幼兒園小音樂欣賞-《迷路的小花鴨》

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁小班音樂贊賞——《迷路的小花鴨》一、

設計意圖：

本次活動我主要是結(jié)合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活

動來舉行的。在主題活動《可愛的小動物》中，幼兒對各種小動物產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛慕之情?？墒怯胁糠钟變涸趷勰絼游锏耐瑫r，卻不保護小動物，因此，我從《領域活動指導》中，選取了音樂贊賞活動——《迷路的小花鴨》，讓幼兒在充足感觸和贊賞音樂的同時，激發(fā)幼兒保護小動物及同情、協(xié)助他人的情感和體味協(xié)助別人的樂趣。

在活動的設計上，我主要通過引導幼兒能仔細的聆聽音樂，通過入場的語言訓練、練聲和歌曲——《愉快的小鴨子》的對照，感觸《迷路的小花鴨》音樂情緒的不同，了解音樂的形象。按照小班幼兒思維的形象性的特點，我通過講和歌曲內(nèi)容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內(nèi)容一致的形象的動畫，進一步感觸音樂的性質(zhì)。最后讓幼兒參加表演，啟發(fā)幼兒隨著音樂做出心痛的動作與表情，激發(fā)幼兒同情、協(xié)助他人的情感和體味協(xié)助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自

<BR><P></P>身的興趣下，不知不覺感觸了8遍的歌曲。

二、活動目標：

1、在感觸歌曲的過程中啟發(fā)幼兒隨著音樂做出心痛的動作與表情，

激發(fā)幼兒同情、協(xié)助他人的情感和體味協(xié)助別人的樂趣。

2、通過讓幼兒聽一聽、動一動、比一比，了解樂曲的名稱、音樂形

象（慢的、悲哀的）和主要內(nèi)容。

三、活動決定：

錄有小鴨叫和哭聲的錄音；多媒體課件（包含圖片：池塘、柳樹帶有眼淚的小鴨子。）真的小鴨子一只。

四、

活動過程：

1、語言訓練：《小鴨子》進場。

幼兒邊念：“走來一對小鴨0，搖搖又擺擺0，尾巴短又短呀0，嘴巴扁又黃0。隊伍

<BR><P></P>整整齊齊0，踏著一二一0，它們?nèi)ズ永锵丛?，嘴里唱著呷呷呷，嘴里唱著呷呷呷?！?/p>

2、練聲：跟我唱。

1

2|3

4|5—|

5

4

|3

2|1—|

(教師)小鴨迷路了

（幼兒）真

可

憐

1

23

4|5—|

5

43

2|1—|

（教師）小鴨回到家（幼兒）真呀真高興。

3、復習歌曲：《愉快的小鴨子》

（1）唱一遍。

（2）邊唱邊跳：啟發(fā)幼兒做出小鴨子愉快的動作和表情。

<BR><P></P>4、贊賞：《迷路的小花鴨》。

聽錄音（呷—呷—哭聲）提問：誰在哭？（小鴨子）小鴨子

為什么哭？

（1）引導幼兒感觸音樂的情緒：

①

教師有表情的清唱

提問：A這首歌曲是慢的還是快的？

B聽上去感覺怎么樣？

C為什么聽上去這么心痛？

D聽聽歌曲想一想小鴨子為什么哭？

教師告訴歌曲的名字《迷路的小花鴨》（豐盛詞匯：迷路。）

②

再次贊賞歌曲——《迷路的小花鴨》

師：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌，心里覺得怎么樣？和剛才唱《愉快的小鴨子》時情緒有什么不一樣？

贊賞后提問：A愉快的小鴨子是怎么唱的？（唱得很快，跳躍的）心里覺得怎么樣？（心里很歡喜，很愉快。）

B迷路的小花鴨是怎么唱的？（唱得很慢，聲音軟軟的，連貫的。）心里覺得怎么樣？（心里很心痛，很心痛。）

③

教師邊表演，邊唱：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌為什么覺

得心里很心痛？

幼兒研究后，教師小結(jié)：聽到這段音樂很心痛，找不到媽媽很心痛。

（2）感觸歌曲的主要內(nèi)容，體驗離開親人獨自一人傷悲的情緒。

①

演示多媒體課件，幼兒邊贊賞歌曲，邊看動畫：

提問：小鴨子在哪兒迷路的？迷路后它怎么樣了？幼兒回答后，教

師用歌詞唱出。

②演示教具，有感情的講述故事后演歌唱曲：“有一天，小花鴨在池

塘邊的柳樹下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到媽媽。它哭了，到處喊媽媽?！苯處熯叧叡硌?，啟發(fā)幼兒隨意跟唱。幼兒參加表演，激發(fā)幼兒協(xié)助迷路的小花鴨的情感。

提問：小花鴨找不到媽媽怎么辦？我們快幫小鴨子找找媽媽吧！引導幼兒幫小鴨子在四面大聲多次練習叫媽媽：“媽媽——，媽媽——，你在哪里……我想你呀！”

（3）送小鴨回家。

<BR><P></P>教師出示小花鴨：“小朋友，小花鴨迷路了，我們怎么幫它？”（把它送回家）教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師飾演鴨媽媽接過小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家?！庇變赫f：“不用謝，鴨媽媽再見！”

5、在《愉快的小鴨子》的音樂伴奏下，邊唱邊做出愉快的動作與表情，出教室。

五、活動反思：

這次活動，幼兒通過感觸音樂，為小花鴨的迷路而同情、著急，為

能協(xié)助小花鴨找到自己的家而歡呼雀躍，徹響亮浸在音樂的情緒中，并且剛開始復習歡笑的《愉快的小鴨子》的歌曲性質(zhì)和《迷路的小花鴨》的歌曲性質(zhì)形成鮮明的對照，使幼兒很快能認識到“《迷路的小花鴨》聽起來的唱得很慢，聲音軟軟的，連起來的，聽了心里很心痛，很心痛。”體驗到離開親人獨自一人悲哀的情緒。通過教師講故事和看多媒體課件，讓幼兒的感知從抽象到形象，激發(fā)幼兒同情、協(xié)助他人的情感，有的幼兒甚至眼眶里含滿了淚水，深深的為歌曲的情景所感染，最后讓幼兒參加表演，投入到歌曲的情景中，激發(fā)幼兒協(xié)助迷路的小花鴨的情感，并協(xié)助小花鴨想主意找媽媽，引導幼兒一起幫小鴨子在四面大聲多次練習叫媽媽：“媽媽——，媽媽——，你在哪里……我想你呀！”然后教師抱起小花

<BR><P></P>鴨邊唱第二段，邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師飾演鴨媽媽接過小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家?！庇變赫f：“不用謝，鴨媽媽再見！”幼兒見小花鴨真的找到了媽媽，從心里感到歡喜，體驗了協(xié)助別人的樂趣，并且在活動中，能使用文明禮貌的語言。因此活動的目標基本達到。

但是在活動中還存在著一些不足之處。如：因為本次歌曲贊賞多用教師清唱，這就要求教師要有一定的演唱水平，給幼