《信客》說課稿與課堂教堂實錄、教案

《信客》說課稿尊敬的各位評委，你們好我今天說課的內(nèi)容是《信客》，下面，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學程序及訓練設(shè)計八個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、說教材1、教材分析：《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。2、教材處理：本課為自讀課文，教學時結(jié)合我班學生實際，主要采用導讀的方式，抓住重難點去讀信客、悟信客。二、說學情對于八年級的學生學習本課，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。三、說目標知識目標：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。四、說重難點1、教學重點：（1）、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（2）、培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)。教學難點：（1）、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（2）、培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)。（3）、關(guān)鍵語句的品讀理解五、說教法1、情境設(shè)置法:以2005年《感動中國》人物王順友，走近《信客》。用這個導入較自然，也在一定程度上激發(fā)了學生興趣。2、品讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。4、以多媒體課件為輔助教學手段。六、說學法本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。（2）、朗讀法：指導學生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。（3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。七、說教學過程（一）課程導入用2005年《感動中國》人物王順友的圖片導入，并明確學習目標。（二）了解背景，拜訪作者（三）檢查預(yù)習情況：字音詞義（四）讀信客，整體感知課文，填寫信客檔案（四）悟信客：1、結(jié)合課后練習第一題提問，讓學生討論完成2、品讀關(guān)鍵語句，學習欣賞文學作品中的佳句2、文本延伸，進行德育教育：尋找生活中的“信客”（五）教師總結(jié)：鞏固本課的學習重點難點（七）延伸作業(yè)：寫墓志銘——寫作練習鞏固本課主題部分學生感覺困難，全班交流后出示幾個例子八、說板書設(shè)計（課件展示）

