蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全套

蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)精品說(shuō)課稿第一單元1、鼎湖山聽(tīng)泉（謝大光）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《鼎湖山聽(tīng)泉》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析與處理（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)（上）第一單元以“寫(xiě)景為主題”的開(kāi)篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語(yǔ)言，明白游記散文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書(shū)方法，而《鼎湖山聽(tīng)泉》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時(shí)把通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：1、品讀語(yǔ)言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測(cè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近自然的美好感情。2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫(xiě)廣告詞。教學(xué)重點(diǎn)：感悟泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。二、說(shuō)學(xué)生初三的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。三．說(shuō)教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說(shuō)學(xué)法我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）比較激趣，自然導(dǎo)入鼎湖山可寫(xiě)的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫(xiě)景的角度也很獨(dú)特，從“聽(tīng)”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽(tīng)”字入手。組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩(shī)，提問(wèn)：這首詩(shī)是從哪個(gè)感官角度來(lái)寫(xiě)的？從詩(shī)題上哪個(gè)字就知道？（視覺(jué)——“望”）明確：通常寫(xiě)景以目賞為主，聽(tīng)覺(jué)的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來(lái)個(gè)顛倒，主要從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，讓人們?cè)谙胂笾腥プ矫?，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽(tīng)鼎湖山美妙的泉聲吧。（二）自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：1、初讀課文，通過(guò)自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；標(biāo)出文中四次聽(tīng)泉的有關(guān)語(yǔ)句，并完成下表：時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想第一次近黃昏、過(guò)了寒翠橋第二次進(jìn)山后第三次補(bǔ)山亭第四次入夜、寺旁客房2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。3、交流填表，評(píng)價(jià)朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）（本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”字為抓手，通過(guò)找出四次聽(tīng)泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。）（三）品味精彩段落感悟人生哲理四次聽(tīng)泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第四次聽(tīng)泉，請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。2、作者是如何來(lái)描寫(xiě)泉聲的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。投影打出例句：①泉聲浸著月光聽(tīng)來(lái)格外清晰。那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲，寫(xiě)出了聽(tīng)到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽(tīng)泉聽(tīng)到的第一個(gè)層次。3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪?！备臑椤安輩仓刑蔬^(guò)的小溪如提琴般柔曼者?！狈抡丈暇涓膶?xiě)后面的三個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)作者為何先寫(xiě)喻體后寫(xiě)本體。4、作者從聽(tīng)泉中悟出了哪些道理？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。組織學(xué)生讀后先在書(shū)上做批注，后小小組交流，然后全班交流。（由四次聽(tīng)泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來(lái)理解作者感悟到的人生道理。）（四）創(chuàng)意朗誦：1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，有感情地來(lái)朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新穎。2.組織教學(xué)：朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計(jì)。請(qǐng)二到三個(gè)小小組朗讀其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)（評(píng)點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）3.全班齊讀。4.學(xué)生背誦比賽。（單元目標(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書(shū)——吟哦諷誦而后得之”，如何開(kāi)展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）媒體出示課文句子改寫(xiě)成的詩(shī)（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。那/像小提琴一樣/輕柔的，是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；那/像琵琶一樣/清脆的，是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；那/像大提琴一樣/厚重回響的，是/無(wú)數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。還有一些泉聲/遠(yuǎn)近高低/輕重緩急，是/泉水繞過(guò)樹(shù)根，是/清流拍打著卵石（五）對(duì)聯(lián)小結(jié)：1、根據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)你修改老師創(chuàng)作一副來(lái)贊贊鼎湖山泉的對(duì)聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對(duì)聯(lián)。泉聲泠泠淙淙滋潤(rùn)萬(wàn)物泉水隱約洗滌心靈2、指導(dǎo)：老師明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫(xiě)泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)。（六）布置作業(yè)：以“聽(tīng)雨”為題寫(xiě)一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂(lè)”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來(lái)寫(xiě)雨聲，寫(xiě)出雨聲的層次感。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)孕育生機(jī)鼎湖山聽(tīng)泉變幻莫測(cè)熱愛(ài)悅耳動(dòng)聽(tīng)以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。2、林中小溪（普里什文）說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的《林中小溪》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析（一）教材內(nèi)容《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。（二）教學(xué)目標(biāo)（1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識(shí)。（2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的（三）教學(xué)重、難點(diǎn)在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）教法。①誦讀法。通過(guò)優(yōu)美的文章語(yǔ)言來(lái)體味人生道理。②討論法。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫(xiě)作方法。（二）學(xué)法。①合作探究法。通過(guò)小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。三、說(shuō)教學(xué)程序本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）初讀課文，感受意境讓同學(xué)們默讀課文，體會(huì)小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗和小溪）（二）品讀文章，揣摩賞析合作討論：通過(guò)小組間合作，讓學(xué)生在文中畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，并和同學(xué)討論交流。（三）概括總結(jié)，加深印象讓學(xué)生理解：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。（四）吟哦諷誦，情感升華讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀3、飛紅滴翠記黃山（柯藍(lán)）說(shuō)課稿各位專(zhuān)家老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《飛紅滴翠記黃山》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：（一）說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。所選的四篇課文都是寫(xiě)景散文?！讹w紅滴翠記黃山》是一篇解說(shuō)詞。課文通過(guò)對(duì)黃山雄奇壯麗的景色的描寫(xiě),揭示了黃山的獨(dú)特的美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)寫(xiě)作角度的變化，有序介紹黃山的景色。