幼兒園教案作業(yè)流程

幼稚園教案步驟【篇一：幼稚園親子活動(dòng)步驟方案】幼稚園中一班親子活動(dòng)步驟方案一、晨間接待1.接待每一位幼兒，和幼兒問好！2.組織幼兒玩區(qū)域玩具。3.向家長了解幼兒部分情況。（部分）二、教學(xué)活動(dòng)（一）師幼相互認(rèn)識(shí)兒童們，早上好！你們知道我叫什么老師嗎？（1.陳老師，這兒童真能干，那你能告訴老師你叫什么名字嗎？今年幾歲了？2.不知道是嗎？那老師來自我介紹下，你們可要聽清楚咯！我叫陳老師，以后陳老師就和大家一起做游戲、學(xué)本事了。來，陳老師打聲招呼。我們中一班還有一位老師，叫寧老師，兒童們，我們和寧老師也打聲招呼。誰愿意上來介紹下自己，讓大家認(rèn)識(shí)下你。我叫ＸＸ，ＸＸ真能干，來，讓陳老師抱抱。誰愿意再來介紹下?，F(xiàn)在請兒童和你旁邊兒童相互介紹下，這么我們大家就認(rèn)識(shí)了，立即就會(huì)真為好好友了。1.今天，老師給兒童們帶來了一本有趣圖畫書，講也是找好友小說。是誰要找好友呢？看，你看到了什么？（大猩猩、兒童）大猩猩在做什么？（吃餅干），兒童在干什么？有多個(gè)？（是三個(gè)嗎？）2.這個(gè)小姑娘叫咪咪，看看，咪咪在干什么？3．這個(gè)小說題目叫《我有友誼要出租》，什么是友誼呢？（是啊，你和另一個(gè)人成了好友，你們之間就有了友誼，做好友時(shí)間越長，友誼就越深厚）4．出租是什么意思呢？你在什么地方看見過“出租”這個(gè)詞？大猩猩有友誼要出租，這是怎么回事呢？請兒童們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，小說開始了。（三）、共讀小說1．以前，有一只大猩猩，她常常想：“我好寂寞，我全部沒有好友?！蹦銈兛?，大猩猩現(xiàn)在是什么樣子？（真是一只寂寞無聊大猩猩）有一天，她在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友誼要出租，一小時(shí)五塊錢。她坐在大樹下，等著、等著，等到眼睛全部快閉上了。這時(shí)候，咪咪騎著腳踏車過來了。她看到葉子，立即跳下車，問大猩猩：“什么叫友誼出租？”大猩猩睜大了眼睛說：“就是你給我五塊錢，她陪你玩一個(gè)小時(shí)?！薄耙粋€(gè)小時(shí)是多久呢？”大猩猩拿出一個(gè)沙漏說：“上面沙子全部漏到下面時(shí)候，剛好是一個(gè)小時(shí)?！边溥湎肓艘幌抡f：“可不可方廉價(jià)一點(diǎn)，我只有一塊錢?！贝笮尚煽鞓返匾恢秉c(diǎn)頭：“好哇！好哇！”大猩猩立即把咪咪一塊錢收進(jìn)背包里。沙漏里沙子開始計(jì)時(shí)了！咪咪對大猩猩說：“我們先玩踩腳游戲，來，猜拳！”不過，大猩猩不會(huì)剪刀、石頭、布。咪咪看著殺漏，著急地說：“時(shí)間全部給你耗掉了，快一點(diǎn)啦！我喊一二三，你把手身出來就對了。”“一、二、三?！贝笮尚砂延沂稚斐鰜恚种割^撐得開開，咪咪也伸出手，她出是兩根手指頭，咪咪說：“我出是剪刀，你出是布，所以我贏了，你要讓我踩一下！”大猩猩還搞不清楚情況，就被咪咪“叭噠”踩下去了。她叫了一聲：“哎呀！”“很痛嗎？”咪咪問。大猩猩揉一揉腳趾頭說：“不痛，不痛，我已經(jīng)會(huì)了，很好玩！”接下來，大猩猩每一次出全部是“布”，咪咪每一次出全部是“剪刀”，大猩猩只好被踩了一下又一下，不過，好不輕易有些人和她完，她巴不得沙子不要漏得那么快呢！2．這是為何呀？原來這個(gè)游戲這么好玩呀，你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？我們和旁邊兒童也玩一玩。3．這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個(gè)小時(shí)，大猩猩一點(diǎn)也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪還會(huì)來嗎？為何呢？4．誰猜得對呢，繼續(xù)往下聽：第二天，咪咪又來租大猩猩友誼了。大猩猩把一塊錢放進(jìn)背包里，沙漏也開始計(jì)時(shí)了。她們先猜拳，“一、二、三?！边溥湔J(rèn)為大猩猩只會(huì)出“布”，所以，她立即就出“剪刀”，沒想到，大猩猩出餓竟然是“石頭”！咪咪輸了，換她要被踩一腳了。大猩猩舉起腳來，卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴表情，她只好重重地舉起來，輕輕地踩下去。奇怪，怎么全部不痛？咪咪愣了一下，大猩猩又繼續(xù)猜拳了。因?yàn)樗站o拳頭贏了一次，所以，她就一直出“石頭”，咪咪也知道了，她只要出“布”，就會(huì)贏大猩猩，被踩倒霉鬼一定是大猩猩。大猩猩根本不在意，她又叫又笑，玩得好快樂，沙漏里沙子全部漏完了，她還不知道呢！以后，咪咪天天全部到大樹下來租友誼，她總是先把一塊錢交給大猩猩，等大猩猩把錢放進(jìn)背包里。沙漏開始計(jì)時(shí)了，她就和大猩猩玩。有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人。有一天，她教大猩猩講小說……有一天，她在樹下寫功課，大猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說一句話，大猩猩全部認(rèn)為好幸福呢?。ㄒ欢绢^人游戲是怎么玩？你們會(huì)嗎？我們也來玩下）5.