生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練適宜的教態(tài)變化能使教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，下列屬于適宜教態(tài)變化的是（）

A:學(xué)生回答正確，教師微笑著說(shuō)：“回答得很好”B:教師圍繞著教室不斷走動(dòng)C:看到學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師提高聲音“吼”：“認(rèn)真學(xué)習(xí)”D:學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師平淡地說(shuō)：“你回答錯(cuò)了”答案:學(xué)生回答正確，教師微笑著說(shuō)：“回答得很好”下列不屬于課堂導(dǎo)入主要目的的是（）

A:要服從于教學(xué)目的B:要服從于教學(xué)任務(wù)C:要基于有利于教師的“教”D:要基于有利于學(xué)生的“學(xué)”答案:要基于有利于教師的“教”當(dāng)小黑板意外掉到地上時(shí)，教師幽默地說(shuō)：“看來(lái)，黑板也想休息了，下課”。這樣的結(jié)束方式屬于（）

A:首尾呼應(yīng)法B:妙設(shè)歌訣法C:串聯(lián)式結(jié)束法D:幽默風(fēng)趣法答案:幽默風(fēng)趣法用批評(píng)進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，批評(píng)時(shí)下列哪種方法不宜采用（）

A:對(duì)事不對(duì)人B:輕描淡寫的批評(píng)C:不點(diǎn)名批評(píng)D:把學(xué)生叫到辦公室批評(píng)答案:輕描淡寫的批評(píng)下列不屬于結(jié)束技能的構(gòu)成要素的是（）

A:提示要點(diǎn)B:總結(jié)回顧C(jī):應(yīng)用鞏固D:給出信號(hào)答案:總結(jié)回顧下列不屬于間接演示方法的是（）

A:模擬生物形態(tài)B:利用生物照片C:播放生物視頻D:展示生物標(biāo)本答案:展示生物標(biāo)本下列各項(xiàng)內(nèi)容中不屬于結(jié)束技能中拓展延伸范圍的是（）

A:讓生物學(xué)科與其他學(xué)科、生活現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)B:幫助學(xué)生厘清易混淆的知識(shí)C:建立起廣泛的知識(shí)信息紐帶D:形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系答案:幫助學(xué)生厘清易混淆的知識(shí)粉筆字寫得好壞關(guān)鍵在于手腕。書寫時(shí)也應(yīng)注意“指實(shí)掌虛”，書寫者應(yīng)該（）

A:應(yīng)該遠(yuǎn)離指尖執(zhí)B:要用指肚執(zhí)筆C:所有關(guān)節(jié)應(yīng)向內(nèi)屈伸D:應(yīng)該指端用力答案:應(yīng)該指端用力下列不屬于師生間溝通聯(lián)系、情感培養(yǎng)的是（）

A:書面交流B:分組討論C:課堂交流D:課下談心答案:分組討論“我們有時(shí)會(huì)看到身材矮小，肚子卻非常大的非洲難民兒童，他們是肥胖嗎？不是！而是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期缺乏食物，缺乏蛋白質(zhì)導(dǎo)致的水腫。為什么缺少蛋白質(zhì)就會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的后果？蛋白質(zhì)有什么作用？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將得到系統(tǒng)的解答?！边@樣的導(dǎo)入屬于哪一種導(dǎo)入方式？（）

A:懸念導(dǎo)入B:直觀導(dǎo)入C:復(fù)習(xí)導(dǎo)入D:直接導(dǎo)入答案:懸念導(dǎo)入“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”可以用“同學(xué)們好好學(xué)習(xí)生物學(xué)，說(shuō)不定將來(lái)，在我們中間也能產(chǎn)生偉大的生物學(xué)家，推動(dòng)生物科學(xué)的發(fā)展。老師期待你們！”進(jìn)行課后小結(jié)屬于（）。

A:拓展延伸法B:激勵(lì)式結(jié)束法C:串聯(lián)式結(jié)束法D:幽默風(fēng)趣法答案:激勵(lì)式結(jié)束法對(duì)于因受演示時(shí)間限制、實(shí)物尺寸大小不宜觀察或者學(xué)生原本熟悉的實(shí)物，最好采用下列哪種演示方法？（）

A:在課桌間巡回演示B:櫥窗中的演示C:配合教具演示實(shí)物D:個(gè)別觀察答案:個(gè)別觀察下列均屬于開(kāi)放型結(jié)束常用方法的是（）

