第5單元第7課時(shí) 除數(shù)是小數(shù)的除法（教案）｜蘇教版-五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

/教案：第5單元第7課時(shí)除數(shù)是小數(shù)的除法一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，能正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則，正確計(jì)算商是整數(shù)、小數(shù)的除法。3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與代數(shù)的思想方法。二、教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是小數(shù)的除法三、教學(xué)重點(diǎn)掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則四、教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)行計(jì)算五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生回顧除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算法則，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.探究新課（1）出示例1：計(jì)算4.32÷1.2。a.讓學(xué)生觀察除數(shù)1.2的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后變成了整數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)除法。b.引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算4.32÷1.2，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)一位。c.讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律，嘗試計(jì)算更多的除數(shù)是小數(shù)的除法題目。（2）出示例2：計(jì)算0.225÷0.15。a.讓學(xué)生觀察被除數(shù)0.225的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后變成了整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，可以在被除數(shù)的末尾添0。b.引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算0.225÷0.15，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。c.讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律，嘗試計(jì)算更多的除數(shù)是小數(shù)的除法題目。3.練習(xí)鞏固讓學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.總結(jié)提升通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，并能靈活運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算中。六、課后作業(yè)布置教材中的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后獨(dú)立完成。七、板書(shū)設(shè)計(jì)略八、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，讓學(xué)生掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生多練習(xí)，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新課”環(huán)節(jié)中的例題講解和學(xué)生的嘗試計(jì)算過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則的關(guān)鍵步驟，需要詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。在探究新課環(huán)節(jié)，教師首先出示例1：計(jì)算4.32÷1.2。這個(gè)例題的選擇是有講究的，因?yàn)樗軌蛑庇^地展示除數(shù)是小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)除法的原理。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)1.2的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位后變成了整數(shù)12，而被除數(shù)4.32的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)一位后變成了43.2。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生直觀地理解除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。接著，教師讓學(xué)生嘗試計(jì)算4.32÷1.2。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的計(jì)算方法是否正確，是否理解了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。如果有的學(xué)生還沒(méi)有掌握，教師可以適時(shí)給予提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確計(jì)算出結(jié)果。然后，教師出示例2：計(jì)算0.225÷0.15。這個(gè)例題的選擇是為了讓學(xué)生理解當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，可以在被除數(shù)的末尾添0的規(guī)則。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)0.225的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后變成了整數(shù)22.5，而除數(shù)0.15的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位后變成了整數(shù)15。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生直觀地理解被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。同樣地，教師讓學(xué)生嘗試計(jì)算0.225÷0.15。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的計(jì)算方法是否正確，是否理解了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律和在被除數(shù)末尾添0的規(guī)則。如果有的學(xué)生還沒(méi)有掌握，教師可以適時(shí)給予提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確計(jì)算出結(jié)果。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解這樣轉(zhuǎn)化的目的是為了簡(jiǎn)化計(jì)算，使計(jì)算更加容易和準(zhǔn)確。在學(xué)生嘗試計(jì)算了一些例題后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)題的鞏固。這些練習(xí)題可以是教材中的題目，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的題目。通過(guò)練習(xí)題的鞏固，讓學(xué)生更加熟練地掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還沒(méi)有完全掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，教師可以適時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。總之，在探究新課環(huán)節(jié)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注例題的講解和學(xué)生的嘗試計(jì)算過(guò)程。通過(guò)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，讓學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，并能靈活運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算中。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在探究新課環(huán)節(jié)中，教師需要通過(guò)具體的例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。這個(gè)過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。以下是對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.例題的選擇和講解在選擇例題時(shí)，教師應(yīng)該考慮到例題的典型性和適用性。例題應(yīng)該能夠清晰地展示除數(shù)是小數(shù)除法的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且難度適中，適合學(xué)生的認(rèn)知水平。在講解例題時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。2.學(xué)生的嘗試計(jì)算學(xué)生的嘗試計(jì)算是鞏固新知識(shí)的重要步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供必要的支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。3.小組討論和分享在學(xué)生嘗試計(jì)算之后，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享他們的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)除法計(jì)算法則的理解。教師也可以通過(guò)小組討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。4.練習(xí)題的設(shè)計(jì)和實(shí)施練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，既能夠鞏固新學(xué)的知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)施練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。5.學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對(duì)新知識(shí)的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有普遍的問(wèn)題或者困難，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如通過(guò)增加練習(xí)題、提供額外的輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。6.課堂總結(jié)和反思在課堂的最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行自我反思，思考教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)以上這些詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，