幼兒教師月教學(xué)反思參考7篇

第第頁幼兒教師月教學(xué)反思參考7篇幼兒老師月教學(xué)反思篇1?3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下簡稱《指南》)指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)覺美，用本身的方式去表現(xiàn)和制造美。”我在大班美術(shù)活動(dòng)“秋天的樹”中，努力落實(shí)這一精神，制造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和制造。一、充分感受和體驗(yàn)“秋天的樹”，積累認(rèn)知和情感閱歷第一，充分感受和體驗(yàn)大自然中的秋天的樹。秋天，我不僅帶領(lǐng)幼兒察看園內(nèi)的樹，還帶領(lǐng)幼兒到公園、山上、樹林、郊外去察看不同地方的樹。譬如，引導(dǎo)幼兒察看：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風(fēng)中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時(shí)秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉靜靜躺在地面上和成批的落葉聚積在一起時(shí)分別是怎樣的?我還讓幼兒打開想象：單片的樹葉和聚積在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時(shí)讓幼兒用本身的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)飄舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和漸漸飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉……一系列的察看、想象、表現(xiàn)活動(dòng)，使幼兒充分感受與賞識(shí)了秋天的樹的顏色、造型、動(dòng)態(tài)，積累了關(guān)于秋天的樹的閱歷和體驗(yàn)，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規(guī)律。第二，充分感受和體驗(yàn)藝術(shù)作品中的秋天的樹。在關(guān)于秋天的繪本中，不同的畫家表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，無論是畫面的色調(diào)還是樹的造型、構(gòu)圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構(gòu)圖也是不同的。因此，我供給了《落葉的苦惱》《落葉跳舞》《風(fēng)中的樹葉》等一系列關(guān)于秋天的樹的繪本，引導(dǎo)幼兒感受如何將現(xiàn)實(shí)中和想象中的秋天的樹用繪畫方式制造性地表現(xiàn)出來。幼兒通過賞識(shí)不同繪本感受和體驗(yàn)到不同畫家的表現(xiàn)方式是多元的，他們所表現(xiàn)的畫面的色調(diào)、落葉的顏色、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發(fā)生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對(duì)于秋天的樹的多方位的感受。我引導(dǎo)幼兒反復(fù)賞識(shí)繪本中樹的造型和構(gòu)圖，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒想象和描述對(duì)此的感受、體驗(yàn)和認(rèn)得。譬如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構(gòu)圖嗎……幼兒在認(rèn)真察看繪本《落葉的苦惱》后，對(duì)其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細(xì)細(xì)粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像許多細(xì)碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點(diǎn)像人的筋和人體中很多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點(diǎn)像蜘蛛網(wǎng)，又像水草在游動(dòng)；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日……幼兒對(duì)于畫面的構(gòu)圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中心，像火山在噴發(fā)……幼兒通過賞識(shí)繪本，感受到樹的造型和構(gòu)圖是豐富多樣的，這不僅為后面創(chuàng)作供給了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現(xiàn)的，而且?guī)兔τ變悍e累了閱歷，以便在后面的創(chuàng)作中遷移運(yùn)用，自動(dòng)嘗試縱向、橫向、斜向等構(gòu)圖方式。通過賞識(shí)繪本，幼兒拓展了對(duì)于秋天的樹的認(rèn)得和閱歷，感受到秋天的多彩和美好，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，為后面的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。二、在老師適時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)照下自主表現(xiàn)“秋天的樹”?