鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書

鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書

制作人：時間：目錄第1章簡介第2章鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書第3章教研課題的確定與開展第4章資源共享和合作發(fā)展第5章鄉(xiāng)村教育教研文化的營造第6章總結(jié)第7章參考文獻第8章鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書第9章鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書01第1章簡介

課題背景鄉(xiāng)村學(xué)校教研工作一直存在問題，例如缺乏有效的教研機制、資源缺乏、師資力量不足等。同時，國家對于鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展給予了大力支持，并要求加強鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的建設(shè)。本研究的目的是探究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展提供有益的參考。研究內(nèi)容本研究的研究對象為鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制，研究范圍包括不同地區(qū)、不同類型的鄉(xiāng)村學(xué)校。研究采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，分為以下步驟：問題準備、問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、訪談?wù){(diào)研、數(shù)據(jù)分析。本研究預(yù)期結(jié)果包括對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀描述、存在問題和原因分析，以及創(chuàng)新方案和建議等。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)外，鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的研究發(fā)展歷程已經(jīng)經(jīng)歷了多年。研究成果包括研究報告、實踐經(jīng)驗、政策文件等。雖然研究成果豐富，但是也存在不足之處，例如研究視角單一、研究方法不合理、實施效果評估不足等。本研究與前人研究對接的時候，需要對前人研究成果進行綜合評價，同時延伸和補充前人研究成果的不足。鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的問題教研活動組織不力、規(guī)范不足、質(zhì)量較差缺乏有效的教研機制0103鄉(xiāng)村學(xué)校教師缺乏綜合素質(zhì)，水平參差不齊師資力量不足02學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、生活設(shè)施、教育教學(xué)用具等方面資源匱乏資源缺乏研究目標國內(nèi)：鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和問題的分析國外：鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制對教育教學(xué)、教師發(fā)展的影響及其策略研究研究方法國內(nèi)：問卷調(diào)查、訪談、案例分析等國外：實證分析、對比研究研究成果國內(nèi)：提出了鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的優(yōu)化方案國外：提出了鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的理論框架國內(nèi)外鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制研究成果對比研究角度國內(nèi)：鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制管理模式研究國外：對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的實證研究本研究的研究方法和步驟通過制定問卷，對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和問題進行分析問卷調(diào)查法0103對問卷和訪談收集的數(shù)據(jù)進行分析，形成調(diào)研報告數(shù)據(jù)分析02針對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制問題進行深入訪談，挖掘問題的深層原因訪談法研究預(yù)期結(jié)果本研究預(yù)期結(jié)果包括針對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀描述、存在問題和原因分析，以及創(chuàng)新方案和建議等。具體包括：1.鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制問題存在的現(xiàn)狀和原因分析2.針對鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新方案和建議結(jié)論本研究的目的是探究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新，并為鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展提供參考。通過對國內(nèi)外鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制研究的綜合評價，本研究提出了創(chuàng)新性的方案和建議，對鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展具有重要意義。02第2章鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書

研究背景鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是全面建成小康社會的重大任務(wù)之一。然而，鄉(xiāng)村教師教研能力的不足成為鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。通過對現(xiàn)有培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師教研能力的方式進行深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有方式存在很多不足和問題。因此，本研究旨在探討鄉(xiāng)村教師教研能力培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，以達到提升鄉(xiāng)村教師教研能力的目的。

培養(yǎng)體系明確的能力要求和職業(yè)標準培養(yǎng)目標理論與實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)模式課程設(shè)計和教學(xué)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)個性化定制和協(xié)同合作培養(yǎng)方式鄉(xiāng)村教研基地建設(shè)便于資源共享、研究合作和教學(xué)實踐的平臺鄉(xiāng)村教研基地的定義和功能0103頂層設(shè)計和實踐探索相結(jié)合的方式鄉(xiāng)村教研基地的運作模式02人才、資源、環(huán)境等多方面的考慮建設(shè)鄉(xiāng)村教研基地的條件和原則不足重理論輕實踐缺乏個性化和靈活性評價機制不完善本研究的創(chuàng)新點建立完善的培養(yǎng)體系注重實踐和協(xié)同合作強化個性化定制和評價機制未來展望進一步推廣和應(yīng)用全面提升鄉(xiāng)村教師教研能力為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻現(xiàn)有培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師教研能力的方式和不足方式傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式線上線下相結(jié)合的培養(yǎng)方式自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式本研究的目的和意義本研究旨在探討鄉(xiāng)村教師教研能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，提出切實可行的解決方案，以達到提升鄉(xiāng)村教師教研能力的目的。這不僅有助于提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，也是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)全面建成小康社會的重要舉措。03第3章教研課題的確定與開展

