有效的集體備課模式的研究應(yīng)用實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)方案

網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教研組集體備課模式研究試驗(yàn)方案扶余市更新鄉(xiāng)小學(xué)高永課題提出：（一）課題關(guān)鍵概念及其界定“備課”是指老師上課前教學(xué)準(zhǔn)備。備課又分為：集體備課和個(gè)人備課。集體備課是教同一科目標(biāo)老師在一起共同研究教材中關(guān)鍵或難點(diǎn)或介紹本學(xué)科新信息和新知識(shí)。（顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》，上海教育出版社1990年第1版，第1卷第211頁(yè)）。集體備課有兩個(gè)特征：首先，它是老師教學(xué)前一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，包含教學(xué)計(jì)劃制訂、教案編制等；其次，它是一個(gè)有目標(biāo)、有組織集體活動(dòng)，是校本教研關(guān)鍵有效一個(gè)方法，是學(xué)校為提升老師知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)工作所搭建教研平臺(tái)。集體備課優(yōu)化是指經(jīng)過研究，使集體備課內(nèi)容、形式和管理等愈加合理和完善。本課題研究范圍是我鄉(xiāng)中心小學(xué)，我校有十八個(gè)教學(xué)班，老師近四十多人，開展集體備課已經(jīng)有多年歷史?，F(xiàn)在，本校老師對(duì)集體備課關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)較為深刻，各教研組、備課組活動(dòng)全部較為正常，這些有利于本課題研究開展。本課題研究對(duì)象為本校全學(xué)科，因?yàn)榧w備課活動(dòng)中不管是項(xiàng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是組織和管理各學(xué)科之間全部區(qū)分不大，有很大共性。本課題是以應(yīng)用研究為主。（二）中國(guó)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況和研究?jī)r(jià)值建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者愈加好地了解，她們必需主動(dòng)主動(dòng)地參與到自我發(fā)覺活動(dòng)中，必需用目前已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐新信息，而且在新信息和舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致情況下，處理這些矛盾和差異。自上世紀(jì)五、六十年代起，西方教育改革家及前蘇聯(lián)教育家、學(xué)者在集體備課研究方面展開探索，取得了很多經(jīng)驗(yàn)。二十世紀(jì)七十年代托馬斯·洛出了一本專著《學(xué)校教學(xué)論》，期中作者就集體備課作用、意義作了簡(jiǎn)單描述，但現(xiàn)在來看實(shí)踐價(jià)值偏低，研究不夠深入，不過，它對(duì)推進(jìn)全球性研究工作無疑是一道曙光。在中國(guó)研究方面，上世紀(jì)八十年代起，中國(guó)科學(xué)和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各級(jí)教育主管部門對(duì)教學(xué)工作作了具體具體要求，抓好備課，強(qiáng)調(diào)集體備課已見諸于行動(dòng)。這是中國(guó)以集體備課進(jìn)行校本教研開始。新世紀(jì)以來，這類文章屢見網(wǎng)站和報(bào)端，這類課題研究也在本世紀(jì)逐步興起，目前科研興校和課改之風(fēng)又使此項(xiàng)研究上升到極為關(guān)鍵地位。如：浙江一關(guān)鍵中學(xué)正研究課題《以聽課方法改革為載體，提升校本教研實(shí)效性實(shí)踐研究》、北京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正在進(jìn)行《新課程下校本教研實(shí)效性實(shí)踐研究》等。但現(xiàn)在為止，無任何專著詳述在新課程前景下集體備課優(yōu)化路徑，相關(guān)專題研究也未有所聞。本課題將在這方面作出嘗試和探索。研究?jī)r(jià)值：1、經(jīng)過優(yōu)化集體備課能夠促進(jìn)新課程改革深入，有利于愈加好地實(shí)施新課程，全方面提升教學(xué)質(zhì)量。新課程下老師教學(xué)工作本身就是一個(gè)發(fā)明性、研究性勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)靈活用好教材，正確處理好預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。這就需要和同學(xué)科或其它學(xué)科老師開展相互學(xué)習(xí)研討，發(fā)揮群體力量凝聚群體智慧。2、經(jīng)過優(yōu)化集體備課促進(jìn)課程資源開發(fā)。課程資源是形成課程要素起源，是實(shí)施課程必需條件。其中較大成份是教材資源以外教學(xué)資源，這正是我們老師要在集體備課中要挖掘，要開發(fā)和利用。3、經(jīng)過優(yōu)化集體備課促進(jìn)老師不停以新視角反思自己教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)本身專業(yè)發(fā)展。4、經(jīng)過優(yōu)化集體備課能夠充足發(fā)揮優(yōu)異老師帶頭作用，加緊培養(yǎng)優(yōu)異老師群體速度，同時(shí)也是培養(yǎng)和優(yōu)化老師隊(duì)伍，全方面提升教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵路徑。（三）研究目標(biāo)、內(nèi)容和關(guān)鍵1、研究目標(biāo)：1）經(jīng)過對(duì)“集體備課優(yōu)化”了解，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以新視角把握集體備課在推進(jìn)校本教研及促進(jìn)老師發(fā)展中價(jià)值和作用，更新教學(xué)管理觀念，把握教學(xué)規(guī)律，以豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。2）經(jīng)過優(yōu)化集體備課行動(dòng)研究，探索挖掘校本教研有效資源，和實(shí)施校本教研有效路徑和方法，以推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作順利發(fā)展。3）經(jīng)過本課題研究，構(gòu)建有效集體備課方法和管理方法，形成良性管理體系，愈加好實(shí)施新課程。4)經(jīng)過集體備課優(yōu)化，使老師能愈加好把握教學(xué)規(guī)律，提升老師實(shí)施新課程能力及專業(yè)素養(yǎng)。2、研究?jī)?nèi)容：集體備課現(xiàn)實(shí)狀況研究。針對(duì)在集體備課中表現(xiàn)出老師主動(dòng)性不高、形式單調(diào)、模式僵化等問題，展開調(diào)查和研究，挖掘其根本原因。集體備課和提升教學(xué)效果關(guān)系研究。集體備課管理體系優(yōu)化研究。管理好集體備課是也是一門學(xué)問，管太緊太死，會(huì)使老師們產(chǎn)生抵觸情緒，往往應(yīng)付了事，出工不出力；管太松，把集體備課完全放開，進(jìn)取心不強(qiáng)老師可能連形式全部不走，所以我們有必需研究一套切實(shí)可行管理體系。①集體備課內(nèi)容優(yōu)化研究：我們將研究哪些內(nèi)容是必需，哪些內(nèi)容是可有可無，怎樣和課改精神相聯(lián)絡(luò)等等。②集體備課形式優(yōu)化研究：集體備課形式不合理是造成不能充足發(fā)揮其功效關(guān)鍵原因之一，怎樣改善集體備課形式，使之高效實(shí)施是我們研究關(guān)鍵內(nèi)容。③集體備課管理模式優(yōu)化研究：優(yōu)質(zhì)管理是成功關(guān)鍵，尤其是集體備課，假如管理不到位，其功效發(fā)揮將大打折扣，所以優(yōu)化集體備課管理模式是我們研究關(guān)鍵內(nèi)容。集體備課有效性研究。3、研究關(guān)鍵：優(yōu)化集體備課管理體系研究（四）研究思緒、過程和方法1、思緒：從集體備課現(xiàn)實(shí)狀況入手，以備課組為研究主體，立足處理制約本校教學(xué)發(fā)展備課中存在問題，綜合利用文件研究、案例研究等多個(gè)研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證和個(gè)案研究相結(jié)合，探索出集體備課優(yōu)化一整套管理體系，愈加好地推進(jìn)新課程改革。2、過程：一、

