【落實職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的實踐探究5100字（論文）】

落實職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u926落實職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的實踐研究 14328摘要 17703引言 227989一、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的現(xiàn)實意義 26510（一）促進職業(yè)院校的建設(shè) 214814（二）促進學生專業(yè)素質(zhì)的提高 329604（三）有利于學校課程的改革與建設(shè) 36019二、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)面臨的問題剖析 331938（一）高職教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師培養(yǎng)制度不健全 35723（二）高職教材內(nèi)容陳舊，編制體制僵化不完善 431169（三）高職課堂教學模式單一，理實割裂 423151三、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)面臨的問題對策 51399（一）深化高職教師制度改革，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu) 55148（二）深化高職教材編制體系改革，實施精品教材建設(shè)工程 55156（三）深化高職課堂教學模式改革，構(gòu)建現(xiàn)代化 616017結(jié)語 629802參考文獻 6摘要中國職業(yè)教育制度的建立是中國經(jīng)濟模式發(fā)生轉(zhuǎn)變、人民生活水平提高以及社會的設(shè)施建設(shè)等等的迫切需求。國家應(yīng)該大力推行職業(yè)教育，讓學生們發(fā)展為高新技術(shù)的人才，為社會為國家做出自己的貢獻。教育改革法通過實施以后，對于教師的管理、教材知識的更新以及教育制度的轉(zhuǎn)變都提出了新的要求，為國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，讓職業(yè)教育從學生人數(shù)到學生技術(shù)水平方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，是建設(shè)中國高質(zhì)量職業(yè)教育以及制度的中心環(huán)節(jié)。在對中國職業(yè)教育目前的發(fā)展狀態(tài)的基礎(chǔ)上，建立與完善知識技能教育的發(fā)展、職業(yè)技術(shù)的專業(yè)水平、高新職業(yè)技術(shù)人才的誕生之地以及教育服務(wù)設(shè)備的實施等，以職業(yè)學校的制度是否健全、教育設(shè)備是否完善、教育環(huán)境是否優(yōu)良以及教育方式是否科學等方面進行查看職業(yè)教育的落實情況，對于《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》的貫徹落實有著積極的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；提質(zhì)培優(yōu)；教師引言由于當前國內(nèi)對于職業(yè)教育的建立與發(fā)展都極其看重，還與職業(yè)教育工作部單位合作共同發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》，該計劃的實施主要有兩個重要的中心，第一是職業(yè)教育的公平性和質(zhì)量性；第二是職業(yè)教育特有的技能教育和教育模式。該計劃還全面對于職業(yè)教育的教師、教材、教育制度等等做出了重要的改變，從而提高職業(yè)教育的專業(yè)水平，培養(yǎng)出一批又一批的高技術(shù)人才，這是我國職業(yè)教育發(fā)生一定意義轉(zhuǎn)變的里程碑。該計劃的實施條件是在職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行調(diào)查分析，制定合適的發(fā)展策略，以科學有效的方式實施，這也是目前國家與職業(yè)教育者所面對的。職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的現(xiàn)實意義促進職業(yè)院校的建設(shè)由于現(xiàn)在的職業(yè)學校并沒有得到社會民眾的關(guān)注，導(dǎo)致職業(yè)學校時刻都面臨著招收不到學員、該校學生技能水平掌握不足、學校資源欠缺等等問題，為了解決相應(yīng)的職業(yè)教育的問題，需要對職業(yè)職業(yè)教育學校進行教學質(zhì)量的提升以及培育出高新技術(shù)人才的方式來吸引想學技術(shù)的群眾；通過職業(yè)教育學校聯(lián)合社會企業(yè)進行相關(guān)的市場所需資源分析，對于教材的技能知識進行相關(guān)的更新與升級，從而提高該職業(yè)教育學校的教育質(zhì)量；該職業(yè)教育學?？