第六單元+醫(yī)療與公共衛(wèi)生+教學(xué)設(shè)計 高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元學(xué)習(xí)基本信息課程標準模塊教材名稱單元名稱單元課時2【單元教材分析】【單元學(xué)習(xí)主題】從時間來看，教材涉及到中西歷史上重要的疫病與醫(yī)療成就。從內(nèi)容上看，晰，可用主題教學(xué)，提高教學(xué)效率；教材內(nèi)容豐富，需要有所取舍，突出重點。因此我們可以將本單元的教學(xué)主題設(shè)定為：疫病的多重影響與醫(yī)學(xué)的多樣探索?！締卧獙W(xué)情分析】【單元教學(xué)目標】能結(jié)合疫病與醫(yī)療成就的史實，全面客觀認識能夠借助知識表格、圖像與筆記整理等方式對歷史上中外疫病與醫(yī)療成就的史實進行整理記憶，理解醫(yī)療衛(wèi)生體系在中外歷史上的變化、聯(lián)系與趨結(jié)合教材與教師補充的史料，在回答疫病對人與社會影響的問題時，能歸納關(guān)鍵信息，多角度多能從疫病醫(yī)療成就與中西對比的史實中，全面客觀認識歷史，反思歷史，明白人的發(fā)展與國家發(fā)a.能結(jié)合疫病與醫(yī)療成就的史實，全面客觀認識疫病對國家社b.能夠借助知識表格、圖像與筆記整理等方式對歷史上中外疫病與醫(yī)療成就的史實進行整理記憶，理解醫(yī)療衛(wèi)生體系在中外歷史上的變化、聯(lián)系c.結(jié)合教材與教師補充史料，在回答疫病對人與社會影響的問題時，能歸納關(guān)鍵信息，多角度多方面發(fā)d.能從疫病醫(yī)療成就與中西對比的史實中反思歷史，明白人的發(fā)展與國家發(fā)展的聯(lián)系性，提升民族自信1.2歸納古今中外應(yīng)對疫情的措現(xiàn)代中國的大國擔(dān)當，培養(yǎng)學(xué)生2.1梳理西方國家現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生2.2認識到西方國家體制和現(xiàn)代2.3梳理中國現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立表現(xiàn)；認識到建國初期的醫(yī)療衛(wèi)生狀況和取得的成就，培？？過病毒的劫難?！苯∩砗腿窠】瞪疃热诤??！鼻橄碌倪\作情況；展示學(xué)生身邊的資源信息，如：教學(xué)樓一樓大廳防疫宣傳欄、【單元教學(xué)評價】(一)必做題：(設(shè)計意圖：結(jié)合教學(xué)目標，精心組卷，通過考試有效檢測教學(xué)效果。)A．中醫(yī)理論帶有封建迷信色彩B．人具有超越自然的主體地位C．要掌握自然規(guī)律從而征服自然D．人和自然在本一些寺院也收治病人。這說明，古代防疫活動開展的主要保障是()A．傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展B．治理機制的延續(xù)發(fā)展C．外來宗教大力援助D．社會救3．我國第一部藥學(xué)專書《神農(nóng)本草經(jīng)》大約A．源于大一統(tǒng)的政治體制B．得益于國家力量的支持C．是商品經(jīng)濟繁榮的結(jié)果D．受到了宋明4．朱熹在《堯典》注中討論了天文學(xué)的歲差、置閏法等概醫(yī)、農(nóng)業(yè)等問題都有自己的見解。據(jù)此可知()A．朱熹堅持踐行“格物致知”理論B．儒家思想淵源于久遠的歷史傳統(tǒng)C．科技發(fā)展為儒學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)D．理學(xué)思想極大地①成書于戰(zhàn)國至西漢間的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部重②東漢醫(yī)學(xué)家張仲景著成的《傷寒雜病論》奠定A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④A．表明清末新政注重民生關(guān)懷B．實現(xiàn)了中國衛(wèi)生事業(yè)的近代化C．改變了國人的健康衛(wèi)生觀念D．體現(xiàn)了清廷應(yīng)對7．1910年末到1911年初中國東北爆發(fā)新型沈陽召開。上述材料說明()A．瘟疫防治工作需要國際合作B．政府在防疫中起到主導(dǎo)作用C．中國防疫工作得到世界肯定D．中國的防疫技術(shù)當時莫不出示以嚴禁之，衛(wèi)生有術(shù)，故能癘疫潛銷焉?！边@表明()A．大眾傳媒從根本上改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞教幪庩P(guān)心我們，從解放后，沒聽說哪個地方鬧天花，也看不見有麻子的孩子啦。則材料作為例證，可用來說明()A．社會主義改造成效顯著B．新中國獲得民眾政治認同C．民主政治建設(shè)扎實推進D．衛(wèi)生防疫體本控制了疫情。這反映了建國初期()A．地域發(fā)展差異縮小B．公共衛(wèi)生體系的完善C．國家治理效能顯著D．西部大動變大；科學(xué)技術(shù)取得進步；衛(wèi)生觀念得到更新。由此可見，這場疫情()A．證明了神學(xué)理論的荒誕B．引發(fā)了深刻的社會變革C．奠定了工業(yè)革命的基礎(chǔ)D．推動了理區(qū)域大范圍的傳播。據(jù)圖“天花傳播路線圖”，天花傳播()A．起源于太平洋貿(mào)易的興起B(yǎng)．推動了全球聯(lián)系初步建立C．加速歐洲征服世界的進程D．體現(xiàn)出資本命的大批教士，幾乎是文盲且極度貪婪。這種狀況()A．導(dǎo)致了歐洲近代教育體制的衰落B．摧毀了天主教會思想壟斷地位C．直接推動了歐洲民族主義的興起D．促進了傳統(tǒng)思義務(wù)的政策，取消了強制接種制度。這一過程反映出英國()C．政府權(quán)力極度膨脹D．福利政策遭原因是()A．全球防疫體系尚未開始建立B．做法突破了國家主權(quán)界限C．世衛(wèi)組織缺少有效管理機制D．冷戰(zhàn)政治和）A．疫情推動意識形態(tài)改變B．公共衛(wèi)生政治化促進醫(yī)學(xué)發(fā)展C．抗疫需要全球團結(jié)合作D．政治格局的變12B3B4A5就B6D7C8B9BCBBDBDC客觀認識歸納疫病對人類社