指南》指出，“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把本身的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再予以實(shí)在的幫忙?！崩蠋熂纫枰杂變鹤灾鲃?chuàng)作的空間，又要予以適時(shí)的引導(dǎo)。因此，我在本次活動(dòng)開始時(shí)強(qiáng)調(diào)了獨(dú)特性的要求：“今日請(qǐng)你們畫一幅與眾不同的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你看到過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉?？傊惝嫷臉浜腿~是特別獨(dú)特的?！迸c此同時(shí)，老師全程圍繞“獨(dú)特性創(chuàng)作”適時(shí)地予以幼兒實(shí)在的引導(dǎo)，體現(xiàn)在以下三方面。第一，在作畫前，老師予以幼兒怎樣創(chuàng)作的線索。老師在幼兒創(chuàng)作前要予以幼兒創(chuàng)作什么和怎樣創(chuàng)作的線索，幫忙幼兒明確當(dāng)前的任務(wù)和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進(jìn)行創(chuàng)作。譬如，我通過提問予以幼兒進(jìn)行獨(dú)特性創(chuàng)作的線索：先想一想，是豎著畫還是橫著畫?是“頂天立地”還是只“頂天”或只“立地”，是頂兩邊還是頂一邊?是畫整棵樹還是只畫樹的一個(gè)部分——樹根、樹的低端、樹枝……再想一想，是以樹為主、以樹枝為主還是以樹葉為主?我通過讓個(gè)別幼兒上來嘗試．幫忙全體幼兒弄清晰：怎么在紙上構(gòu)圖，怎樣表現(xiàn)樹的不同部分，怎樣的造型是獨(dú)特的，將幼兒想要表現(xiàn)但還未表現(xiàn)的或還未察覺的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使其實(shí)在化，并引導(dǎo)幼兒在后面的繪畫中有意識(shí)地表現(xiàn)。譬如，當(dāng)幼兒在畫面中央畫出一個(gè)樹墩狀的圖時(shí)，我便追問：“你想畫樹根部分還是想畫一棵千年古樹?這棵樹是要長滿整個(gè)畫面。讓樹枝伸打開來，還是要讓樹葉都飄落在地上或讓樹葉滿天飛……”。我借助情境性語言予以幼兒制造的線索，激發(fā)幼兒不絕圍繞線索打開想象，制造性地表現(xiàn)出本身對(duì)秋天的樹的認(rèn)得和情感。第二，在作畫中，老師針對(duì)不同幼兒的需求予以適合的引導(dǎo)。大部分幼兒由于有了充分的感知閱歷和第一環(huán)節(jié)有關(guān)創(chuàng)作線索的引導(dǎo)，都能夠特別自信地進(jìn)入自主創(chuàng)作狀態(tài)，但也有一小部分幼兒需要老師予以特殊的關(guān)注和引導(dǎo)。譬如，第一組的涵涵、澤澤和麥麥三個(gè)人特殊拘謹(jǐn)。涵涵拿著筆看著我說：“怎么畫呀?”我建議道：“畫秋天的樹和葉。剛才你們看了那么多樹，都可以畫。”她還是看著我。我又說：“你們還看了《落葉的苦惱》這本書，其中有很多大樹的樣子和樹葉的樣子，你們可以和它畫得一樣，也可以不一樣。還有畫你本身看到的大樹和葉子的樣子也可以?！币慌缘臐蓾陕犃宋业脑捄?，就依照屏幕上的那幅大樹圖畫了起來。接著涵涵畫了一個(gè)禿頭樹干。而麥麥則自言自語：“怎么畫呢?看看別人是怎么畫的吧?！彼吹脚赃叺暮嬃硕d頭樹后，就說：“我知道了?！苯又伯嬃艘豢枚d頭樹。他好像找到了自信。但一邊的涵涵依舊每畫一步都要問怎么畫。她畫完禿頭樹干后問：“上面要不要畫樹枝呀?”我說：“你想畫就可以畫，不想畫就可以不畫?！彼f：“我要畫，怎么畫呢?”我說：“你可以畫許多樹枝，也可以只畫幾根；可以畫緊挨在一起的樹枝，也可以畫全部伸展的樹枝；可以畫筆挺的樹枝，也可以畫彎彎的樹枝，或者是有彎有直的樹枝……”在這樣的引導(dǎo)下，她畫了很多伸展的樹枝。由此可見，個(gè)別幼兒是需要老師不絕引導(dǎo)，予以適時(shí)的幫忙的。每個(gè)幼兒在作畫過程中碰到的問題和需要的幫忙是不一樣的，老師要敏銳地發(fā)覺并予以相應(yīng)的引導(dǎo)。譬如，小亮特別害怕，畫了兩根細(xì)細(xì)的、淡淡的彎彎曲曲的單線條樹枝。旁邊的小伙伴說：“老師，你看他畫的不是樹枝，是細(xì)線?！边@樣一說，小亮更害怕了，握著筆不知如何是好。我適時(shí)激勵(lì)他，說他畫的樹枝很有創(chuàng)意，和全部人畫的都不一樣。接著，我建議他可以增添一些彎彎曲曲的樹枝，而且可以將單線條畫成雙線條，他特別快樂地接受了，特別自信地在畫面上畫滿了彎彎曲曲的雙線條樹枝，而且在全部線條的頂端都畫上了一片小小的樹葉。又如，小卡的畫面上只有孤零零的一棵樹，而且樹上只有一片樹葉，畫面和樹的顏色都是褐色。我便引導(dǎo)他在較空曠的畫面上增添一些樹葉，可以是本身見過的如手掌形、扇形、貓臉形、魚形、七葉楓形等各種形狀的樹葉，顏色可以是一色的，也可以是雙色漸變的，還可以是多色混合的……在這樣個(gè)性化的引導(dǎo)下，每個(gè)幼兒的畫面都特別具有獨(dú)特性。第三，在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要突出對(duì)幼兒畫面獨(dú)特性的解讀。評(píng)價(jià)幼兒作品的環(huán)節(jié)是特別緊要的。在此環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)《指南》的精神，“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)”。老師切忌只評(píng)價(jià)某些幼兒的作品，切忌只依據(jù)本身的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要展現(xiàn)全體幼兒的畫作，傾聽和敬重全體幼兒的觀點(diǎn)和感受。