A:懸念啟下法、比較異同法B:拓展延伸法、妙設(shè)歌訣法C:總結(jié)歸納法、首尾呼應(yīng)法D:懸念啟下法、拓展延伸法答案:懸念啟下法、拓展延伸法一般來(lái)說(shuō)，粉筆執(zhí)筆時(shí)，拇指、食指與中指前端三面相對(duì)捏住筆頭約（）

A:2.0厘米處B:0.5厘米處C:1.0厘米處D:1.5厘米處答案:1.0厘米處下列不屬于組織教學(xué)主要類型是（）

A:誘導(dǎo)性組織B:指導(dǎo)性組織C:獎(jiǎng)勵(lì)性組織D:管理性組織答案:獎(jiǎng)勵(lì)性組織一般來(lái)說(shuō)，教師在教室走動(dòng)時(shí)，走到教室的什么位置比較好？（）

A:教室中間排B:倒數(shù)第二、第三排C:前面二、三排D:最后一排排答案:倒數(shù)第二、第三排與其他教學(xué)技能相比教，板書技能具有更強(qiáng)的（）

A:條理性B:簡(jiǎn)便性C:計(jì)劃性D:科學(xué)性答案:條理性教師要因人制宜，考慮自身的條件選擇、應(yīng)用手勢(shì)（）

A:男教師手勢(shì)手心向內(nèi)的動(dòng)作宜多一點(diǎn)B:男教師手勢(shì)幅度宜大一些C:女教師手勢(shì)幅度宜大一些D:女教師手勢(shì)外向動(dòng)作宜多一點(diǎn)答案:男教師手勢(shì)幅度宜大一些問(wèn)題“你們有沒(méi)有注意過(guò)秋天地上的落葉，是正面向上的多呢還是背面向上的多呢？……事實(shí)上，是背面向上的多。那么，為什么是背面向上的多呢？”主要體現(xiàn)了提問(wèn)的（）

A:問(wèn)題要有針對(duì)性B:問(wèn)題要聯(lián)系實(shí)際C:問(wèn)題要有啟發(fā)性D:問(wèn)題難度要適度答案:問(wèn)題要聯(lián)系實(shí)際給出信號(hào)是結(jié)束技能的構(gòu)成要素之一，它主要是教師（）

A:提示學(xué)生教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)的階段B:為學(xué)生主動(dòng)參與總結(jié)提供心理準(zhǔn)備C:給出結(jié)束性的語(yǔ)言D:概括教學(xué)任務(wù)答案:概括教學(xué)任務(wù);給出結(jié)束性的語(yǔ)言;提示學(xué)生教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)的階段;為學(xué)生主動(dòng)參與總結(jié)提供心理準(zhǔn)備演示技能按照演示對(duì)象分類，一般可分為（）

A:實(shí)驗(yàn)演示B:圖像演示C:實(shí)物演示D:模型演示答案:圖像演示;模型演示;實(shí)物演示;實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性是教學(xué)語(yǔ)言技能的要求之一，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)（）

A:可以運(yùn)用比喻，把握生命觀念，可有“擬人觀”、“目的論”。B:科學(xué)、準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵和外延是最基本的要求C:因果不能倒置。歸納、演繹、分析、綜合不能混亂。D:口語(yǔ)表達(dá)不僅要符合客觀，還必須符合辯證邏輯思維規(guī)律。答案:科學(xué)、準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵和外延是最基本的要求;口語(yǔ)表達(dá)不僅要符合客觀，還必須符合辯證邏輯思維規(guī)律。;因果不能倒置。歸納、演繹、分析、綜合不能混亂。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言技能的一個(gè)基本要求是教學(xué)語(yǔ)言要有教育性。教學(xué)語(yǔ)言要（）

A:語(yǔ)言本身要健康、文明、進(jìn)步B:語(yǔ)言要謹(jǐn)慎使用土話、俚語(yǔ)C:語(yǔ)言表達(dá)要有辯證性，防止絕對(duì)化D:語(yǔ)言要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育答案:語(yǔ)言要謹(jǐn)慎使用土話、俚語(yǔ);語(yǔ)言本身要健康、文明、進(jìn)步;語(yǔ)言表達(dá)要有辯證性，防止絕對(duì)化;語(yǔ)言要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育下列屬于動(dòng)作強(qiáng)化方式的有（）

