《說“屏”》說課稿與課堂教堂實(shí)錄、教案

《說“屏”》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《說“屏”》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、【教材分析】這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它純當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。二、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。三、【說教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；2、過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；2、了解屏的相關(guān)知識(shí)；3、體會(huì)文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運(yùn)用。4、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。四、【說教學(xué)方法】1、教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。五、【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師展示中國古文化的元素讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入：中國文化源遠(yuǎn)流長，有世界文化遺產(chǎn)、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術(shù)……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風(fēng)）在哪些場所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點(diǎn)出課題屏幕）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動(dòng)的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國元素，以增加同學(xué)們對祖國文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對生活的觀察能力；并進(jìn)而水到渠成另一個(gè)中國古文化---屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】（二）走近作家作品（查一查，說一說）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人?！驹O(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)專家、學(xué)者理論與實(shí)踐相結(jié)合，對中國的卓越貢獻(xiàn)?！浚ㄈ┞犂收b，走進(jìn)文本（聽一聽，劃一劃）要求：邊聽邊標(biāo)出課文段落序號(hào)，勾畫出生字難詞，并標(biāo)出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?！驹谄渌麑W(xué)生聽錄音的同時(shí)，點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)做課前熱身，同時(shí)進(jìn)行?！浚ㄋ模├首x課文，整體感知（讀一讀，想一想）1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風(fēng)格相似？小品式說明文；《橋之美》。2、本文的說明對象是什么？“屏”（或“屏風(fēng)”）3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個(gè)定義。屏者，障也，可以緩沖一下視線。4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。（五）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）1、本文抓住“屏”的什么主要特點(diǎn)來寫的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）（1）引出說明對象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。(2)介紹屏風(fēng)的作用說（2-4）分(3)介紹屏風(fēng)的分類(4)屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說明順序？結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容?！?、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？