高中學(xué)科教學(xué)中實施創(chuàng)新教育之實踐研究開題報告

《高中學(xué)科教學(xué)中實施創(chuàng)新教育之實踐研究》開題報告一、問題的提出

全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)全局的系統(tǒng)工程。江澤民總書記在全國科技大會上強調(diào)："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力"。然而，長期以來，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題?，F(xiàn)行的學(xué)校教育無論在教育觀念上、教學(xué)目標上，還是在教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、評價方式上都顯得相對滯后。中學(xué)教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標和評價上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機械單調(diào)、內(nèi)容上的強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索的活生生的主體，忽視了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。全面解決這些問題正在呼喚著我們進行教育創(chuàng)新。1.當(dāng)前，全面推進素質(zhì)教育已進入攻堅階段。建設(shè)高中示范校是國家全面推進素質(zhì)教育的措施之一。它要求學(xué)校要"認真執(zhí)行國家制訂的課程計劃和教學(xué)大綱并且創(chuàng)造性地制訂富有本校特色的課程；加強教研，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效果；重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和實踐能力"。如何在教學(xué)中，在注意共同的基礎(chǔ)性要求的同時又解決學(xué)生個體差異問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為使學(xué)生形成具有實踐能力、創(chuàng)造精神、良好的品德和健全的人格的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮示范校的作用，實現(xiàn)"出經(jīng)驗、出理論、出人才"的建設(shè)目標是我校面臨一個重大課題。2.扎實、有序地進行高考改革是近幾年來國家全面推進素質(zhì)教育又一措施。"3+X"高考改革的根本目的是有利于中學(xué)的素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。"3+X"高考改革的思想，實際上，內(nèi)在地要求我們在堅持分科教學(xué)的同時，加強知識教學(xué)與社會生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心社會問題，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，注意學(xué)科間滲透與交叉，增加社會實踐活動。而當(dāng)前我校在這些方面仍顯薄弱。3."我學(xué)、我想、我做、我創(chuàng)、我行"是我校育人理念。它體現(xiàn)我校全面貫徹黨的教育方針的基本目標；它強調(diào)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的培養(yǎng)以及學(xué)生的思想品德教育、健全人格的養(yǎng)成；它反映了學(xué)校和教師對學(xué)生興趣、特長、能力和獨立個性的理解、信任和尊重；它與"老實、宜強、勤奮、創(chuàng)新"的校訓(xùn)相照應(yīng)，突顯了"學(xué)思結(jié)合"，"知行統(tǒng)一"的規(guī)律；它也是我校學(xué)生自信、自強、知識面寬、學(xué)習(xí)能力強、個性和特長豐富的內(nèi)在反映。而如何真正落實，學(xué)科教學(xué)這一基本教育途徑無疑擔(dān)當(dāng)著重要的職責(zé)。應(yīng)該指出的是，目前各學(xué)科教學(xué)中尚存在著很多不利于學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的問題：

⑴現(xiàn)行教材某些內(nèi)容的敘述、結(jié)構(gòu)的編排、課后習(xí)題的配備等都顯得比較滯后，缺乏新意，客觀上不利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

⑵絕大部分老師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力雖持認同態(tài)度，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師自身缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)中仍自覺不自覺地"以教材為中心"，在對教材的把握上缺乏創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，對怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不知如何下手，因此教學(xué)中常常因循守舊，有意或無意地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力只是紙上談兵。

⑶現(xiàn)行教育管理體制和教育教學(xué)質(zhì)量的評價制度尚存在許多不合理的因素。面對這種機制，教師缺乏沖破束縛的勇氣、魄力和應(yīng)有的條件，因而客觀上也造成了抑制教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嚴重后果。

⑷當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力一般較弱，他們習(xí)慣于老師講，自己聽，滿足于聽懂課、會做題。這種被動的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

面對這些情況，結(jié)合我校實際，如何深化教學(xué)改革，創(chuàng)造性地全面推進素質(zhì)教育，探索出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才各學(xué)科教學(xué)模式，無論在理論上，還是在實踐上，都具有重要的價值。二、課題研究的意義"高中學(xué)科教學(xué)中實施創(chuàng)新教育之實踐研究"是在知識經(jīng)濟初露端倪、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的恢弘的社會背景下，基于當(dāng)前高中階段的學(xué)科教學(xué)的實際，提出的一項綜合性的研究課題。這一課題以弘揚學(xué)生的主體精神、促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨，通過對教育觀念、課程、教材、教學(xué)、考核評價、教育教學(xué)環(huán)境等方面作系統(tǒng)的探索和變革，構(gòu)建一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的，既具有本校特色的創(chuàng)新教育在學(xué)科教學(xué)中的實施方法和途徑。