過(guò)程與方法：根據(jù)文章有關(guān)介紹，歸納黃山之美形成的獨(dú)特原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀根據(jù)提供的圖片，展開(kāi)想像，為黃山奇石命名并從中體會(huì)人類(lèi)的審美力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．理清作者的思路,體會(huì)文中作者的感情脈絡(luò)；學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。2.體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美,提高學(xué)生品鑒自然美的能力。（二）說(shuō)教法教學(xué)方法：由于本課是一片解說(shuō)詞，所以我決定本課采用朗讀法、討論法、探究法。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)（三）說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法：初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用合作法、討論法。（四）說(shuō)教學(xué)程序新課導(dǎo)入：“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”,這是明代地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù),可見(jiàn)黃山在眾山中的地位之高.很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山的廬山真面目,那我們就先睹為快,欣賞一下黃山的風(fēng)光片。新知學(xué)習(xí)：一、教學(xué)板塊之一：詞海拾貝請(qǐng)大家靈活地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用老師提供的一些詞語(yǔ)，運(yùn)用各種表達(dá)方式或修辭手法，擷取某一感受最深的景點(diǎn)，寫(xiě)一段100字左右的贊美黃山的話。【課件顯示】現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生評(píng)論。與原文對(duì)照。二、教學(xué)板塊之二：語(yǔ)段賞析接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)段作批注；用圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注的方法進(jìn)行賞析?！菊n件顯示】現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生比較、交流、評(píng)價(jià)三、教學(xué)板塊之三：體會(huì)感情通過(guò)大家剛才的賞析點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們對(duì)黃山之美又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)“題好一半文”，文章題目是“飛紅滴翠記黃山”，同學(xué)們能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“飛紅”指什么，“滴翠”又是指什么嗎？現(xiàn)場(chǎng)老師組織討論【課件顯示】（彩顯天都峰圖片，加背景音樂(lè)）（主講教師與學(xué)生同讀課文，朗讀時(shí)可顯示日出、蒼松等圖片）【課件顯示】1、作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松？2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、討論、評(píng)價(jià)，時(shí)間約6分鐘）四、教學(xué)板塊之四：指點(diǎn)江山黃山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。“江山如此多嬌”是毛主席給它的題詞，“風(fēng)景如畫(huà)”是朱德元帥對(duì)它的贊譽(yù)。連我們的江澤民主席也曾為它題詩(shī)一首“遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢(mèng)筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅?！蹦隳苡镁珶挼恼Z(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎？【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風(fēng)景如畫(huà)——朱德請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞?！兜屈S山偶感》江澤民遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢(mèng)筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅。課文小結(jié)有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，有一種豪情叫“指點(diǎn)江山，揮斥方遒”，同學(xué)們，這堂課快要結(jié)束了，課后請(qǐng)大家繼續(xù)帶著你的豪情去追逐這份美麗，認(rèn)真完成作業(yè)，今天的課就到這里，再見(jiàn)！回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)4、畫(huà)山繡水（楊朔）說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。重點(diǎn)：1．理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出合乎理性的評(píng)析。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。3．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，解題。利用“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的互文手法導(dǎo)入到本課題目中的互文手法?！爱?huà)山繡水”，這個(gè)題目用的是互文的手法，意思是畫(huà)出來(lái)的和繡出來(lái)的山和水?！爱?huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其蘊(yùn)涵的詩(shī)意，繡活是工細(xì)纖巧的，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的景色特點(diǎn)。二、整體感知，學(xué)生自讀課文，思考：1、自行圈畫(huà)出重要詞語(yǔ)，組內(nèi)成員成員交流，攢聚cuán嶙峋línxún剔透tī恬靜tián咕嘟gūdū怠慢dài貯藏zhù乍一看zhà瞭望liáo嶄新zh?n2、桂林山水涉及到的景點(diǎn)相當(dāng)多，作者只選了從桂林到陽(yáng)朔160里漓江水程中所見(jiàn)到的“畫(huà)山繡水”，但是，這如長(zhǎng)幅畫(huà)卷的景色也難一一細(xì)描，那么作者在文中主要為我們描寫(xiě)了哪些景色呢？在書(shū)上將關(guān)鍵詞語(yǔ)標(biāo)出。三、深入探究，默讀課文，思考1、讀完文章后劃分文章層次，小組內(nèi)成員交流，教師引導(dǎo)。一（1—3）：總寫(xiě)桂林山水，揭示它有異于其他勝景的地方。二（4—15）：寫(xiě)桂林至陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。三（16—17）：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。（1）請(qǐng)就以上分層分別說(shuō)說(shuō)理由。第一部分是課文的前三段，因?yàn)榈?、2段都是一些鋪墊的話，只是為切入中心作準(zhǔn)備的，第三段才點(diǎn)明寫(xiě)作的緣由，揭示文章的中心。第二部分是在漓江上見(jiàn)到的自然風(fēng)光和聽(tīng)到的關(guān)于山巖的傳說(shuō)，是文章的主體。第三部分是最后兩段，是和讀者對(duì)話的，屬于理念性的，從結(jié)構(gòu)上看，它是和第一部分相呼應(yīng)，深化作品的內(nèi)容，為全文作結(jié)的。（2）請(qǐng)同學(xué)們思考：第二部分從段意上看可分為幾層？為什么？可分為兩層①（4——5）②（6——15）。此處的語(yǔ)言敏感度為“傳說(shuō)”的點(diǎn)起應(yīng)從第六段“不管是誰(shuí)，心中都貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來(lái)?！保?）進(jìn)一步思考4、5兩節(jié)描寫(xiě)，景物有何不同？第4節(jié)是寫(xiě)靜態(tài)的（漓江水色圖），第5節(jié)是動(dòng)態(tài)的（漁家捕漁圖），主要體現(xiàn)在動(dòng)詞的運(yùn)用等及一動(dòng)一靜所產(chǎn)生的作用。（4）請(qǐng)學(xué)生默讀課文并找出文中具體介紹的傳說(shuō)，準(zhǔn)備復(fù)述。①先找出文中四個(gè)傳說(shuō)：父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘橋。②請(qǐng)學(xué)生分別復(fù)述這四個(gè)傳說(shuō)并稍加評(píng)論。③思考這幾個(gè)傳說(shuō)可分幾類(lèi)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文中心考慮分類(lèi)。一類(lèi)是寫(xiě)勞動(dòng)人民的自我犧牲，樂(lè)于助人的，一類(lèi)寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削的。④思考：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)？（結(jié)全思考練習(xí)（一））是怎樣結(jié)合的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法。寫(xiě)作背景：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)，本文的這種寫(xiě)法帶有時(shí)代的印記。明確：舊時(shí)代勞動(dòng)人民過(guò)著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事，作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3、品味語(yǔ)言，背誦佳句。請(qǐng)學(xué)生自讀課文找出認(rèn)為委精彩的語(yǔ)句并加以賞析。同時(shí)結(jié)合課后思考練習(xí)二、三。點(diǎn)撥：品味語(yǔ)言可以從：語(yǔ)言整齊類(lèi)、修辭類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、抒情類(lèi)入手。明確：重點(diǎn)講書(shū)后習(xí)題中語(yǔ)句，并在不斷的誦讀中嘗試背誦。三、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要有以下幾個(gè)重要內(nèi)容：（1）重點(diǎn)字詞（2）分段時(shí)的語(yǔ)言敏感度（3）寫(xiě)景的動(dòng)靜結(jié)合（4）依據(jù)主題理解材料（5）按照規(guī)律去尋找語(yǔ)言并作賞析。四、布置作業(yè)：積累優(yōu)美詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：畫(huà)山繡水一．總寫(xiě)桂林山水二．景色和傳說(shuō)三．牢記過(guò)去，暢想未來(lái)第二單元5、故鄉(xiāng)（魯迅）說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：一．教材的地位和作用它是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇小說(shuō)。第三單元選編的主要是描寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣賞作品，能從中理解和感悟人生哲學(xué)，及對(duì)藝術(shù)的享受。