剖析習(xí)作教學(xué)之怪現(xiàn)狀

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剖析習(xí)作教學(xué)之怪現(xiàn)狀江蘇無錫市北塘區(qū)教研室(214046)俞曉云

伙伴向我埋怨：兒子四班級換了一個(gè)語文老師，最不習(xí)

你。上次考試明明有文章可以照搬，你硬要重新寫一篇，結(jié)果吃虧了吧？這次千萬別再犯傻了，記住沒有？”有血淋淋的前車可鑒放在那里，同學(xué)們只有點(diǎn)頭的份兒?？荚嚱Y(jié)束，孩子們很興奮：“這次作文要求寫一樣吃的

慣的是每到星期三就有一項(xiàng)家庭作業(yè)——寫作文革稿。于是，周三的晚上就成了母子兩人最痛楚的時(shí)間?；锇榇撸瑑鹤油?；伙伴罵，兒子哭……“作文草稿為什么要回來寫？那在學(xué)校里千什么呢？”伙伴問我。被伙伴奉為語文教學(xué)專家的

東西，我寫過，我就把那篇《橘子》搬上去了。”考卷批完，老師很郁悶：“這些笨同學(xué)，真是死腦筋。明明是要介紹一種家鄉(xiāng)美食，寫什么橘子？”瞧，孩子們聽話照搬了作文，結(jié)果弄巧成拙。以上列舉的僅僅是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)怪現(xiàn)狀的一部分，陳述這些現(xiàn)象的目的是要探究它們生成的緣由，并探究出改變這種現(xiàn)狀的方法。

我語塞，其實(shí)，我也想問問這個(gè)老師：“作文課上你在千什么呢？”

習(xí)作教學(xué)的怪現(xiàn)狀遠(yuǎn)不止于此，我們不妨再看幾例。

怪狀一：奇妙“度娘”。作文“好幫手”我母親也是一位學(xué)校老師，她曾告知我，她們學(xué)校有一個(gè)高班級語文老師，一到作文課，每個(gè)同學(xué)的桌上都放著一

本攤開的((,J\同學(xué)優(yōu)秀作文選》,同學(xué)抄上一節(jié)課，習(xí)作就誕生了，老師上課輕松，批改更輕松。那時(shí)的我剛工作不久，聽后很無語。

成因一：任務(wù)繁重。作文時(shí)間被擠壓語文老師不僅教習(xí)作，還有閱讀教學(xué)的重任。一周六七

節(jié)語文課，習(xí)作要占去兩節(jié)，剩下的課用于閱讀教學(xué)，時(shí)間

雖然這是多年前的事情，但是，課改十多年，類似的事情仍舊存在，不同的是紙質(zhì)作文書變成了電腦。許多同學(xué)拿了作文題，回家第一件事情就是打開電腦。只要在百度搜尋欄里輸入習(xí)作的題目，就有不計(jì)其數(shù)的求人幫忙寫作文

很緊，由于有許多不得不完成的配套練習(xí)等著師生們?nèi)プ?。老師們充分發(fā)揚(yáng)魯迅先生擠

海綿的精神，壓縮習(xí)作教學(xué)時(shí)間，省下來的時(shí)間可以用來講評作業(yè)，安排單元練習(xí)等。習(xí)作教學(xué)時(shí)間被壓縮了，習(xí)作任務(wù)沒有減削，怎么辦？于是，課上只能進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，至于打草稿、謄作文這些事情就只能回家做了。

的帖子跳出來，熱心回復(fù)的也不少，良莠不齊的同學(xué)習(xí)作充斥著網(wǎng)絡(luò)。有的同學(xué)還會(huì)多看幾篇，選好的段落抄襲，有的不管好壞，逮著一篇抄了再說。奇妙的“度娘”成了作文的“好幫手”。

回家后，老師不在身邊，對習(xí)作技能比較差的孩子來說，作文書、電腦就成了最好的家庭老師。有時(shí)老師明知孩子的作文是抄的，但是想到?jīng)]時(shí)間讓他重寫，也就睜一只眼閉一只眼了。

怪狀二：萬能魯濱遜，可笑又可悲有一所學(xué)校進(jìn)行六班級期末測試，習(xí)作要求寫一個(gè)有關(guān)開卷有益的故事。老師流水批改習(xí)作，批到最末閉著眼

睛都能給分?jǐn)?shù)，由于絕大多數(shù)孩子的習(xí)作內(nèi)容如出一轍。學(xué)騎車的孩子必定要摔跤，想放棄的時(shí)候準(zhǔn)會(huì)適時(shí)涌現(xiàn)一

成因二：指導(dǎo)過多。技能訓(xùn)練成擺設(shè)老師們總擔(dān)憂孩子不會(huì)寫作文，寫不出好作文，指導(dǎo)的時(shí)候就覺得講得越多越好，越細(xì)越好。長此以往，同學(xué)的習(xí)作技能很難得到真正的提高。1.審題技能退化為了節(jié)約時(shí)間，也為了避開同學(xué)涌現(xiàn)偏題的狀況，老師

本《魯濱遜漂流記》(可能是爸爸推舉的，可能是媽媽有意放在書桌上的，可能是去同學(xué)家看到的……),于是從充斥聰慧而又具有頑強(qiáng)意志的魯濱遜身上吸取了能量，重新學(xué)車，最終勝利了。當(dāng)然，不學(xué)騎車的孩子還可以學(xué)滑輪或者爬

山。我無意將這種現(xiàn)象當(dāng)成一個(gè)笑話來講，可是，每每說給同事或伙伴聽，大家的第一反應(yīng)都是哈哈大笑，然后是深思、嘆息。的確，傳遞正能量的萬能魯濱遜讓人覺得不僅可笑更可悲。

往往會(huì)提前審題，在課上徑直告知孩子這次習(xí)作要寫什么，不能寫什么。這樣做的結(jié)果是同學(xué)沒有經(jīng)過審題的實(shí)踐操作，等到考試，需要獨(dú)立審題的時(shí)候，抓不住要求里的關(guān)鍵

信息，看不出要求里的限制條件，因偏題而失分。2.選材技能弱化

怪狀三：考前總動(dòng)員。照搬作文

要考試了，語文老師抓緊考前十來分鐘慷慨陳詞：“作

為了指導(dǎo)的便利，老師往往會(huì)選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，或是讀上一兩篇范文。有了老師舉的例子，同學(xué)先人為主，思維受到限制，很少也很難獨(dú)辟蹊徑，另起爐灶，選材

文很重要，占的分?jǐn)?shù)最多，肯定要看清作文要求。