A:鼓掌B:微笑C:沉默D:拍手答案:微笑;拍手;鼓掌;沉默為了對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，及時(shí)地得到教學(xué)反饋信息，又為下一節(jié)課或下一部分教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)或調(diào)整做好準(zhǔn)備。在課堂結(jié)束階段，教師可以設(shè)計(jì)一些（）

A:改錯(cuò)評(píng)價(jià)B:實(shí)驗(yàn)操作C:回答問(wèn)題D:進(jìn)行小結(jié)E:隨堂練習(xí)答案:隨堂練習(xí);實(shí)驗(yàn)操作;改錯(cuò)評(píng)價(jià);進(jìn)行小結(jié);回答問(wèn)題常見(jiàn)的課堂教學(xué)語(yǔ)言類型主要有（）

A:解釋性語(yǔ)言B:敘述性語(yǔ)言C:論證性語(yǔ)言D:描繪性語(yǔ)言E:啟發(fā)性語(yǔ)言答案:敘述性語(yǔ)言;描繪性語(yǔ)言;論證性語(yǔ)言;啟發(fā)性語(yǔ)言;解釋性語(yǔ)言結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，板書類型可分為（）

A:圖文式B:提綱式C:板圖式D:總分式E:表格式答案:提綱式;總分式;表格式;圖文式;板圖式下列屬于認(rèn)知型結(jié)束常用方法的是（）

A:首尾呼應(yīng)法B:總結(jié)歸納法C:妙設(shè)歌訣法D:練習(xí)評(píng)估法答案:總結(jié)歸納法;妙設(shè)歌訣法;練習(xí)評(píng)估法;首尾呼應(yīng)法在演示圖像過(guò)程中要邊講邊用教鞭指示給學(xué)生，教師應(yīng)該（）

A:指示“點(diǎn)”時(shí)要指示在“點(diǎn)”邊上不動(dòng)；B:指示動(dòng)態(tài)現(xiàn)象時(shí)，要用教鞭沿著運(yùn)動(dòng)方向而移動(dòng)；C:指示“面”時(shí)則要沿著它的輪廓邊緣畫一周，把面“圍”出來(lái)。D:指示“線”時(shí)要沿著特定走向畫出“線”；答案:指示“點(diǎn)”時(shí)要指示在“點(diǎn)”邊上不動(dòng)；;指示“線”時(shí)要沿著特定走向畫出“線”；;指示動(dòng)態(tài)現(xiàn)象時(shí)，要用教鞭沿著運(yùn)動(dòng)方向而移動(dòng)；;指示“面”時(shí)則要沿著它的輪廓邊緣畫一周，把面“圍”出來(lái)。服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映。教師的課堂服飾要（）

A:著裝要與自我協(xié)調(diào)B:課前應(yīng)適當(dāng)整理儀容C:不濃妝，不穿奇裝異服D:要整齊、清潔、莊重、大方答案:著裝要與自我協(xié)調(diào);課前應(yīng)適當(dāng)整理儀容;不濃妝，不穿奇裝異服;要整齊、清潔、莊重、大方對(duì)個(gè)別學(xué)生的管理可以采用（）

A:教育與批評(píng)相結(jié)合B:鼓勵(lì)與行為替換相結(jié)合C:教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合D:其他選項(xiàng)都不可以答案:教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合;鼓勵(lì)與行為替換相結(jié)合;教育與批評(píng)相結(jié)合在課堂常規(guī)管理時(shí)要用多種方式傳遞管理信息，一般可用下列哪些方式（）。

A:突然的沉默B:用非語(yǔ)言行為暗示或提示C:眼神的暗示D:走動(dòng)接進(jìn)學(xué)生，停留在他身旁或輕拍肩膀答案:眼神的暗示;突然的沉默;用非語(yǔ)言行為暗示或提示;走動(dòng)接進(jìn)學(xué)生，停留在他身旁或輕拍肩膀課堂教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)用提問(wèn)技能具有以下有哪些作用？（）

A:啟發(fā)思維，調(diào)控課堂B:溝通情感，獲取反饋C:集中注意，激發(fā)興趣D:復(fù)習(xí)鞏固，以舊帶新答案:集中注意，激發(fā)興趣;啟發(fā)思維，調(diào)控課堂;溝通情感，獲取反饋;復(fù)習(xí)鞏固，以舊帶新建立常規(guī)的上課程序主要包括（）