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法來(lái)著重刻畫(huà)閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。新教材入選這篇小說(shuō)，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！二．教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。(本課文章較長(zhǎng)，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。)三．教學(xué)方法新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取合作的方式，讓他們主動(dòng)自己質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四．教學(xué)對(duì)象分析本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫(xiě)作能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。五．課前預(yù)習(xí)：對(duì)于閱讀教學(xué)，新課標(biāo)指出“使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力”、“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。由于本文較長(zhǎng)，需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在教學(xué)之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解本文的時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，再通過(guò)反復(fù)朗讀了解故事情節(jié)，這是解讀本文的重要一環(huán)。六．課時(shí)安排：2課時(shí)七．教學(xué)工具：多媒體課件、黑板八．教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課通過(guò)一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。（二）走進(jìn)文本1．快速朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。（1）通過(guò)小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，交流意見(jiàn)。（2)教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過(guò)。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）2.細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈?；氐秸n文，朗讀描寫(xiě)閏土的部分，分析閏土是一個(gè)什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，學(xué)生歸納，教師總結(jié)。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象。3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫(huà)得栩栩如生、鮮明生動(dòng)，是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究，教師歸納明確)（1）在對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等。（2）運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特征。(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)第二課時(shí)：（一）探究學(xué)習(xí)1.精讀課文，探究人物命運(yùn)根源引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；2）辛亥革命后十年間??；3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國(guó)民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)住?.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過(guò)小組辯論的方式）這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活。（2）總結(jié)本文中心思想。（二）作業(yè)練習(xí)1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，試著分析這些畫(huà)境描寫(xiě)的作用。2.運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）九．附板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；此板書(shū)設(shè)計(jì)是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，且加深了理解。）結(jié)束：以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)，謝謝。6、我的叔叔于勒（莫泊桑）說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來(lái)理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來(lái)分析。一、教材分析：《我的叔叔于勒》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本文是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。二、學(xué)生情況分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫(xiě)方法入手，從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖，深入到文本內(nèi)部。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1、把握曲折的故事情節(jié)，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。2、學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，欣賞文章的藝術(shù)手法。3、理解文章表現(xiàn)的主題思想，體驗(yàn)作者的思想感情。四、重難點(diǎn)：根據(jù)這篇小說(shuō)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法”做為難點(diǎn)來(lái)處理。五、學(xué)習(xí)方法：我采用的方法是“誦讀法，討論法，賞析法”學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析后討論交流；并且要求學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，理解文章的主題，體驗(yàn)作者的思想感情。六、教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入上節(jié)課，我們熟悉了故事情節(jié)，主要認(rèn)識(shí)了三個(gè)人物，他們給我們留下了似曾相識(shí)的印象。讀這篇小說(shuō)，像是看了一場(chǎng)家庭情景劇。在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的支撐下，故事情節(jié)一波三折，人物形象豐富生動(dòng)，景物渲染恰到好處。一家人的生活現(xiàn)狀和未來(lái)似乎都取決于于勒。于勒竟然能對(duì)全家的生活產(chǎn)生這么大的影響，他到底是一個(gè)怎樣的人呢?二、悟讀稱(chēng)呼，點(diǎn)評(píng)于勒(此環(huán)節(jié)為準(zhǔn)確把握主要人物形象、逐漸揭示中心作鋪墊)1、了解于勒的經(jīng)歷。文章寫(xiě)了于勒的哪些事?學(xué)生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫(xiě)于勒的語(yǔ)句挑出來(lái)。根據(jù)選出的語(yǔ)句，復(fù)述于勒的事情。歸納：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家。中年時(shí)闖蕩發(fā)達(dá)，老年時(shí)窮愁潦倒。2、悟讀對(duì)于勒的稱(chēng)呼?？熳x課文，在文中找出對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼。請(qǐng)學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱(chēng)呼的。分析：為什么會(huì)有這么豐富多變的稱(chēng)呼?對(duì)于勒的稱(chēng)呼從情感和用詞上可以分為兩類(lèi)：(1)褒義的；(2)貶義的。歸納：對(duì)于勒的稱(chēng)呼變化多次，用什么稱(chēng)呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為菲利普夫婦帶來(lái)什么。通過(guò)于勒稱(chēng)呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來(lái)反映深層的社會(huì)問(wèn)題，揭示親情在金錢(qián)、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢(qián)能左右人們的社會(huì)關(guān)系，能操縱人與人之間的感情。3、點(diǎn)評(píng)于勒，理解于勒。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)于勒的了解，給于勒一個(gè)相對(duì)公平的評(píng)判。對(duì)于勒說(shuō)幾句真心話。過(guò)渡：為什么菲利普夫婦一會(huì)兒說(shuō)于勒是好人，一會(huì)兒又說(shuō)他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢?下面結(jié)合具體文段來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象。三、演讀課文，精彩評(píng)“說(shuō)”(人物說(shuō)話時(shí)的不同情態(tài)，常常折射出人物不同的心理和性格特征。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)不同的“說(shuō)”，把握主要人物菲利普夫婦的形象及其典型意義)重點(diǎn)閱讀第22－47段，要求學(xué)生分角色朗讀，讀出人物特定情態(tài)下的語(yǔ)氣、心理。人物“說(shuō)”前都有修飾語(yǔ)，表現(xiàn)其特定的神態(tài)、語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，分析人物心理，進(jìn)而把握說(shuō)話者的性格特點(diǎn)和形象特征。評(píng)“說(shuō)”時(shí)可以用這樣的句式：“某人是這樣說(shuō)的：……(讀相關(guān)語(yǔ)句)，當(dāng)時(shí)他可能是這樣想的：……(揣摩人物心理)，從這里，可以看出他是一個(gè)……的人(把握人物形象)?！?訓(xùn)練學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn))通過(guò)列舉語(yǔ)句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。在他們眼里錢(qián)大于情。這是他們對(duì)待同一個(gè)于勒而用不同稱(chēng)呼的主觀原因。客觀原因呢?那就是他們窮!但是，窮，能怪他們嗎?四、默讀“心理”，體驗(yàn)角色(此環(huán)節(jié)借助對(duì)文本的進(jìn)一步理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，做有善心的人)1、揣測(cè)人物心理，進(jìn)一步體會(huì)人物形象。