小學(xué)六年級語文教學(xué)反思

...wd......wd......wd...小學(xué)六年級語文教學(xué)反思讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲藏了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在開展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，若何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效開展他們的語文能力呢〔一〕因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用六年級學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師若何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、語文的意識是有效的路徑?！捕橙跁灤?，以一當(dāng)十六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫穿，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。〔三〕開發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切時機激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏〞，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。2012年9月六年級語文教學(xué)反思幾年來，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績〞，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文教師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：閱讀教學(xué)一、讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新〞式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和根基，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的根基上進(jìn)展，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠〞，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新〞是在自讀研討的根基上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過對比延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參〞不盡一樣的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的根基上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。三、讓學(xué)生去“展示自己〞?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟〞。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。作文教學(xué)一、鼓勵學(xué)生、表達(dá)自我在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。二、以學(xué)生情感為為主以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反響者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要確定題目進(jìn)展寫作。三、從學(xué)生實際情況出發(fā)要允許學(xué)生在自身實際情況的根基上“自定〞所要到達(dá)的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定〞的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定〞的，假設(shè)目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)展寫作。如“登山〞，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進(jìn)展寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認(rèn)識和表達(dá)，如“校園〞，可寫校園的風(fēng)光宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)氣、教師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)懀豢上瓤偤蠓忠部上确趾罂偟?。四是對課文進(jìn)展補寫、續(xù)寫等。四、以自由作文為主在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊灰獙W(xué)生在“寫〞，教師對“寫〞的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫〞的目標(biāo)到達(dá)了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建設(shè)自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實還可從“反面〞寫，如懊悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@若何吸引人，生活若何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予肯定。以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思，難以言盡。但我作為語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。2012年10月小學(xué)六年級語文教學(xué)反思我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?？芍^是眾“望〞所歸。若何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢下面我結(jié)合教學(xué)實際情況談幾點個人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來對待。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的開展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)展聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元完畢后以每單元為單位進(jìn)展聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強穩(wěn)固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練工程，提高課堂效率。小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成假設(shè)干組，而且也表達(dá)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練工程，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中表達(dá)重點訓(xùn)練工程，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比方在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的寫人的是從哪些方面來寫的狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的這兩類文章在考試的時候一般會若何考聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目若何做概括段意要若何概括不同類的文章概括段意又有若何的區(qū)分……但凡在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒〞，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建設(shè)課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下穩(wěn)固的根基。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是對比困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就對比省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講對比流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會有很大提高的。小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負(fù)眾“望〞，會收獲屬于自己的別樣天空！2012年11月六年級語文教學(xué)反思劉明威《山中訪友》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意〞等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。重點難點：本文的學(xué)習(xí)重點：一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語言。難點是：感受作者對山里的“朋友〞那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。學(xué)法提示：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文時可以從理解課文題目展開，然后細(xì)讀課文思考下面幾個問題：①作者在山中拜訪了哪些“朋友〞②課文為什么以《山中訪友》為題③從哪些描寫中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚的感情④你是否也有過類似的體驗通過同學(xué)之間交流。在交流中體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。課時安排：建議2課時學(xué)習(xí)過程：〔一〕、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)友情提示：充分讀課文，不認(rèn)識的字查字典，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、讀流利。1、通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙：①、瞧，本課的生字我都會注音了！(我還能總結(jié)一下識字方法)〔〕〔〕〔〕〔〕()清爽吟誦唱和瀑布陡峭〔〕〔〕()奧秘津津樂道蘊含●我想和教科書對照或請教同桌，以上注音都正確嗎正確〔〕錯誤〔〕●我來總結(jié)一下，我的識字方法是:?！裎夷茏约簷z查寫的對錯正確〔〕個錯誤〔〕個③在預(yù)習(xí)課文時我理解的生詞有：2.這篇課文的題目是《山中訪友》，通過預(yù)習(xí)我知道實際上作者拜訪的對象是。●這篇課文我讀了〔〕遍就讀熟了。讀這篇課文，我喜歡：

