導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法實踐應(yīng)用郭森捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！保ㄒ唬﹩栴}的提出就我們目前的教育教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變觀念確實是至關(guān)重要的。我們學(xué)習(xí)新課程理念，要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)真思考傳統(tǒng)教與學(xué)在我們實際教學(xué)中出現(xiàn)的種種尷尬：課堂內(nèi)教師板著臉在上面講，學(xué)生苦著臉在下面聽；或者是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。問題出現(xiàn)在那里呢？為什么現(xiàn)在一方面教師覺得書越來越難教，另一方面學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，是老師不會講？還是學(xué)生不會學(xué)？……。悉心體會，理性思考，原來我們將教與學(xué)的關(guān)系顛倒啦。“不憤不悱，不啟不發(fā)”呀！不學(xué)不教，學(xué)而后教，教是為了不教。我們可以想象強(qiáng)迫一個想看動畫片的孩子去看京劇，一個想打籃球的孩子你偏要他坐好練字的尷尬情景。因勢利導(dǎo)，我們該教會學(xué)生什么？絕不僅僅是學(xué)會考試，最終是要學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會思考；學(xué)會研究；學(xué)會創(chuàng)新；學(xué)會合作；學(xué)會做人；學(xué)會生活。新課程的核心問題是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式？這是目前老師們在具體教學(xué)實踐中的感覺最棘手的問題之一。這就是說歷史發(fā)展到我們非進(jìn)行課堂改革不可。怎么改呢？縱觀全國形勢，只要你隨便點開哪個教育網(wǎng)站，2009年全國各地教育都在改革，紛紛提出導(dǎo)學(xué)案，他們發(fā)揮集體智慧，群策群力為新一輪的教改提出實質(zhì)性的東西，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式得到充實，從量變到質(zhì)變的跨越式飛躍。而我們老師還在埋頭照抄教案備課，大搞題海戰(zhàn)役，我有這樣一種感覺：全國到處課改轟轟烈烈，專輯論文一大堆，我們蒙在鼓里，人家在加速前進(jìn)的時候，我們還在整隊集合，殊不知如今的教育已經(jīng)換了天。那么現(xiàn)在該怎么辦，說透徹點：不要備課本，不要作業(yè)本，教師讓出課堂少講，還學(xué)生課堂讓學(xué)生多講。學(xué)習(xí)杜郎口小組討論只是外在模式，今天我們要討論的就是引導(dǎo)課堂教學(xué)改革的核心問題：導(dǎo)學(xué)案。（二）從教案到“導(dǎo)學(xué)案”按照課堂教學(xué)老思路，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，教師過多考慮如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美、到邊到角，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。在有一段時間的教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種課堂極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，諸如很多優(yōu)質(zhì)課、多媒體電化教學(xué)，表面很熱鬧，很繁華，結(jié)果實質(zhì)是很多老師是講完這節(jié)課后還是偷偷到課后再補一節(jié)課，其原因在于只看到學(xué)生自主意識強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀，沒有看到學(xué)生的意識與能力間存在差距。這些課就是我們所說的課堂作秀，絕大部分教師也都承認(rèn)這樣的課是講給領(lǐng)導(dǎo)聽得，不是講給學(xué)生聽的。要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。我們必須嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主收和老師抽查相結(jié)合。教師抽查每組都要兼顧。不讓學(xué)生存在僥幸意識。抽查結(jié)果記入本節(jié)課的最終評價成績。2、學(xué)生展示的主要是問題而不表演，點撥疑難的首先是學(xué)生，然后才是老師。小組內(nèi)學(xué)生通過討論仍然解決不了的問題不是馬上由教師來回答，而是以小組為單位把問題寫在小組內(nèi)不能解決的問題。老師對于學(xué)生提出的疑難問題不是馬上解答，而是提交全班同學(xué)討論，能夠解答的同學(xué)自動走到黑板前提出自己的思路，別的同學(xué)也可以上去補充和糾正這一問題，教師的作用就是引導(dǎo)、評價，只有全班學(xué)生都不能解答的問題老師才進(jìn)行點撥和講解。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又減少了那些表面上熱熱鬧鬧的表演，減少了無效的活動，提高了課堂教學(xué)的效率。3、而評價激勵機(jī)制一般采取精神獎和物質(zhì)獎相結(jié)合的做法，精神獎包括口頭表揚以、在班級專欄上提名計分，或者在多媒體上課時把評價較好的同學(xué)或小組的照片制作成精彩的幻燈片播出，物質(zhì)獎上，不妨自己買些學(xué)生喜歡的小物件，花錢不多，效果不錯。4、課堂練習(xí)不僅要堂堂清，還要人人清?？梢酝ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，對達(dá)標(biāo)測試題逐一檢查，然后老師統(tǒng)計，有個別的學(xué)生不會首先在小組內(nèi)解決，小組不能解決的全班解決，全班再解決不了的由老師來解決，這樣就做到了人人清、截斷了后進(jìn)生后退的路子，使每個學(xué)生都能有信心有能力完成當(dāng)堂課的任務(wù)。三、學(xué)生的任務(wù)1、自主學(xué)習(xí)，（課后10分鐘開始）組內(nèi)糾錯，2、展示碰撞，質(zhì)疑對抗，3、反思總結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。1．課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，以個人自學(xué)為主，掌握識記類知識，以小組互動，掌握理解性知識。學(xué)生自學(xué)應(yīng)做到:通讀教材完成導(dǎo)學(xué)案，用藍(lán)黑筆做導(dǎo)學(xué)案，用紅筆糾錯，圈畫重點難點知識及問題。