課題選題借鑒其他學(xué)校成功案例課題選題的原則和方法關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校實際問題選題的重點和難點預(yù)設(shè)課題目標和計劃課題的規(guī)劃和組織

課題開展明確課題組織架構(gòu)課題組織與管理收集和分析數(shù)據(jù)教研課題的調(diào)查和研究關(guān)注教師實際需求教師教研課題的評價和反饋

教研成果的推廣應(yīng)用定期推廣成果教研成果的推廣和應(yīng)用原則線上和線下宣傳教研成果的宣傳和推廣途徑分享經(jīng)驗和收獲教研成果的交流和分享活動

教育管理系統(tǒng)化的管理流程明確的教職工職責科學(xué)化的經(jīng)費撥款家校溝通建立良好的師生關(guān)系家長參與教育決策共同推進學(xué)校發(fā)展教研合作強化教師交流與合作建立教研平臺與機制加強團隊建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新課堂教學(xué)提高教師評估機制探索多元化的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)科資源教研成果的實際應(yīng)用設(shè)計相關(guān)的閱讀計劃閱讀計劃0103加強師生互動教學(xué)互動02選用適合學(xué)生的教材教材使用鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀鄉(xiāng)村教育的設(shè)施落后，師資力量短缺。如何提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，是當前必須解決的問題。

如何優(yōu)化教研成果尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊需求深入挖掘問題注重多樣性和實用性探索新的教學(xué)方法改善學(xué)校設(shè)施，提高師資素質(zhì)充分利用教育資源

04第4章資源共享和合作發(fā)展

資源共享在鄉(xiāng)村學(xué)校教研中，資源共享是非常重要的一環(huán)。我們需要搜集和整合教研資源，開放和共享這些資源，以互補和提升教研成果。只有這樣，我們才能夠更好地支持教師的教學(xué)、科研和發(fā)展。

鄉(xiāng)村學(xué)校教研資源的搜集和整合

尋找優(yōu)質(zhì)資源

整合資源

分類歸檔

教研資源的開放與共享

資源開放

資源共享

資源推廣

教研資源的互補與提升

優(yōu)勢互補

數(shù)據(jù)協(xié)同

共同提升

合作發(fā)展

鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的組織和發(fā)展0103

教研合作的協(xié)同效應(yīng)和價值02

群體教研的嘗試與推廣建設(shè)與構(gòu)建機制設(shè)置流程規(guī)劃資源整合保障機制運作與管理職責劃分工作流程監(jiān)督評估完善機制效益評價與改進數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表分析問題反饋機制升級教研機制的建設(shè)和完善意義與目標優(yōu)化教研環(huán)境促進教師發(fā)展提升教育質(zhì)量結(jié)語鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新和完善，是當前鄉(xiāng)村教育的迫切需求。只有通過資源共享和合作發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)健全的教研機制，才能夠更好地支撐鄉(xiāng)村學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。05第5章鄉(xiāng)村教育教研文化的營造

鄉(xiāng)村教育教研文化的內(nèi)涵和價值鄉(xiāng)村教育教研文化是指在教研實踐中形成的，與鄉(xiāng)村地區(qū)的歷史、文化和社會環(huán)境有關(guān)的教育教研思想、人才觀、價值觀、方法論等一系列文化現(xiàn)象。它包含了教育教研的精神和思想內(nèi)涵，是鄉(xiāng)村教育教研工作的寶貴財富。教育教研文化的傳承與發(fā)掘重視教育教研文化傳承的意義文化傳承充分挖掘鄉(xiāng)村教育教研文化的潛力文化發(fā)掘在傳承和發(fā)掘的基礎(chǔ)上，進行文化創(chuàng)新文化創(chuàng)新

鄉(xiāng)村教育教研文化的演化與創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育教研文化可以通過歷史的、社會的和教育的變遷來看出來。在鄉(xiāng)村教育教研文化的演化歷程中，創(chuàng)新是一個重要的因素。只有通過創(chuàng)新，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教研文化的不斷發(fā)展和完善。