另外，目前有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的教改實驗，大部分在小學(xué)或初中進行，在高中階段的研究進行的很少。所見有關(guān)創(chuàng)新教育的論文，一般多是一些學(xué)者的理性思辨和一些教師個人零散的教學(xué)經(jīng)驗，尚未形成理論和實踐緊密結(jié)合的具有普遍指導(dǎo)意義、可操作性強的教學(xué)模式。因此，"高中階段的學(xué)科教學(xué)中實施創(chuàng)新教育之實踐研究"具有很強的針對性。三、課題的核心概念--創(chuàng)新教育目前國內(nèi)外對創(chuàng)新教育概念的理解尚存分歧，但總的看來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性人格成為人們的共識，也成為創(chuàng)新教育的主要目標；并且課堂教學(xué)仍然被普遍視為創(chuàng)新教育的主陣地。有鑒于此，本課題把"創(chuàng)新教育"概念一般性地理解為：使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、養(yǎng)成創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新人格而進行的教育。

創(chuàng)新教育由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格五個功能不同的子系統(tǒng)構(gòu)成。創(chuàng)新意識主要解決學(xué)生樂于創(chuàng)新的問題；創(chuàng)新精神主要解決學(xué)生敢于創(chuàng)新的問題；創(chuàng)新思維主要解決學(xué)生善于創(chuàng)新的問題；創(chuàng)新能力主要解決學(xué)生能夠創(chuàng)新的問題，創(chuàng)新人格主要解決學(xué)生保障創(chuàng)新的問題。四、課題研究內(nèi)容的范圍本課題研究的是創(chuàng)新教育在高中學(xué)科教學(xué)中的實施方法和途徑。研究的目標在于探索創(chuàng)新教育在高中階段課堂教學(xué)中的實施渠道和手段，總結(jié)出具有推廣價值的研究成果。課堂教學(xué)是學(xué)科的主要教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的重要途徑，探索有效的教學(xué)方法和手段，目的在于解決課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的理論與實踐相結(jié)合的問題。

研究的重點在于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，在此基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格。我們認為，創(chuàng)造性的思維是一種綜合性思維，它是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一、形象思維與邏輯思維的結(jié)合、潛意識思維與顯意識思維的交融、直覺思維與分析批判思維的互補。因此，我們必須立足課堂，全方位地探索和研究，既研究文科也研究理科，既研究教法也研究學(xué)法。我們將通過文理不同學(xué)科的課堂教學(xué)實驗，探索培養(yǎng)這種綜合性能力的有效方法和途徑。五、研究的重點與難點：1.研究的重點:把握創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，在現(xiàn)代教育背景下，在課堂教學(xué)過程中，教師更新教育觀念，探索教育方法，為學(xué)生建構(gòu)富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，自覺加強創(chuàng)新性的培養(yǎng)。2.研究的難點：⑴教師需對更新教育觀念，掌握和運用現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代化教育技術(shù)，尤其是首先具有創(chuàng)新精神，準確把握實驗研究和行動研究的進度。⑵實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與精神體悟相統(tǒng)一，掌握漸進的方法和手段。⑶當(dāng)前，課堂教學(xué)中高中學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的可資參考的資料不多。六、課題研究的理論假設(shè)⑴創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人皆有之，不同年齡階段的人有各自不同程度的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。對高中學(xué)生來說，把創(chuàng)新教育定位在"通過教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)造出前所未有的新成果"是不切合實際的。然而，教師問，學(xué)生答，或略加討論式的那種所謂的"以學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)方式絕不是真正的創(chuàng)新教育。因此，注重對學(xué)生潛能的開發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，模擬科學(xué)家的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力是非常有意義的。

⑵創(chuàng)新教育中的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是富有情感的，學(xué)科教學(xué)中要突破單純注重知識和智力的局限，注意積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。由只提要求到多予以關(guān)愛，由強調(diào)苦讀到創(chuàng)設(shè)愉悅體驗，由單向知識傳授到有雙向情感交流，由總是失敗到學(xué)生能品嘗成功，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往。

⑶創(chuàng)新教育中的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是民主的，尊重每個學(xué)生、善待每個學(xué)生，在師生平等的基礎(chǔ)上進行的民主性的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性和教會學(xué)生與人協(xié)作的為目標。教學(xué)中應(yīng)該始終洋溢著民主、活躍、和諧和研討的氛圍，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點、思維上閃光點，給他們以及時地鼓勵和肯定，抓住一切可能"培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的機會"，避免一切束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)行為和方式。同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

⑷創(chuàng)新教育中的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是開放性的，包括空間上的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料豐富、課堂內(nèi)容的綜合性，更多的是教學(xué)組織形式的變化性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和冒險精神。這些恰恰是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展和世界競爭日趨激烈的時代要求。因為學(xué)生獲取知識的途徑，不僅僅是課堂教學(xué)，教師也并非是知識的唯一傳播者。學(xué)生必須具有自我學(xué)習(xí)的能力，才能接受信息、篩選信息、加工信息，使信息變成知識和財富。