是，能有這么一個(gè)好友天天跟你一起愉快游戲，是一件多么另人快樂事情啊！難怪大猩猩認(rèn)為幸福呢。這一天下午，大猩猩沒有帶小背包，只是帶了幾片餅干，就走到大樹下等咪咪。兒童，你說這是為何呢？6.好東西應(yīng)該和好友一起分享。是呀，和好友在一起愉快比錢更關(guān)鍵。想到立即能和咪咪一起吃東西，一起做游戲，大猩猩心里一定愉快極了。可是，大猩猩等了很久很久，咪咪一直沒有來。咪咪為何一直沒有來呢？7.接著聽：最終，一部大車子開過來了，咪咪從車?yán)锾匠鲱^，大聲地對她說：“喂！我沒有錢了，而且我們要遷居了！再見！”大猩猩立即追著車子，大聲地喊：“喂，我還沒有學(xué)會(huì)出剪刀呢！”不過咪咪留下了布娃娃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了！看，（指圖）你看到了什么？再看看她表情，她在想什么？你聽到她在說什么了嗎？8．大猩猩失望地回到大樹下：“唉！我今天沒有帶小背包，也沒有帶沙漏，就是不要收咪咪錢，而且還要請她吃餅干呢，可是，她怎么走了呢??？”大猩猩一面啃著餅干，一面想念咪咪。她好想念咪咪哦，你看出來了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）9.大猩猩這么想念咪咪，可咪咪一直沒有回來。以后，大猩猩又在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友誼無償出租?！盁o償”什么意思？這片葉子吸引了很多小動(dòng)物，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著大猩猩。一直到今天，那一片葉子全部褪色了……大猩猩還在等候下一個(gè)好友。（四）回顧小說，觀察想象師：小說講完了，好聽嗎？1.你有和好好友分開經(jīng)歷嗎？你想對她說些什么嗎？2．你們喜愛跟大猩猩交好友嗎？（大猩猩和咪咪在玩踩腳游戲時(shí)候，大猩猩一再地被咪咪踩腳，卻還要跟她玩，這是為何呢？）3．當(dāng)大猩猩最終有機(jī)會(huì)踩咪咪腳時(shí)，她是怎么做？4．仔細(xì)看看，她為何只是輕輕地踩，你看出來了嗎？（對呀，大猩猩也看到了。大猩猩還真珍惜咪咪呢。你跟好友玩時(shí)候，會(huì)計(jì)較是輸了還是贏了嗎？為何呢？對呀，和好友在一起可不能斤斤計(jì)較，那樣會(huì)不愉快。你看，大猩猩和咪咪在一起多愉快呀，看出來了嗎？（指導(dǎo)看圖說話）5.有好友可真好呀。那么在大猩猩周圍是不是真沒有好友呢？讓我們一起到小說中再仔細(xì)地找找看。（出示圖片）6.發(fā)覺誰了？發(fā)覺誰在干什么？原來大猩猩身邊竟然有這么多小動(dòng)物，她們?nèi)靠吹搅舜笮尚珊瓦溥湓谝黄鹜娴煤苡淇?，也看到了以后大猩猩在無償出租友誼，那她們和大猩猩成為好好友了嗎？這是為何呢？7.所以，有時(shí)候膽大一點(diǎn)，勇敢地伸出友誼手，主動(dòng)和對方打個(gè)招呼，說說話，玩玩游戲，就能交上好友。假如只是默默地等著（指著大猩猩），靜靜地看著（指著小動(dòng)物），那是交不到好友，沒有愉快啊。兒童，假如你是這其中一個(gè)小動(dòng)物，要想和大猩猩做好友，該怎么做呢？8.假如你是大猩猩，怎么做就能和這些小動(dòng)物交上好友了呢？9.其實(shí)有一個(gè)小動(dòng)物一直在大猩猩身邊呢。是誰？10．你彎下腰，和小老鼠打個(gè)招呼吧。11．看，好友是要主動(dòng)去尋求，當(dāng)你認(rèn)為寂寞時(shí)候，就看看你周圍，你會(huì)發(fā)覺，其實(shí)，好友就在你身邊。你想認(rèn)識(shí)更多新好友嗎？那現(xiàn)在就請你勇敢主動(dòng)地找個(gè)新好友吧。記得，要找你身邊新好友，找到后你們就手拉手，然后相互擁抱一下，說一句友好話。好嗎？三、洗手、吃點(diǎn)心1.拉著好好友手，我們一起去衛(wèi)生間把小手洗潔凈。（還記得小手怎么洗嗎？老師看看誰洗手方法最正確了。）2.好，現(xiàn)在我們開始吃點(diǎn)心了，說一說，今天點(diǎn)心是什么呀？好吃嗎？四、親子活動(dòng)剛剛我們吃了香香餅干和甜甜牛奶，我們父親母親看著我們吃，口水全部要流下來了。老師也給父親母親準(zhǔn)備了小點(diǎn)心，不過得請兒童們喂給你父親或母親吃。怎么喂呢？聽清楚咯！父親母親坐在椅子上，兒童背對著父親母親站好，然后把你手里餅干喂給你父親母親吃。（爸母親能夠提醒孩子，餅干能夠高點(diǎn)，底點(diǎn)等。）五、活動(dòng)結(jié)束：分發(fā)禮品中一班陳玲陳哲寧【篇二：幼稚園管理教案】第一章緒論本章需要關(guān)鍵掌握內(nèi)容是：1、管理內(nèi)涵和關(guān)鍵職能2、管理理論發(fā)展歷史3、幼稚園管理含義。管理概念表述：管理者或管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，經(jīng)過計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作，對組織所擁有資源（包含人、財(cái)、物、時(shí)間、信息）進(jìn)行合理配臵和有效使用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)過程。了解管理概念時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到：1．管理是一個(gè)過程。