教研研討的意義與價值教研研討是指教師在教育教研活動中，通過對自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗、理念、思路和方法等進行交流、分享和探討，從而提高自己的教育教研能力的一種活動形式。鄉(xiāng)村教育教研研討的方式與形式教育教研組織研討是一種常見的研討形式，適用于教研組織內(nèi)部教育教研人員間的交流和探討。教育教研組織研討0103聯(lián)合研討是指不同學(xué)科、不同單位、不同地區(qū)的教育教研人員之間的研討活動，通過聯(lián)合研討可以促進不同學(xué)科、不同單位、不同地區(qū)之間的交流和探討。聯(lián)合研討02跨級研討是指不同級別的教育教研人員之間的研討活動，通過跨級研討可以對不同教育教研階段的理論和實踐進行交流和探討。跨級研討鄉(xiāng)村教育教研研討的成效與展望促進教育教研理念的共享與交流成效提升教育教研能力和水平成效進一步加強教育教研研討的制度建設(shè)展望積極探索教育教研研討的新形式、新思路展望形式定期培訓(xùn)研討典型案例分享教學(xué)觀摩交流平臺網(wǎng)絡(luò)平臺（如學(xué)習(xí)通、微信公眾號）手機應(yīng)用（如釘釘、螞蟻森林）線下活動（如集體備課、研討會）效果促進教育教研的創(chuàng)新和發(fā)展提高教師的教育教研能力推動學(xué)校教育教研工作的積極性創(chuàng)新教研模式的嘗試與實踐項目鄉(xiāng)村教育教研創(chuàng)新項目鄉(xiāng)村教育教研示范校項目鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教育教研項目創(chuàng)新教研成果的推廣與應(yīng)用加大宣傳力度，提高影響力推廣選取典型案例，進行示范推廣推廣為鄉(xiāng)村教育教研提供參考和借鑒應(yīng)用豐富鄉(xiāng)村教育教研的技術(shù)手段和方法應(yīng)用06第6章總結(jié)

研究方法和步驟查閱相關(guān)文獻資料開展調(diào)研與訪談分析數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀提出創(chuàng)新方案與建議研究成果和收獲深入了解鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制現(xiàn)狀與問題發(fā)掘鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的路徑與方法提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教研水平，促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展

研究回顧研究目的和重點研究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀與問題探討鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的路徑與方法提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教研水平，促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展教研機制的建設(shè)和完善構(gòu)建了適合鄉(xiāng)村學(xué)校特點的教研機制加強了教研與實踐的結(jié)合增強了教師群體的專業(yè)素養(yǎng)和探究精神教育教研文化的營造和創(chuàng)新激發(fā)了教育教研的熱情與活力創(chuàng)建了融洽互助的教育教研氛圍注重實踐創(chuàng)新，推動鄉(xiāng)村教育教研文化的發(fā)展

成果評估教研課題的開展和成果形成了具有鄉(xiāng)村特色的教研成果促進了鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高推動了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與進步鄉(xiāng)村教育教研的挑戰(zhàn)和機遇城鄉(xiāng)教育差距的不斷擴大鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)面臨著巨大壓力國家對鄉(xiāng)村教育教研的政策支持有限鄉(xiāng)村教育教研的發(fā)展策略和舉措制定科學(xué)合理的鄉(xiāng)村教育教研計劃加強鄉(xiāng)村教育教研工作的組織管理優(yōu)化教師培訓(xùn)機制和課程設(shè)置

展望未來鄉(xiāng)村教育教研的發(fā)展趨勢信息技術(shù)與教育教研的深度融合鄉(xiāng)村教育發(fā)展與教育教研一體化弘揚鄉(xiāng)村教育教研的創(chuàng)新精神教育教研的重要性教育教研是一項重要的工作，可以提升學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。通過教育教研，可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教育教研還可以培養(yǎng)教師的教育教研意識和能力，提高教育教研文化的建設(shè)和創(chuàng)新。

鄉(xiāng)村教育教研的重要性了解鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)的具體情況和存在的問題研究鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和問題0103提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)加強教師培訓(xùn)和能力提升02以鄉(xiāng)村學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，探索適合鄉(xiāng)村教育教研的創(chuàng)新方案探討鄉(xiāng)村教育教研的創(chuàng)新方案鄉(xiāng)村教育教研的重要意義提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)促進學(xué)生的發(fā)展和進步加強教師培訓(xùn)和教育教研能力的提升，提高教育教研文化的創(chuàng)新提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力構(gòu)建適合鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教研機制，促進教育教研文化的營造和創(chuàng)新推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展加強城鄉(xiāng)教育交流與合作，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展鄉(xiāng)村教育教研的發(fā)展空間鄉(xiāng)村教育教研具有廣闊的發(fā)展空間，可以通過加強教師培訓(xùn)和能力提升、完善教育教研機制、推進教育信息化發(fā)展等手段，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。同時，鄉(xiāng)村教育教研還可以促進城鄉(xiāng)教育交流與合作，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村教育教研的發(fā)展策略完善鄉(xiāng)村教育教研制度和管理機制，提高教育教研的效率和質(zhì)量加強鄉(xiāng)村教育教研工作的組織管理加強信息技術(shù)與教育教研的融合，提升教育教研的質(zhì)量和效益推進教育信息化發(fā)展制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃和課程設(shè)置，提高教師的教育教研能力和水平優(yōu)化教師培訓(xùn)機制和課程設(shè)置結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的實際情況和特點，探索適合鄉(xiāng)村教育教研的創(chuàng)新模式構(gòu)建鄉(xiāng)村特色教育教研模式07第7章參考文獻

