時(shí)，首先要學(xué)生整體性地去觀賞，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候由于清晰度受限并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別之處。然后，老師運(yùn)用電子白板的放大功能讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這幅畫(huà)原來(lái)是由無(wú)數(shù)的點(diǎn)所組成。還有學(xué)生想仔細(xì)看看畫(huà)面人物的五官，則可以利用聚光燈工具進(jìn)行局部重點(diǎn)觀察，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。（二）Photoshop讓名畫(huà)“動(dòng)”起來(lái)單純欣賞名畫(huà)很容易讓學(xué)生感到枯燥，那么可以利用信息技術(shù)讓名畫(huà)“動(dòng)”起來(lái)，將靜態(tài)的大師作品“激活”成動(dòng)態(tài)的作品。以人美版教材北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》為例，在制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，首先要把原畫(huà)拷貝在Photoshop軟件中，用鼠標(biāo)將畫(huà)面中的人物、船只、車(chē)輛等全部用摳圖工具拷貝下來(lái)，那么摳圖完成之后，整個(gè)《清明上河圖》變成一幅只有風(fēng)景的畫(huà)面。其次用動(dòng)畫(huà)工具畫(huà)面上標(biāo)注相應(yīng)的經(jīng)緯線(xiàn)，把所要運(yùn)動(dòng)的物體標(biāo)上特有的編號(hào)，按照所預(yù)設(shè)的方向?qū)⑷宋锖蛣?dòng)物做成平面移動(dòng)的圖層，根據(jù)畫(huà)面調(diào)整成和諧的動(dòng)態(tài)圖。最后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行制作和轉(zhuǎn)場(chǎng)渲染。二、采用信息技術(shù)為課堂提供豐富的視覺(jué)形象美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他的視覺(jué)體驗(yàn)也是美術(shù)課程區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。抖音、快手等短視頻軟件在小學(xué)生中的興起，更是映射了學(xué)生群體對(duì)“視覺(jué)”文化的需求。強(qiáng)烈的感官刺激所帶來(lái)的快感還易于引發(fā)沉迷，讓美術(shù)課堂“視覺(jué)化”，讓學(xué)生沉迷學(xué)習(xí)。（一）平板電腦讓學(xué)生自主欣賞圖片素材在美術(shù)教學(xué)中，教師可以把課堂相關(guān)素材內(nèi)容通過(guò)數(shù)據(jù)鏈接傳輸共享到每一臺(tái)平板電腦里。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀里提到，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的，不是被動(dòng)地去接受信息，而是主動(dòng)地攫取知識(shí)，這種建構(gòu)的過(guò)程是不能被他人所替代的。［2］學(xué)生通過(guò)平板電腦可以自己搜索想要觀察的圖片，自我選擇想欣賞的內(nèi)容，伴隨著圖像、視頻、音樂(lè)、游戲的操作，學(xué)生主動(dòng)性就更強(qiáng)了，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)就更深刻了。以人美版四年級(jí)上冊(cè)第七課《飛天》為例，教師可以把相關(guān)“飛天”壁畫(huà)的圖片資料傳輸?shù)讲煌钠桨謇铮瑢W(xué)生在了解到古代壁畫(huà)的美學(xué)內(nèi)涵后，以小組為單位，通過(guò)平板電腦“進(jìn)入”到不同的洞穴去探索“飛天”的秘密，小組談?wù)摻涣魉^察到的線(xiàn)條色彩的美感，豐富視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，逐步領(lǐng)會(huì)不同的視覺(jué)語(yǔ)言，發(fā)展感知能力和形象思維能力。平板電腦的應(yīng)用不僅能為學(xué)生提供海量的媒體素材，還能存儲(chǔ)更多、更新與更廣的數(shù)字資源。（二）“VR”技術(shù)讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)VR即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其特點(diǎn)是模擬現(xiàn)實(shí)世界，營(yíng)造出高度的沉浸感和直觀性。將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，不僅能夠?yàn)閮和峁└玫某两綄W(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且讓兒童身臨其境地感受真實(shí)的場(chǎng)景。告別傳統(tǒng)課堂，美術(shù)館教育對(duì)于學(xué)生的感官培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能將所有的藝術(shù)展品陳列在一個(gè)模擬的美術(shù)館中，點(diǎn)擊前往就能全視覺(jué)接觸參與其中。學(xué)生可以自由穿越無(wú)限擴(kuò)展的美術(shù)館空間，通過(guò)點(diǎn)擊想去的區(qū)域，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，通過(guò)放大和縮小觀看展品細(xì)節(jié)，同時(shí)下載VR鏈接中的圖片，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，積極地參加美術(shù)欣賞活動(dòng)。