2．管理關(guān)鍵是達(dá)成目標(biāo)。3．管理達(dá)成目標(biāo)手段是利用組織擁有多種資源。4.管理本質(zhì)是協(xié)調(diào)。管理職能可有多個(gè)方面，其中最基礎(chǔ)是四種：計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能。對這四種關(guān)鍵職能含義要了解。管理理論發(fā)展歷史大致可分為：形成時(shí)期、發(fā)展時(shí)期和未來趨勢。管理理論形成于時(shí)間為19世紀(jì)末20世紀(jì)初，代表人物是泰羅、法約爾和韋伯。飛速發(fā)展西方工業(yè)革命為管理理論形成奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。對于三位代表人物管理思想，我們應(yīng)著重把握其共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。發(fā)展時(shí)期管理理論分為兩個(gè)階段，：第一階段是20世紀(jì)30年代到80年代，即現(xiàn)代管理理論階段；第二個(gè)階段是20世紀(jì)80年代至今，即現(xiàn)代管理理論階段。早期行為科學(xué)即人際關(guān)系理論，代表人物是梅奧。她強(qiáng)調(diào)重視人行為，提出人際關(guān)系基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為以后行為科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。人際關(guān)系——行為科學(xué)理論最大貢獻(xiàn)是以人為中心來研究管理問題，這是管理學(xué)發(fā)展一個(gè)重大演變?，F(xiàn)代管理理論代表人物有邁克爾〃哈默、彼得〃圣吉，其關(guān)鍵見解是1.企業(yè)管理和發(fā)展必需要考慮消費(fèi)者需要；2.企業(yè)管理應(yīng)以工作步驟為中心。儒家思想對管理理論相關(guān)鍵貢獻(xiàn)，如人性論思想、人才選拔上德才兼?zhèn)渌枷?、“和為貴”社會(huì)生態(tài)平衡法則和富民安人思想等全部含相關(guān)鍵管理價(jià)值。未來管理理論含有以下趨勢：1.重視企業(yè)文化建設(shè)；2.繼續(xù)重視人本管理和科學(xué)管理相結(jié)合；3.重視管理信息化和戰(zhàn)略化研究1幼稚園管理概念幼稚園管理是指幼稚園管理人員和相關(guān)教育行政人員遵照一定教育方針和保教工作客觀規(guī)律，采取科學(xué)工作方法和管理手段，將人、財(cái)、物等各原因合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面主動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國家所要求培養(yǎng)目標(biāo)和幼稚園工作任務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。幼稚園人、財(cái)、物是幼稚園物質(zhì)資源，這是管理基礎(chǔ)要素，是有形管理對象。其中，人力資源是最關(guān)鍵。時(shí)間和信息是無形管理要素和資源。第二章幼稚園管理任務(wù)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)本章要關(guān)鍵掌握內(nèi)容有：1、幼稚園管理任務(wù)2、幼稚園管理特征和內(nèi)容3、幼稚園管理標(biāo)準(zhǔn)、幼稚園管理方法。幼稚園管理任務(wù)是經(jīng)過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，合理地組織和利用幼稚園內(nèi)多種管理資源，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成組織目標(biāo)——促進(jìn)兒童全方面發(fā)展，為家長服務(wù)。要完成幼稚園管理任務(wù)，必需關(guān)鍵做好以下三個(gè)方面工作：1.建立幼稚園管理系統(tǒng)；2.加強(qiáng)幼稚園人力資源管理；3.完善幼稚園教育環(huán)境管理。幼稚園管理有三個(gè)特征：1.以幼兒發(fā)展為本；2.保教并重，教養(yǎng)結(jié)合；3.幼兒安全至上。幼稚園管理內(nèi)容包含：幼稚園保教工作管理；幼稚園衛(wèi)生保健工作管理；幼稚園總務(wù)工作管理；幼稚園安全工作管理；幼稚園環(huán)境管理；幼稚園公共關(guān)系管理；幼稚園保教隊(duì)伍建設(shè)；幼兒管理隊(duì)伍建設(shè)；幼稚園組織文化建設(shè)等。幼稚園管理有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持正確辦園方向標(biāo)準(zhǔn)：保教為主、整體安排標(biāo)準(zhǔn)；民主管理標(biāo)準(zhǔn)；重視辦園效益標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)協(xié)調(diào)性標(biāo)準(zhǔn)。幼稚園管理四個(gè)方法：行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、心理行為方法、法律方法。