人教版語文課件：《路旁的橡樹》

人教版語文課件：《路旁的橡樹》人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共1頁，當前為第1頁。人教版語文課件：《路旁的橡樹》人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共1頁，當前為第1頁。

人教版語文課件篇一：《路旁的橡樹》

教材分析

《路旁的橡樹》為人教版新課標小學(xué)語文試驗教科書三年級下冊其次組的一篇略讀課文。從教材編排來看，本課課文都是圍繞“愛惜四周環(huán)境”這個主題而綻開的。旨在通過本單元教學(xué)，增加學(xué)生愛護環(huán)境的意識，為愛護環(huán)境做出自己的努力。本課敘述的是與一棵粗大、牢固、挺立的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，預(yù)備修建一條大路。在大路應(yīng)當延長過去的地方，工人們遇到一棵高高直立著的橡樹。為了愛護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過細心的設(shè)計，在不轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下，使大路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路打算。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡潔，所反映的人們的行為卻特別高尚，這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境愛護意識。另外，本文通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震驚和感染，自然而然地增加自己的環(huán)保意識。對于中段的小學(xué)生，新課標提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞與表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共2頁，當前為第2頁。學(xué)情分析

三年級的學(xué)生具有了肯定的閱讀根底和閱讀力量，具有獨立識字和結(jié)合上下文與生活實際來理解上下文的力量。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開頭進展抽象規(guī)律思維，但仍以詳細形象思維為主?！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣?jié)特別簡潔，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在肯定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)詳細情景，幫忙學(xué)生更好地走進文本、理解文本。

教學(xué)目標

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā)，增加自覺愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.培育獨立閱讀力量。

教學(xué)重難點

重點：通過閱讀，體會人們在愛護橡樹的過程中表達出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為愛護環(huán)境做出自己的努力。

難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

課時安排

本文為略讀課文，安排一個課時的教學(xué)時間。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、課文情境圖等

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共3頁，當前為第3頁。教學(xué)方法及手段

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的共性化行為，語文教學(xué)應(yīng)通過默讀、朗讀、對話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。在教法上，教師將采納“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為幫助啟發(fā)學(xué)生參加思索，自讀自悟。

學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、思、問、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛惜四周環(huán)境的重要性，增加環(huán)保意識。

設(shè)計理念

現(xiàn)代訓(xùn)練提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。語文課程的教學(xué)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視啟發(fā)式教學(xué)。本課的設(shè)計旨在更多的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，鼓舞學(xué)生自主思索探究，主動參加到語文的學(xué)習(xí)中，通過自讀自悟、爭論溝通等多種方式，讓學(xué)生從文中“修建大路”這件尋常小事中感受到人們高尚的心，更重要的是自然而然的增加學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，信任上節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不

錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？消滅了家園。今日這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條大路在經(jīng)過一個大樹人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共4頁，當前為第4頁。時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，愛護了大樹。）

師：你從圖上看到了什么？

預(yù)設(shè)：一條大路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，愛護了大樹。

[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時做比照，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順當綻開。

二、自主閱讀

師：今日要講的這個故事就和這張圖片有關(guān)，（板書課題）接下來，請同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不熟悉的字借助拼音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開頭。

預(yù)設(shè)：人們在修大路遇到了一棵大橡樹，為了愛護橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

預(yù)設(shè)：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是寬闊草原上的哨兵一樣，挺立、堅強、剛毅。

師：工程師和筑路工人們在經(jīng)過橡樹的地方拐了個馬蹄形的彎兒，對于他們的這一行為，文中是怎么評價的呢？

預(yù)設(shè)：坐車過往這里的人不約而同的贊美道：筑這條路的人肯定有一人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共5頁，當前為第5頁。顆高尚的心。

【設(shè)計意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點，這里不重點進展字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。

三、爭論溝通

師：筑這條路的人肯定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們再一次默讀這篇課文，找出相關(guān)語句，同桌之間進展爭論溝通，面對這棵大橡樹人們的反響是怎樣的？又是怎樣做的？

【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的共性化行為。這里鼓舞學(xué)生自讀自悟，同時相互爭論溝通，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，熬煉學(xué)生提取信息和抓重點句子的力量。

