第4課 前前后后 說課（教案）人教版（2012）美術(shù)三年級上冊

/第4課前前后后說課——人教版（2012）美術(shù)三年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解“前前后后”在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性，提高學(xué)生的空間感知能力。2.培養(yǎng)學(xué)生運用“前前后后”關(guān)系進行美術(shù)創(chuàng)作的基本技能。3.激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.“前前后后”在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用2.“前前后后”關(guān)系的觀察與表現(xiàn)3.“前前后后”關(guān)系在作品中的運用三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握“前前后后”關(guān)系在美術(shù)創(chuàng)作中的運用。2.教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察并表現(xiàn)“前前后后”關(guān)系。四、教學(xué)方法1.講授法：講解“前前后后”在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用和重要性。2.演示法：展示“前前后后”關(guān)系的觀察與表現(xiàn)方法。3.練習(xí)法：讓學(xué)生通過實際操作，運用“前前后后”關(guān)系進行美術(shù)創(chuàng)作。4.評價法：評價學(xué)生在創(chuàng)作過程中對“前前后后”關(guān)系的運用。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片、故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“前前后后”關(guān)系。2.新課內(nèi)容：講解“前前后后”在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解其重要性。3.實踐操作：引導(dǎo)學(xué)生觀察并表現(xiàn)“前前后后”關(guān)系，進行美術(shù)創(chuàng)作。4.作品展示：展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生互相評價，提高審美能力。5.總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“前前后后”關(guān)系在美術(shù)創(chuàng)作中的運用。六、作業(yè)布置1.讓學(xué)生運用“前前后后”關(guān)系，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。2.家長參與：鼓勵家長參與孩子的創(chuàng)作過程，共同體驗“前前后后”關(guān)系在美術(shù)創(chuàng)作中的樂趣。七、教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的審美水平。3.加強課堂管理，確保教學(xué)效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握“前前后后”關(guān)系在美術(shù)創(chuàng)作中的運用，提高學(xué)生的空間感知能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實踐操作和作品展示，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)過程”部分中的“實踐操作”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新意識和審美水平的重要環(huán)節(jié)。以下是對“實踐操作”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明：一、觀察與感知在實踐操作環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的“前前后后”關(guān)系。可以讓學(xué)生在教室內(nèi)或校園中走動，觀察不同物體之間的位置關(guān)系，例如桌子、椅子、窗戶等。通過觀察，讓學(xué)生感知到“前前后后”關(guān)系在空間中的存在，并理解其在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性。二、繪畫練習(xí)1.簡單物體描繪：讓學(xué)生選擇一個簡單的物體，如書本、玩具等，用線條描繪出物體的“前前后后”關(guān)系?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先畫出物體的輪廓，再根據(jù)觀察到的“前前后后”關(guān)系，添加細節(jié)和陰影，使畫面更具立體感。2.復(fù)雜場景創(chuàng)作：在學(xué)生掌握簡單物體描繪的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個復(fù)雜的場景，如教室一角、公園景色等。要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中，運用所學(xué)的“前前后后”關(guān)系，使畫面呈現(xiàn)出空間感和層次感。三、創(chuàng)意表現(xiàn)1.主題創(chuàng)作：給學(xué)生一個主題，如“快樂的一天”、“我的夢想”等，讓學(xué)生運用“前前后后”關(guān)系，創(chuàng)作一幅具有故事性的美術(shù)作品。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將主題內(nèi)容與“前前后后”關(guān)系巧妙結(jié)合，展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意。2.藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品，如梵高的《星夜》、畢加索的《格爾尼卡》等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中“前前后后”關(guān)系的運用，分析畫家如何通過構(gòu)圖、色彩等手法，表現(xiàn)出空間感和層次感。讓學(xué)生從欣賞中汲取靈感，提高自己的審美水平。四、評價與反思1.學(xué)生互評：在實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生進行作品展示和互評。讓學(xué)生相互欣賞、交流，從他人的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過互評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。2.教師點評：教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)性點評。針對學(xué)生在實踐操作中存在的問題，給予針對性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作水平。3.學(xué)生反思：讓學(xué)生對自己的實踐操作過程進行反思，總結(jié)自己在“前前后后”關(guān)系運用方面的收獲和不足。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注并運用“前前后后”關(guān)系，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。通過以上對“實踐操作”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明，可以看出這個環(huán)節(jié)在整節(jié)課中的重要地位。教師應(yīng)充分重視這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識和審美水平。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。在實踐操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在實踐操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)采取逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從簡單的觀察和描繪開始，逐漸過渡到復(fù)雜的場景創(chuàng)作和創(chuàng)意表現(xiàn)。這個過程不僅要求學(xué)生在技能上的提升，還包括對美術(shù)作品的理解和審美能力的培養(yǎng)。觀察與感知的深入在觀察與感知階段，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你能看到哪些物體在前面，哪些在后面？”“這些物體是如何相互遮擋的？”通過這些問題，學(xué)生不僅能夠觀察到“前前后后”的關(guān)系，還能夠開始理解這種關(guān)系是如何在視覺上產(chǎn)生效果的。繪畫練習(xí)的具體指導(dǎo)在繪畫練習(xí)中，教師應(yīng)該提供具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解如何在二維的畫紙上表現(xiàn)三維的空間關(guān)系。例如，教師可以示范如何通過透視法來表現(xiàn)物體的遠近關(guān)系，如何通過明暗對比來增強物體的立體感。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試不同的繪畫材料和技術(shù)，以探索和表達“前前后后”的關(guān)系。創(chuàng)意表現(xiàn)的發(fā)展在創(chuàng)意表現(xiàn)階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將“前前后后”的關(guān)系運用到有故事性的創(chuàng)作中。教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：“你的畫面中哪個部分是最重要的？”“你是如何引導(dǎo)觀眾的視線到畫面的重點部分的？”通過這些問題，學(xué)生可以更好地思考如何在作品中運用“前前后后”的關(guān)系來講述故事，表達情感。評價與反思的深化在評價與反思階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注作品的結(jié)果，還要關(guān)注創(chuàng)作的過程。教師可以提出問題，如：“你在創(chuàng)作過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”“你是如何解決這些問題的？”這樣的問題可以幫助學(xué)生深入思考自己的創(chuàng)作方法，從而在未來的創(chuàng)作中更加自如地運用“前前后后”的關(guān)系。教師的角色在整個實踐操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。教師需要密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，提供個性化的指導(dǎo)和建議。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，從而提高整個班級的美術(shù)創(chuàng)作水平。家長的參與教師還可以鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以建議家長在家中與孩子一起觀察和討論“前前后后”的關(guān)系，或者一起完成一些美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。這樣的家庭活動不僅能夠增強學(xué)生對“前前后后”關(guān)系的理解，還能夠加強家