2第三章幼稚園目標(biāo)管理1、幼稚園實(shí)施目標(biāo)管理意義和作用2、確立幼稚園管理目標(biāo)依據(jù)及要求幼稚園目標(biāo)管理過程3、把握辦園目標(biāo)，突出辦園特色一、什么是目標(biāo)？指一個(gè)組織、群體或個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行多種活動(dòng)所追求最終目標(biāo)，即預(yù)期結(jié)果所要達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。二、什么是目標(biāo)管理？目標(biāo)管理就是要求各項(xiàng)活動(dòng)以目標(biāo)為中心，以分解和實(shí)施目標(biāo)為路徑，以最終達(dá)成為宗旨一個(gè)現(xiàn)代管理方法。三、目標(biāo)管理方法：（1）有利于幼稚園教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（2）有利于充足發(fā)揮教職員主動(dòng)性，挖掘潛能（3）有利于園長明確職責(zé)，整體把握幼稚園未來發(fā)展四、幼稚園教育目標(biāo)幼稚園教育目標(biāo)是指把幼兒培養(yǎng)成什么樣人問題，它是幼稚園根本目標(biāo)。幼稚園管理目標(biāo)是表現(xiàn)要把幼稚園辦成什么樣子具體舉措，它要求了幼稚園管理工作應(yīng)該達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。制訂有效管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)確保和前提五、幼稚園教育目標(biāo)和管理目標(biāo)確實(shí)立要表現(xiàn)國家辦園方向，又要依據(jù)本園實(shí)際情況。而且確定總目標(biāo)要層次分解，加以具體化六、幼稚園目標(biāo)管理應(yīng)該注意問題是：（1）預(yù)防目標(biāo)不切合實(shí)際（2）總目標(biāo)要保持長久一貫性（3）不一樣層次目標(biāo)可操作性問題（4）加強(qiáng)目標(biāo)教育七、幼稚園要把握辦園目標(biāo)，突出辦園特色八、幼稚園實(shí)施特色教育應(yīng)該注意問題（1）要以整體實(shí)現(xiàn)幼稚園保教總體目標(biāo)為基礎(chǔ)（2）不停調(diào)整，加強(qiáng)研究，保持特色持久生命力（3）有針對性地培訓(xùn)老師，培養(yǎng)一支適合特色教育師資隊(duì)伍（4）要從幼稚園現(xiàn)有條件出發(fā)，不能照搬她園經(jīng)驗(yàn)（5）要有經(jīng)正確特色辦園思想，不能嘩眾取寵3第四章管理職能和幼稚園管理過程本章需要關(guān)鍵掌握內(nèi)容1、管理過程步驟及其之間關(guān)系2、幼稚園計(jì)劃任務(wù)和制訂步驟3、計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和總結(jié)階段管理管理職能管理過程各步驟這間關(guān)系在管理過程中，計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、總結(jié)等基礎(chǔ)步驟是相互聯(lián)絡(luò)并貫穿于各項(xiàng)管理活動(dòng)一直，它們之間關(guān)系含有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)性、程序性和整體性；（2）相關(guān)性、滲透性和反饋性；（3）遞進(jìn)性和周期性。幼稚園計(jì)劃任務(wù)和制訂步驟從根本上講，園所計(jì)劃任務(wù)就是充足利用現(xiàn)有條件和機(jī)會(huì)，使困難降低到最低程度，順利地實(shí)現(xiàn)園所管理目標(biāo)。它包含做什么，為何做、何時(shí)做、何地做、怎樣做和誰去做等六個(gè)方面。幼稚園工作計(jì)劃制訂程序?yàn)椋海?）認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，估計(jì)環(huán)境；（2）確立目標(biāo)；（3）擬訂備選方案；（4）選擇方案；（5）制訂派生計(jì)劃。計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和總結(jié)階段管理計(jì)劃實(shí)施階段管理關(guān)鍵是做好以下方面工作：（1）組織、協(xié)調(diào)。健全組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮組織作用；合理分配多種資源；協(xié)調(diào)多種關(guān)系。（2）指導(dǎo)、激勵(lì)和教育。園所領(lǐng)導(dǎo)在計(jì)劃實(shí)施階段應(yīng)對各類人員工作給指導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)者、指揮者作用，同時(shí)還應(yīng)注意將指導(dǎo)和教育、激勵(lì)相結(jié)合。實(shí)施階段應(yīng)注意問題是：實(shí)施或?qū)嵤┯?jì)劃嚴(yán)厲性；考慮計(jì)劃科學(xué)安排，加強(qiáng)時(shí)間觀念；注意發(fā)揮各級組織職能作用。