準(zhǔn)備階段(1月)。完成課題研究方案制訂、申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料準(zhǔn)備。調(diào)查分析，搜集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施實(shí)施計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。二、

研究實(shí)施階段(1月-6月)。依據(jù)實(shí)施實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉行各類研討活動(dòng)，廣泛交流，搜集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究匯報(bào)等。三、7月----11月為結(jié)題階段，全方位查找、分析目前集體備課現(xiàn)存問題。出階段結(jié)果：撰寫試驗(yàn)匯報(bào)，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果，形成研究論文。四、總結(jié)階段(12月)。對(duì)本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成試驗(yàn)匯報(bào)和課題總結(jié)匯報(bào)，為做好推廣工作和開展深入研究奠定基礎(chǔ)。3、方法1）

行動(dòng)研究法。經(jīng)過對(duì)集體備課現(xiàn)實(shí)狀況、改善分析和研究，結(jié)合新課程新理念制訂具體研究計(jì)劃，開展實(shí)踐研究，并在實(shí)施計(jì)劃中不停改善研究工作，逐步探索出集體備課有效形式，形成良性集體備課研究體系。2）

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)于每一階段研究，立即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并激勵(lì)老師創(chuàng)新發(fā)展，有必需時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃，不停提煉集體備課改革成功經(jīng)驗(yàn)。3）

調(diào)查法。經(jīng)過對(duì)老師集體備課現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查，分析集體備課現(xiàn)存問題，以了解改革集體備課必需性，確立研究計(jì)劃，把握研究方向。4）

文件資料法。立即查閱相關(guān)資料，借鑒、應(yīng)用相關(guān)結(jié)果，進(jìn)行綜合分析，尋求本課題研究在理論和實(shí)踐方面創(chuàng)新。5）

案例研究法。經(jīng)過對(duì)兩類老師群體(第一類是主動(dòng)參與集體備課；第二類是不主動(dòng)參與集體備課)教學(xué)行為跟蹤調(diào)查研究，檢驗(yàn)集體備課作用。（五）關(guān)鍵見解和可能創(chuàng)新之處1、關(guān)鍵見解1)

集體備課備課效率遠(yuǎn)大于單人備課，會(huì)大幅提升教學(xué)效果。真正做到備好一節(jié)課，往往僅憑一個(gè)人努力是不夠，個(gè)人智力、知識(shí)、能力等全部是有限，老師經(jīng)過在集體備課中交流、討論和研究，發(fā)揮集體智慧，群策群力，加深了老師對(duì)教材了解，設(shè)計(jì)預(yù)案將愈加合理，當(dāng)然，課堂上老師愈加游刃有余，教學(xué)效果應(yīng)會(huì)大幅提升。2)

有效集體備課能夠加速老師專業(yè)成長(zhǎng)，尤其有利于青年老師專業(yè)成長(zhǎng)。集體備課時(shí)，老師在設(shè)計(jì)教案基礎(chǔ)上開展自我反思，發(fā)覺問題，探究問題，依靠群體智慧進(jìn)行釋疑解惑，在交流中取得共識(shí)，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，達(dá)成促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，尤其是青年老師從中受益