譬如，我在展現(xiàn)全體幼兒的作品后，請(qǐng)全體幼兒找尋有沒有兩幅一模一樣的畫，由此引導(dǎo)幼兒發(fā)覺每人的畫都是不一樣的，感受到每個(gè)人的獨(dú)特性。又如，我還引導(dǎo)幼兒說說，你發(fā)覺哪幅畫最為獨(dú)特?什么地方獨(dú)特?你畫的樹是怎么生長的?從哪里開始長的?長成了什么樣子……突出引導(dǎo)幼兒感受樹的生命張力，幫忙幼兒努力探求繪畫的意境，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺他人作品中的制造力，體驗(yàn)每個(gè)人的作品都是獨(dú)特的，從而更加自信地進(jìn)行創(chuàng)作。正是由于我在幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作階段聚焦于“獨(dú)特性”的引導(dǎo)，所以，每個(gè)幼兒都能用本身的方式表現(xiàn)對(duì)秋天的樹的認(rèn)得、閱歷和美的感受，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。與此同時(shí)，他們還感受到了創(chuàng)作的愉悅感和成就感，加強(qiáng)了自信念和自動(dòng)性。幼兒老師月教學(xué)反思篇2今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張老師帶班。她是去年8月來我園工作的新老師，正如她所說，從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來，她在不絕的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動(dòng)、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的'小故事《小椅子》來對(duì)孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子頑皮的，但她已經(jīng)能夠掌控大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢?？粗淖儎?dòng)真為她愉快。下頭就兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提幾點(diǎn)提議，期望張老師勇往奮進(jìn)，讓自我在教學(xué)方面更杰出。教學(xué)活動(dòng)一：數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹葉媽媽和孩子》教學(xué)一開始，老師問：“你明白樹葉是什么顏色的嗎?”孩子們都能夠大膽表達(dá)，異常是一個(gè)孩子回答的很好：“我看到紅色的樹葉，那天在下頭的時(shí)候我看到大的紅樹葉?！边@時(shí)老師要適時(shí)贊揚(yáng)、確定。講得好又有老師的適時(shí)回應(yīng)，那以后孩子的表達(dá)欲望會(huì)更猛烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹葉的時(shí)候，有點(diǎn)亂。老師能夠以游戲的口吻說：“秋天到了，樹葉從樹上漸漸飄落下來了?！?這時(shí)老師輕輕地從高處散落樹葉，不能很興奮地從下往上拋樹葉)之后，再請(qǐng)小伙伴每人撿一片樹葉寶寶。另外，樹媽媽和樹葉寶寶做游戲共做了6遍，有點(diǎn)多，有時(shí)需要見好就收。教學(xué)活動(dòng)二：美工活動(dòng)《片片樹葉》手工活動(dòng)在一開始的導(dǎo)入語很自然、貼切，老師的講解也很清晰。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹葉寶寶送到樹媽媽的懷抱，倘若這個(gè)不說，小班的孩子很簡單貼到外面去的。就是老師問：“樹葉寶寶都擠在一齊了，想個(gè)什么方法把它們分開呢?”老師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，信任孩子能夠想出好方法的，倘若想不出好方法，老師再告知孩子也不遲。幼兒老師月教學(xué)反思篇3教育心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)緊要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。因此，在管理中應(yīng)當(dāng)更改傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)掛念每一位孩子，使每一個(gè)孩子的自動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消除教育死角。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（一）教學(xué)方面在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極的準(zhǔn)備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，重視個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生快樂的心境，制造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫忙的書籍，不絕擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。依據(jù)訂立的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，供給幼兒活動(dòng)材料，更好地培育幼兒的全面進(jìn)展本領(lǐng)。（二）保育方面本學(xué)期我?guī)У氖侵邪?，共?5名幼兒。由于孩子年齡偏小，不太懂事。紀(jì)律概念較差。