對計(jì)劃實(shí)施檢驗(yàn)檢驗(yàn)是控制一個(gè)有效形式，同時(shí)也是評價(jià)基礎(chǔ)。檢驗(yàn)方法按時(shí)間劃分能夠有定時(shí)檢驗(yàn)和常常性檢驗(yàn)；4按檢驗(yàn)內(nèi)容來劃分，能夠有全方面檢驗(yàn)和單項(xiàng)或?qū)ｎ}性檢驗(yàn)；按人員即實(shí)施主體來劃分，能夠有領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)、群眾檢驗(yàn)和自我檢驗(yàn)。有效檢驗(yàn)基礎(chǔ)要求是：（1）應(yīng)明確檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；（2）要以目標(biāo)為依據(jù)，以計(jì)劃要求要求為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；（3）獲取信息要含有立即性、可靠性、有效性；（4）檢驗(yàn)形式應(yīng)多樣化（5）檢驗(yàn)既要重視工作結(jié)果，又要重視工作過程，應(yīng)將二者結(jié)合起來加以考察分析；（6）檢驗(yàn)必需和指導(dǎo)相結(jié)合。計(jì)劃實(shí)施情況總結(jié)總結(jié)起著承上啟下、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)工作預(yù)見性和自覺性、促進(jìn)管理水平提升作用。總結(jié)能夠有全方面工作總結(jié)和單項(xiàng)或?qū)ｎ}性總結(jié)；能夠有全園總結(jié)、部門總結(jié)和個(gè)人總結(jié)；能夠有長久計(jì)劃總結(jié)和短期計(jì)劃總結(jié)?？偨Y(jié)階段應(yīng)注意問題是：（1）應(yīng)注意以目標(biāo)、計(jì)劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判定工作成績和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；（2）總結(jié)要有群眾參與，要含有教育激勵(lì)作用；（3）總結(jié)要重視探索規(guī)律；（4）總結(jié)應(yīng)能為下一階段工作提供依據(jù)并指出方向。幼稚園實(shí)施目標(biāo)管理意義和作用（1）開啟作用。目標(biāo)對行動(dòng)含有引發(fā)作用和開啟作用。（2）導(dǎo)向作用。目標(biāo)能夠引導(dǎo)行動(dòng)指向特定方向。（3）凝聚作用。充足表現(xiàn)教職員共同利益園所目標(biāo)，能夠極大地激發(fā)全體職員工作熱情，調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性、主動(dòng)性和發(fā)明性。（4）激勵(lì)作用。一個(gè)明確可行并富有挑戰(zhàn)性目標(biāo)能夠起到鼓舞人心、激勵(lì)精神作用，同時(shí)給人以克服困難勇氣和力量。（5）衡量作用。目標(biāo)在總結(jié)檢驗(yàn)時(shí)起到標(biāo)準(zhǔn)作用。確立幼稚園管理目標(biāo)依據(jù)及要求確立幼稚園管理目標(biāo)依據(jù)關(guān)鍵來自四個(gè)方面：（1）來自上面。關(guān)鍵包含相關(guān)方針政策、法規(guī)，上級部門要求和指示等。這是制訂幼稚園工作目標(biāo)及計(jì)劃方案關(guān)鍵依據(jù)，它能確保園所管理目標(biāo)正確方向。（2）來自理論方面?？茖W(xué)理論是制訂管理目標(biāo)及計(jì)劃方案理論依據(jù)。（3）來自社會(huì)環(huán)境方面。社會(huì)環(huán)境是園所活動(dòng)空間及生存和發(fā)展基礎(chǔ)。5【篇三：幼稚園說課步驟】幼稚園說課步驟說課，作為一個(gè)教學(xué)教研手段，對提升老師備課質(zhì)量、教學(xué)效率和老師組織能力、表示能力等全部有著關(guān)鍵作用，是幼稚園老師應(yīng)該含有基礎(chǔ)技能之一。那么，老師怎樣說好課呢？幼稚園老師說課步驟有哪些？通常來說，老師只有把握好說課多個(gè)關(guān)鍵步驟，才能說好課。一、什么是說課？說課是指說課老師利用口頭語言向其它老師述說在課堂教學(xué)中怎樣以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，怎樣依據(jù)《幼稚園教育綱要》和幼兒教材，怎樣依據(jù)孩子實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)教研活動(dòng)形式。是老師在制訂教學(xué)方案后向聽課老師講述“教什么”“怎樣教”“為何這么教”.過程。其目標(biāo)是為了提升課堂教學(xué)素質(zhì)、理清教學(xué)思緒、把握教學(xué)目標(biāo)、用好教學(xué)手段。二、怎樣說課？