A:組織教學(xué)B:布置作業(yè)C:檢查復(fù)習(xí)D:鞏固新知E:講授新知答案:組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新知;鞏固新知;布置作業(yè)襯托法是在演示材料后面放上白紙等作為“襯幕”，以突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確對(duì)于一些效果不明顯或者不易直接觀察的實(shí)驗(yàn)可以借助間接演示的方法來(lái)展示。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確首尾呼應(yīng)法是指課堂教學(xué)結(jié)束與起始（導(dǎo)入）相呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程前后照應(yīng)的結(jié)束方法。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確為了能讓學(xué)生專心觀看視頻，在播放視頻過(guò)程中，教師不能發(fā)出聲音。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤為了提高提問(wèn)速度節(jié)省時(shí)間，教師可以按照學(xué)生名單、按日期的尾數(shù)等順序進(jìn)行提問(wèn)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤講解能夠較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，是單向信息傳輸。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)黑板畫應(yīng)符合生物學(xué)特性，不可以出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，但可以不完整。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教學(xué)語(yǔ)言要有教育性，教學(xué)語(yǔ)言本身要健康、文明、進(jìn)步，不能粗俗、低級(jí)、反動(dòng)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確黑板畫下筆應(yīng)均勻流暢，線條光滑無(wú)分叉，粗細(xì)勻稱，按順手的方向運(yùn)筆，兩筆的接合部要圓滑，一般不要重復(fù)描繪。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)分析提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)原理中心式講解以概念、原理、規(guī)律、理論為中心內(nèi)容的講解方式。主要用于定義解說(shuō)、理念論證、原理演繹、觀點(diǎn)歸納和思想分析等內(nèi)容的講解。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確變化技能能使教學(xué)充滿生氣,是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教師在設(shè)計(jì)板書之前，必須認(rèn)真鉆研生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目，精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容。偏離了教學(xué)目標(biāo)的板書和板畫，無(wú)論外形有多優(yōu)美，都毫無(wú)意義。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，是最具體而直觀的示范，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)地模仿教師，產(chǎn)生潛移默化的影響。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確在課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、能力、興趣和特點(diǎn)和教師的心情變化等選擇變化技能。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤板書嚴(yán)謹(jǐn)是指板書結(jié)構(gòu)層次清楚、布局合理、構(gòu)思嚴(yán)密，內(nèi)在聯(lián)系縝密而富有邏輯性（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確串聯(lián)式結(jié)束法是指教師講授完幾節(jié)或幾章的內(nèi)容之后，將所學(xué)的知識(shí)與和本節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、整理、歸類，由淺入深，使前后知識(shí)貫通，融為一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確板書的系統(tǒng)性是指板書內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系緊密、系統(tǒng)有序、條理分明、邏輯性強(qiáng)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確強(qiáng)化信息是利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。在相同的認(rèn)知水平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤總結(jié)歸納法是指在教授內(nèi)容結(jié)束后，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以歸納總結(jié)，厘清知識(shí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納出一般規(guī)律、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言，有效地組織課堂教學(xué)。如可用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；用發(fā)自肺腑的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)師生情感交流。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確服飾服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映。教師的課堂服飾要整齊、清潔、莊重、大方。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)演示操作要注意精確性和啟發(fā)性。指示教具時(shí)要準(zhǔn)確、具體、到位，對(duì)于一些圖片多個(gè)結(jié)構(gòu)的指示可用“五指張開(kāi)”的形式輔助講課。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)練習(xí)評(píng)估法是指教師在課堂結(jié)束時(shí)通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)、教材中的習(xí)題或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、變式訓(xùn)練等形式對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確讓學(xué)生看圖像時(shí)，教師應(yīng)對(duì)圖像作總的說(shuō)明。如圖像和實(shí)物的比例是多少、縱切還是橫切等。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)課堂討論時(shí)教師可以提出要求、限定時(shí)間，但不一定要巡視、指導(dǎo)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤教師設(shè)計(jì)富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ)等為生物學(xué)課堂“收尾”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能提高學(xué)生的記憶效果。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤講授是一種最常見(jiàn)的課堂教學(xué)手段。是教師通過(guò)口頭的“講”，將知識(shí)信息傳授給學(xué)生。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教學(xué)板書造型應(yīng)當(dāng)依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性