①小時(shí)候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識(shí)？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：①屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。6、總結(jié)本文的語言特色。準(zhǔn)確簡明。既有平實(shí)的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實(shí)的語言，再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的語言。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《說“屏”》課堂教學(xué)實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐！現(xiàn)在我們看黑板。我們今天上的課文是《說“屏”》。下面提一個(gè)問題：《說“屏”》的“屏”打了個(gè)引號(hào)，這個(gè)引號(hào)是什么作用呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴我？好！請你來！(點(diǎn)評：直接導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力集中到題目上。提出引號(hào)的作用，引學(xué)生思考，課一開始就使學(xué)生集中注意力，很好的問題導(dǎo)入。）生1：《說“屏”》的屏加引號(hào)，可能就是因?yàn)檗D(zhuǎn)變另一種意思。師：嗯，轉(zhuǎn)變另一種意思，轉(zhuǎn)變什么意思呢？生1：用屏來代表一種器具或者做一件事。師：嗯，好，謝謝你。繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)。好，你來談一下。生2：說不定是說了屏這種范圍——特指這一類。師：“特指”這個(gè)詞用的好！生3：說“屏”可能就是說本文主要講屏。師：換個(gè)說法就是專門指這種事物或者是這個(gè)類別。生3：對。師：好，謝謝！這里引號(hào)的作用是一個(gè)特定的事物或者一個(gè)特定的內(nèi)容，而且它還有一個(gè)作用。如果沒有這個(gè)引號(hào)，那么說屏這兩個(gè)詞連在一起，寫在書上，或?qū)懺诤诎迳?，人家就?huì)問，“說屏”是個(gè)詞啊還是個(gè)什么意思呢?有了這個(gè)引號(hào)，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。它不是一般的引用是指特定某一個(gè)事物或某一個(gè)類別。然后我就給大家講一下“屏”這個(gè)詞的意思：“屏”最古老的字義是什么？是“擋在家門口內(nèi)或者外的一種墻”，這是比較古老的意義。然后這個(gè)“墻”后來由于人們的生活的創(chuàng)造，就變成了我們今天所說的，如課文內(nèi)容所說的“屏”。然后這個(gè)詞語進(jìn)一步發(fā)展，很多像屏一樣的事物，已有了屏的含義，比如說看“屏幕”，它就像屏風(fēng)一樣的，有了一個(gè)形狀在那兒（師動(dòng)作）?？兹搁_屏也是一個(gè)很大的扇形，也像一個(gè)屏。由于“擋在家門口內(nèi)外的那堵墻“得那個(gè)意思，又有一個(gè)含義——屏障。這個(gè)詞意多么豐富，多么有趣?。。溩釉u：教師總結(jié)引號(hào)作用，介紹屏的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對屏的興趣。）我剛才說了一個(gè)引號(hào)的作用，一個(gè)屏的知識(shí)，我們都可以看作是：學(xué)知識(shí)。（師板書）咱們開設(shè)出了兩個(gè)知識(shí)了。下面學(xué)習(xí)第三種知識(shí)。哪位同學(xué)從課文里面找到你認(rèn)為應(yīng)該向大家推薦的或者自己要學(xué)習(xí)的詞語?說一個(gè)、說兩個(gè)都可以。好，開始?。ㄉ詫W(xué)1分半鐘）師：好了，請?zhí)岢鲎约旱目捶ā：?，請你來。?：我認(rèn)為“因地制宜和傖俗”兩個(gè)詞用得比較好。師：值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、積累！請坐，繼續(xù)來。生5：我認(rèn)為“藝術(shù)點(diǎn)綴”這個(gè)詞比較好。師：你認(rèn)為是“藝術(shù)的點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”這個(gè)詞用得挺貼切的，謝謝！生6：我認(rèn)為第一段中的“銷魂”這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了作者在詩的情境中的感受。師：連魂都離開了，我們的軀體，我們的身體，那個(gè)事物是很動(dòng)人的了！生7：我認(rèn)為“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！