課后完成作業(yè)，并向科代表反饋未清楚知識問題，教師將問題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。2．課中：展示交流，生生互動、師生互動掌握重點難點知識和拓展性知識，學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)和交流，力求創(chuàng)新，完成當(dāng)堂檢測習(xí)題。合理分配精力，防止精力流失。四、學(xué)法指導(dǎo)1、預(yù)習(xí)學(xué)案切忌抄襲，你們不是為了應(yīng)付我而學(xué)習(xí)，每當(dāng)你想欺騙的時候就想想“狼來了”的故事，自欺欺人最終害了自己。2、自學(xué)過程中要拿起筆來，這是一個思索與歸納的過程。3、看書不是僅僅要求你看一遍，而是看懂，可以反復(fù)多看幾遍。4、用心做好老師布置的每一道題目，循序漸進(jìn)，你想不學(xué)習(xí)好都難！5、腦袋只會越用越靈活，自身素質(zhì)的提高正是通過認(rèn)真用心的做事來提升的。（四）、編寫導(dǎo)學(xué)案的幾個誤區(qū)：一、教師方面：1.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們往往認(rèn)為認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是大量做題，所以在設(shè)計學(xué)案時，只是把教材內(nèi)容簡單地改編成練習(xí)題，且認(rèn)為這就是“學(xué)案”。如果按照這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會去機(jī)械地抄課本、從課本上尋找答案。這與我們的改革是背道而馳的，效果當(dāng)然不理想。所以雖然我們編制學(xué)案的具體方式可以多樣化，但是共同的原則都是要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上下工夫，從而達(dá)到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用。2．學(xué)案編寫要注意啟發(fā)性、靈活性和梯度原則。學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。只有激活了學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅。這就要求我們的學(xué)案中設(shè)置的問題要富有啟發(fā)性靈活性，讓學(xué)生從中感受和領(lǐng)悟知識的奧妙。在問題的設(shè)置上盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣才會吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。二、學(xué)生方面1.自主學(xué)習(xí)不是放任自流。也許我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，因此該講的也不講，該引導(dǎo)的也放棄了。以前是“滿堂灌”，現(xiàn)在是“滿堂亂”，效果也許更糟糕。我們當(dāng)然不喜歡這樣?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于教師完全放手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而這種主體地位只有在教師的有效引導(dǎo)下才能順利實現(xiàn)。我們教師需要做的，就是要積極引導(dǎo)，宏觀調(diào)控，做好課堂的組織者和參與者。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑和帶有共性的問題，我們不但要講，而且要講明、講透。2.學(xué)生過度互動交流，忽視了獨立的思考和自主訓(xùn)練。很多學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂上，過度地互動交流，討論、辯論非常熱烈，學(xué)習(xí)氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進(jìn)行自主訓(xùn)練。這是舍本逐末的做法，當(dāng)然要注意克服。我們可以采取以下措施：⑴把自學(xué)、自做與討論交流來做，可以先讓學(xué)生自學(xué)自查后，再進(jìn)行討論交流。⑵對學(xué)案要回收審閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，再加以輔導(dǎo)和查缺補漏。⑶要訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不流于形式。3.部分教師和學(xué)生不愿用。學(xué)生長期以來習(xí)慣于“填鴨式”學(xué)習(xí)，老師講，學(xué)生聽、記；老師不講，學(xué)生不學(xué)；離開老師，學(xué)生就手足無措。所以，開始的時候，學(xué)生會反對，需要老師做大量的思想工作，要耐住性子，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。對于教師來說，制定學(xué)案過程繁瑣，難度較大，學(xué)生討論起來耽誤時間和進(jìn)度不如照本宣科省時省力；對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)教育的痕跡仍在，他們習(xí)慣于被動聽課，即便效率很低。而且學(xué)案使用要求他們較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作能力和探究能力，他們肯定暫時不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。老師們，新課程的實施已經(jīng)不需爭論，現(xiàn)在是如何想辦法落實。著名教育家魏書生說的好“不要總想決定自己決定不了的事，那只能使你徒增煩惱”。我們還是盡快統(tǒng)一思想，更新觀念，身體力行。通過學(xué)習(xí)、研討、交流、提高，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的新境界，贏在新課程改革的起跑線上！那么我們怎么把導(dǎo)學(xué)案寫好，有人總結(jié)了日本企業(yè)創(chuàng)新的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿(抄)，一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。我們在第一階段所采取的辦法就可以像這樣進(jìn)行，多學(xué)習(xí)，多參考，多些耐心，一定能夠超越自己，切忌不要讓自己落伍。導(dǎo)學(xué)案對我們來說還是一個新生事物，對我們的新課改是一個大