教學(xué)活動(dòng)要討老師以科學(xué)理論為指導(dǎo)，用科學(xué)方法處理教學(xué)中矛盾和問題，長久以來，老師備課、寫教案、只要求寫出教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程等這些“做”內(nèi)容，而幼稚園說課步驟要討老師從活動(dòng)目標(biāo)、教材、準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面，依據(jù)《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》，利用教育學(xué)、心理學(xué)等關(guān)理論，說明這么做道理。1.說教材教材是實(shí)施課堂教學(xué)最基礎(chǔ)依據(jù)。幼稚園教材不統(tǒng)一，可供選擇比較多，所以說教材時(shí)一是盡可能說清說透選擇教材目標(biāo)，（如專題活動(dòng)需要、幼兒認(rèn)知發(fā)展水平需要等）；二是教材起源（如來自幼兒用書、或來自于幼兒生活等）；三是說清教材難易程方便確定教材關(guān)鍵和難點(diǎn)，即：知識(shí)難以了解之處、技能難以掌握之處，便于選擇針對性教學(xué)方法。如歌曲《雪花和雨滴》這一教材能夠這么分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基礎(chǔ)相同，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲利用了擬人手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子好友，使人倍感親切。兩段歌曲有不一樣情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴形象愈加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心她人良好品質(zhì)。2、說活動(dòng)目標(biāo)對于目標(biāo)制訂我們?nèi)繒?huì)從認(rèn)知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動(dòng)目標(biāo)時(shí)就是要說清認(rèn)知、能力、情感等幾方面要求和層次，把握活動(dòng)目標(biāo)是說課關(guān)鍵步驟，正確了解、分析、把握目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成功基礎(chǔ)，說活動(dòng)目標(biāo)能夠從以下兩方面進(jìn)行析：（1）說目標(biāo)起源依據(jù)。是依據(jù)國家《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》還是依據(jù)當(dāng)?shù)卣n程標(biāo)準(zhǔn)、或是某十二個(gè)月紀(jì)段幼兒普遍年紀(jì)特征和發(fā)展規(guī)律，還是依據(jù)本班幼兒實(shí)際水平而定，如“學(xué)習(xí)棉簽畫”目標(biāo)之一“有控制地變換方向畫線條”就是依據(jù)小班幼兒年紀(jì)特征和發(fā)民兵規(guī)律而定；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。（2）說對目標(biāo)了解和分析。要說出選擇目標(biāo)原因和理由、說清目標(biāo)關(guān)鍵和難點(diǎn)，對目標(biāo)了解和分析要有理有據(jù)。如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個(gè)老師就是這么分析：我班孩子是小班后學(xué)期，她們已經(jīng)有了初步繪畫經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了基礎(chǔ)線條練習(xí)，但因?yàn)樗齻兡昙o(jì)小，她們腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了愈加好地發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和靈活性，我選擇制訂了符合本班年紀(jì)特征和實(shí)際水平目標(biāo)，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個(gè)在原有基礎(chǔ)上有待于深入熟練活動(dòng)，遵照循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，我關(guān)鍵以有趣活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒有愛好主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目標(biāo)無方向地畫到有目標(biāo)變方向地畫線條。在分析、制訂目標(biāo)時(shí)關(guān)鍵考慮兩個(gè)：一是幼兒最近發(fā)展區(qū)，使目標(biāo)要稍高于幼兒實(shí)際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識(shí)轉(zhuǎn)到心中只有幼兒，落腳點(diǎn)要放在提升幼兒能力和素質(zhì)上，促進(jìn)幼兒在原有水平上提升。幼稚園教學(xué)目標(biāo)表述角度從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。