特殊教育導(dǎo)論（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

特殊教育導(dǎo)論（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年特殊教育導(dǎo)論（山東聯(lián)盟）特殊兒童高等教育入學(xué)形式多種多樣，能夠滿(mǎn)足不同層次特殊兒童的需要。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃是以結(jié)果為導(dǎo)向的服務(wù)計(jì)劃，它的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的未來(lái)需要為基準(zhǔn)。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確所有的特殊需要兒童包括智力障礙兒童都需要成年期轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確特殊教育的“特殊”體現(xiàn)在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教材、教法以及教學(xué)組織形式等方面。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確多重障礙兒童大部分會(huì)被安置在融合性的學(xué)校里。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤神經(jīng)遞質(zhì)改變可引發(fā)注意缺陷多動(dòng)障礙。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確科技輔助技術(shù)可利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)為視覺(jué)障礙人群提供便利。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確艾滋病是一種遺傳疾病，并不是由病毒引起的。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理因素不會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)障礙。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤由于有些孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知能力低下，對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)反應(yīng)不足，所以在教學(xué)過(guò)程中通常給予合適的視覺(jué)刺激。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確聽(tīng)力損失程度是經(jīng)過(guò)檢測(cè)并計(jì)算得出的某一耳聽(tīng)力損失的平均值。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確孤獨(dú)癥是由于“冰箱母親”養(yǎng)育問(wèn)題所形成的。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)障礙兒童常常表現(xiàn)出不合群、孤僻、受同伴的接納度低等現(xiàn)象。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確只要家庭教育做好，特殊兒童的早期教育才能取得最好的效果。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤視覺(jué)障礙兒童在概念形成方面往往存在較大困難

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確我國(guó)特殊教育學(xué)校主要有（）：

A:聾校B:培智學(xué)校C:綜合性特殊教育學(xué)校D:盲校答案:盲校###聾校###培智學(xué)校###綜合性特殊教育學(xué)校說(shuō)話(huà)時(shí)聲音存在替代、遺漏、增加或歪曲等現(xiàn)象，這屬于：

A:語(yǔ)用障礙B:流暢性障礙C:聲音障礙D:發(fā)音障礙答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【A:語(yǔ)用障礙】。\n\n解釋?zhuān)篭n\n語(yǔ)用障礙是指人們?cè)谡Z(yǔ)言交流中出現(xiàn)的理解、表達(dá)和使用語(yǔ)言方面的困難。說(shuō)話(huà)時(shí)聲音存在替代、遺漏、增加或歪曲等現(xiàn)象，說(shuō)明人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用存在問(wèn)題，這屬于語(yǔ)用障礙。流暢性障礙主要指言語(yǔ)表達(dá)的連貫性受到影響，使得表達(dá)不夠流利。聲音障礙主要是指與聲音有關(guān)的問(wèn)題，如音量、音調(diào)、音質(zhì)等。發(fā)音障礙是指對(duì)語(yǔ)音的清晰度、準(zhǔn)確度等方面存在問(wèn)題。因此，根據(jù)題意，應(yīng)選擇A選項(xiàng)語(yǔ)用障礙。'提出結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)者是：

A:夏普勒B:萊奧·肯納C:亞斯伯格D:洛瓦斯答案:AI參考:正確答案是D:洛瓦斯。\n\n洛瓦斯是一位提出結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)者，他認(rèn)為教育應(yīng)該把教學(xué)與思維聯(lián)系起來(lái)，并提倡將數(shù)學(xué)方法引入教學(xué)中，從而形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因此，答案為D。'提出應(yīng)用行為分析教學(xué)法的學(xué)者是：

A:亞斯伯格B:克拉克C:洛瓦斯D:萊奧·肯納答案:AI參考:正確答案是【C:洛瓦斯】。\n\n洛瓦斯應(yīng)用行為分析教學(xué)法是美國(guó)心理學(xué)家洛瓦斯于上世紀(jì)70年代所創(chuàng)立，其主要特征是通過(guò)在電腦中反復(fù)試驗(yàn)游戲及溝通環(huán)節(jié)以獲得練習(xí)效果。其他選項(xiàng)如亞斯伯格、克拉克和萊奧·肯納在行為分析教學(xué)法領(lǐng)域的研究沒(méi)有C選項(xiàng)影響力大。'英國(guó)頒布《兒童與家庭法》的時(shí)間是：