句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也緘默不語。師：工程師什么話都沒說，假如你是工程師，看到這棵粗大、牢固、挺立的橡樹，你會怎么想？

預(yù)設(shè)：多么生氣勃勃和富有美感的橡樹?。〖偃缈车袅嗽摱嗤锵О。】墒侵反蛩悴荒苄薷?，該怎么辦呢？

師：看得出工程師內(nèi)心很沖突，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清晰該怎么辦。此時，工人們也緘默不語。為什么？假如你是工人們你會怎么想？

預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺立，堅決不能砍，可是這必需得到工程師的人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共6頁，當前為第6頁。同意，怎么辦？還是等工程師考慮清晰以后作出安排吧！

師：工人們緘默不語是在等待工程師考慮清晰以后作出安排。工程師最終考慮的怎么樣了？

句二：工程師長期地看著筑路打算，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

師：工程師長期地看著筑路打算，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會嘆氣呢？

（生自由答復(fù)）

（小結(jié)）：工程師“長期地”看著筑路打算，說明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)受了比擬簡單的心理斗爭；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經(jīng)認可了要愛護這棵橡樹，但筑路打算是不行以修改的，解決這個問題的方法就是使大路繞過橡樹，但這樣一來，大路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了愛護橡樹，在沒有轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由答復(fù)）

（小結(jié)）：工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心特別擔(dān)憂、沉重。

師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：

預(yù)設(shè)：打算是不行以修改的。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共7頁，當前為第7頁。師：是??！造好一條大路并不簡潔，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員根據(jù)勘測狀況設(shè)計圖紙，最終是工程師和工人們根據(jù)圖紙進展施工。但是工人們也說了：

預(yù)設(shè)：橡樹也不行以砍。

師：正猶如學(xué)們說得那樣，打算是不行以修改的，同時橡樹也不行以砍，最終，工程師和工人們是怎么做的？

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責(zé)怪我們了?！p聲地說。

師：事情完滿解決了嗎？

預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了愛護，筑路打算也能順當進展。

師：這下子，不僅橡樹得到了愛護，筑路打算也能順當進展了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅決。幾年后，這天大路最終完工了，想知道完工后的大路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

師：我們說，一條“寬敞、平坦、美麗、筆直”的大路是不過了！一路直開，特別的快捷舒適！但這條大路是？

預(yù)設(shè)：只在一個地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個地方”可以看出人們在設(shè)計這條大路上是？

預(yù)設(shè)：細心設(shè)計，專心良苦。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共8頁，當前為第8頁。師：“只在一個地方”強調(diào)了人們的良苦專心，“只在一個地方彎曲成馬蹄形”，這個“彎曲”可以和前面的哪個詞做比照？

預(yù)設(shè)：筆直。

師：這兩個詞之間形成了鮮亮的比照。我們看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特殊設(shè)置的。坐車經(jīng)過的人都怎么說的？

預(yù)設(shè)：坐車過往這里的人不約而同的贊美道：筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。師：現(xiàn)在你知道為什么坐車過往這里的人都會“不約而同”的贊揚筑路的人們了嗎？

（生自由答復(fù)）

人教版語文課件篇二：《路旁的橡樹》

教學(xué)內(nèi)容及分析

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是其次單元的一篇略讀課文。敘述的是“工人們在修建大路時，發(fā)覺一顆粗大、牢固、挺立的大橡樹直立在路基的中心。為了愛護橡樹，工人們與工程師經(jīng)過細心設(shè)計，在不轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下，是大路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既愛護了橡樹，又圓滿的完成了筑路打算”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境愛護意識強。

本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡潔，所反映的人們的行為特別高尚。選編的意圖是在讀懂課文的根底上，結(jié)合生活實際培育學(xué)生的環(huán)保意識。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共9頁，當前為第9頁。教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟發(fā)，增加自學(xué)愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培育獨立的閱讀力量。

教學(xué)重難點：

體會人們?yōu)閻圩o橡樹而表達出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為愛護環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)預(yù)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)受，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類愛護或破壞自然環(huán)境的資料

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果消滅了家園?？墒窃谟械牡胤?，人們卻不是那樣做的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一個關(guān)于樹木的故事《路旁的橡樹》

