《從百草園到三味書屋》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

PAGEPAGE25《從百草園到三味書屋》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。二、說教學(xué)目標根據(jù)課標要求、教材和學(xué)生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：⑴知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。⑵能力目標：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。三、說學(xué)情七年級學(xué)生比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說教法根據(jù)本課的教學(xué)特點與重點，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。五、說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學(xué)生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點。六、說教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實際課堂教學(xué)的前奏，通過課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)1—3的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。4、細讀探究、突破重點本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中，學(xué)生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進了品讀效果，積累了語言。6、活動感悟、延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法，讓學(xué)生進一步了解學(xué)習(xí)重點。同時，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章；2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。七、說板書設(shè)計1從百草園到三味書屋①①無限趣味②傳說故事③雪地捕鳥百草園百草園趣 趣①①介紹先生②提問與對課③小園玩耍、描繡像…三味書屋三味書屋這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。說課到此結(jié)束，謝謝專家評委老師！《從百草園到三味書屋》課堂教學(xué)實錄（附教案）一、直接導(dǎo)入：師生問好。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇散文《從百草園到三味書屋》，（板書課題）下面我們一起來搶答幾個問題。這篇文章的作者是——生：魯迅(板書)師：他原名——生：周樹人，字——豫才，是我國著名的——文學(xué)家，思想家和革命家。師：這篇文章出自他的散文集——生：《朝花夕拾》。師：請一位同學(xué)來簡單的介紹《朝花夕拾》生：是回憶性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年時代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。師：《朝花夕拾》中的散文，就象盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時的甜美，濺起的是讀者深思的心靈浪花。二．檢查預(yù)習(xí)。師：下面我來檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況：（幻燈片展示），我請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。確鑿菜畦骨髓收斂桑椹倜儻蟬蛻宿儒人跡罕至生一：讀。生：齊讀。三．解釋題目批文入情師：課文的題目是“從百草園到三味書屋”表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過渡，大家能找出來嗎？生齊聲說：第九段。師：我們一起來讀一遍生：齊聲朗誦。師：請注意這段的最后一句“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋蟀，覆盆子，木蓮為“我的”還是“們”，而且還突然冒出了德語，這種寫法太特別了，我們能體會一下作者的情感嗎？生：把百草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。師:在這樸實而又深情的語言中，你能體會到童年的魯迅在告別百草園是，是什么心情嗎？生：不舍，依戀。四．重回樂園，尋訪童趣（一．）整體感知，理解內(nèi)容師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，請大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？請同學(xué)們再次瀏覽課文第一部分，回答這個問題。生：思考，回答。生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。師：說的很全面，能不能說的再具體些。生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑椹，鳴蟬，石井欄，師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。師：我們簡單來說，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。。（二）、美點追蹤品讀百草園美景師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？生：第二段。師：下面我們來重點品析這一段。我教給大家一個品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。精讀課文就是反復(fù)的讀，從各個角度讀，從各個側(cè)面讀，最終達到有感情朗讀這個目標。下面大家齊讀這一段?！安槐卣f碧綠的菜畦——開始”生：齊讀。師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計了幾個這樣的問題（幻燈展示）（1）本段描寫了那些景物？（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？。（3）作者在描寫景物時是按什么順序序，從那些角度來寫的？（4）本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？下面同桌之間討論這幾個問題，選擇你最感興趣的一個問題，結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個問題的答案。生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。師：我們先來看第一個問題，這里描寫了哪些景物？生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。師：那你來說說，作者描寫這些景物采用了什么句式？生三：不必說……也不必說……單是……師:你覺得這個句式的好處是什么？生三：說明了百草園的景物之多。師：好，還有嗎？生：沉默。師：請坐下，再想想。誰再來說說？生四：這個句式是“不必說……也不必說……單是……”用單單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個百草園應(yīng)該會更好玩。師：哦，也就是說，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么，作者抓住了這些景物的什么特點來寫？我請同學(xué)來說說自己最喜歡的句子。生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！边@里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過比喻的對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。師：從味覺這個角度來寫，運用了比喻的修辭手法，很好。請同學(xué)們大膽的舉手。生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。”這句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強了文章的趣味。師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說，就產(chǎn)生了好奇心，想把它拔起來看一看，那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情？生六：向往，喜愛。生七：我喜歡的句子是“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@里雖然開頭是不必說，但是他也把美麗的景物給說出來了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。師：哦，雖然沒有詳細的說，也表達了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好，請坐下。師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來跳去，或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長吟，遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁，看見何首烏就會熱情的去探尋。大家說，少年魯迅在百草園生活的怎樣啊？生齊聲：自由自在，無憂無慮。師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了——生齊聲：喜愛之情。下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。生：齊讀。（三）復(fù)述故事，演讀美女蛇故事神秘師：下面我們來學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容，聽長媽媽講美女蛇的故事。預(yù)習(xí)的時候給大家留了一個任務(wù)，就是用自己的話繪聲繪色的復(fù)述這個故事，誰來試試？生八：復(fù)述故事。師：那你覺得這個故事聽起來怎么樣?。可耍荷衩亍煟核鼮榘俨輬@增添了一點什么色彩？生齊聲：神秘色彩。師：大家覺得這個故事的那一部分最緊張最刺激？生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙……”師：半夜里，那個美女蛇來的時候那段，是吧？誰來讀一下這段文字？生九：讀。師：不錯，有點味道了，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。師范讀：朗讀指導(dǎo)。生十：讀“到半夜……斂在盒子里”師：讀的不錯，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。生十一：讀（四）。想象性朗讀體味雪地捕鳥樂趣師：春夏時的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢？作者認為冬天的百草園比較的——生齊聲：無味。師：其實可以在冬天的百草園里做什么？生齊聲：捕鳥。師：少年魯迅在雪地捕鳥的時候，他是懷著怎樣的一種心情？我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段？生：第七段。師：我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束，注意一系列動詞。生：齊讀課文。師：我們注意這個句子。？（范讀）“明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只?！鄙鹤x課文。（五）小結(jié)本部分：師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的回憶。五、回味書屋感受成長（一）、整體感知了解內(nèi)容師：如果說百草園是魯迅的“快樂老家”，那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學(xué)堂呢個？