人教版八年級(jí)語文老王教案

老王

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章如何刻畫人物的形象和組織材料。

2、感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、自瀆課文，理清思路，利用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義(讀一

讀，寫一寫)。

2、搜集和查閱作者的有關(guān)情況和代表作。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，英雄、模

范、領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，

其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，

有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，

那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)

名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢？

檢查預(yù)習(xí)：

(1)注音塌敗取締他翳骷髏繃滯笨愧作

(2)釋義塌敗滯笨取締愧作

整體感知：

學(xué)生迅速瀏覽課文，思考問題：

1、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些

事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。

老王的善良有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送

錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王

的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世

前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

2、老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，

自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良，哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢？

老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的

三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一

輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛

又不好，他的一生凄涼艱難。

3、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一

家”的看法。

照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，

老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改

成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的

女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善

良的。

合作探究：

1、你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

2、學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？

社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心

周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆

灌世界。

教學(xué)小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫

助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

3、具有較高社會(huì)地位的作者和處于社會(huì)低層的老王竟有一段感人

的友誼，體現(xiàn)了作者怎樣的觀念和精神呢？

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，

各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸

與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者

的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)

感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重

個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)

全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王

有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓

他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐

了.還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才

能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只

有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)

不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精

神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

拓展延伸：

課后仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫出

他們的生存狀況。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有

窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)

善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。本節(jié)課我們?cè)偬接懸幌伦髡呤窃鯓?/p>

刻畫老王這個(gè)人物形象的？作者的語言有什么風(fēng)格？

課文研讀：

1、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

閱讀提示：

課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理

有序，一脈相承。

學(xué)生歸納：

課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三

段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”

時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，

最能見出老王心地善良。

2、結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他

們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，

對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

3、仔細(xì)閱讀課文，看一看語言有什么特點(diǎn)，舉例說明。

以短句子為主，語言平實(shí)，像是拉家常，又像是講故事，娓娓道來。

揣摩品味：

1、這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為

一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的？

作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序

來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的

困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索。即以與老王的交

往為線索。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把

身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王

對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐

了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人

情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈

相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比

較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞

造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？（參見課后練習(xí)2）

拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)楊絳的了解、主要作品或代表作、語言風(fēng)格。

楊絳（1911-），原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、

評(píng)論家、翻譯家。散文代表作《干校六記》小說代表作《洗澡》（意即

洗腦筋，系國(guó)內(nèi)最早反映知識(shí)分子改造的文學(xué)作品），出版于1988年，在

知識(shí)分子當(dāng)中引起很大反響，作品亦被譯成多種外國(guó)文字出版。

楊絳的文字，如一方玉。外表樸素，不炫示，叫人望去油然生寧靜

心情；她還準(zhǔn)確、節(jié)制，不枝不蔓，叫人體會(huì)到一種清潔之美；玉當(dāng)然

又絕不冷硬，她顯出溫和，淡淡卻持久地散發(fā)；還有潤(rùn)澤，透露著內(nèi)在

豐富的生命律動(dòng)……許多優(yōu)秀文字都叫人有只覺其美卻無從言說的為

難，楊絳文章亦是這樣。

感悟體會(huì)：

愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,

一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,

對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上一課時(shí)布置的作業(yè)說出自己的感受和

體會(huì)。

延伸遷移：

1、寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)

人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、

精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢？

(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有

交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下

了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備

選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思

想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見

出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪

些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。

從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起

來。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時(shí)、頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，

要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此

文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

2.顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的一一(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個(gè)一一的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、

樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸了