主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和作業(yè)流程

專題班會(huì)設(shè)計(jì)和開(kāi)展專題班會(huì)是班主任工作中關(guān)鍵內(nèi)容，是指在一定階段圍繞某個(gè)專題開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育班級(jí)活動(dòng)。專題班會(huì)不一樣于常規(guī)班會(huì)，其關(guān)鍵功效不是常規(guī)教育和通常班級(jí)工作布署、安排和總結(jié)而是經(jīng)過(guò)專題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?，F(xiàn)在，在專題班會(huì)設(shè)計(jì)理念層面和實(shí)施過(guò)程全部存在較多問(wèn)題，如對(duì)專題班會(huì)作用和功效缺乏正確體認(rèn)，把專題班會(huì)混同日常班會(huì)，實(shí)施過(guò)程程式化，演出性等問(wèn)題?，F(xiàn)將關(guān)鍵圍繞以下多個(gè)方面問(wèn)題對(duì)怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施專題班會(huì)做一詳盡解讀：

專題班會(huì)常見(jiàn)類型和功效；

專題班會(huì)影響原因；

專題班會(huì)通常過(guò)程和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；

專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中必需關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。引言：在和班主任工作相關(guān)多種活動(dòng)中，專題班會(huì)是其中最關(guān)鍵形式之一。從理論上說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)形式和內(nèi)容是多個(gè)多樣，在"班主任德育工作"專題中，我們也結(jié)合班主任工作內(nèi)容介紹了多種豐富多彩班級(jí)活動(dòng)。從實(shí)踐操作層面去看，班主任在真正實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中也面臨著很多難以處理矛盾：首先就是班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校教學(xué)在時(shí)間上沖突，班級(jí)活動(dòng)常常因時(shí)間問(wèn)題被教學(xué)活動(dòng)擠占。其次，班級(jí)活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中有相當(dāng)大難度。首先，學(xué)校出于安全考慮會(huì)盡可能降低和限制學(xué)校以外班級(jí)活動(dòng)，其次，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展常需要校外教育資源支持，需要包含交通、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所等復(fù)雜活動(dòng)條件。所以，班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施還必需充足考慮到現(xiàn)實(shí)條件確保和可操作性。便于組織，在學(xué)校范圍內(nèi)就能夠?qū)嵤┖屯瓿桑⒑泻芎媒逃Ч麑ｎ}活動(dòng)無(wú)疑更含有可行性。專題班會(huì)作為以班級(jí)為單位，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)活動(dòng)就是其中最具代表性專題活動(dòng)。班主任老師要了解專題班會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專題班會(huì)個(gè)案研究，不停探索新專題班會(huì)專題內(nèi)容和模式，以專題班會(huì)為切入點(diǎn)，提升班主任德育工作時(shí)效性。一、專題班會(huì)常見(jiàn)類型和功效（一）

專題班會(huì)及其類型

通常我們把班會(huì)類型分為三種關(guān)鍵類型：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)和專題班會(huì)。

通常來(lái)講，專題班會(huì)是和固定辦會(huì)和臨時(shí)班會(huì)相對(duì)應(yīng)班會(huì)類型，是指在一定階段圍繞某個(gè)專題開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育班會(huì)。專題班會(huì)不一樣于常規(guī)班會(huì)，其關(guān)鍵功效不是常規(guī)教育和通常班級(jí)工作布署、安排和總結(jié)而是經(jīng)過(guò)專題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

從活動(dòng)類型看，專題班會(huì)能夠分為以下多個(gè)類型：

1、體驗(yàn)型

體驗(yàn)型活動(dòng)時(shí)專題班會(huì)最常見(jiàn)一個(gè)類型。就是在專題班會(huì)中給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)體驗(yàn)空間使她們?nèi)〉脤?duì)一個(gè)專題內(nèi)容比較深入體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容深入了解。

2、討論型

是學(xué)生人在老師正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)專題對(duì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討或爭(zhēng)論，從而取得對(duì)某一問(wèn)題深入了解和清楚認(rèn)識(shí)。

3、演出型

經(jīng)過(guò)讓學(xué)生模擬一定生活場(chǎng)景，飾演某一生活場(chǎng)景角色來(lái)取得相關(guān)某一問(wèn)題深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級(jí)活動(dòng)中常常使用體驗(yàn)方法

4、敘事型

專題班會(huì)中經(jīng)過(guò)一個(gè)事件、小說(shuō)講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)小說(shuō)體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴。

5、

綜合型

以上介紹體驗(yàn)性、討論型、演出型和敘事型，實(shí)質(zhì)上全部是一個(gè)理論上劃分，在真正專題班會(huì)類型里面往往是兩種或多個(gè)類型綜合。比如要班主任們常常做"感恩父母""感恩老師"感恩專題班會(huì)，就會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等多個(gè)活動(dòng)方法。

從專題類型來(lái)劃分，能夠把專題班會(huì)分為以下多個(gè)類型：

1、日常專題

即專題班會(huì)專題選擇來(lái)自學(xué)生日常生活直接經(jīng)歷。從和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)活動(dòng)中提煉專題。比如"我們班里小說(shuō)"；"同桌你"等。

2、政治專題

即以思想政治教育為關(guān)鍵目標(biāo)專題班會(huì)。這些專題內(nèi)容能夠是中國(guó)關(guān)鍵政治活動(dòng)為背景。比如以"我們身邊八榮八恥""暢談科學(xué)發(fā)展觀""祖國(guó)發(fā)展60年"等全部屬于政治專題專題班會(huì)。

3、階段性專題是指依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段不一樣，幫助學(xué)生處理階段性發(fā)展問(wèn)題專題班會(huì)。比如，在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考時(shí)候會(huì)有很大心理壓力，有經(jīng)驗(yàn)老師會(huì)在考前組織一次"以怎樣心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？"這就屬于一個(gè)比較經(jīng)典階段性專題班會(huì)。

4、節(jié)日性專題選擇在關(guān)鍵有教育意義節(jié)日或紀(jì)年日時(shí)間里開(kāi)展和該紀(jì)念日專題內(nèi)容相關(guān)班會(huì)被稱為節(jié)日性專題班會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多節(jié)日適合作為專題班會(huì)專題日，如我們熟悉3月12日中國(guó)植樹(shù)節(jié)，3月5日中國(guó)青年志愿者服務(wù)日，6月26日國(guó)際禁毒日(國(guó)際反毒品日)，12月13日南京大屠殺紀(jì)念日等。假如條件許可，把相關(guān)專題班會(huì)放在這一天，能夠經(jīng)過(guò)節(jié)日相關(guān)背景知識(shí)介紹，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)專題內(nèi)容了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，節(jié)日或紀(jì)念日特殊氣氛也會(huì)深入突出班會(huì)專題性。

5、偶發(fā)專題

是由忽然出現(xiàn)部分含有教育意義偶發(fā)事件所引發(fā)專題班會(huì)。如去年突如其來(lái)"5.12"汶川大地震，這個(gè)偶發(fā)事件也成為很多學(xué)校開(kāi)展專題班會(huì)一個(gè)經(jīng)典偶發(fā)專題。大地震給我們來(lái)了空前災(zāi)難，但災(zāi)難中也出現(xiàn)了無(wú)數(shù)感天動(dòng)地道德小說(shuō)，讓我們見(jiàn)證了道德力量和人性光輝。很多學(xué)校也抓住這個(gè)偶發(fā)事件所引發(fā)教育契機(jī)開(kāi)展了形式多樣專題班會(huì)，收到了很好教育效果。

（二）專題班會(huì)關(guān)鍵功效

從功效上看，專題班會(huì)不一樣于通常固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，它最關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，專題班會(huì)要實(shí)現(xiàn)是德育功效。和通常教育方法不一樣，專題班會(huì)德育功效能夠深入分解為以下多個(gè)方面作用：專題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育有效方法；專題班會(huì)含有情感感染功效；專題班會(huì)能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；專題班會(huì)能夠引領(lǐng)班級(jí)集體輿論形成良好班風(fēng)。專題班會(huì)能夠激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

1、

專題班會(huì)德育功效分析專題班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展德育工作關(guān)鍵形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育關(guān)鍵路徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)關(guān)鍵陣地。一次卓有成效專題班會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在心靈上受到很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而推進(jìn)良好班風(fēng)形成，使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)異、文明、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)班集體。

專題班會(huì)是一個(gè)有效自我教育方法，這種教育功效不是以灌輸方法來(lái)告訴學(xué)生"必需怎么做，"而是給學(xué)生體驗(yàn)空間和自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)"為何要這么做"。它是一個(gè)潛移默化影響。另外，專題班會(huì)通常采取體驗(yàn)或討論活動(dòng)形式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)和常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)道德移情。

除了這個(gè)以外，專題班會(huì)還有強(qiáng)烈導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生起到一定激勵(lì)和鞭策作用。比如，以"我青春我做主"為專題專題班會(huì)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)了解青春期個(gè)體生理和心剪發(fā)展特點(diǎn)，能夠在一定程度上幫助青少年學(xué)生正確地了解青春期自己所面臨人生發(fā)展課題。同時(shí)也能夠激勵(lì)青春期學(xué)生珍愛(ài)時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，自主處理青春期煩惱。

從宏觀視角分析，主體班會(huì)更是建設(shè)班級(jí)文化有效路徑，內(nèi)容新奇形式活潑、為學(xué)生所喜愛(ài)專題班會(huì)本身也是班級(jí)文化一部分。美國(guó)教育學(xué)家杜威在談到班級(jí)文化時(shí)曾經(jīng)有過(guò)這么一段精辟敘述："假如無(wú)視學(xué)校是一個(gè)社會(huì)生活行使事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心上教育取得成效，老師必需把課堂道德小區(qū)形成作為教育中心目標(biāo)。"課堂道德小區(qū)形成背后所要依靠是一個(gè)良好、友好班級(jí)文化。而優(yōu)異班級(jí)文化形成離不開(kāi)專題班會(huì)這種關(guān)鍵教育形式，經(jīng)過(guò)專題班會(huì)所要完成目標(biāo)之一就是要營(yíng)造一個(gè)良好班級(jí)道德小區(qū)。我們之所以強(qiáng)調(diào)課堂道德小區(qū)作用就在于學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，她們需要有一個(gè)小區(qū)環(huán)境相互影響去建立相互之間關(guān)系去處理矛盾。作為團(tuán)體成長(zhǎng)，她們需要從她們直接社會(huì)經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)習(xí)公平游戲、合作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、專題班會(huì)影響原因

一節(jié)好專題班會(huì)到底取決于哪些原因影響？換言之，班主任在專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)該著重做好那些方面準(zhǔn)備?這也是使我們?cè)谘芯亢烷_(kāi)展專題班會(huì)中要尤其關(guān)注問(wèn)題。專題班會(huì)通常被認(rèn)為是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧集中表現(xiàn)。從一個(gè)班主任老師提供專題班會(huì)中，我們能夠更具體地洞悉該班主任教育理念和對(duì)班主任工作本身了解。所以，專題班會(huì)也成為多種形式班主任風(fēng)采展示和技能大賽必賽內(nèi)容。從總體上，我們能夠把專題班會(huì)影響原因歸結(jié)為以下三個(gè)關(guān)鍵方面：班主任相關(guān)專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施教育理念；班主任平日相關(guān)知識(shí)和素材積累；班主任在專題班會(huì)組織實(shí)施中實(shí)踐智慧。

首先，科學(xué)教育理念是決定專題班會(huì)質(zhì)量最終要原因。班主任教育理念決定著班主任怎樣了解德育本質(zhì)，決定著班主任怎樣看待班會(huì)中師生主客體關(guān)系。具體而言，理念在專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中作用能夠概括為以下三個(gè)具體方面：科學(xué)理念避免方法上強(qiáng)制和灌輸，科學(xué)理念能夠確保專題班會(huì)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，科學(xué)理念還能夠最大程度地杜絕專題班會(huì)組織中"新形式主義"，以科學(xué)理念指導(dǎo)班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程首先就必需旗幟鮮明地反對(duì)班會(huì)中道德灌輸。要從觀念上根本擯棄道德"灌輸"，真正表現(xiàn)德育過(guò)程主體性。道德強(qiáng)制和灌輸不僅有悖于德育過(guò)程本質(zhì)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校德育拒斥和逆反心理，也極易造成學(xué)生人格兩面性。德育過(guò)程主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過(guò)程愛(ài)好，激發(fā)她們內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能使學(xué)校德育過(guò)程成為外在價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程從她律到自律實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

用科學(xué)理念指導(dǎo)班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程必需研究學(xué)生態(tài)度改變和行為發(fā)生內(nèi)在機(jī)制。在專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，怎樣激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生們情感共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注問(wèn)題。在班級(jí)教育實(shí)踐中班主任老師逐步達(dá)成了這么共識(shí)：經(jīng)過(guò)專題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，假如不能夠充足激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)，使其經(jīng)過(guò)親身體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，一切教育嘗試全部是徒勞，全部是在"打冷鐵"。專題班會(huì)假如不能切實(shí)改變學(xué)生態(tài)度，就極難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服從內(nèi)心去接收專題班會(huì)所要傳達(dá)觀念。

德育新課改革提出了"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)體系。其中科學(xué)價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成極難脫離良好情感品質(zhì)形成和態(tài)度改變兩個(gè)具體目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。"教學(xué)假如不調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好就是在打冷鐵"早已成為大家共識(shí)，這一原理一樣也適適用于專題班會(huì)設(shè)計(jì)理念。專題班會(huì)必需調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情感過(guò)程，產(chǎn)生情感共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。所以，從專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施理念上必需根本擯棄灌輸和說(shuō)教模式，給學(xué)生體驗(yàn)空間和自主選擇機(jī)會(huì)，使她們真正成為道德自我建構(gòu)者。

老師相關(guān)專題班會(huì)基礎(chǔ)能力關(guān)鍵是發(fā)明能力。不管是對(duì)素材積累、還是分析綜合能力、和提升技巧，最終全部是班主發(fā)明能力具體表現(xiàn)。三、專題班會(huì)通常過(guò)程和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

(一)專題班會(huì)設(shè)計(jì)通常過(guò)程專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程能夠劃分為三個(gè)階段：是專題醞釀階段；組織實(shí)施階段；總結(jié)提升階段。

專題醞釀階段是要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班會(huì)目標(biāo)、任務(wù)來(lái)選擇實(shí)際專題階段，那么這個(gè)過(guò)程就要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在具體教育問(wèn)題選擇適宜班會(huì)專題。專題班會(huì)設(shè)計(jì)、召開(kāi)要充足發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)性和發(fā)明性，要讓全部學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開(kāi)過(guò)程中全部有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)成其應(yīng)有目標(biāo)。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在專題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃過(guò)程。和班主任要完成這么多個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面力量，因?yàn)橐淮螌ｎ}班會(huì)只有45分鐘時(shí)間，所以，每一個(gè)階段我們?nèi)勘匦栌幸粋€(gè)正確時(shí)間計(jì)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色分工，是老師來(lái)主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來(lái)主持班會(huì)。另外，假如專題班會(huì)要使用多媒體手段，還要注意準(zhǔn)備好專題班會(huì)所需媒體介質(zhì)和硬件設(shè)施。有復(fù)合型專題班會(huì)參與人員不限于本班師生。有時(shí)候還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)、或其它年級(jí)學(xué)生代表參與。班主任在專題班會(huì)具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員工作。

最終一個(gè)階段就是總結(jié)提升階段?？偨Y(jié)提升階段是在班會(huì)結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)體悟，進(jìn)行專題深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)專題班會(huì)必不可少步驟，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，專題就極難突出。適宜、恰到好處專題提升有利于幫助學(xué)生取得相關(guān)班會(huì)專題清楚感覺(jué)和印象。在專題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)關(guān)鍵步驟。我們?？吹竭@么部分班會(huì)，班會(huì)剛一開(kāi)始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣告"我們班會(huì)很成功。"完全就沒(méi)有提升設(shè)計(jì)。實(shí)際上，專題班會(huì)提升步驟不僅是決定專題班會(huì)實(shí)踐效果最關(guān)鍵步驟。沒(méi)有經(jīng)過(guò)提升班會(huì)，專題最終極難凸現(xiàn)出來(lái)。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)專題班會(huì)中老師是否充足發(fā)揮了主導(dǎo)作用關(guān)鍵參考指標(biāo)。

(二)專題班會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

專題班會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是專題班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵照基礎(chǔ)要求，我們認(rèn)為班主任在設(shè)計(jì)和實(shí)施專題班會(huì)中必需堅(jiān)持以下多個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)：

1、計(jì)劃性標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)劃性是專題班會(huì)首要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持計(jì)劃性標(biāo)準(zhǔn)要求班主任以課程計(jì)劃認(rèn)識(shí)高度設(shè)計(jì)和安排專題班會(huì)。要把專題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程納入學(xué)校全部日常工作、納入到班主任全部日常工作。首先要注意時(shí)間安排計(jì)劃性，專題班會(huì)不是可有可無(wú)點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏隸屬物。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵組成部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃和整個(gè)年計(jì)劃當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵部分。正因?yàn)閮?nèi)容豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)專題計(jì)劃性和系統(tǒng)性，班主任老師在做年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，必需把專題班會(huì)具體計(jì)劃和安排寫(xiě)入其中，預(yù)防隨意性和零碎性。其次要注意專題內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。專題班會(huì)專題設(shè)計(jì)要打破單一專題和一次性專題設(shè)計(jì)模式，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展某一時(shí)期，從系統(tǒng)課程角度設(shè)計(jì)一個(gè)年段或年紀(jì)段專題班會(huì)系列專題。使這些專題不僅切合學(xué)生年紀(jì)特征和階段性心理需求。同時(shí)，專題本身也組成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋上升課程體系。

2、針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)要求班主任在專題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做到有放矢。專題班會(huì)針對(duì)性關(guān)鍵指兩個(gè)方面：其一，專題班會(huì)專題確定必需針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題，以處理具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。其二，專題班會(huì)專題確定和具體實(shí)施方法選擇必需關(guān)注學(xué)生特定年紀(jì)階段性特征，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展通常規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)專題班會(huì)專題內(nèi)容，選擇適宜實(shí)施方法。個(gè)體心剪發(fā)展在每一個(gè)階段全部會(huì)表現(xiàn)出不一樣階段性特征。以少年期為例，在少年期這個(gè)階段是一個(gè)充滿矛盾過(guò)程。她們表現(xiàn)出反抗性、依靠性、閉鎖性和開(kāi)放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。我們專題班會(huì)就必需關(guān)注這些矛盾，依據(jù)初中生心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專題班會(huì)設(shè)計(jì)。

3、整合性標(biāo)準(zhǔn)。

所謂整合性原就是在班會(huì)設(shè)計(jì)和事實(shí)中所包含到主體和關(guān)鍵或活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮而不偏廢另一方作用。在專題班會(huì)實(shí)施中，整合內(nèi)容關(guān)鍵包含兩個(gè)方面：一是老師主導(dǎo)作用和學(xué)生專題作用整合；二是媒體演示和語(yǔ)言講解整合。在專題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，最關(guān)鍵、起到關(guān)鍵作用是老師和學(xué)生。在這一過(guò)程中，老師是起主導(dǎo)作用。在專題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中老師永遠(yuǎn)全部不要忘記你是這個(gè)專題班會(huì)主導(dǎo)者。即使我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好把班會(huì)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不過(guò)老師絕對(duì)不能夠放任不管。

班主任在專題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施中主導(dǎo)作用關(guān)鍵表現(xiàn)在以下多個(gè)步驟上：1、在專題選擇和確定過(guò)程充足發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師能夠在專題醞釀階段充足調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生主體作用，甚至能夠讓學(xué)生來(lái)共同確定專題內(nèi)容，但老師必需清楚專題針對(duì)性，把握專題方向。2經(jīng)過(guò)班會(huì)實(shí)施過(guò)程動(dòng)態(tài)掌控實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。老師要善于在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中尋求最好教育契機(jī)。班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中通常全部有一個(gè)具體內(nèi)容計(jì)劃和大致時(shí)間表。有經(jīng)驗(yàn)班主任常常會(huì)依據(jù)班會(huì)實(shí)施過(guò)程中具體情況大膽打破原來(lái)計(jì)劃，主動(dòng)改變班會(huì)時(shí)間進(jìn)程。抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，放大教育影響。尋求最好教育效果。3、老師主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在關(guān)鍵步驟適時(shí)介入上，

在學(xué)生作主持人主持班會(huì)模式中，很多老師在班會(huì)開(kāi)始以后就完全躲進(jìn)了"幕后"，在班會(huì)結(jié)束總結(jié)步驟以前老師完全游離于班會(huì)以外，這種做法是不可取。班主任要有意識(shí)地在關(guān)鍵步驟上回到班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)段專題班會(huì)，學(xué)生對(duì)專題班會(huì)掌控能力是有限，老師要在必需時(shí)候適時(shí)介入班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

專題班會(huì)在實(shí)施過(guò)程中常常會(huì)因活動(dòng)過(guò)多而將專題淹沒(méi)，所以，在專題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必需總結(jié)提升。專題班會(huì)提升不是通常意義上班主任講話。而是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)專題深入提煉和升華。專題班會(huì)提升步驟直接決定著專題班會(huì)效果，也是對(duì)班主任教育素養(yǎng)和時(shí)間智慧最集中考驗(yàn)。

二是媒體演示和語(yǔ)言講解整合。這一問(wèn)題提出關(guān)鍵是針對(duì)專題班會(huì)形式上新改變，目前，多數(shù)老師全部借助多媒體手段完成專題班會(huì)。多媒體手段介入讓班主任老師在班會(huì)中大量使用圖片和視頻資料成為可能。不過(guò)，實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，很多老師在給學(xué)生展現(xiàn)圖片資料時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)言語(yǔ)講解。而只是簡(jiǎn)單地展現(xiàn)。這種簡(jiǎn)單化處理方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容了解性。事實(shí)證實(shí)，老師對(duì)圖片內(nèi)容適時(shí)、合適講解不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)圖片直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容了解方向和了解深度。頒獎(jiǎng)詞魅力

4、創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)。所謂創(chuàng)新性性標(biāo)準(zhǔn)就是指老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施專題班會(huì)過(guò)程中，依據(jù)時(shí)下學(xué)校德育外部環(huán)境改變和學(xué)生需求和愛(ài)好，在專題類型確實(shí)定，內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，擯棄專題班會(huì)老面孔和一成不變模式。專題確立以后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案，專題班會(huì)構(gòu)思要新奇，有藝術(shù)性、發(fā)明性，發(fā)明本質(zhì)就是出新，巧妙構(gòu)思才能令活動(dòng)煥發(fā)出新意，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而把枯燥無(wú)味說(shuō)教課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑思想課。只有在形式和內(nèi)容上不停創(chuàng)新不停和時(shí)俱進(jìn)班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠吸引力，才能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)成預(yù)期教育效果。內(nèi)容選擇創(chuàng)新--公益廣告在專題班會(huì)中使用公益廣告是目前經(jīng)過(guò)借助媒體形式傳輸進(jìn)行道德教化一個(gè)關(guān)鍵社會(huì)教育形式。早期多見(jiàn)于平面媒體，現(xiàn)在伴隨網(wǎng)絡(luò)普及，視頻媒體已成為公益廣告關(guān)鍵載體。公益廣告道德教化是指借助文字、聲音

圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳輸社會(huì)道德文化信息．使青少年在社會(huì)化過(guò)程中．自覺(jué)或不自覺(jué)地接收其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告含有很強(qiáng)道德教化作用。公益廣告之所以能夠成為我們專題班會(huì)中關(guān)鍵素材，就就是因?yàn)楣姹旧硖卣魉鶝Q定。廣告它含有很強(qiáng)新奇性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨(dú)特、立意新奇，有強(qiáng)烈吸引功效。另外，它也有很強(qiáng)導(dǎo)向功效。即使它沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)要怎么做，你應(yīng)該怎么做，不過(guò)它經(jīng)過(guò)藝術(shù)手段很含蓄地傳達(dá)了它所提倡思想和堅(jiān)持主張。同時(shí)，傳媒介質(zhì)和藝術(shù)手段使用有使得公益廣告含有很強(qiáng)感染性。經(jīng)過(guò)情感氣氛營(yíng)造，公益廣告往往能觸動(dòng)受眾情感層面，引發(fā)觀者強(qiáng)烈情感共鳴，引發(fā)大家對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象深刻反思和道德思索，進(jìn)而達(dá)成道德教化目標(biāo)。我們能夠看多個(gè)公益廣告實(shí)例圖片。"聽(tīng)聽(tīng)孩子心聲"這幅公益廣告，沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言描述，但我們會(huì)感覺(jué)到它撲面而來(lái)視覺(jué)沖擊力。經(jīng)過(guò)這個(gè)圖片，大家立即會(huì)強(qiáng)烈地感受到"減負(fù)"這個(gè)社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題緊迫性。上面幾幅公益廣告圖片，全部從不一樣角度向我們傳輸了深刻社會(huì)道德教育功效。像嚴(yán)禁踩踏草坪，提倡嚴(yán)禁使用一次性塑料袋，為綠化盡你一份力，這些我們耳熟能詳公益環(huán)境保護(hù)口號(hào)，以藝術(shù)圖片形式展現(xiàn)在我們面前時(shí)候，我們會(huì)感受到不曾有過(guò)強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊和心靈震撼，它喚起不僅僅是對(duì)社會(huì)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題關(guān)注，同時(shí)肯定會(huì)引發(fā)我們每個(gè)人深刻反思，強(qiáng)化我們對(duì)本身社會(huì)責(zé)任感體認(rèn)。這么廣告可能全部會(huì)引發(fā)我們深刻思索，

從教育目標(biāo)上看，公益廣告和專題班會(huì)盡管所設(shè)定教育對(duì)象不一樣，不過(guò)社會(huì)道德教育，思想教育總體目標(biāo)是一致，相契合。這也是我們能夠在專題班會(huì)素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告一個(gè)基礎(chǔ)前提。公益廣告新奇性和隱含性又在一定程度上使我們教育內(nèi)容和教育形式含有了審美特征和可欣賞性，使我們經(jīng)過(guò)專題班會(huì)這種教育活動(dòng)實(shí)施思想教育淡化了說(shuō)教灌輸色彩。另外，公益廣告使用也能夠強(qiáng)化德育過(guò)程情感感染功效，激發(fā)受教育者道德情感。在公益廣告使用中，經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生直接愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生道德情感，激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)，最終有利于我們經(jīng)過(guò)道德移情最終促成學(xué)生完成道德選擇和道德行動(dòng)，也是專題班會(huì)所要達(dá)成最終目標(biāo)。

四、班主任專題班會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施中必需關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題