師：休憩，其實(shí)和休息是一樣的意思，但說起來很好聽，很雅致。它是書面的語匯。生8：我認(rèn)為第三段中的“緩沖”這個(gè)詞好。師：緩沖，把速度放慢一點(diǎn)?！熬彌_”這個(gè)詞應(yīng)該很好記的，但有時(shí)候也是很難懂得一個(gè)詞。生9：我認(rèn)為第一段中“似隔非隔”用得比較好。師：很微妙的寫出了“屏”的作用。生10：我認(rèn)為第一段中的“神秘”用得比較好。師：“神秘”的作用，我們解釋不清楚，就成了“神秘”。聽課，你們沒聽老師的要求，老師說我們要記得那個(gè)詞，而不是哪個(gè)詞用得好。好，你來！生11：我認(rèn)為第一段倒數(shù)第三行的“微妙”一詞用得好。師：我們要積累它，要學(xué)習(xí)它。生12：我認(rèn)為第一段中的“不禁地心生向往”用得比較好，因?yàn)閷懗隽俗髡咔椴蛔越南矚g屏風(fēng)的感受。師：自己再連起來：心生向往之情。生13：我認(rèn)為第一段的最后一個(gè)詞“齊聲稱道”比較好。師：“稱道”是稱贊的意思。生14：我認(rèn)為“流動(dòng)的空間”比較好，這樣寫出了屏的巧。師：很形象。好，老師來小結(jié)一下。有這樣若干的詞在這一課里面，我們要把它積累下來，要會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，知道它的含義。第一詞是“微妙，”什么意思呢？就是深?yuàn)W、玄妙，難以琢磨。比如說：兩個(gè)國家之間的關(guān)系很微妙，說不清楚。兩個(gè)人之間的關(guān)系很微妙。事物的現(xiàn)象很微妙。這個(gè)詞生活中常常用到。第二個(gè)詞我們要找到“擅長”也在第一段里，“擅長”什么意思呢？很會(huì)做某方面的事，在某個(gè)方面有專長，比如說“擅長繪畫”，“擅長體育”。第三個(gè)詞“帷幕”，咱們的舞臺(tái)上有帷幕?！搬∧弧边€有另外一層意思，它的比喻的含義：咱們學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了帷幕，什么意思？生齊：開始了！師：再比如“大會(huì)拉開了帷幕”等，現(xiàn)在經(jīng)常用得倒是它的比喻的含義。第四個(gè)詞就是同學(xué)所說的“緩沖”，是事物的速度降下來，使矛盾緩和一下。還有一個(gè)很高雅的詞：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”，“光”取得它的比喻意：青春年華。還有一個(gè)詞“休憩”，也就是“休息”的意思，但是我們在口頭上不說“休憩”，在書面上說“休憩”。還有一個(gè)很普通的的詞“得體”，“得體”，恰當(dāng)?shù)囊馑迹鍪裁词?，說話、行為、舉止要得體，要恰當(dāng)，要恰如其分。還有一個(gè)詞“造型”，所謂造型，什么意思呢?就是塑造一個(gè)事物或者人物某一方面的形象。一個(gè)特定的動(dòng)作，特定的畫面出來了，就是“造型”。一個(gè)人把一些動(dòng)作固定下來的一剎那，就叫“造型”。咱們學(xué)校的教學(xué)樓，咱們學(xué)校的大門，都叫“造型”。這些書面的語匯我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意積累。這是咱們今天學(xué)的第三類知識(shí)。學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們還要練能力。（師板書：練能力）（麥子評：積累美詞，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好。這篇文章雖是說明文，但是語言優(yōu)美生動(dòng)、詞語典雅不俗。）下面我們開始練能力----分析能力。老師出示一個(gè)話題，看老師是怎么寫的。（師板書：假如沒有這一段）開始讀吧，讀起來。（生隨師寫逐詞讀）再讀一遍！生（齊讀）：假如沒有這一段……師：看課文，假如沒這一段會(huì)怎樣？假如沒有第一段，假如沒有第二段，假如沒有------繼續(xù)下去?，F(xiàn)在我們分一下工，這一豎行集中來看第一段，假如沒有第一段。你們呢——第二段。你們呢——第三段。第四、第五，你們?nèi)芜x一段（師逐列手勢指示），好，開始活動(dòng)。（生自學(xué)3分10秒，師更改板書）師：看好了，暫停，在發(fā)言之前，老師還要給你們介紹一種讀書的知識(shí)：凡是研究某一個(gè)段落，它在全文中的作用的時(shí)候，我們還要注意到全文它的基本意思，然后結(jié)合這一段的意思理解它在全文的作用。好，再準(zhǔn)備一下你的發(fā)言內(nèi)容。師：好，從第一段開始說起。生15：假如沒有第一段就體現(xiàn)不出屏風(fēng)的詩意、神秘、微妙和巧，而且還不能和最后一段相呼應(yīng)。師：他就站在全文的角度來分析這一段的作用。他概括得很好，但還有個(gè)地方?jīng)]有點(diǎn)出來。生16：第一段及總結(jié)了全文又引出了下文，如果沒有第一段，直接從下文中的“屏可以分隔室內(nèi)外”開始引出下文，給人一種突然襲擊的感覺，打擊閱讀興趣。師：很微妙的，很順暢的把后面的內(nèi)容引出來，多好！