現(xiàn)在很多繪畫(huà)比賽也用VR方式進(jìn)行表彰和展覽。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交自己的電子作品，獲獎(jiǎng)后看到自己的作品陳列在VR美術(shù)館中倍感自豪。新課程改革的教學(xué)觀是要將學(xué)生作為課堂的主體，不能原封不動(dòng)、一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)。現(xiàn)在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以幫助學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)感受來(lái)增強(qiáng)記憶感受，主動(dòng)去獲取知識(shí)、積累感官的經(jīng)驗(yàn)。［3］三、倚靠信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。美術(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂。一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，應(yīng)該要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)。在三維目標(biāo)觀里，知識(shí)與技能也是排在首位的要求。所以，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，積累直接經(jīng)驗(yàn)。（一）手繪板解決教學(xué)重難點(diǎn)美術(shù)教材中，每一節(jié)課都有側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)作品又需要完整性。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是課堂時(shí)間不夠用，學(xué)生一節(jié)課畫(huà)不完，實(shí)踐性欠缺。那么，可以通過(guò)手繪板繪畫(huà)來(lái)解決這一難題。以人美版三年級(jí)下冊(cè)第四課《人物與環(huán)境》為例，本課的重難點(diǎn)是利用想象、用添畫(huà)的方式將人物與背景有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作品的完整性。一節(jié)課中，老師授課十五分鐘，學(xué)生利用剩下的二十五分鐘用紙筆繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)人物與背景幾乎是不可能完成的任務(wù)。這時(shí)，就可以用手繪板很好地輔助這一課的教學(xué)。學(xué)生在電子繪畫(huà)板上運(yùn)用書(shū)本中提供的人物圖片素材，利用軟件中自帶的復(fù)制圖層、拖拽縮放圖層功能將人物直接拷貝到作品中，再用相應(yīng)的筆刷功能通過(guò)想象添畫(huà)出背景。軟件中有馬克筆、水彩筆等近10種繪畫(huà)工具可供學(xué)生選擇，學(xué)生用電子繪圖板感受不同的繪畫(huà)機(jī)理。（二）上機(jī)繪畫(huà)實(shí)踐體現(xiàn)學(xué)科融合美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)與信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)課堂中的電腦繪畫(huà)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生信息化應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在“做中學(xué)”，兩個(gè)學(xué)科的交叉更能碰撞出智慧的火花。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，并且和本校的信息技術(shù)老師交流后，筆者選擇了更適合學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作的“金山畫(huà)王”進(jìn)行電腦繪畫(huà)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的“畫(huà)圖”軟件，“金山畫(huà)王”的優(yōu)勢(shì)在于在學(xué)生腦海中建立圖層的概念，為學(xué)生今后用手繪板實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他繪圖軟件打下良好的基礎(chǔ)。四、運(yùn)用信息技術(shù)彰顯美術(shù)課程人文內(nèi)涵在電腦機(jī)房開(kāi)展美術(shù)課可以側(cè)重于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一板塊，運(yùn)用軟件中的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等功能設(shè)計(jì)圖案，了解課程結(jié)構(gòu)中這個(gè)領(lǐng)域所要求的“對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律”的知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它能涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生心靈。