根據(jù)第47段內(nèi)容，“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”，試揣測(cè)人物會(huì)想些什么，并說(shuō)出依據(jù)。(要順著文脈，要符合人物性格)學(xué)生先思考，后交流。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀第42、43自然段，分析并理解若瑟夫的言行。3、體驗(yàn)角色：如果你是若瑟夫，你愿意帶于勒回家嗎?為什么?學(xué)生討論交流。(學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的討論中進(jìn)一步理解人物形象，同時(shí)也是在做心靈選擇題)教師強(qiáng)調(diào)：愿不愿意帶回家和能不能成功帶回家，是兩個(gè)問(wèn)題。我們要做一個(gè)有善心的人。過(guò)渡：不論我們?cè)覆辉敢猓阒雷髡叩南Ｍ窃鯓拥膯?他僅僅是揭示一個(gè)關(guān)于窮人的社會(huì)現(xiàn)象嗎?作家是通過(guò)作品來(lái)表達(dá)他對(duì)這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和未來(lái)的期待的，那么，借這部作品，作者在文中表現(xiàn)了哪些期待，請(qǐng)把它們找出來(lái)。五、感悟文章主題1、是期待還是躲避？是兄弟還是路人？是希望還是恐怖？是福音還是災(zāi)難？歸根結(jié)底源于金錢(qián)！對(duì)聯(lián):十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。橫批：金錢(qián)至上2、反饋課下搜集的關(guān)于金錢(qián)的名言?！笆箤W(xué)生更加全面客觀的看待金錢(qián)”3、分組討論：作為新一代的中學(xué)生，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀？4、集體朗誦詩(shī)歌并仿寫(xiě)：金錢(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西，但它不是萬(wàn)能的。如金錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家；可以買(mǎi)到珠寶，但買(mǎi)不到美；可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康；可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思；可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧；金錢(qián)可以買(mǎi)到------，但買(mǎi)不到-------；可以買(mǎi)到-----，但買(mǎi)不到--------！六、板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒敗——恐怖于勒富——希望窮——恐怖——仇恨語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)七、布置作業(yè)課外閱讀莫泊桑的其他小說(shuō)，體會(huì)其小說(shuō)的藝術(shù)特色。用點(diǎn)評(píng)法完成一篇讀書(shū)筆記。7、在烈日和暴雨下（老舍）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材的地位和作用《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說(shuō)。揭露舊社會(huì)的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)根據(jù)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、教法古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說(shuō)其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)呢？可以肯定地說(shuō)“不”。所以我考慮首先教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說(shuō)。那么小說(shuō)有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫(xiě)作研討，第四是妙筆生花。首先我通過(guò)復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)——暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢？讓學(xué)生做到有的放矢。然后讓學(xué)生回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你所看到的景象。接著要求學(xué)生帶著思考題朗讀課文。思考題：1、暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫(xiě)。請(qǐng)你找出相關(guān)的語(yǔ)句。2、祥子是怎樣拉車(chē)的。這是一個(gè)整體感知課文的過(guò)程。第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫(xiě)。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場(chǎng)面。第三部分研讀冷漠的坐車(chē)人。研讀課文解決如下幾個(gè)問(wèn)題：1：文中的環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的描寫(xiě)的，賞析其中精彩片斷。2：這樣的環(huán)境描寫(xiě)中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什么，從而揭示老舍的揭露舊社會(huì)的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前主要研讀柳樹(shù)的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。最后寫(xiě)一個(gè)片斷，教師點(diǎn)評(píng)。烈日熱苦暴雨下的祥子冷難以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。8、多收了三五斗（葉圣陶）說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《多收了三五斗》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《多收了三五斗》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)第二單元中第四篇，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書(shū)（品味?感悟?欣賞）。本文是葉圣陶先生的短篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)對(duì)20世紀(jì)30年代舊中國(guó)江南一群農(nóng)民忍痛虧本糶來(lái)，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運(yùn)的描寫(xiě)，形象地揭示了舊中國(guó)在三座大山的壓迫下，農(nóng)村急遽破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，預(yù)示著農(nóng)民必將走上反抗的道路。這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)簡(jiǎn)練而傳神。作家用極為精練的筆墨三次描寫(xiě)了故事的環(huán)境，寥寥幾筆活畫(huà)出江浙小鎮(zhèn)的風(fēng)情面貌，鄉(xiāng)土氣息十分濃厚。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來(lái)考慮，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、整體梳理小說(shuō)情節(jié)，了解作品的主題。2、了解運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫(xiě)法；3、品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、朗讀法，讀可以加深對(duì)文章的理解，幫助理清文章思路，培養(yǎng)快速閱讀能力。2、自主學(xué)習(xí)探究法，營(yíng)造和諧濃重的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3、情景再現(xiàn)，有感情地模仿文中對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)給農(nóng)民帶來(lái)的不幸。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件1、導(dǎo)入作品反映生活，當(dāng)然也來(lái)源于生活，所以我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，達(dá)成與這篇課文的銜接。“同學(xué)們，在正式上課前，我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查好不好，在生活中你們遇到過(guò)欺負(fù)或被欺負(fù)事件嗎？不管是小事還是大事，是發(fā)生在自己身上或自己周邊的人，比如說(shuō)哥哥姐姐欺負(fù)弟弟妹妹，強(qiáng)壯的欺負(fù)弱小的。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受吧?！辈还芡瑢W(xué)們說(shuō)的怎么樣，我都會(huì)借助這個(gè)契機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，像這類(lèi)事件在生活中，在不同的時(shí)代都普遍存在，今天，就讓我們一起讀一讀“舊氈帽”被欺負(fù)被壓迫的故事吧，“舊氈帽”是誰(shuí)呢，請(qǐng)同學(xué)們看課文《多收了三五斗》?！?、整體感知（1）簡(jiǎn)要介紹作品的歷史背景以及作者葉圣陶。（2）對(duì)照書(shū)本聽(tīng)課文朗讀錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字。（3）提點(diǎn)重要的生字詞讀音及解釋?zhuān)鹤忠簦汉硬捍险疾范眺诩g米褡褳斛子呷寫(xiě)意解釋詞語(yǔ)：占卜作梗兆頭廒間沽寫(xiě)意呷橫七豎八無(wú)可奈何鄙夷不屑（4）自由讀課文，整體把握小說(shuō)的情節(jié)。在上課開(kāi)始，我們提到了“舊氈帽”，讀完課文，“舊氈帽”是誰(shuí)呢？是的，他就是我們這篇小說(shuō)的主人公，我們都知道小說(shuō)有人物情節(jié)環(huán)境三要素，那么本文的人物除了“舊氈帽”還有誰(shuí)，情節(jié)是什么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文總結(jié)一下。通過(guò)同學(xué)們的回答，我們知道小說(shuō)人物主要是“舊氈帽”及其農(nóng)民朋友、米行老板及伙計(jì)，本文主要寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：米行糶米、鎮(zhèn)上購(gòu)物、船頭議論。清晨，豐收之后的一群舊氈帽朋友，來(lái)到萬(wàn)盛米行的河埠頭糶米。占卜他們的命運(yùn)。（序幕）萬(wàn)盛米行的柜臺(tái)前，舊氈帽朋友向米行的先生詢(xún)問(wèn)米價(jià)、哀求提價(jià)、要求換現(xiàn)洋錢(qián)，沒(méi)有結(jié)果。一番討價(jià)還價(jià)之后，舊氈帽朋友忍痛低價(jià)糶米。（開(kāi)端）中午，舊氈帽朋友來(lái)到街上購(gòu)買(mǎi)日用品。在節(jié)約預(yù)算的躊躇之后，“鄉(xiāng)親”把剛到手的鈔票一張兩張地交到店伙計(jì)手里。（發(fā)展）傍晚，辛苦了一年的舊氈帽朋友，三五成群地聚在自家的船頭上，酒后議論、發(fā)泄著心中的不滿和憤懣，流露出他們的反抗意識(shí)。（高潮）散亂的談話沒(méi)有決議，舊氈帽朋友各自開(kāi)船回家。