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實。）

二、初讀課文，了解路旁的橡樹

師課件展現(xiàn)：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共10頁，當前為第10頁。特點，把它畫出來。生：這棵橡樹粗大、牢固、挺立。

師：同學(xué)們一起來把這句話讀一讀。

生齊：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

師：很明顯，這個橡樹的特點是？

生：粗大、牢固、挺立。

師：請說完整。

生：這棵橡樹的特點是粗大、牢固、挺立。

師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

生：草原的哨兵。

師：哨兵是干什么的呀？

生：站崗。

師：為誰站崗??？

生：為草原站崗。

生：為大自然站崗。

師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？

生：打仗。

生：保衛(wèi)家園。

師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

生齊：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共11頁，當前為第11頁。師：這棵橡樹粗大、牢固、挺立，同時還有著一段不平凡的經(jīng)受。是什么樣不平凡的經(jīng)受呢？請同學(xué)們自由讀讀課文。

生自由讀文。

初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜愛的段落。

賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會樹對人們的重要，足見程教師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

三、研讀課文，體會路旁的橡樹

師：聽到同學(xué)們讀得這么好，教師很快樂?？墒沁@棵橡樹難過得快要哭了。這是什么緣由呢？(生：由于工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，打算也不能改，不知道怎么辦才好，所

以橡樹很難受。)

師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下？

生：依據(jù)筑路的打算，將來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而打算也不能轉(zhuǎn)變。師：這條路是要修一條什么樣的路？

生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹就要——

生：砍掉。

師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

生：不能。

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共12頁，當前為第12頁。師：那就在這取舍之間，犯難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

生齊讀片段。

師：請四個同學(xué)分段來讀一讀。

生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜愛呢？生：我喜愛“緘默不語”？

師：這是誰表現(xiàn)出來的？

生：工人們。從“緘默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路打算又不能改。（掌聲）

師：哦，這時候就緘默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。

生：我喜愛“長期”。工程師長期地看著筑路打算。

師：假如你是工程師，長期地看著筑路打算，這時你在想什么？

生：我會想，我要改這個筑路打算，該怎么改呢？

師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？

生：很焦急！

師：焦急、無奈，所以他——

生：“長期”地看。（掌聲）

生：我喜愛這兩句話：“打算是不行以修改的?！惫こ處熣f?！跋饦湟踩私贪嬲Z文課件：《路旁的橡樹》全文共13頁，當前為第13頁。不行以砍?！惫と藗冋f。師：工人們怎么說的？

生：橡樹也不行以砍。

師：工程師是怎么說的？

生：打算是不行以修改的。

師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

師：打算是不行以修改的。

生齊：橡樹也不行以砍。

師加強：打算是不行以修改的！

生齊加強：橡樹也不行以砍！

師：我強調(diào)的是——

生：打算。

師：你們強調(diào)的是——

生：橡樹。

師：我為什么強調(diào)打算？

生：由于打算是不行以修改的。

生：打算不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

生：由于筑路打算不是工程師說改就能改的。

師：打算是不行以修改的。

生：橡樹也不行以砍。

師：此時此刻，工人的態(tài)度怎么樣？

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共14頁，當前為第14頁。生：很堅決的。

生：堅決地要保住橡樹。

師：而工程師的態(tài)度怎么樣？

生：左右徘徊。

生：犯難。

師：又想保住橡樹，又想不轉(zhuǎn)變打算，真是左右犯難。

師輕讀：打算是不行以修改的。

生：橡樹也不行以砍！

師：你們很堅決。此時此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？

生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動作，從中體會他漸漸發(fā)生的變化。

生：拿出、走到、打進。

師拿起一支粉筆：這是什么？

生：粉筆。

師：楔子?，F(xiàn)在它成了楔子。

師在黑板上動作演示楔子打進地里。

師：楔子打進地里，說明打算已經(jīng)——

生：轉(zhuǎn)變了。

師：現(xiàn)在筆直的公路沒有了，它成了什么外形？

人教版語文課件：《路旁的橡樹》全文共15頁，當前為第15頁。生：馬蹄形。

生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

師：你知道馬蹄形是什么外形嗎？

生：不知道。

生：我知道，是半圓的。

師：請你上黑板來畫一畫。