在信息技術(shù)背景下，利用其獨(dú)具的上通古今、橫貫中外的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)課程中深入學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)文化，發(fā)揮美術(shù)的美育功能，與此同時(shí)，選擇合適的時(shí)機(jī)滲透品德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（一）利用微課將知識(shí)進(jìn)行遷移微課是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)制作和編輯，以視頻的形式直觀呈現(xiàn)在課堂上的課程。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，將生活中的知識(shí)應(yīng)用到課堂中，進(jìn)行知識(shí)的遷移，體現(xiàn)課程的人文性。以人美版四年級(jí)下冊(cè)第十二課《漢字的聯(lián)想》為例，本課需要學(xué)生了解漢字的起源以及演變過(guò)程，如古代象形文字，篆、隸、行、草、楷碑碣石刻、畫(huà)像石刻等，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生聯(lián)想，然后通過(guò)中國(guó)畫(huà)的形式進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。但是這些古代碑刻漢字離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易對(duì)此內(nèi)容感興趣。那么，教師就可以通過(guò)微課，對(duì)其中的內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行摘錄，選擇一些高清的歷史資料圖片進(jìn)行展示，還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上下載一些漢字演變的動(dòng)畫(huà)結(jié)合作者的生活時(shí)代對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容的解說(shuō)。（二）微信公眾平臺(tái)拓寬學(xué)生視野微信公眾平臺(tái)的興起為廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)提供了更多的方法和思路。學(xué)?？梢蚤_(kāi)通美術(shù)群體微信公眾號(hào)，利用公眾號(hào)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大美術(shù)的輻射面。微信公眾平臺(tái)可以采用圖文、音頻、視頻等方式進(jìn)行推廣，負(fù)責(zé)美術(shù)群體公眾號(hào)編輯管理的教師也可以按照預(yù)定的時(shí)間段進(jìn)行精選內(nèi)容推送，可以分為幾個(gè)大的板塊，如：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、藝術(shù)家故事、國(guó)外名家大作、學(xué)生優(yōu)秀作品、現(xiàn)代美術(shù)、手工制作、美育學(xué)堂、美術(shù)課程回顧等幾個(gè)板塊。學(xué)生家長(zhǎng)按照孩子的需求進(jìn)行關(guān)注訂閱。采用微信公眾平臺(tái)拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，理解美術(shù)學(xué)科的多樣性。［4］五、借助信息技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)課堂的愉悅性美術(shù)學(xué)習(xí)能愉悅?cè)说木?。“情”因此所起，從而其中“趣”與之相生。雷諾茲曾說(shuō)：“藝術(shù)的目的，即是否使精神得到愉快和滿(mǎn)足。”因此，美育應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)。利用信息技術(shù)，給課堂創(chuàng)設(shè)歡快的情境，寓教于樂(lè)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)［5］（一）巧用音、視頻音樂(lè)和視頻的使用，不僅可以烘托愉悅的課堂氣氛，還可以深化重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促進(jìn)學(xué)生形象思維的生成。以人美版三年級(jí)上冊(cè)第一課《恐龍世界》為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍，了解恐龍生活的環(huán)境，分析恐龍的外形特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)、制作等多種方式表現(xiàn)恐龍。因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教師應(yīng)該在課前想好如何創(chuàng)設(shè)情境讓孩子走進(jìn)恐龍世界。所以在課程導(dǎo)入的階段，可以準(zhǔn)備一段恐龍的音頻，播放音頻后詢(xún)問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的興趣并讓其回答出正確答案，再用視頻呈現(xiàn)恐龍生活的時(shí)代場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀了解和認(rèn)識(shí)恐龍。（二）設(shè)計(jì)課件讓興趣活起來(lái)PowerPoint以及現(xiàn)在使用較多的WPS里面都有一些精美的動(dòng)畫(huà)模板可供使用，如嵌套Flash動(dòng)畫(huà)，在制作課件的時(shí)候，可以通過(guò)放映動(dòng)畫(huà)來(lái)制作展示一些特有內(nèi)容和效果。以人美版三年級(jí)下冊(cè)第十九課《變垃圾為寶》為例，上課一開(kāi)始，展示一個(gè)造型精美的機(jī)器人，很快吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)筆者感受到學(xué)生的興趣后，把握課堂的節(jié)奏問(wèn)學(xué)生：