梢愿鶕?jù)培育高新技術(shù)人才的方式進行學生們的相關(guān)培訓，讓學生們能清楚的知道社會需要什么素質(zhì)的人才，從而為自己步入社會做出相應(yīng)的準備，增加該職業(yè)學校學生們的知識儲備，提高職業(yè)教育學生們的技術(shù)能力。職業(yè)教育學?？梢酝ㄟ^這樣一系列的措施增加自己的招生率、教育品質(zhì)以及提升學生技術(shù)，從而讓職業(yè)教育的發(fā)展越來越好。（二）促進學生專業(yè)素質(zhì)的提高經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢越來越明顯，市場環(huán)境的日益變化讓社會需要更多的高新技術(shù)人才，而職業(yè)教育學校的培養(yǎng)更是重中之重。國家隨著科學技術(shù)的進步對于人才的專業(yè)知識與技能也越發(fā)看重，社會企業(yè)的各個領(lǐng)域都需要全面發(fā)展的技術(shù)人才，為企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻，比如：大數(shù)據(jù)、電子金融、影像放射治療等等技術(shù)都需要各自相應(yīng)的技術(shù)人才。職業(yè)教育學校就是面對社會的人才資源缺口而進行培訓的學校，職業(yè)教育學校應(yīng)該進行教育計劃的實施，通過學校聯(lián)合企業(yè)相應(yīng)的對于學生的技能進行提升，通力合作為企業(yè)提供大量的人才輸送，進一步讓社會的經(jīng)濟更加蓬勃發(fā)展。（三）有利于學校課程的改革與建設(shè) 社會企業(yè)的人才需求的基礎(chǔ)是職業(yè)教育學校所不知道的，職業(yè)教育學校在教材的使用以及教師的教學方面都出現(xiàn)了與社會脫軌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生在職業(yè)教育學校學習完自己的專業(yè)知識步入社會卻發(fā)現(xiàn)學習的技能知識根本排不上用場，從而顯示了職業(yè)教育的失敗。職業(yè)教育學校應(yīng)該在教育計劃的實施下，教師通過不斷的教授學生專業(yè)知識，不斷對于自己的教學積累一定的經(jīng)驗并且實時觀察社會環(huán)境的變化，提升教師的知識技能以及教學經(jīng)驗，讓教師與學生互相促進學習。職業(yè)學校的教師可以通過給學生們講授技能知識，確定目前社會環(huán)境下所需要什么樣的人才，相應(yīng)的進行技能科目的調(diào)整，讓該職業(yè)教育學校的學校課程與社會接軌，成為學生們步入社會的基石。職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)面臨的問題剖析（一）高職教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師培養(yǎng)制度不健全首先師資機制的不完善，由于大部分職業(yè)教育學校的教師都是名牌大學的畢業(yè)生，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)社會實踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)大量的理論知識，沒有相應(yīng)的實踐能力，讓職業(yè)教育學校的師資力量失衡。職業(yè)教育學校缺少專業(yè)程度高以及雙師型的教師，讓職業(yè)教育學校的人才培養(yǎng)計劃不能順利的實施，面臨學生普遍知識技能不是很高的局面。職業(yè)教育學院由于年輕教師居多，年老有經(jīng)驗的教師很少，導(dǎo)致教師年齡上出現(xiàn)斷層。由于師資機制的不完善，導(dǎo)致學生的技能知識與專業(yè)技能水平偏低，讓學生們并沒有真正學習到有用的技能，步入社會也將面臨著重新學習的狀況；其次是師資的專業(yè)不足。職業(yè)教育學校因為對于社會發(fā)展的不關(guān)注，讓教師的能力永遠都是古老的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會以及國家的要求，職業(yè)教育學校應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)市場的多元發(fā)展下，也應(yīng)該通過大量的渠道培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，不定期培養(yǎng)教師的專業(yè)水平以及實踐技能。