大聲地朗讀。〔〕

默讀?！病?/p>

和同學(xué)一起讀?！病?，我能正確流利的讀一遍。3．初讀課文后我有幾點收獲，我想寫在下面：4．初讀課文后我有幾點疑惑想在課堂上與同學(xué)交流:疑問一:疑問二:疑問三:〔二〕、學(xué)習(xí)探究1、自讀自悟，小組合作交流，抓住文章重點局部，體會表達(dá)的思想感情。學(xué)法提示：反復(fù)朗讀課文，畫出有感觸的詞或句子，邊讀邊思考:從哪些描寫中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚的感情讀讀這些句子，把自己的體會和同桌交流。例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。通過這段話我體會到：。再如：“我腳下長出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。〞我從中體會到了：。我感受深的句子還有：。我從中體會到了：。2、通讀全文，看看文章的開頭和結(jié)尾，你能總結(jié)出課文有若何的寫法。3、這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細(xì)致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好材料，細(xì)讀課文選自己喜歡的句子或段落背下來。4、假設(shè)你是文中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說什么?(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右寫在習(xí)作練習(xí)本上)〔四〕拓展延伸：鼎湖山聽泉江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進(jìn)山的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。身不由己，尋聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。進(jìn)山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千尋〞，深得此中精神，令人點頭會意。站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近上下，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。1、短文共有四個自然段，每個自然段主要講了什么?2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之處3本文在寫法上與《山中訪友》有何相似之處。2012年9月《只有一個地球》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會10個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球〞的道理，增強保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。3、體會說明用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。學(xué)習(xí)重點：懂得道理，體會說明方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查找有關(guān)地球知識，搜集生態(tài)環(huán)境及資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。課時：建議兩課時學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)學(xué)法提示：采用多中讀書方法，反復(fù)讀文，運用學(xué)過的把握課文主要內(nèi)容的方法理清課文脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。1、我要用多種讀法反復(fù)讀課文，爭取讀正確讀流利，并且完成以下各題：①我通過讀課文會認(rèn)這幾個詞并給帶點的字標(biāo)音：遨〔〕游渺〔〕小璀〔〕璨〔〕慷〔〕慨〔〕恩賜〔〕②我要抄寫下例詞語，爭取會聽寫。遙望晶瑩資源礦物恩賜節(jié)制濫用威脅指望設(shè)想移民破碎目睹和藹可親2、我要默讀課文，思考課文寫了地球哪幾方面的內(nèi)容，用自己的話概括課文主要內(nèi)容3、通過讀文，我對地球的初步認(rèn)識是4、讀文后我有幾點疑問疑問一疑問二二、深入感知、合作探究學(xué)法提示：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。深入讀課文，邊讀邊問問自己：是否快樂了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了把觸動自己心靈的詞句畫下來，做做批注，可按版塊研讀、深究題意。1、作者說地球是美麗的，渺小的，是否有道理，根據(jù)課文內(nèi)容，說說我的理由?！八且粋€半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。〞我知道這句話寫出了地球的，采取的說明方法是2、我懂了遨游太空的宇航員為什么感慨說“我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了〞太得意是因為太容易破碎是因為3、我懂了作者為什么用“只有一個地球〞做課題。4、課文運用了很多說明方法我要舉例說明三、達(dá)標(biāo)提升人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做奉獻(xiàn)的。但是，〔〕人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，〔〕使它們不能再生，〔〕就造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類存在帶來了嚴(yán)重的威脅。在括號里填上適宜的關(guān)聯(lián)詞語。結(jié)合課文，解釋下面詞語的意思。隨意：濫用不能再生“生態(tài)災(zāi)害〞是什么意思，舉例說明生態(tài)災(zāi)害給人類存在帶來的嚴(yán)重威脅。四、拓展閱讀沙塵暴敲響了警鐘〔片段〕我國頻繁發(fā)生沙塵暴天氣的直接原因是氣候異常，東亞冬季風(fēng)勢力強。但更重要的原因是，北方一些地區(qū)毀林毀草開荒，亂采濫挖，草原過度放牧，植被遭到嚴(yán)重破壞，生態(tài)環(huán)境日益惡化，造成土地沙化不斷擴展。我國20世紀(jì)50～60年代沙化土地面積平均每年擴展1560平方公里，90年代每年擴展則已達(dá)2460平方公里。據(jù)國家環(huán)保部門的分析，沙塵暴驟起的主因之一，在于草原過度放牧而導(dǎo)致沙漠化迅速擴張。內(nèi)蒙古某地區(qū)草場放羊的密度，50年代為60萬只羊單位，90年代初開展到12465萬只羊單位，超過草場極限載畜量26．5萬只羊單位。50年代那水草豐美，牧歌聲聲，成片羊群如悠悠白云游動于草原的富有詩意的興旺美景已不復(fù)存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6萬平方公里的荒漠。草場成為揚起沙塵暴的沙源。再看看另外一個旗，由于產(chǎn)羊絨獲利大，牧民靠多養(yǎng)山羊增收，養(yǎng)羊125萬余只，其中山羊達(dá)90萬只。而一只山羊?qū)Σ輬龅钠茐牧ο喈?dāng)于20只綿羊?qū)Σ輬龅奈：?。春天牧草剛返青，饑餓的山羊大軍就將牧草一掃而光。這個旗雖年產(chǎn)15萬公斤羊絨，但由于過度放牧，草場得不到休養(yǎng)生息而急劇沙化。羊絨業(yè)是開展了，但生態(tài)環(huán)境卻惡化了。1、分別寫出每個自然段的主要內(nèi)容：(1)(2)2、第1段畫線句運用了、這兩種說明方法。第2段綜合運用了多種說明方法分有，具體說明了2012年10月《有的人》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情