（結(jié)局）第二天，在各處鎮(zhèn)上，仍有同樣的故事發(fā)生著。（尾聲）3、精讀深化（一）在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以在學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容基本了解的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛在讀課文時(shí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文的寫(xiě)作有什么特點(diǎn)，比如說(shuō)在描寫(xiě)人物方面，請(qǐng)大家思考一下回答?！痹谝环懻摵螅視?huì)明確本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，即運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)小說(shuō)的主題。對(duì)話描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段。寫(xiě)得生動(dòng)傳神，性格鮮明。不僅表現(xiàn)了人物的思想性格，而且還直接推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而揭示了作品的主題。（二）讀課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話，表現(xiàn)了怎樣的人物形象和主題。（1）“舊氈帽朋友”與“米行先生”的對(duì)話。一種居高臨下的姿態(tài)。（2）“舊氈帽朋友”之間的對(duì)話。這段對(duì)話寫(xiě)得極有層次。談話內(nèi)容從“虧本”談起——到“不繳租”“寧可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路斷絕”“沉默”——又到有人提出“我們年年種田，到底為誰(shuí)種的？”——直到最后又談到“搶米”。這段對(duì)話從不滿到反抗，反映了“舊氈帽朋友”逐漸覺(jué)醒的意識(shí)。（三）情景對(duì)話，請(qǐng)不同的同學(xué)擔(dān)任不同的角色，模仿文中對(duì)話，加深對(duì)人物性格、小說(shuō)主題的理解。（四）、小說(shuō)的發(fā)展是離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)的，而本文的環(huán)境描寫(xiě)簡(jiǎn)練傳神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用。（1）自然環(huán)境描寫(xiě)簡(jiǎn)練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫(huà)出江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)情及豐收后的景象。（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)融于對(duì)話之中，揭示了束縛農(nóng)民的種種枷鎖。另外，街道購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣(mài)聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態(tài)，動(dòng)作，都寫(xiě)得極為生動(dòng)，真實(shí)立體地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。（五）、試分析小說(shuō)最后一段的含義極其作用。第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。答案：這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村，農(nóng)民獲得豐收卻反而瀕臨破產(chǎn)是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，從而深化了小說(shuō)的主題。（六）、總結(jié)我們對(duì)本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲，了解了文章的主題，清楚了人物性格以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)小說(shuō)為什么以“多收了三五斗”為題，有什么好處？而且“多收了三五斗”不是好事嗎，和文章中描寫(xiě)的人物心情不符啊，作者有什么意圖呢？四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)多收了三五斗葉圣陶人物：舊氈帽及其農(nóng)民朋友米行老板情節(jié)：三個(gè)場(chǎng)景：米行糶米、鎮(zhèn)上購(gòu)物、船頭議論對(duì)話刻畫(huà)人物：生動(dòng)傳神，性格鮮明→主題：三座大山壓迫，意識(shí)覺(jué)醒環(huán)境：自然環(huán)境→生活氣息濃厚社會(huì)環(huán)境→反映社會(huì)背景第三單元9、成功（季羨林）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《成功》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)教材地位及作用《成功》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)三：學(xué)學(xué)牛吃草）中的第一課，作者先于開(kāi)篇點(diǎn)題，解釋“成功”，引出論題：成功之道；然后，分別論證天資、勤奮、機(jī)遇之于成功的作用；在此基礎(chǔ)上突出勤奮的重要作用，再用王國(guó)維的話強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論：勤奮是成功的必由之路。文章思路清晰，層層深入，旁征博引，很有說(shuō)服力。本文對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作用。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)首先確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、說(shuō)教法：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有：①朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。②情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。③設(shè)疑研究法：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。④賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。⑤對(duì)話教學(xué)：這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。四、說(shuō)學(xué)法：新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。具體學(xué)法指導(dǎo)是：①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。②圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。③提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。④運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)流程是：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)；我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將得到解答。二、閱讀課文，感知文本：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?。三、賞析語(yǔ)言，體會(huì)論證方法：師生共同賞析文本中精美的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)論證作者觀點(diǎn)所以的作用；四、合作探究，質(zhì)疑釋惑：對(duì)學(xué)生提出的疑惑問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師做比要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。五、拓展延伸，激發(fā)想象：對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。教師點(diǎn)撥：成功離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。此外，在課堂上我還注意適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，課前設(shè)計(jì)了一些課件。比如在課的開(kāi)始，我做了關(guān)于本文作者季羨林的介紹的課件，包括一些文字和圖片材料。再如課文內(nèi)容賞析時(shí)，我事先準(zhǔn)備了背景音樂(lè)更好的配合課文朗讀。在小組合作完成隨堂練習(xí)后，我能利用實(shí)物投影展示出學(xué)生的作品，讓學(xué)生立即得到反饋。最后，還利用大屏幕將事先收集好的一些材料出示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論，得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性。在說(shuō)上述內(nèi)容的同時(shí)，我逐一說(shuō)了自己的設(shè)計(jì)理念。教師再完美的預(yù)設(shè)也無(wú)法取代課堂教學(xué)過(guò)程中的精彩的生成，教師要時(shí)刻根據(jù)變化了的課堂不斷調(diào)整自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容。因此教學(xué)中我將隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成。家喻戶(hù)曉的故事引用韓愈的話引用王國(guó)維的經(jīng)典比喻以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。10、創(chuàng)造學(xué)思想錄說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。3、感悟“隨錄式”文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（講述魯班創(chuàng)造的故事）：魯班是我國(guó)的土木工匠們的祖師。就拿鋸的發(fā)明來(lái)說(shuō)吧。有一次，魯班在完成一項(xiàng)緊急的建筑任務(wù)時(shí)，領(lǐng)著徒弟上山一連伐了好幾天樹(shù)，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動(dòng)斧頭，可是木料還是供應(yīng)不上，他心里非常焦急。一天，天剛亮，魯班在干活時(shí)，一不小心被絲茅草的葉子劃破了。他摘了片草葉，發(fā)現(xiàn)草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。一轉(zhuǎn)身，他又看見(jiàn)一只大蝗蟲(chóng)正張著兩個(gè)大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了個(gè)蝗蟲(chóng)一看，它的板牙上也有利齒?？纯唇z茅草的葉子，再看看蝗蟲(chóng)的大板牙，他心里豁然開(kāi)朗。他把毛竹劈削成條，在上面刻了很多像絲茅草葉種蝗蟲(chóng)板牙那樣的鋸齒。用它去拉樹(shù)，只幾下，樹(shù)皮就破了；再一用力，樹(shù)干鋸出一道深溝?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班想，如果用鐵條代替竹條，就會(huì)很堅(jiān)硬耐用。于是他馬上請(qǐng)鐵匠打了一個(gè)有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹(shù)，真是鋒利極了。這就是鋸的發(fā)明。