請同學(xué)們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個例子，比如三味書屋里有博學(xué)方正的先生；三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈生：默讀課文思考（師巡回指導(dǎo)）。師：好，同桌之間交流一下。生：交流。師：下面我請同學(xué)用一句話來說三味書屋里有什么？生十三：三味書屋里有讀書的場面。生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時候，我們在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。生十五：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。生十六：三味書屋里有老師對學(xué)生們的寬容。師：這個概括性很強。生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。師：說的很全面。我們試著來概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫：（課件展示）：只要讀書的無奈后院偷得的樂趣人聲鼎沸的讀書習(xí)字對課的辛苦畫畫做戲的快樂（二）、精段三讀妙點揣摩師：可以說，“讀書”是貫穿“三味書屋”的關(guān)鍵詞，請同學(xué)們跳讀課文，把包含讀書這個意思的詞語圈劃出來，體會這個句子中作者的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。生：默讀課文，思考，圈畫。師：我們一起來讀一讀這些語句。生（七嘴八舌）：“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書”“我就只讀書”師：大家體會一下，這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢？生齊聲：無奈。師：我向老師請教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。生十八：普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書”生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！睅煟捍蠹艺业暮軠蚀_。這就是寫道了三味書屋里的讀書場面。這個場面是童年的魯迅記憶當(dāng)中很難忘的一個場面。咱們自由的讀一讀。這里一個“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面，大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去，拗過去”開始。生：自由讀。師：我想請問同學(xué)們，包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對他們所讀的內(nèi)容理解嗎？生齊聲：不理解。師：是啊，他們讀的都沒有標點斷句，還讀錯讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調(diào)侃性的朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢？生二十：入神。專注。師：從哪個句子可以看出來？生二十一：他微笑起來，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。師：在先生讀書入神的時候，書塾里的小孩們在做什么??？生二十二：做戲，描繡像，畫畫。師：那么先生讀書的投入和小孩們的“低下去”“靜下去”就產(chǎn)生了一種對比美，并且學(xué)生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個人陶醉的讀書這個場面也形成了一種層次美。下面我們來把這個場面再現(xiàn)一下。同學(xué)們自由選擇一個句子，我找一位同學(xué)來扮演先生。眾生和生二十三：演讀讀書場面。師：讀得不錯。先生讀書的時候，先生讀書的時候是不是這樣一動不動的??？誰再來試試生二十四：演讀先生。師：童年的魯迅多少是在懷著一種好奇心來看老師讀書的入神的。這個場面構(gòu)成了他童年記憶中眾生難忘的一個神圣瞬間?；蛟S他正是在這個瞬間，朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了他一生的讀書和寫作。因此，三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。師：我們來看課文最后一句話“這東西早已沒有了罷”，這里包含著一種怎樣的情感？生：懷念，惆悵。師：對往事的懷念，那我們在讀的時候應(yīng)該用一種怎樣的語氣和語調(diào)來讀呢？生：讀。（三）小結(jié)本部分師：童年的時光漸行漸遠，我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折臘梅花，在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫板上一個個難忘的故人，一幕幕溫馨的場景，一定會象自由快樂的百草園一樣，會在午夜夢回的時候來到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。六、歸納主題師：我們試著用一句簡潔的話語來總結(jié)本文的主要內(nèi)容。生：回憶了在百草園無憂無慮的生活和三味書屋的讀書生活。師：我們可以說，百草園就是魯迅的——生：樂園。師：三味書屋是一段成長的歲月。生齊讀文章主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚，自由歡樂的心理。七．布置作業(yè)師：《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事?！稄陌俨輬@到三味書屋》教案教學(xué)目標知識與技能：（1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊＃?）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。2、過程與方法：（1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。（2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。教學(xué)重難點重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。教具準備制作幻燈適時展示教學(xué)時間二教時教學(xué)過程第一教時一、預(yù)習(xí)：媒體展示：二、導(dǎo)入：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。三、簡介作者及創(chuàng)作背景：媒體展示：魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。《朝花夕拾》是魯迅唯一一本散文集，是他回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字，全書十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后記》。四、快速閱讀課文，整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)。媒體展示：第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。五、問題探究：媒體分步展示：1、第一段，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！薄八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？（關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，思考作者是如何描寫百草園的景物。（按由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動，從植物到動物的順序，從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面對百草園春夏秋三季景物進行有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬；再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實。先寫靜止的，如石井欄；再寫動態(tài)的，如叫天子。“不必說……也不必說……單是……就”用“單是……就”突出后者。）閱讀寫美女蛇部分，學(xué)生復(fù)述，分析作用。(運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。)學(xué)習(xí)寫冬天百草園部分，劃出捕鳥動詞，分析作用。（作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，寫得很細致，很有層次。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)?！皰?、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。）六、小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。七、作業(yè)：1、完成課后“研討與練習(xí)”一（2）、二（2）、三。2、課下模擬拜師情景和先生讀書情形。八、板書設(shè)計：第二課時一、導(dǎo)入：二、問題探究：媒分步體展示：齊讀第9段，分析其作用，體會戀戀不舍、依依惜別之情。（告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。這一段起著承上啟下的過渡作用。）閱讀寫入學(xué)情形的段落：劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。（陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。）分析對先生外貌的描寫，作者對先生是怎樣評價的。（寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。評價：“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！保┨骄繉W(xué)習(xí)三個讀書生活片段，討論：三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，你怎樣評價這位先生呢？（提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。）（2）三味書屋的生活與百草園的生活有著怎樣的對比？（學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥正面描寫教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明；教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪側(cè)面描寫折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻）（3）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？（私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。）三、課外延伸：媒體展示：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？四、總結(jié)：全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：春夏秋的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，寫“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理；在形式上也有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。作業(yè)：媒體展示：完成課后“研討與練習(xí)”一（3）、二（2）。結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。（提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。）《從百草園到三味書屋》教案【設(shè)計簡說】