針對(duì)這一情況，我們?nèi)焕蠋煿餐瑓f(xié)商，把班級(jí)紀(jì)律及獨(dú)立本領(lǐng)一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力，我們班的小伙伴可以說進(jìn)步很快，家長的反應(yīng)也不錯(cuò)。獨(dú)立本領(lǐng)方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以激勵(lì)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，更改他們的倚靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給與確定與贊揚(yáng)，使幼兒更有信念做好事情，完成任務(wù)。而我們的老師做到適時(shí)的幫忙，以提高幼兒的獨(dú)立本領(lǐng)，并即使與家長溝通，爭取家長的搭配。在我們的努力下幼兒喜愛上幼兒園了，喜愛和小伙伴一起上課、做游戲。他們還學(xué)會(huì)不少的禮貌用語，有了初步的自理本領(lǐng)。在教學(xué)方面：幼兒更是在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。特殊是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。使幼兒在身心快樂的氣氛中健康的成長，所以出勤率也比較高。（三）安全方面平常的工作中我刻意教給了幼兒一些安全學(xué)問，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)本領(lǐng)。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生不安全時(shí)，會(huì)大聲呼救。每天嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。(四)家園工作家園聯(lián)系是保證。在工作中，我常常與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園園地、家長會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，適時(shí)與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與老師之間相互溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。幼兒老師月教學(xué)反思篇4本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)分大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語言表達(dá)“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。在活動(dòng)開始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請(qǐng)小伙伴察看比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜愛住大房子，小熊喜愛住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今日是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜愛用大的東西，小熊喜愛用小的東西，我們送禮物的時(shí)候肯定要說“大的xx給大熊，小的xx”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對(duì)了。可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語言表達(dá)本領(lǐng)還很弱。很多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今日大熊和小熊收到了這么多的禮物特別愉快，想到草地上去玩了，他們邀請(qǐng)小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的.操作很快地完成了而且愛好深厚。通過上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應(yīng)當(dāng)讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的把握的差異，以對(duì)個(gè)別沒把握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，譬如幼兒在語言表達(dá)方面耽擱了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長。在本次活動(dòng)中，我的語言組織還不夠精煉、生動(dòng)有趣味，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能疏忽地方。幼兒老師月教學(xué)反思篇5延遲開學(xué)的第七周又即將結(jié)束了，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)也漸漸的熟悉起來，對(duì)于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些本身的思索。其實(shí)，個(gè)人覺得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。在這樣一個(gè)特別的時(shí)期就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。下面就我個(gè)人的感受和反思來說一說。