⑸創(chuàng)新教育中的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代化的，即電化教學(xué)、計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使個別化教學(xué)、因材施教成為現(xiàn)實，以提高學(xué)生運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。七、課題研究的主要視角和策略本課題主要從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論、課程論、管理學(xué)等幾個視角，以文獻比較和定量研究、質(zhì)性研究、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等作為研究策略。八、課題研究的條件學(xué)校對本課題給予高度重視，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課題負責(zé)人，課題組隊伍中有特級教師三名，區(qū)級以上學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師六名，校級骨干教師三十名。課題組所有成員均為學(xué)科任課教師，有豐富的實踐經(jīng)驗，有參與教科研的主動意識和積極性。六十八名成員廣泛分布于九個主要學(xué)科，是各子課題研究的主力軍。

另外，我校教科研在"九五"期間打下良好的基礎(chǔ)，一些學(xué)科的教師已經(jīng)具備了一定的教科研能力，在原來課題研究的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教育的研究應(yīng)該說具有一定的實力和水平。例如數(shù)學(xué)學(xué)科的MM教學(xué)實驗、語文學(xué)科的隨筆教學(xué)、政治學(xué)科參與全國創(chuàng)造教育學(xué)會活動的實踐等等。

當(dāng)然，探索在高中階段課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的研究具有相當(dāng)?shù)碾y度，一是以目前的文獻資料提供的研究成果，對創(chuàng)造教育的研究還僅僅停留在低年齡段（幼兒園、小學(xué)、個別初中），有關(guān)高中階段的研究卻很少，這就要求我們在認真學(xué)習(xí)的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條適合于高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，使創(chuàng)造教育的實施得以延伸和拓展；二是高中階段課堂教學(xué)改革更具有風(fēng)險性。任何課題研究和改革實驗都不可能是一帆風(fēng)順的，但對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，家長、社會對教學(xué)成績的關(guān)注以及高考的最終檢驗，都將給課題的研究過程帶來壓力甚至是阻力。我們清楚地看到，學(xué)生、家長和社會要求的高水平教育是不允許有失誤的，而學(xué)校要達到高水平教育又必須靠教科研。所以我們將妥善處理好課題研究過程中的種種矛盾（例如時機不成熟時不安排對比班實驗，立足于方法途徑的研究和總結(jié)，不統(tǒng)一于模式等等），以"實事求是"的精神來指導(dǎo)各子課題的教學(xué)實驗。九、課題研究的組織機構(gòu)本課題實行二級管理，課題組總負責(zé)人為一級管理，子課題負責(zé)人為一級管理，由此構(gòu)成課題的骨干隊伍。1.課題組總負責(zé)人及分工：梁建新（女）45歲中學(xué)高級（語文）書記兼副校長負責(zé)組織策劃

丁益祥（男）49歲中學(xué)特級（數(shù)學(xué)）教科室副主任負責(zé)理科實驗

王蘋（女）36歲中學(xué)高級（政治）教研組長負責(zé)文科實驗

李永生（男）35歲博士生校長助理負責(zé)信息資料2.子課題題目及負責(zé)人：語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)王大績、周鴻祥

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究牟成梅、白雪峰

物理物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陳謙

化學(xué)化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究袁建偉地理

地理創(chuàng)新教育模式的整合探索黨衛(wèi)民

歷史歷史學(xué)科創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究丁文彥

外語外語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)艾祖方

政治關(guān)于創(chuàng)新教育在思想政治課教學(xué)中的實施齊寶衛(wèi)

生物生物實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張秀茹十、研究的時間安排本課題研究時間為三年，分為三個階段。

第一階段至2001年底完成課題申報、開題論證、子課題階段論文

第二階段至2002年底完成子課題實驗報告、示范課、經(jīng)驗論文

第三階段至2003年底完成課題組結(jié)題報告十一、課題研究成果形式的設(shè)想課題研究擬以創(chuàng)新教育的五個子系統(tǒng)為經(jīng)，以各科教學(xué)中教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)組織形式、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)模式等方面的改革創(chuàng)新為緯形成研究成果。實踐性成果主要通過課題實驗報告、教學(xué)課件、教學(xué)軟件等，其內(nèi)容可以包括學(xué)生的創(chuàng)新成果、教師的教學(xué)成果等呈現(xiàn)，理論性成果主要通過課題總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。其結(jié)構(gòu)擬作如下：

題目：高中學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育之實踐研究一、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)1.學(xué)生創(chuàng)新動機的培養(yǎng)；2.學(xué)生創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)；3.