A:2015年B:2013年C:2016年D:2014年答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【B:2013年】。\n\n根據(jù)題目描述，英國(guó)頒布《兒童與家庭法》的時(shí)間是在過(guò)去的時(shí)間里，而選項(xiàng)中只有B是過(guò)去的時(shí)間，因此B是正確答案。'具有專(zhuān)業(yè)特性的早期教育模式是：

A:學(xué)校教育模式B:家庭教育模式C:社會(huì)康復(fù)模式D:社會(huì)教育模式答案:AI參考:正確答案是A：學(xué)校教育模式。\n\n學(xué)校教育模式是一種具有專(zhuān)業(yè)特性的早期教育模式，它注重教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中的科學(xué)性和系統(tǒng)性，旨在為幼兒提供良好的教育環(huán)境和高質(zhì)量的教育服務(wù)。其他選項(xiàng)中，家庭教育模式、社會(huì)康復(fù)模式和社會(huì)教育模式雖然也具有一定的教育意義，但它們更多地強(qiáng)調(diào)的是特定領(lǐng)域或特定群體的教育需求，沒(méi)有像學(xué)校教育模式那樣具有全面、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。'注意缺陷多動(dòng)障礙出現(xiàn)的年齡是：

A:5歲之前B:4歲之前C:6歲之前D:7歲之前答案:AI參考:正確選項(xiàng)【C:6歲之前】。\n\n注意缺陷多動(dòng)障礙通常在兒童發(fā)育過(guò)程中，特別是在6歲之前出現(xiàn)，是一種常見(jiàn)的精神行為障礙，主要表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)度和情緒沖動(dòng)等。這個(gè)年齡段是兒童認(rèn)知、行為和情感發(fā)展的重要階段，因此這個(gè)時(shí)期的癥狀可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、社交和情感發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。'攻擊他人的行為屬于：

A:多動(dòng)行為B:強(qiáng)迫行為C:外化行為D:內(nèi)化行為答案:AI參考:正確答案是D:內(nèi)化行為。\n\n攻擊他人的行為屬于內(nèi)化行為，即把外部的道德規(guī)范、價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的行為準(zhǔn)則。其他選項(xiàng)如多動(dòng)行為、強(qiáng)迫行為和外化行為與攻擊他人的行為無(wú)關(guān)。因此，答案是D。'苯丙酮尿癥形成的原因是：

A:染色體病變B:新陳代謝C:遺傳D:后天疾病答案:AI參考:正確答案是C:遺傳。\n\n苯丙酮尿癥是一種遺傳性疾病，由于基因突變導(dǎo)致苯丙氨酸羥化酶缺乏或活性降低，使苯丙氨酸不能正常代謝，在體內(nèi)蓄積引起的一系列臨床癥狀和生化異常。染色體病變、新陳代謝和后天疾病與苯丙酮尿癥的形成沒(méi)有直接關(guān)系。'智力障礙兒童轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的內(nèi)容包括：

A:社區(qū)適應(yīng)B:就業(yè)C:休閑娛樂(lè)D:組建家庭答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:社區(qū)適應(yīng)，B:就業(yè)。\n\n智力障礙兒童轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的內(nèi)容通常包括兒童在社會(huì)生活和職業(yè)方面的適應(yīng)與發(fā)展，以幫助他們更好地融入社會(huì)和獲得更好的生活質(zhì)量。其中，社區(qū)適應(yīng)是兒童融入社會(huì)的重要方面，就業(yè)則是提高兒童自我價(jià)值和社會(huì)地位的重要途徑。而休閑娛樂(lè)、組建家庭不是智力障礙兒童轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的主要內(nèi)容。'特殊教育教師的能力素養(yǎng)包括：