過去，很多老師在制訂目標(biāo)時(shí)，往往從“培養(yǎng)幼兒……”角度表述，《幼稚園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頌布以后，老師角色發(fā)生了改變，教學(xué)由重視老師怎樣教變?yōu)橛又匾曈變骸皩W(xué)”和“學(xué)效果”。發(fā)展目標(biāo)表述通常有“學(xué)習(xí)……”“學(xué)會(huì)……”“能……”“體驗(yàn)……”“了解……”“知道……”“知道……”等。教學(xué)目標(biāo)制訂要含有完整性，應(yīng)表現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)突出教學(xué)關(guān)鍵價(jià)值。以《愉快家園》教學(xué)目標(biāo)制訂為例：在《愉快家園》——“看圖編號(hào)”這節(jié)課上，教材展示了六幅圖：第1幅圖：一個(gè)穿著裙子、帶著帽子女孩在走路，風(fēng)吹動(dòng)她帽子；第2幅圖：帽子飛舞在空中；第3幅圖：一只小狗叼著帽子和小姑娘說話樣子；第4～6幅圖：略。教學(xué)中假如處理好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒便能完成排序活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一，觀察——如，圖片上有什么?這是一個(gè)什么樣天氣?第二，了解——知道畫面說是什么意思，經(jīng)過看空中飄動(dòng)樹葉和畫面上出現(xiàn)幾條弧線，看出這是一個(gè)有風(fēng)天氣。第三，為6幅圖排序——幼兒依據(jù)自己對圖片了解，編一個(gè)小說。此教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過以上三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來完成。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：一是能仔細(xì)觀察畫面，了解圖片所要表示意思。二是能按事件發(fā)生發(fā)展過程為圖片排序。由此，突出此次教學(xué)關(guān)鍵價(jià)值。至于“能依據(jù)圖片內(nèi)容編一個(gè)完整小說，并愿意講給大家聽”這一目標(biāo)則應(yīng)放在下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行。目標(biāo)制訂要正確、具體，針對性、操作性強(qiáng)。如，在小班戶外游戲“勇敢小兔”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，有老師制訂目標(biāo)為“會(huì)四散追逐跑”，顯然，此目標(biāo)沒有正確把握幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，因?yàn)樾“嘤變褐粚ε軇?dòng)作感愛好，她們并不關(guān)注是否能追上同伴。3、說活動(dòng)準(zhǔn)備要說出為完成教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備理由。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是幼兒和新知識(shí)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和和新知識(shí)相關(guān)知識(shí)和技能準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備，但要注意幼兒參與性。在準(zhǔn)備教具和學(xué)具時(shí)要考慮以下多個(gè)方面：一是講究教具和學(xué)具利用價(jià)值和實(shí)用性，不要追討教具多樣性和改變性而偏離方向，影響教學(xué)目標(biāo)完成，有些教具準(zhǔn)備得十分精美，但在活動(dòng)中只展示一下，沒有操作和利用價(jià)值，這么即浪費(fèi)時(shí)間又效率不高，對完成目標(biāo)沒有很好影響教具我們盡可能避免使用。二是提供教具和學(xué)具要反應(yīng)幼兒不一樣層次發(fā)展水平要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供教具和學(xué)具便于幼兒主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼稚園教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備有別于中小學(xué)，老師在說課中，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三方面考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)指是怎樣和環(huán)境互動(dòng)，內(nèi)容包含創(chuàng)設(shè)墻飾、設(shè)計(jì)情境、部署場地等；材料提供指物質(zhì)準(zhǔn)備，包含教具、玩具、實(shí)物等，如，“人手一個(gè)皮球，每人一張圖畫紙……”；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指幼兒已經(jīng)有相關(guān)知識(shí)貯備程度。