生17：這還是一個(gè)很好的開頭，還能夠吸引讀者，說明屏很深?yuàn)W。師：有一個(gè)問題你們沒有點(diǎn)透，第一段到底是干什么的？等會(huì)兒補(bǔ)充發(fā)言。先說第二段。生18：全文主要是從作用和審美的角度寫了屏，如果沒有了第二段，就沒法表達(dá)出屏在日常生活中的作用，就好像一個(gè)人缺了點(diǎn)什么。師：她發(fā)言中有一個(gè)關(guān)鍵詞“作用”，第二段主要說的是屏在日常生活中的作用，沒有這一段，我們就不知道屏是用來干什么的了。還有表達(dá)的嗎？好，第二段我們已經(jīng)點(diǎn)透了，第二段就是說明屏的作用。理解第一段的同學(xué)也來想想，第一段的作用是什么呢？好，第三組。生19：第三段主要講了屏的分類，為下文寫屏的大小、造型作鋪墊。如果沒了這一段，第四段的過度就不自然。師：我想聽一下，哪個(gè)地方是說屏的分類的？生20：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、竹屏、木屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別。師：這一組同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵詞（指二組）。這一組的同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵句子（指三組）第三段在文中的作用主要說明屏的分類。假如沒有這一段，我們就不知道了屏這么多的類別。好，第四段。生21：這一段主要說明了屏的擺放位置、大小、曲折的折度、視線遠(yuǎn)近諸方面，不可以隨隨便便，也有特殊的規(guī)定。師：作者運(yùn)用了什么詞來說明屏的怎么樣，怎么樣？生22：造型不夠輕巧，色彩傖俗。師：其實(shí)屏的怎么樣——你看，這個(gè)詞是什么？生：設(shè)置。師：設(shè)置，其實(shí)是安排、運(yùn)用、擺放，人家用一個(gè)“設(shè)置”就解決了這么多的意思。這一段談得其實(shí)是屏的使用方法。假如沒有這一段，我們就不知道屏要擺放得漂亮一點(diǎn)，巧妙一點(diǎn)，擺放也有技巧，也有審美在里面。來第五組，當(dāng)中的同學(xué)來說吧。生23：如果沒有了第五段，也就沒法與第一段相呼應(yīng)，而且也就沒法使讀者讀出作者寫這篇文章的作用。師：這一段主要表達(dá)作者寫這篇短文的目的是什么，一方面是寫出來，一方面是希望屏給我們的生活帶來更美的享受。還希望屏在今后的工藝上有更好的創(chuàng)造。那么，最后一組的同學(xué)想說什么呢？生24：第五段作者寫“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作”一直到最后，我認(rèn)為是照應(yīng)了第四段的從“近來我注意到”一直到“尚少詩意”。它說了因?yàn)樽髡呖戳孙堭^里和賓館中各種場地用屏用得不太好，引不起作者的詩意，所以讓建筑師和家具師以后注意修改這個(gè)問題。師：是啊，還有與第四段呼應(yīng)的作用，看得很細(xì)致。生25：好，第一組同學(xué)還有什么要說的嗎？假如沒有第一段-----（生沉默）師：我們來看全文的第一個(gè)字是什么？師生：“屏”。師26：接著念下去，“我們一般都稱作屏風(fēng)”。好，你想說什么?生：我想說這一段應(yīng)該是引出本文的線索。師：點(diǎn)出這個(gè)事物，告訴我們這篇文章就是“說‘屏’”。師邊解說邊板書：屏第一段點(diǎn)出作用接下來寫分類繼續(xù)——設(shè)置接著寫目的然后交待寫作（麥子評：分段感知。這個(gè)環(huán)節(jié)就是領(lǐng)著學(xué)生分析分段感知課文內(nèi)容、理清作者思路，但是如果單純讓學(xué)生分析段意，這個(gè)環(huán)節(jié)就索然無味了，這個(gè)老師就用了“假如沒有這一段……”的句式讓學(xué)生說話，可謂用心良苦。第一組同學(xué)概括不出這段作用的時(shí)候老師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)吧？我覺得不應(yīng)該拖到最后。）師：我們把它連起來，一眼就看出這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么清晰，思路是多么清楚。每一段解決一個(gè)方面的問題，這樣一線貫穿下來，一個(gè)“屏”字貫穿全文。我們分析了“假如沒有這一段”，如果還要講深一點(diǎn)，你們學(xué)習(xí)全文的順序就叫邏輯順序。邏輯順序什么意思呢？比如我們說一棵白菜的成長，按時(shí)間順序?qū)?。還有方位順序。一般按認(rèn)識(shí)規(guī)律，從容易的到難的，從小的到大的，從現(xiàn)象到本質(zhì)各個(gè)方面來說明叫邏輯順序。這些問題上九年級時(shí)老師會(huì)給你們講的很清楚。下面我們再來練一種能力——欣賞能力。?？吹谝欢危蠹乙黄鹄首x第一段，我聽一下?！捌痢弊x起來。