國家政府雖然對于企業(yè)應(yīng)該讓技能老師進行學習進行推廣，但是效果仍然不顯著。一部分教師因為教學課程的繁重而一直沒有時間去企業(yè)進行學習，職業(yè)教育學校的每一期考核更是讓教師焦頭爛額，教師對于進企業(yè)學習實踐技能沒有一定的熱情，讓學校教師去企業(yè)培訓的方式進展度不高。（二）高職教材內(nèi)容陳舊，編制體制僵化不完善 第一是教材內(nèi)容落后，職業(yè)教育學校的教材大部分都是在普通教育學校的教材上進行自己的加工改造。因為普通教育學校偏于理論知識，所以職業(yè)教育學校的教材也是理論多于實踐，讓該教材不能正確的發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的職業(yè)技能性，由于教材的更新與換代都需要大量的時間，而社會的發(fā)展卻是轉(zhuǎn)瞬即逝，讓職業(yè)教育的教材始終得不到良好的解決；第二是教材資源古板，職業(yè)教育學校需要完善自己的教材資源，讓教材資源更加優(yōu)質(zhì)。由于教材內(nèi)容是由教材管理委員會負責，導(dǎo)致憑借教材管理委員會的思維進行教材內(nèi)容的選定，缺乏了一定的科學性，讓教材內(nèi)容過于單調(diào)。大部分的職業(yè)學校聯(lián)合出版社共同為教材進行編制，盡管提高了教材的品質(zhì)，但是教材的選擇卻進一步縮小，對于教材的優(yōu)質(zhì)資源面臨著威脅。（三）高職課堂教學模式單一，理實割裂在社會多元化的發(fā)展局面下，教學方式的多樣化開始崛起，進入了職業(yè)院校的課堂，但是國內(nèi)的一部分職業(yè)教育學校教學采用的仍然是教師用口頭語言進行表述的方式，有些職業(yè)教育學校雖然對于教學方式進行了相應(yīng)的調(diào)整與改變，但是對于新型教學方式的理解不透徹，還是無法正確教學，讓教學內(nèi)容變得雞同鴨講，無法擺脫口頭講述，黑板書寫的局限，比如：以PPT形式向?qū)W生們展示，并開始對著內(nèi)容講解等。由于現(xiàn)在的職業(yè)教育學校并沒有對于教學內(nèi)容進行理論與實踐的同時進行，導(dǎo)致我國的職業(yè)教育的有關(guān)技能水平得到不到改善。大部分職業(yè)教育學校都是先學習一段書本上的理論知識，再進行相關(guān)的實踐，因為理論知識的提前學習與后期的實踐技能相融合，使得整個教學的質(zhì)量整體下降。職業(yè)教育因為現(xiàn)在的環(huán)境以及歷史遺留下來的問題，讓實踐技能活動仍然得不到廣泛的發(fā)展，讓學生的技能水平不能提高，在社會環(huán)境下難以抵抗住競爭的壓力。職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)面臨的問題對策（一）深化高職教師制度改革，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)我國由于教育相關(guān)制度的不完善，需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育模式。職業(yè)教育學校應(yīng)該在選聘教師上面更加偏向于創(chuàng)新性的人才選用并且需要相關(guān)的社會經(jīng)驗才能進行聘用這是2021年12月實施的教師建設(shè)改革。職業(yè)教育學校在招聘老師期間不能只招重點學校出來的畢業(yè)生，要從學生的實際利益與需求出發(fā)，擴大自己的招聘范圍，還需要通過邀請社會各層有影響力的人物到學校開展活動，吸引社會精英來學習擔任教師，提高學生們的專業(yè)技能。職業(yè)教育應(yīng)該讓更多的師資力量在學校沉淀，根據(jù)教齡的多少、對于學校的貢獻等等作為工資增加的標準，留住專業(yè)程度高的教師，對于退休的資歷老教師可以進行相關(guān)的第二次應(yīng)聘，在職業(yè)賈奧宇學校培養(yǎng)沒有經(jīng)驗的新進教師。我國職業(yè)教育學校應(yīng)該積極學習其他學校的教學經(jīng)驗，通過專家網(wǎng)上講課的方式以及線下的培訓，讓職業(yè)教育學校的老師進行相關(guān)的培訓，職業(yè)教育學校還可以與其他教育企業(yè)進行相關(guān)的合作，提升職業(yè)教育教師的綜合水平，對于教師的相關(guān)專業(yè)的培訓應(yīng)該完善培訓制度，讓教師隨著時間的發(fā)展，專業(yè)技能以及教學模式日漸增長。