信客

余秋雨工作內(nèi)容

品格發(fā)散、接收信物任勞任怨、誠信無私代表家屬料理鄉(xiāng)親后事，報死訊

潔身自好、恪盡職守代讀代寫書信

待人寬容、善良厚道以上這些就是我本節(jié)課的教學設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《信客》課堂教學實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）課時：兩課時一、導入：師：大家看黑板，我寫了一個“信”字，它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書課題及作者，打開PPT課件。教師在課件中出示共有五個板塊：作者資訊、我讀我知、我說我惑、我行我秀、我思我得。）二、我讀我知師：課下大家已預(yù)習過課文，讀后你有哪些收獲呢？說出來，讓大家和你一起分享吧?。ㄕn件顯示“我讀我知”畫面，畫面提示語：看，我有這么多收獲，和我一起分享吧！目的在于激勵學生踴躍發(fā)言。）生1：讀了這篇文章，我又認識了一些新的字詞朋友，同時了解到文中的年輕信客是一個任勞任怨、恪守誠信、寬厚待人的人。生2：我覺得本文的結(jié)構(gòu)形式很好，由一、二、三、四作為小標題，文章呈板塊式，這樣便于讀者了解內(nèi)容，讓人一目了然。生3：我覺得85頁第二部分有兩個句子寫的特別好，一處是“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，使千年故土對城市的探詢?！币惶幨恰岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！边@兩個句子都用了比喻，很形象，很貼切。師：能不能將你的理解說得具體一點？生3：作者將進城闖蕩的謀生者比作是冒險家很貼切，因為那些謀生者對城市很陌生，他們的生死禍福都由不得他們自己，所以稱為“冒險家”。又因為信客穿梭于城鄉(xiāng)之間是傳遞消息消息的人，所以比作“神經(jīng)末梢”很形象。（此時，有些學生頻頻點頭，表示同意。）師（面向大家）趁機問：你們贊同他（生3）的理解嗎？生4：我贊同，他說得這么透徹，說明他讀的很認真、很仔細。（別的學生也都紛紛點頭。）生5：我覺得文中的老信客也是值得學習的，因為當他名聲掃地時，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來的年輕人進門便說‘這鄉(xiāng)間不能沒有信客’?！斌w現(xiàn)出他對自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺擔起尋找下一代信客的重擔。師：大家有這么多收獲，看來讀得很認真，很仔細，我很高興。在預(yù)習的過程中有沒有疑惑呢？說出來，大家會幫助你解決。三、我說我惑：（出示課件相關(guān)幻燈片：“我的疑惑是……快來幫幫我吧！”以此來啟發(fā)學生。）生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話，它有什么作用？（學生陷入沉思中……）師：是啊，行不行呢？這個問題誰來幫助他？……（大多數(shù)學生還在沉思。）那大家先記住這個問題，等會兒再幫他解決，好不好？（學生紛紛點頭。）生7：我提一個問題，本文主要講年輕信客，為什么在寫年輕信客之前先寫老信客呢？（好幾個學生舉手，指定其中一名學生回答。）生8：我認為寫年輕信客前先寫老信客主要是為了說明年輕信客做信客的來由。生9:我認為還表現(xiàn)了當信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個“信”字上。生10：同時老信客的遭遇也給年輕信客起了一個警示作用。生11：我覺得他們?nèi)齻€人說得都有道理。其實合起來應(yīng)是這個問題的答案了。師:大家同意生11的觀點嗎？（學生們紛紛點頭。）(繼續(xù)問)誰再來說說他（她）的疑惑呢？生12：第二部分開頭說：他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提這兩宗??？意思是老信客不知道年輕信客會得這兩種病嗎？生12：我認為老信客沒告訴年輕信客這兩宗病，主要是因為怕告訴他，他就不當信客了。因為文中有這樣一句話：“從頭至尾，年輕人都沒有答應(yīng)過接班，可是聽老人講了這么多，這么細，他也不再回絕。”生13：我認為不是，肯定是老信客忘了，因為第一部分中說老信客給年輕信客講解時整整用了兩天時間，并且說把這一切都說完了，又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。（這時有的學生點頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。（生讀課文，過了一段時間。）生13：我又有新發(fā)現(xiàn)了，老信客并不是怕年輕信客聽了就不當信客了，而應(yīng)該是壓根沒有把這兩宗病放在心上，因為文中說年輕信客一犯病就想到老信客，并“關(guān)照家人抽空帶點吃食到墳場，自己也去看望過幾次，說明年輕信客對老信客沒有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客。師：他說得有沒有道理，誰來評價一下？生14：他說得合情合理，有根有據(jù)，我們應(yīng)該這樣理解課文。生15：我有一個疑問，文中第二部分第一段中說：他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩個人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁（jìn）厲的山風。這兒怎么理解？師：剛才，她讀錯了一個字，（學生說沒有讀錯。）勁厲什么意思？生16：指山風很猛烈吧！師：對，當勁表示猛烈有力的意思時讀jìng而不讀jìn。（學生們做記錄。）師：生15提的問題誰來幫助他呢？（學生陷入沉思中，一時沉默。）師：誰還有疑問？（生無語）我們下面就來解決這兩個問題，是那兩個問題呢？誰來復(fù)述一下？一生復(fù)述。師：下面同學們再讀課文，就讀后的體會結(jié)合這兩個問題與你周圍的同學們交流一下，看能不能解決這兩個問題。開始?。◣熯m時出示幻燈片：我行我秀只有學會思考，你才是一個有深度的人。只有敢于表達，你才會是一個最優(yōu)秀的人。）四、我行我秀（學生們就讀后的體會交流意見，教師也時時參與其中。）等大部分學生討論完畢，坐正后。