（生齊讀）師：我聽了一下，流暢，響亮，但是情感表達(dá)不夠。再試一次?！捌痢弊x起來。生再齊讀。師：這一次讀得還沒有見長，問題在哪里呢？語氣出不來。聽我讀。（師范讀）。語氣出來了沒有？生齊：出來了。師：原來語氣是可以這樣塑造的：第一，重音要出來。第二，語氣要適當(dāng)。這是“很富有詩意的”，重音在哪個(gè)字？生齊：很。師：情感就出來了。然后語速稍慢一點(diǎn)，情感就到位了。好，各自讀——不齊讀，把這一段的情感內(nèi)涵體味一下。生自讀，師板書。師：看老師出的第二個(gè)題：（指板書）第一段詞句的表現(xiàn)力。這一次欣賞，也就是你們在課的開始說的，那個(gè)詞用得好，為什么？我們既要看到一個(gè)詞，一個(gè)句的表面的表現(xiàn)力，還要看它背后的作用。那才是真正的味道。有些時(shí)候我們說有些人寫文章，寫書法力透紙背的力量，現(xiàn)在我們看文章，欣賞它的含義，欣賞它的表現(xiàn)力，也應(yīng)該往這方面著力的、仔細(xì)的欣賞?？闯鰜磉@個(gè)字為什么用得好？表現(xiàn)了什么？同樣要結(jié)合全段的文字或全文的文字來進(jìn)行分析。好，下面安靜的思考。生自學(xué)2分鐘。師：好，各抒己見。生28：第一段中的“擅長”和第四段中的“造型”、“傖俗”形成對比，突出了現(xiàn)在人們沒有認(rèn)識(shí)到平在建筑美中應(yīng)起到的作用。師：你把“擅長”與作者批評的一段聯(lián)系起來了，謝謝。生29：第一段中的“銷魂”二字表明的意思是靈魂已經(jīng)離開了身體寫出了作者對“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”詩句的欣賞和已經(jīng)完全陶醉于這種境界，與“造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗”形成對比。師：“令人銷魂”其實(shí)是用了夸張的說法來說童年時(shí)候聽媽媽讀詩的那一種美好的令人陶醉的情景。生30：第一段中的“神秘”兩字，后面2、3、4、5段是給“神秘”兩字作解釋的，更吸引讀者讀下這篇文章。師：“神秘”一詞在這起了懸念的作用。生31：在第一段中的“微妙”和“神秘”，還有“似隔非隔”起到了相呼應(yīng)的作用，當(dāng)讀者讀到微妙的時(shí)候，覺得心中更有韻味的感受，令人對它心生向往，更想知道到底神秘在什么地方。師：“微妙”是作者在研究中接觸到“屏”這種事物，他的一種感覺。讀這個(gè)詞要注意兩個(gè)修飾詞，“更”“實(shí)在”表達(dá)了作者一種贊嘆的情感。所以這個(gè)句子整個(gè)都是有表現(xiàn)力的。生32：我認(rèn)為第一段運(yùn)用了實(shí)詞、美詞，借助唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句寫出了屏風(fēng)的小巧和藝術(shù)，還用“微妙”這個(gè)詞寫出了屏的神秘作用，讓讀者更加喜愛這篇文章。師：第一段中作者用各種手法把屏的微妙，屏的可愛概括的表達(dá)出來了。生33：我覺得第一段中的“擅長”一次比較好，表現(xiàn)了我們的先人對屏的重視。師：“擅長”，這種古老的文化就是這樣源遠(yuǎn)流長。生34：我要說的還是“微妙”我認(rèn)為這個(gè)詞中，“微”是指屏看上去是個(gè)很普通的東西，其實(shí)它是有很多妙處。這個(gè)詞引出了下文，引出了屏的作用、分類、在不同情況下有不同擺設(shè)。師：“微妙”這個(gè)詞用得簡潔，含義深刻！生35：我要說的是第一段的第二句“記得童年與家人在庭院納涼”這一句，這句話寫出了作者小時(shí)候?qū)ζ恋南矏?、向往之情，而且把詩句放在開頭，能引起讀者的興趣。師：讀到這里，我們自己就已經(jīng)成金在哪種“真夠令人銷魂”的意境中了，多好！生36：我認(rèn)為第一段中的“巧”字用得好，因?yàn)椤扒伞弊忠粋€(gè)字就寫出了“功能與美感相結(jié)合的文章”美感之所在?？芍^“一字千金”師：高度的凝練。關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上?！拔⒚睢币埠茫八聘舴歉簟?、“神秘”也好，作者概括得實(shí)在是“巧妙”??！生37：“便不禁心生向往之情”在“銷魂”的程度上進(jìn)一步寫出了對屏的情感。師：你這句話說得真好?！捌淝榫罢鎵蛉蝗虽N魂的了”，寫的是童年；“便不禁心生向往之情”寫的是后來每次讀到詩詞中有“屏”的詩句，就產(chǎn)生的感覺。這時(shí)候，作者讀書了，長大了，讀書了，工作了，作者這種有層次的感受，沒有深入的品析是體會(huì)不到的。謝謝你！生38：我覺得“齊聲稱道”這個(gè)詞是對先人擅長在屏上作這種“功能與美感相結(jié)合的文章”的一個(gè)評價(jià)。師：誰齊聲稱道？生39：外國人。師：不是中國人，外國人吧，這就像側(cè)面描寫一樣，烘托屏的巧妙。生40：我要補(bǔ)充的是對“銷魂”的解釋。“銷魂”與前文詩句中的“冷”相照應(yīng)，寫出了夜的冷清。師：魂也飛走了，寫出了母親背詩給我的幼年和心里留下的美好印象。生41：“必置一屏”說明屏用得很普通，而且后面又講“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴”，說明屏的作用很多，深受古人喜愛。師：你品析得不錯(cuò)，但看黑板：“第一段中-----”，你審題出現(xiàn)了問題，有時(shí)候是會(huì)影響自己成績的。