二、檢查預(yù)習(xí)三、閱讀課文，逐個(gè)分析，理解創(chuàng)造性思維的道理（一）放松1、理解分析：態(tài)度嚴(yán)肅不代表有創(chuàng)造力，人的精神只有在放松的狀態(tài)下，才有可能獲得靈感。作者以猴子為喻，形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺(jué)得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒(méi)必要的。2、舉例：①心理學(xué)研究表明，人的精神處于放松狀態(tài)，記憶的能力反而會(huì)提高，創(chuàng)造力反而會(huì)爆發(fā)出來(lái)。②和尚打禪，關(guān)鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。③“有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成陰?！薄疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。”④橡膠硫化技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。美國(guó)科學(xué)家古德意在實(shí)驗(yàn)中不小心，把橡膠和硫磺的混合物掉落到熱得燙手的爐子上，當(dāng)他刮下來(lái)時(shí)，出乎意料地發(fā)現(xiàn)：這種經(jīng)過(guò)加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。這個(gè)機(jī)遇可以說(shuō)是在放松狀態(tài)下，無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)的。（二）造就你自己的規(guī)則理解分析：敘述了一個(gè)打破常規(guī)獲得成功的例子?！耙换I莫展”說(shuō)明采用常規(guī)思維方法解開(kāi)“高爾丁死結(jié)”的窘態(tài)。而亞歷山大卻打破常規(guī)思維“建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，用劍將結(jié)劈成兩半。因循守舊和創(chuàng)造是對(duì)立的。死結(jié)是一種象征，象征著沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)。這個(gè)寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)造”二字的真諦。創(chuàng)造絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩、似曾相識(shí)，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)造，實(shí)際上根本就談不上創(chuàng)造。好的創(chuàng)造必須是新奇的、驚人的、震撼的、實(shí)效的。死結(jié)就意味著根本無(wú)法打開(kāi)，既然上帝跟我們開(kāi)個(gè)玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。亞歷山大給了我們一個(gè)很好的啟示。“造就自己的規(guī)則”，“規(guī)則”是規(guī)律、法則的意思?！白约旱囊?guī)則”應(yīng)該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個(gè)性化的，但必須是科學(xué)的。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐個(gè)分析（三）多問(wèn)幾個(gè)假若1、理解分析：“經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題”用以“擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念”。離奇的問(wèn)題都是奇思異想，這種奇異的想像表明了人不滿足自己的處境。多問(wèn)“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規(guī)則，如果遵守規(guī)則就不需要想像力，而沒(méi)有想像力也就不會(huì)有創(chuàng)造性思維。2、舉例：俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看做是“科學(xué)的先遣的偵察兵”。恩格斯說(shuō)：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)?！爆F(xiàn)代高能物理在確定了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子是有結(jié)構(gòu)以后，1964年美國(guó)科學(xué)家提出了夸克模型，認(rèn)為粒子是由下一層次的夸克粒子組成的。這一假說(shuō)促使人們對(duì)微觀世界的探索進(jìn)入了嶄新階段。（四）使用你的想像力1、理解分析：這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性。第一句話是講幼年時(shí)的想像力。第二句話是引用人們的話，從反面說(shuō)。第三句話是引用名人名言，從正面說(shuō)。通過(guò)正反對(duì)比，說(shuō)明了保持想像力的重要性。孩子的想像力出于他們的好奇心。長(zhǎng)大后要有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一樣想”?！懊總€(gè)孩子都是藝術(shù)家”，為什么后來(lái)有的人沒(méi)能保持藝術(shù)家的靈性？“長(zhǎng)大成人”是不是就一定會(huì)喪失想像力？2、舉例：孩子是富有想像力的。一個(gè)教師在黑板上用粉筆畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)中學(xué)生是什么，中學(xué)生的答案是“粉筆畫(huà)在黑板上的一個(gè)點(diǎn)”。這是惟一答案。但幼兒園孩子的回答卻有50多種。是壓扁的臭蟲(chóng)，是貓頭鷹的眼睛，等等。（五）以不同的方式思考問(wèn)題理解分析：換個(gè)角度看問(wèn)題，用不同于一般人的方式看問(wèn)題，就可能有所發(fā)現(xiàn)，走出新路。文中的“第一個(gè)”就是勇敢創(chuàng)造者，面對(duì)前人沒(méi)有嘗試的事物，有人發(fā)揮了想像力，打破了規(guī)矩，取得了成功。（六）從你的箱子里走出來(lái)理解分析：這一段談擺脫習(xí)慣性思維的束縛。文中的“箱子”的意思就是文中所說(shuō)的“經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說(shuō)習(xí)慣性的思維束縛是來(lái)自人類(lèi)自身的“訓(xùn)練”。然后舉例證明，啟發(fā)人們要換個(gè)角度去思考問(wèn)題。（七）看到畫(huà)面之外理解分析：這一段是來(lái)自生活的感悟。創(chuàng)造者要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不要被眼前的表象所迷惑，要善于發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)遇，要從眼前的事物看到發(fā)展的趨向。文中的農(nóng)民沒(méi)有想到這條鐵路將會(huì)給他的產(chǎn)品找到更多的市場(chǎng)，更沒(méi)想到這條鐵路將把他拖入競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這個(gè)例子，指出創(chuàng)造者要善于看到事物的發(fā)展、預(yù)測(cè)事物發(fā)展的結(jié)果，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。（八）順其自然1、理解分析：這一段也是來(lái)自生活中的感悟?！叭诵械赖脑O(shè)計(jì)”一例，含有深刻的哲理。“順其自然”，也就是按照事物的本來(lái)面貌，按照其本身的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。2、舉例：我國(guó)古代有則寓言故事，講一個(gè)植樹(shù)專(zhuān)家所植之樹(shù)，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，不過(guò)順其自然。我國(guó)古代還有一個(gè)成語(yǔ)故事，叫“揠苗助長(zhǎng)”。（可讓學(xué)生自己講解、交流）二、了解思想錄（語(yǔ)錄體）的特點(diǎn)。特點(diǎn)：自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實(shí)例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說(shuō)出自己的生活感受，生動(dòng)形象，有生活氣息。板書(shū)：放松（猴子癢癢——表情嚴(yán)肅）造就你自己的規(guī)則（亞歷山大大帝砍開(kāi)本該解的結(jié)）多問(wèn)幾個(gè)假若（經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題）使用你的想像力（每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，長(zhǎng)大后呢？）以不同的方式思考問(wèn)題（第一個(gè)鋸末—燃料等）留心生活，勤于思考從你的箱子里走出來(lái)（打破固定思維）看到畫(huà)面之外（火車(chē)－廣闊市場(chǎng)）順其自然（道路自然形成）11、學(xué)問(wèn)和智慧（羅家倫）說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！今天我交流的是議論文題材的文章，題目是《學(xué)問(wèn)和智慧》，計(jì)劃用一課時(shí)完成。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：7~9年級(jí)的學(xué)生能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考做出判斷，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！秾W(xué)問(wèn)和智慧》就是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求編入九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇議論文。說(shuō)教材：《學(xué)問(wèn)和智慧》是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。著名教育家羅家倫在文中分析了學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別，論述了學(xué)問(wèn)和智慧的關(guān)系，最后在篇末點(diǎn)明中心論點(diǎn)：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因此這篇文章無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生議論文閱讀分析能力，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作，都是一篇不可多得的典范之作。說(shuō)三維目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法，品味作者豐富多彩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有條理地表述自己的觀點(diǎn)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)，誦讀、自主、合作和探究。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中以智慧籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。說(shuō)教法、學(xué)法：教學(xué)方法，朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。②情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。③設(shè)疑研究法：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。④賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)法指導(dǎo)是：①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。②圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。③提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)。④運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。說(shuō)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問(wèn)題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與智慧》。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（用幻燈片一投影字詞）：1、字音：譬如(pì)犀(xī)銳晦塞(sè)要塞(sài)瓶塞(sāi)2、字形：寸積銖累探驪得珠蛛絲馬跡字字珠璣融會(huì)貫通舉一反三無(wú)關(guān)宏旨鞭辟入里通情達(dá)理分庭抗禮據(jù)理力爭(zhēng)知書(shū)達(dá)禮物競(jìng)天擇千峰競(jìng)秀勞而無(wú)功不惜工本浮光掠影浮光躍金湖光山色一觸即破局促不安推陳出新新陳代謝陳詞濫調(diào)相輔相成3、字義：探驪得珠：比喻做文章能抓住關(guān)鍵。無(wú)關(guān)宏旨：不涉主旨。指意義不大或關(guān)系不大。鞭辟入里：深入剖析，進(jìn)入最里層。形容能透徹說(shuō)明問(wèn)題，切中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻。融會(huì)貫通：參合多方面的道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。寸積銖累：一點(diǎn)一滴地積累。讀破五車(chē)：形容讀書(shū)很多。三、整體感知：1、解題，理清文章的思路。講清論點(diǎn)與論題的區(qū)別，論題是文章論述的對(duì)象，而論點(diǎn)是作者就論述的對(duì)象所闡明的觀點(diǎn)、主張。如“談骨氣”就是論題，而“我們中國(guó)人是有骨氣的”是論點(diǎn)，本文題目是論題。標(biāo)題“學(xué)問(wèn)和智慧”是一個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。作者針對(duì)中國(guó)教育存在的一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)“學(xué)問(wèn)”和“智慧”作出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)㈥U述了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”兩者的關(guān)系，最后，揭示中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一種新的學(xué)習(xí)理念?？梢哉f(shuō)是思路清晰，有條不紊。通過(guò)題目理清清文章思路的還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《在烈日和暴雨下》。2、理解文段是進(jìn)一步理解整篇文章的基礎(chǔ)，而理解文段最為關(guān)鍵的是從整體上把握文段的主要內(nèi)容，即找中心句。中心句在文段中的位置：開(kāi)頭、結(jié)尾、中間、自己概括。抓住文段的中心句有四種方法：①?gòu)睦斫鈨?nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，抓住中心句。②根據(jù)文段表達(dá)方式的類(lèi)型，找出中心句。③利用文段中的提示性詞語(yǔ)，找出中心句。④有時(shí)，文段的中心句不是整個(gè)句子的全部，而只是其中的一部分，這就需要從理解整個(gè)文段的意思入手，抓住中心句所在句子的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行辨析，最后確定中心句。（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀此文，根據(jù)以上四種方法試著給每一段找出中心句。（2）、請(qǐng)同學(xué)們回答，老師用幻燈片二投影：第1段：學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區(qū)別。第2段：其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見(jiàn)得都有很好的學(xué)問(wèn)。第3段；學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的；沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書(shū)。讀書(shū)也要智慧。第5段：智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。）（3）、從中可見(jiàn)，文章的中心論點(diǎn)是什么？在文中什么位置提出的？結(jié)合前面的《成功》一文，概括一下論點(diǎn)的位置。A、中心論點(diǎn)：“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。”中心論點(diǎn)在文末提出。B、論點(diǎn)的位置：①題目，②開(kāi)頭（特別要注意開(kāi)頭一段的最后一句或有前面的材料引出的能承上啟下的表明作者觀點(diǎn)的一句），③結(jié)尾，④自己概括。中考鏈接：文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證的？方法：抓住每節(jié)的中心句（分論點(diǎn)），有時(shí)還可找每一節(jié)的關(guān)鍵詞連綴成句。四、研讀探究：㈠研讀文章的第1節(jié)思考：1、既然學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區(qū)別，那么什么是學(xué)問(wèn)，什么是智慧呢？?jī)烧哒l(shuí)更重要？學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是反映人生、客觀事物的工具。智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，是一種能力。智慧更重要?！都t樓夢(mèng)》中的一副對(duì)聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，就是告訴我們?cè)跒槿颂幨律?，把人情世故弄懂，有一套?yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。2、學(xué)問(wèn)與智慧是兩個(gè)抽象深?yuàn)W的概念，為了將這兩個(gè)概念闡述得通俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學(xué)問(wèn)更重要，作者運(yùn)用了哪一種修辭手法來(lái)闡述的，有什么作用？作者作了一系列的精彩的比喻，將學(xué)問(wèn)比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻生動(dòng)形象貼切，能讓人更準(zhǔn)確了解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別。中考鏈接：開(kāi)頭舉例或引用的作用，①引出論題或論點(diǎn)，為下文議論提供充分而有力的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。②吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。㈡研讀文章的第3段—第6段。1、學(xué)問(wèn)與智慧是兩個(gè)不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在什么地方呢？①學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧。②智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。2、為什么說(shuō)“學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧”？①有學(xué)問(wèn)而無(wú)智慧者，找不到問(wèn)題的中心，得不到任何的結(jié)果。②有智慧者，探驪得珠，找到核心所在。3、為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個(gè)觀點(diǎn)，作者還列舉了哪三個(gè)人的事例，？有什么作用？a孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律。b達(dá)爾文創(chuàng)立進(jìn)化論。c愛(ài)因斯坦發(fā)明相對(duì)論。進(jìn)一步闡明學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧這一道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。中考鏈接：常見(jiàn)論證方法及其作用：①舉例論證：論證了??觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。②對(duì)比論證：將??比作??，論證了??觀點(diǎn)，給人以鮮明深刻的印象。③引用論證：引用權(quán)威性的話語(yǔ)，使說(shuō)理更加深刻、透徹、具有說(shuō)服力。④比喻論證：將??比作??，深入淺出、生動(dòng)形象地證明了??觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更明確，使讀者更易理解。上面提到的“??觀點(diǎn)”一般指本段的中心句，如實(shí)在沒(méi)有，聯(lián)系中心論點(diǎn)作答。4、學(xué)生在弄懂論證方法及作用后，自主學(xué)習(xí)第5節(jié)和第6節(jié)，思考論證方法及作用。老師總結(jié)歸納（見(jiàn)幻燈片三）：第3節(jié)論述“學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧”，運(yùn)用了對(duì)比和舉例論證的方法。先將沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)取得的效果和有智慧的人研究學(xué)問(wèn)取得的效果進(jìn)行對(duì)比，做對(duì)比論證；然后列舉了孟德?tīng)?、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做舉例論證。對(duì)比鮮明，例證典型，有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。）第5節(jié)論述“智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)”，運(yùn)用了對(duì)比和比喻論證的方法。先將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧的浮光掠影，瞬起瞬滅和從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧的最靠得住，最為清澈，最可寶貴進(jìn)行對(duì)比，做對(duì)比論證；然后將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因?yàn)檫@是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！睂?duì)比鮮明，比喻形象生動(dòng)、貼切恰當(dāng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。第6節(jié)把學(xué)問(wèn)比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，運(yùn)用比喻論證生動(dòng)形象地闡述了學(xué)問(wèn)與智慧二者不可分割的關(guān)系。中考鏈接：根據(jù)本文的中心論點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。注意點(diǎn)：概括時(shí)要包括什么人什么事，論據(jù)要能證明論點(diǎn)，要有代表性和典型性。事實(shí)論據(jù)：周總理答美國(guó)記者“派克”鋼筆的故事。