對(duì)于一名小學(xué)的非語數(shù)一線老師，在上課的次數(shù)上的確是削減了很大的數(shù)量，之前一周的周課時(shí)16節(jié)，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，就等于其余的十幾節(jié)課都是在重復(fù)的內(nèi)容。雖然一節(jié)課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對(duì)本身有肯定的磨練，但是重復(fù)的多了，難免會(huì)有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節(jié)課就可以面對(duì)我平常教的八個(gè)班的同學(xué)，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了肯定的精簡，也省了許多的事情。但是這省下來的時(shí)間要干什么呢？我覺得，有了更多的時(shí)間去思索怎么上好一節(jié)課。運(yùn)用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。譬如，在網(wǎng)課開始之前，我就利用班級(jí)群先對(duì)之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我把常用的簡譜音符和常用節(jié)奏型，總結(jié)性的用彩筆寫下來，帶著孩子們進(jìn)行鞏固；還對(duì)本學(xué)期要進(jìn)行的識(shí)譜內(nèi)容進(jìn)行了簡單的滲透，這樣家長們也能夠看到我們所學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫忙。課堂當(dāng)中，也能夠很清晰展現(xiàn)歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓同學(xué)注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全呈現(xiàn)在了家長的面前，對(duì)我們老師來說要求更高了，要呈現(xiàn)我們作為老師的專業(yè)性。不管在教態(tài)還是專業(yè)的教學(xué)技能，或者對(duì)于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要我們琢磨再琢磨。由于學(xué)科的不同，也有肯定的不足，我覺得尤其是音樂學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽不到同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，更不知道同學(xué)是不是在聽課或者壓根就不聽課，作業(yè)完成的比列也不高，有許多課堂的活動(dòng)也沒有方法讓同學(xué)去體驗(yàn)和感受。幼兒老師月教學(xué)反思篇6?小豬的婚禮》是一個(gè)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，敘述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮，邀請(qǐng)了許多的豬來參與婚禮，但是豬身上都很臟，而且沒有衣裳穿，所以再去參與波哥和卷毛妞的婚禮之前，小豬們進(jìn)行了準(zhǔn)備工作：洗澡，還有畫衣裳。每只豬都依據(jù)本身的特色，用顏料畫了本身喜愛的衣裳，然后去參與婚禮。這次我利用了視頻動(dòng)畫為小伙伴播放了這個(gè)故事，然后從故事中，小伙伴們首先學(xué)到了，在去參與婚禮之前我們需要裝扮本身，隆重出席，表現(xiàn)出本身對(duì)婚禮的注重和對(duì)婚禮主人的敬重。然后在了解到小豬們的衣裳是怎么制作的，讓小伙伴們本身為里面的主人公波哥和卷毛妞設(shè)計(jì)一套婚紗禮服。本次活動(dòng)我為小伙伴供給了紙和蠟筆，通過繪畫的形式來設(shè)計(jì)婚紗禮服，大班的小伙伴們都有著本身的審美觀，所以設(shè)計(jì)出來的服裝都是各不相同，美輪美奐的。但是本次活動(dòng)的不足在于：我沒有準(zhǔn)備好充分的材料，所以小伙伴在設(shè)計(jì)服裝時(shí)只能使用蠟筆，在設(shè)計(jì)的服裝上就顯現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn)，所以下次我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備許多的材料來供小伙伴們選擇。本次活動(dòng)與《指南》的聯(lián)結(jié)：1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)本身的感受和想象。2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互搭配，也能獨(dú)立表現(xiàn)。3.藝術(shù)賞識(shí)時(shí)經(jīng)常用神色、動(dòng)作、語言等方式表達(dá)本身的理解。4.樂意和別人共享、交流本身愛好的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。幼兒老師月教學(xué)反思篇7依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大部分幼兒在看圖敘述過程中往往只能講出表面、簡單的情節(jié)，不能夠完整的敘述圖片，通過《猴子過河》這個(gè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問和有目的地?cái)⑹?，可以更好地讓幼兒學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計(jì)本活動(dòng)的重要意圖是：在日常生活中，我發(fā)覺較多數(shù)幼兒喜愛爭強(qiáng)好勝，事