深化高職教材編制體系改革，實施精品教材建設(shè)工程對于教材內(nèi)容應(yīng)該進行相關(guān)的擴充以及多樣發(fā)展，由于職業(yè)教育學校的教材內(nèi)容是根據(jù)教材管理委員會進行相關(guān)內(nèi)容的篩選，教材編寫又是通過出版社印刷等等，職業(yè)教育學校應(yīng)該打破教材內(nèi)容選用以及編寫的傳統(tǒng)格局，與社會各個企業(yè)建立深度的鏈接，邀請各行業(yè)有關(guān)的能人異士與教師共同合作進行教材內(nèi)容的編寫以及裝訂，讓職業(yè)教材的理論與知識融為一體，更加的利于學生知識與技能的快速吸收，職業(yè)教育學習應(yīng)該采用招標的方式對于教材內(nèi)容相關(guān)的制作，選取更優(yōu)秀的企業(yè)進行相關(guān)的教材編寫項目，豐富教材的知識與內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上為了與時代接軌，應(yīng)該對于教材的編寫進行資金的投入，讓最新教材更快出現(xiàn)滿足當前的社會需求。深化高職課堂教學模式改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教學模式的轉(zhuǎn)變需要對于職業(yè)教育學校的教師心理先發(fā)生其變化，從傳統(tǒng)的思想中向引導(dǎo)學生討論思考的行為模式進行教學。為了讓教師的教學模式能夠跟隨時代發(fā)展的變化，對于一線城市的教師進行相關(guān)教學的培訓，運用現(xiàn)代技術(shù)以及思想，讓教師的教學模式以學生為圓心進行教學，由于傳統(tǒng)的教學理念是采用口頭敘述、黑板筆錄的方式進行教學，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們的思想隨著教學內(nèi)容的進展而變化著，把傳統(tǒng)的教學思維讓你學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的我想學習的理念。職業(yè)教育學校應(yīng)該減少理論知識的部分加大實踐技能的學習，讓學生們的專業(yè)技能知識得到提高。職業(yè)教育的改革在方案上明確指出實踐教學應(yīng)該占比50%以上的內(nèi)容，職業(yè)教育學校的改革應(yīng)該首先調(diào)整課堂的理論學習與實踐學習的分配，讓課堂的學習主要以實踐為主。職業(yè)教育學校應(yīng)該盡可能的讓書本上的理論知識與技能實戰(zhàn)融為一體，讓學生們更好的掌握相關(guān)的知識技能，提升教學的質(zhì)量以及效率。結(jié)語職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新是國家以及社會所高度關(guān)注的，是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心。職業(yè)教育學習應(yīng)該充分貫徹落實教育改革，讓國家進行整體調(diào)控，社會進行資源供給，學校進行大力實施的進度進行職業(yè)教育的革新。對于職業(yè)教育改革工作加強監(jiān)督力度，將任務(wù)執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的考核目標，核查職業(yè)教育改革是否正確實施。職業(yè)教育學校應(yīng)該先行采用試點的方式進行職業(yè)教育改革的開展，保障教育職業(yè)改革的順利實施，職業(yè)教育改革的深刻貫徹，讓中國的教育制度更加健全，技術(shù)型表現(xiàn)更加突出，讓職業(yè)教育的辦學質(zhì)量越來越好，從而加大對人才的培養(yǎng)，為社會各界輸送大批高新技術(shù)人才，滿足社會企業(yè)的各類人才需求，為社會經(jīng)濟的發(fā)展與全民人才素質(zhì)的提高做出巨大貢獻，從而推動國家的發(fā)展，提高國家的綜合競爭水平以及國家的國際地位。參考文獻[1]王宏兵,華冬芳.高職院校師資隊伍提質(zhì)培優(yōu)：新要求、新挑戰(zhàn)與新路徑[J].職教論壇,2020,36(11):88-93.[2].如何做好職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2020,41(36):6.[3]余雅晶,朱華兵.提質(zhì)培優(yōu)行動計劃下國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)[J].教育與職業(yè),2021(08):5-11.[4]彭紅科.高職教師教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)與管理路徑——基于提質(zhì)培優(yōu)的視角[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2021(03):82-85.[5]易雅琴,馮天祥.提質(zhì)培優(yōu)行動計劃背景下特色高水平高職教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2021(09):76-82.[6]陳群.提質(zhì)培優(yōu)背景下增強職業(yè)教育適應(yīng)性的出發(fā)點、難點與突破點[J].教育與職業(yè),2021(11):5-12.[7]張浩.提質(zhì)培優(yōu)背景下國家職業(yè)教育