5、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理，在品讀的過(guò)程中找出你認(rèn)為最優(yōu)美的一句加以賞析并背熟。例句：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。賞析：運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地闡述了“從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”這一道理。積累：學(xué)生背誦優(yōu)美語(yǔ)句。中考鏈接：A、語(yǔ)言賞析：從形式和內(nèi)容兩方面。形式包括修辭、表達(dá)方式、描寫(xiě)等，內(nèi)容聯(lián)系作者的情感及文章所表達(dá)的主旨回答。B、結(jié)合課文內(nèi)容仿寫(xiě)。例句：若是把學(xué)問(wèn)比作建筑材料，那么智慧便是建筑師的匠心．若是把學(xué)問(wèn)比作，那么智慧便是。若是把學(xué)問(wèn)比作，那么智慧便是。仿寫(xiě)要注意句式、修辭及兩者的相互關(guān)系。五、拓展延伸（見(jiàn)幻燈片四）。1、同學(xué)們，德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)靈活運(yùn)用?！倍谖覀兊纳磉叴嬖谶@樣一種人：平時(shí)考試獨(dú)占鰲頭，碰到實(shí)際問(wèn)題卻一籌莫展，束手無(wú)策。請(qǐng)結(jié)合你學(xué)的這篇文章，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個(gè)“高分高能”的人。要求：觀點(diǎn)要有針對(duì)性，說(shuō)理要有條理性，恰當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師組織交流。（對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）2、搜集學(xué)問(wèn)和智慧的名言（見(jiàn)幻燈片五）。①人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開(kāi)啟教學(xué)，一把開(kāi)啟字母，一把開(kāi)啟音符。知識(shí)、思想、幻想就在其中?！旯诙嘣p的人渺視學(xué)問(wèn)，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn)，聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！喔壅莆罩R(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)不斷發(fā)展?！ǖ拢└璧垄鼙M管我們靠了別人的知識(shí)成了一個(gè)博學(xué)之才，但要成一個(gè)智者則要靠自己的智慧?！ǚǎ┟商锿瑢W(xué)們熟讀以上名言，力爭(zhēng)背熟。六、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)本文之后，已了解議論文的一般寫(xiě)法，參考本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《談勤儉節(jié)約》的議論文。（批改并評(píng)價(jià)，肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的議論文的寫(xiě)法）板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)問(wèn)不能等同于智慧沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)是死的學(xué)問(wèn)12、論美（培根）說(shuō)課稿一說(shuō)教材（一）教材的地位《論美》一文被選編在蘇教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說(shuō)：“學(xué)學(xué)牛吃草——讀書(shū)要講求智慧，讀書(shū)有精讀與泛讀，對(duì)充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的”反芻“一樣，含英咀華，直至得其精髓?！倍疚恼x自英國(guó)哲學(xué)家培根的名作《培根論人生》，當(dāng)為經(jīng)典著作。培根是英國(guó)哲學(xué)家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風(fēng)度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)”，從而達(dá)到理想的美的境界。隨感式的寫(xiě)法雖于條理不夠分明，卻于字里行間透露出哲學(xué)家對(duì)“美”的理解，對(duì)人生的感悟，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。(二）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式?；诖?，在本課的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)權(quán)，話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，品味課文，探尋美的真諦。并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際生活去識(shí)別美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而讓本課成為一節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、教育的語(yǔ)文課。此外，由于學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)A、了解作者，積累本課字詞，熟讀課文B、在反復(fù)閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑能力以及表達(dá)能力2、過(guò)程與方法目標(biāo)掌握通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境，利用工具書(shū)探究詞義的學(xué)習(xí)方法3、情感與價(jià)值目標(biāo)A、理解“美”的真正含義，樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀B、學(xué)會(huì)在生活中識(shí)別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)品讀課文，領(lǐng)悟課文大意以及所蘊(yùn)含的美的真諦教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解這是一篇結(jié)構(gòu)自由靈活，語(yǔ)言跳躍性強(qiáng)的雜感二、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，建議在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中整體考慮知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三維目標(biāo)的結(jié)合。本單元教學(xué)提示，讀書(shū)要講究方法，方法很多，最重要的是四個(gè)字——熟讀精思。一篇好的文章，一個(gè)精彩的片，讀一遍還不行，要反復(fù)地讀，直至滾瓜爛熟。而《論美》就是一篇耐讀的經(jīng)典作品。根據(jù)新課程理念和本單元的教學(xué)提示，我在選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，充分考慮到學(xué)習(xí)的知識(shí)水平，年齡特征。在課堂上提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾聽(tīng)、開(kāi)口，讓學(xué)生在一個(gè)平等，對(duì)話，尊重，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。為此，在教學(xué)中我選擇了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維，引導(dǎo)探究的教學(xué)方式和學(xué)生品讀——探究——質(zhì)疑——合作交流的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)程序在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本文的教學(xué)。接下來(lái)，我具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課我認(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入，不僅要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合本課內(nèi)容所要求的學(xué)習(xí)情境，以及輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？你覺(jué)得它美嗎？美在哪呢？”讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的美，這樣將話題定位在“美”上，進(jìn)而巧妙地轉(zhuǎn)入討論“什么是美？”，“怎樣才能做到真正的美？”在學(xué)生踴躍的發(fā)言中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習(xí)情境也順利地創(chuàng)設(shè)了。（二）自讀課文，感知文意這個(gè)環(huán)節(jié)我讓5分鐘的時(shí)間學(xué)生大聲自由朗讀課文1-2遍。探究字音、詞義，把握文章主要內(nèi)容。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我把本課的生字詞寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，接著全班齊讀兩遍。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)掌握“顏色”這個(gè)詞的含義。最后明確文章的主要內(nèi)容：本文提到了人有三種美，分別是“顏色之美”，“形體之美”和“優(yōu)雅行為之美”。也就是“外在美”和“內(nèi)在美”；這其中“優(yōu)雅行為之美”即“內(nèi)在美”更重要；只有把二者結(jié)合起來(lái)才算是真正的美。學(xué)生對(duì)于任何課文的學(xué)習(xí)和理解都是建立在充分感知，理解文本的基礎(chǔ)上的，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，而有目的限時(shí)閱讀，又是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的重要手段。在自讀任務(wù)的設(shè)置上，除了引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的中心內(nèi)容外，還顧及到了文中出現(xiàn)的重要字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)始終是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)“顏色”一詞，旨在引領(lǐng)學(xué)生探究詞義，而這一探究的過(guò)程，既是字詞教學(xué)的一種提高和升華，更是幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的重要途徑。（三）研讀課文，探尋美的真諦這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生深入研讀課文，從文中找出印象最深的句子，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。讓學(xué)生成為課堂真正主人，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受、發(fā)現(xiàn)、探究，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是新課程改革的基本理念。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)