國內(nèi)外相關(guān)文獻本課題的研究主體是鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新，因此在相關(guān)文獻調(diào)研中，我們主要關(guān)注了國內(nèi)外在教研機制創(chuàng)新方面的經(jīng)驗和做法。加拿大鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新加拿大作為一個高度發(fā)達的國家，其鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。在加拿大，鄉(xiāng)村學(xué)校教師通過輪崗和合作的方式，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗和教材設(shè)計。同時，加拿大政府也會為鄉(xiāng)村學(xué)校提供教學(xué)技能培訓(xùn)和教育設(shè)施建設(shè)等方面的支持。

美國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新美國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新注重將當?shù)剞r(nóng)業(yè)特色融入到教學(xué)內(nèi)容中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歸屬感。農(nóng)業(yè)文化特征體現(xiàn)0103美國政府對鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施建設(shè)投入相當大，保證了鄉(xiāng)村學(xué)校具備先進的教學(xué)設(shè)備和硬件環(huán)境。教育設(shè)施建設(shè)02美國鄉(xiāng)村學(xué)校教師之間在教學(xué)經(jīng)驗和教材設(shè)計方面會保持頻繁的交流合作，以此不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制。教師交流合作日本鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新日本鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新中，社區(qū)居民會參與到學(xué)校的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。社區(qū)參與日本鄉(xiāng)村學(xué)校教師會參加各種專業(yè)發(fā)展活動，提升自身教學(xué)能力和技能，以此推動教育創(chuàng)新。教師專業(yè)發(fā)展日本鄉(xiāng)村學(xué)校之間會進行合作，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，以此提升教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量。學(xué)校合作

政策支持德國政府會針對鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊情況和需求，提供相關(guān)政策支持和資金投入政策支持可以為鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的開展提供有力保障教師培訓(xùn)德國鄉(xiāng)村學(xué)校教師會接受相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展可以為教育創(chuàng)新提供充足的人才支撐家長參與德國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制鼓勵家長積極參與學(xué)校的教學(xué)和管理工作家長的參與可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和歸屬感德國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新社區(qū)參與德國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制中，社區(qū)居民會積極參與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動社區(qū)居民的參與可以推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升中國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制現(xiàn)狀中國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制不健全，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏有效的教研平臺和機制，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。教研機制不健全0103中國鄉(xiāng)村學(xué)校家長缺乏教育意識和教育參與意識，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量等方面的要求不高，難以推動鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新和提升。家長缺乏參與意識02中國鄉(xiāng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)和教學(xué)能力較差，教育資源相對匱乏，缺失行業(yè)內(nèi)部的交流和合作。教師素質(zhì)不高中國鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新建議政府應(yīng)該加大對于鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的政策引導(dǎo)和資金投入，為教育改革提供更有力的支持。政策引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該建立有效的教研平臺和機制，搭建起教師之間的交流和合作平臺，推動教育創(chuàng)新和教育均衡。教研平臺建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該加強對于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和支持，提升教師的教學(xué)能力和技能，為教育改革提供充足的人才支撐。教師專業(yè)發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)家長積極參與教育，增強其對于教育質(zhì)量和教育效果的關(guān)注和認知，推動教育公平和均衡。家長參與08第8章鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新研究課題申報評審書

研究背景在當前教育改革和發(fā)展的大背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題。本研究旨在探索鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制創(chuàng)新的途徑和方法，為提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量提供理論和實踐參考。研究內(nèi)容探究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和存在的問題鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀分析0103探討鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制實施的評估體系和方法鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制實施的評估02研究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新模式和方法鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新模式研究目的探究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和存在的問題深入了解鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和存在的問題探討創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的模式和方法研究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的創(chuàng)新模式和方法探究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制實施的評估體系和方法建立鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制實施的評估體系和方法通過研究鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查法編制問卷開展問卷調(diào)查分析問卷調(diào)查結(jié)果實地調(diào)研法選擇典型鄉(xiāng)村學(xué)校實地調(diào)研采訪相關(guān)人員專家訪談法邀請相關(guān)專家開展專家訪談綜合分析專家意見研究方法文獻研究法收集和整理相關(guān)文獻分析文獻中的相關(guān)內(nèi)容預(yù)期成果分析鄉(xiāng)村學(xué)校教研機制的現(xiàn)狀和存在的問題，提出改進意見鄉(xiāng)村學(xué)