A:開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的能力B:具有創(chuàng)新能力C:具備一定的科研能力D:嫻熟的教學(xué)能力答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：A:開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的能力C:具備一定的科研能力。\n\n特殊教育教師的能力素養(yǎng)應(yīng)該包括能夠開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的能力，這是特殊教育教師的基本職責(zé)之一；同時(shí)，具備一定的科研能力也是特殊教育教師所必需的，因?yàn)樘厥饨逃枰粩嗵剿骱脱芯?，教師需要具備一定的科研能力?lái)支持自己的教學(xué)工作。而選項(xiàng)B和D雖然也是重要的能力，但并不是特殊教育教師所特有的能力素養(yǎng)。因此，正確答案是A和C。'對(duì)于智力障礙的描述正確的是：

A:同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的缺限B:發(fā)生于18歲以前C:由于各種原因所導(dǎo)致D:一般智力功能明顯低于普通人水平答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的缺限、由于各種原因所導(dǎo)致、一般智力功能明顯低于普通人水平。\n\n智力障礙是指智力發(fā)育期間（通常在18歲以前），由于各種原因?qū)е碌闹橇γ黠@低于一般人水平，且適應(yīng)行為方面存在缺限的個(gè)體。這些原因可能包括遺傳、環(huán)境、疾病、營(yíng)養(yǎng)不良等。因此，選項(xiàng)C“由于各種原因所導(dǎo)致”是正確的。同時(shí)，智力障礙者的一般智力功能明顯低于普通人水平，這也是智力障礙的一個(gè)顯著特征。然而，題目中并未明確說(shuō)明智力障礙發(fā)生的時(shí)間，所以選項(xiàng)B“發(fā)生于18歲以前”并不一定是正確的。因此，答案為A、C、D。'英國(guó)普通學(xué)校圍繞哪些方面識(shí)別兒童的特殊教育需要：

A:感覺(jué)與生理需要B:社交、情感與心理健康C:溝通與互動(dòng)D:認(rèn)知與學(xué)習(xí)答案:AI參考:正確選項(xiàng)為B、C、D。\n\n英國(guó)普通學(xué)校識(shí)別兒童的特殊教育需要通常會(huì)圍繞社交、情感與心理健康，溝通與互動(dòng)，以及認(rèn)知與學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行。學(xué)校會(huì)通過(guò)觀察、評(píng)估和與家長(zhǎng)的交流來(lái)識(shí)別學(xué)生的特殊教育需求，以便為他們提供適當(dāng)?shù)慕逃椭С?。感覺(jué)與生理需要通常由醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人員評(píng)估，而非普通學(xué)校識(shí)別。'手語(yǔ)的類(lèi)型有：

A:文法手語(yǔ)B:手指語(yǔ)C:手勢(shì)語(yǔ)D:自然手語(yǔ)答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:文法手語(yǔ)、B:手指語(yǔ)、C:手勢(shì)語(yǔ)。\n\n手語(yǔ)的類(lèi)型包括文法手語(yǔ)、手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、口語(yǔ)等。其中，文法手語(yǔ)是一種有規(guī)則的、類(lèi)似于書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式，通常用于正式場(chǎng)合或需要書(shū)面表達(dá)的場(chǎng)合；手指語(yǔ)是一種以手指動(dòng)作和位置來(lái)表達(dá)詞語(yǔ)的手語(yǔ)形式，主要用于聾啞人之間的交流；手勢(shì)語(yǔ)是通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思的手語(yǔ)形式，通常用于非正式場(chǎng)合或口語(yǔ)表達(dá)不太方便的場(chǎng)合。自然手語(yǔ)則是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶匀欢恍纬傻囊环N手語(yǔ)形式，具有一定的隨意性和多樣性。因此，本題中選項(xiàng)A、B、C都是手語(yǔ)的類(lèi)型，而D選項(xiàng)則不屬于手語(yǔ)的類(lèi)型。'一只眼睛的視野半徑大概為:

A:鼻側(cè)60度B:下方70度C:顳側(cè)90度D:上方55度答案:AI參