生42：我覺得第一段“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”寫出了屏的詩情畫意，與第四段中“餐廳、賓館”中的屏作比較。餐廳、賓館中只是把屏作門板來用，一點(diǎn)詩情畫意都沒有。師：強(qiáng)烈對比，意境的對比。現(xiàn)在老師還要指出幾個(gè)你們沒有評到的地方，注意這幾個(gè)詞“這是很富有詩意的”“母親總要背誦-----”“其情景真夠令人銷魂的了”“便不禁心生向往之情”“更覺得它實(shí)在微妙”“怪不得外國人都-----，這些詞都沒有實(shí)際意義，但是它表達(dá)情感的力量去是很強(qiáng)的，這一段每個(gè)句子中用了許多表達(dá)內(nèi)心贊美之情、向往之情的虛詞，這個(gè)地方?jīng)]有評到。還有一個(gè)地方?jīng)]評到，就是老師所說的背后的含義。當(dāng)然這對你們來說太難了，老師點(diǎn)一下，“母親總要背唐人的詩”，它背后的含義是母親生活在一個(gè)什么樣的家庭？生齊：書香門第。師：對。很有文化的家庭。文化對孩子的影響從童年就開始了，這是文化的內(nèi)涵。再看“每次讀到有屏的詩詞佳句”，一個(gè)“每”字中可以看出作者飽讀詩書啊，作者是個(gè)讀書人，而且喜歡畫。第三句“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，這背后的含義是什么？生齊：專業(yè)。師：對，作者是這方面的專家呀！表面有含義，背后有含義，這文字多漂亮呀！而且這一段的作用至關(guān)重要，不管是字、詞、句、全段，或者是修辭手法，都有值得我們品味的地方。（麥子評：欣賞詞句，妙點(diǎn)揣摩。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，用欣賞的眼光讀第一段的詞句，讀出文字的魅力來，也讀出作者對屏的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生揣摩妙詞佳句的能力。）好，今天咱們上課學(xué)習(xí)了四種知識(shí)：一種是引號(hào)的作用；一種是關(guān)于屏的知識(shí)；然后我們學(xué)習(xí)感受到了邏輯順序這樣一種知識(shí)。鍛煉了兩種能力：一種是分析能力，一種是欣賞能力。同學(xué)們表現(xiàn)非常好，勇于思考，勇于發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，非常好。謝謝大家，我們這堂課結(jié)束了，下課！（麥子評：課堂小結(jié)，適時(shí)結(jié)束。）總評：《說屏》是一篇自讀課文，所以這位老師在這節(jié)課上著重培養(yǎng)學(xué)生能力，重視積累。板塊式教學(xué)，使整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，節(jié)奏明快。教師循循善誘，學(xué)生緊跟教師腳步，體驗(yàn)文字魅力。沒有在課堂上看到生成，只有預(yù)設(shè)，有點(diǎn)遺憾。<《說屏》教案【教學(xué)目標(biāo)】查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。體會(huì)作者的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！菊n前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)導(dǎo)人新課。學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：a．請用原文給屏下一個(gè)定義。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?聽讀完后，四人小組討論明確：a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同?！羝溜L(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。研讀與賞析。過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可?！鲎鳂I(yè)把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。第二課時(shí)一、精讀課文，回答問題。自主回答：（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。（七）研讀賞析1、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。三、總結(jié)拓展（一）課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。（二）拓展延伸查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”板書設(shè)計(jì)：避免直視屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴可以擋風(fēng)說屏