《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點。

【教學(xué)目標】：

1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

3、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。

【教學(xué)重點】：

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

【教學(xué)難點】：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)方法】：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗

3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

【教學(xué)過程】：

第一課時一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

（投影）魯迅簡介

(1881～1936)

：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）

二、快速閱讀，感受情感

1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字）

⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？

⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕

⑶為什么會有這樣的情感？

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）

三、合作探究，揣摩樂趣

1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）

2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

四、品讀賞析，景物描寫

1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)

“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)

2、品味詞語

A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。

鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上

B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

五、合作探究，蛇的故事

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

六、課文小結(jié)，鞏固延伸

1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）

2、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）

第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，

這節(jié)課讓我們同作者一起走進三味書屋。

二、快速閱讀，感知“三味”

少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？

不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）

三、研讀賞析，讀書生活

1、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對三味書屋讀書的不情愿、不滿意。

2、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

學(xué)習(xí)三味書屋的生活

1）學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

2）學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明

｛

教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴格中有和藹、開明的一面

——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

寫人：客觀、帶有感情。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

4、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

四、互動釋疑，拓展延伸

（一）

互動釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？

——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。

——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。

（二）拓展延伸：

1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

2、你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味？（①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。）

3、你怎樣看待壽鏡吾老師？

（①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）

4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

A、可從六個細節(jié)看：

1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。

2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。

3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’。”周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”

。很明確，先生雖然嚴厲，然而不失開明。

4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。

5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。

B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：

如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。

再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以