老師在說課中，大多只對材料提供較為關(guān)注，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有一定意識(shí)，但對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備往往重視不足。實(shí)際上，不關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗(yàn)會(huì)造成活動(dòng)無法進(jìn)行甚至失敗，尤其是科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)前預(yù)操作是必不可少教學(xué)步驟。需要提出是，幼兒原有經(jīng)驗(yàn)鋪墊也不可過分，實(shí)踐證實(shí)，幼兒在對某一事物似懂非懂時(shí)會(huì)最感愛好，此時(shí)教育，收到教育效果愈加好。4．說幼兒敘述幼兒身心發(fā)展情況、幼兒年紀(jì)特點(diǎn)、原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，分析大多數(shù)幼兒接收此內(nèi)容有多大難度，難點(diǎn)在什么地方，以合適地豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)對應(yīng)游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)主動(dòng)性。另外，還要說明老師是怎樣依據(jù)幼兒年紀(jì)特點(diǎn)和心理特征，預(yù)想幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)問題和應(yīng)正確措施。5．說關(guān)鍵難點(diǎn)關(guān)鍵是學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)，是幼兒必需掌握基礎(chǔ)技能。難點(diǎn)是幼兒在掌握關(guān)鍵知識(shí)過程中碰到困難。關(guān)鍵針對教材而言，難點(diǎn)則針對幼兒而言。說課中，教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)確實(shí)定須考慮教學(xué)內(nèi)容專題，考慮幼兒認(rèn)知程度。如，說課內(nèi)容為制作活動(dòng)“小動(dòng)物怎樣過冬”。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有多個(gè)對稱、不對稱泥洞，第二張紙上畫有冬眠小動(dòng)物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會(huì)露出冬眠小動(dòng)物。因?yàn)楫嬅娑纯谖丛O(shè)計(jì)在紙邊緣，幼兒要想剪開洞口并保持洞口完好，必需處理從哪里開始剪問題，需要有一定技巧?？紤]到幼兒制作中困難，老師將此難點(diǎn)提出，激勵(lì)幼兒嘗試“不把洞剪破方法”，并請剪好洞幼兒將自己經(jīng)驗(yàn)介紹給同伴，經(jīng)過同伴之間討論使幼兒取得經(jīng)驗(yàn)，同伴間相互影響，有效地處理了制作難點(diǎn)。老師不僅說出了難點(diǎn)處理方法，而且說明此難點(diǎn)處理不是老師教，而是經(jīng)過引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得出來，表現(xiàn)了老師教育意圖。6、說教學(xué)方法說教法，就是依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，說出選擇教學(xué)方法和手段，說教法不是單一方法介紹，更不是機(jī)械拼湊和組合，它處理是“怎樣教問題”，回復(fù)是“為何這么做”理由和依據(jù)，我們知道教學(xué)方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景演出、多媒體、嘗試教學(xué)等，但“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。如《有趣蘿卜》就是這么進(jìn)行說課敘述：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“老師要成為幼兒學(xué)習(xí)支持者、合作者、引導(dǎo)者”所以，此次活動(dòng)老師除了以可愛形象、飽滿情緒影響孩子外，還采取了適宜教學(xué)方法：（1）、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)基礎(chǔ)方法，此次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引發(fā)愛好后第一次操作，關(guān)鍵是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中取得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)