師：看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪個組先說？（學生紛紛舉手。）生17：第一個問題，我們認為這一段不能去掉，因為這一段主要是告訴年輕人住店吃飯時的注意的地方，作用是一、體現(xiàn)了老信客對年輕信客的關(guān)心。另一方面也反映了信客的生活之艱苦，不可能吃好住好。第二個問題我們認為是作者作的假設(shè)。師：有不同意見嗎？生18：對第一個問題，我們的看法是一致的。但第二個問題我們不同意。文中的意思應(yīng)是說他們在一起談?wù)摃r只有兩個人，因為第一部分中有句話：“我臭了，你挨著我也會把你惹臭。”自老信客名聲糟蹋后，只有年輕信客去看他和他聊天，再沒有第二個人，當然“就他們兩人”，后面的“剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風?！币馑际且驗橹挥兴麄儍扇耍哉f出的話無第三者聽到“就立即飄散了”。而“勁厲的山風”是說老信客生活環(huán)境之惡劣。師：還有不同意見嗎？（生無語。）看來，大家都認同他的觀點了。我也基本同意他的觀點，真是“英雄所見略同”。生：笑。師（稍頓）：同學們對“聊天的內(nèi)容若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料，”理解的還不是很到位，同學們忽略了這個（生17）問題。大家想一下，在文章的第一部分里，有這樣一段話，“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！边@說明了什么？信客在傳送消息的過程中，自然也就知道很多消息，新老信客的談話中很可能就少不了這方面的內(nèi)容。自然是歷史學家在研究近代中國城鄉(xiāng)變遷的最好最直接的材料。這在下文新信客做了一個成功的老師一節(jié)也有體現(xiàn)。希望同學們以后思考這類問題時，要注意瞻“前”顧“后”。眾生：嗯。（稍頓）師：老師我也有一個疑問，怎么也理不出個頭緒，你們能幫幫我嗎？（學生來了精神。）師：出示幻燈片：做信客好不好，為什么？他為什么選擇當信客？注意從文中找到有關(guān)語句來回答。我們怎么把它解決掉？生齊答：小組合作。師：好，小組成員要開動腦筋，發(fā)表自己的看法，我相信：三個臭皮匠一定能勝過一個諸葛亮的?。〖紡V益嘛?。ㄉe極討論，忙著說自己的理解尋找自己的依據(jù)。）大部分同學已坐。好師：哪組代表先說？生19：我們組認為當信客不好。其一：經(jīng)常經(jīng)受被人懷疑的痛苦。因為文中說當老信客裁紅綢一事傳開后，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的一切都來自克扣，另外在第二部分寫信客給得急病的謀生者送遺物時也談到了這一點。其二：來回奔波，生活艱苦，住最便宜的店，吃最實惠的飯，文中第一部分第5、6段酒店到了這一點。其三：由于風里來雨里去，會落下職業(yè)病——胃病和風濕病。文中第二部分第一段就說明了這一點。年輕信客之所以選擇當信客，只是“聽老人講了這么多，講得這么仔細”他不好意思回絕罷了。生20：對第二問我再補充一點：有時還得遭受被打被告的風險，文中第三部分就點到了這點。最后一問，年輕信客不光不好意思回絕，也因為他當時“窮愁潦倒，無以為生”正好養(yǎng)家糊口。師：還有不同意見嗎？生21：我認為當信客也好也不好。不好的理由同他們的觀點一樣，好的理由有三;一是城鄉(xiāng)之間奔波時可以認識很多朋友，二是增長見識，熟悉各處免費做了旅游。（學生笑）三是當時他沒事干，也只能干這行才能生活。四是由于當信客，才為他當?shù)乩砝蠋?、校長奠定了基礎(chǔ)。師：大家同意他的看法嗎？（生笑著點頭。）師：這位同學能辯證地看待這一個問題也使我茅塞頓開不再疑惑了，大家都很棒，老師也要自嘆不如了！好，下面我們進入第五個環(huán)節(jié)——我思我得五、我思我得（教師激情的）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點的角度寫；也可結(jié)合社會實際（我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！（師示意）大家開始吧！寫完的同學就舉手，我看到你了，你就放下。生拿起筆來，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德。可以進千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補充道，這是獻給老信客和新信客兩個人的。）生23：多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。生24：不能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！生25：一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。生26：肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。生27：信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。生28：行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態(tài)炎涼。師：你們真是厲害啊！“墓志銘”寫的是有聲有色。同學們想不想聽一聽我為信客寫的墓志銘?。勘娚惪谕暎合?！師：受同學們的啟發(fā)，我寫的是：（上聯(lián)）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，（下聯(lián)）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。橫批是：雖死猶生。眾生鼓掌。師：好，這節(jié)課就上到這兒，下課！《信客》教案【教學目標】：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神?！窘虒W重點】：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)?！窘虒W難點】：感受信客的品格和精神?！窘虒W過程】第一課時一、導入1.作者簡介作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。生字詞：克扣接