如何備好高三復習課課件

如何備好高三復習課備方向

國家要求、高考試題、學科價值備內容

必備知識、關鍵能力、思維品質備方法

整理知識、掌握知識、解題方法如何備好高三復習課一、備方向國家要求：深化改革、選拔人才、引導教學高考試題：高考傳達的信息、學生存在的問題學科價值：人性與理性統(tǒng)一、為學與為人統(tǒng)一1.高考改革趨勢（國家要求）時間文件內容2014、9《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》加強高考內容改革，新一輪高考改革正式啟動2019、6《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》不再制定考試大綱，優(yōu)化考試內容（五育并舉）2020、1《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》高考命題的重要依據(jù)2020、5《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》落實立德樹人根本任務2022、10中國共產黨第二十大召開堅持創(chuàng)新在中國式現(xiàn)代化建設中的核心地位，實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐批次啟動時間實施時間地區(qū)第一批20142017浙江、上海3+3模式第二批20172020北京、天津、山東、海南3+3模式第三批（8省市）20182021廣東、重慶、江蘇、福建、湖南、河北、湖北、遼寧

3+1+2模式第四批（17省市）20192023寧、桂、陜、甘、青、新、豫、川、蒙、贛、貴、藏3+綜合（全國卷·甲乙卷區(qū)）皖、晉、云、黑、吉（全國卷·新教材老高考）3+綜合2.高考模式改革類別

卷種

適用省份

備注全國卷老高考甲卷（原有的全國Ⅲ卷）廣西、貴州、四川、西藏

語、數(shù)、外、綜合（教育部出題）乙卷（原有全國Ⅰ、Ⅱ卷合并）河南、江西、甘肅、青海、內蒙古、寧夏、新疆、陜西教育部單獨為5省命題安徽、山西、云南、黑龍江、吉林（新教材老高考）全國卷新高考新高考全國Ⅰ卷山東、廣東、福建、江蘇、湖南、湖北、河北

語、數(shù)、外（教育部出題）政史地理化生（各省自己命題）新高考全國Ⅱ卷海南、重慶、遼寧地方卷新高考自主命題卷北京、上海、天津、浙江各科各省自己命題3.高考試卷命制變化4.新課改的重要理念強調精簡和優(yōu)化課程內容，使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識；強調建立新型的師生關系，轉變教師角色，突出學生的主體地位；強調知識形成過程的教學，注重學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；強調改變學習方式，踐行自主學習、合作學習和探究學習，加強情感、態(tài)度、價值觀教育；強調教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，提高完善自己。5.2023年高考傳遞的信息

融入黨的二十大精神構建“五史”考查體系。推進黨史考查進一步深化。引導學生在具體史實中感悟中國共產黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻，要求學生比較三方在日本對華投降問題上的態(tài)度和實質差異，引導學生認識中國共產黨主張全面反攻、力爭受降權是對中國人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對于保證戰(zhàn)后國內和平、民主、團結起到極大的促進作用。注重考查新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史。歷史試題通過選取新中國成立70多年來的典型史實，引導學生在唯物史觀指導下增強制度自信、道路自信。文綜乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國成立初期，人民藝術家將現(xiàn)代藝術形式與民族風格相結合的文化創(chuàng)作成就，啟發(fā)學生認識中華民族新文化的精神內涵。堅持考查中華民族發(fā)展史。高考歷史試題通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實，引導學生增強對中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。文綜新課標卷第43題呈現(xiàn)了中華文明多元一體的特征，引導學生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內涵豐富發(fā)展之間的互動關系。試題將家國情懷與時空觀念相融合，啟發(fā)學生爭做中華文明的擁護者、傳承者。5.2023年高考傳遞的信息

落實教考銜接要求彰顯核心素養(yǎng)立意鮮明考查歷史學科核心素養(yǎng)。高中歷史新課標將學科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，意在鼓勵學生對歷史與現(xiàn)實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。如文綜新課標卷第24題通過我國新石器時代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學生對人類社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展基本特征的掌握程度。全面呈現(xiàn)新課程標準特點。2023年新課標卷歷史試題注重呈現(xiàn)新的學習內容，增強必修課、選擇性必修課程之間的聯(lián)系，引領學生從整體和多角度認識歷史的發(fā)展與變遷。如新課標卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時期的歐洲和亞洲”為考查內容，是對新課標中新知識的呈現(xiàn)，旨在考查學生對世界古代文明的認識深度。文綜新課標卷第25題圍繞春秋戰(zhàn)國時期的思想創(chuàng)設情境，將必修的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵”相結合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導學生注意知識的整合和知識體系的建立。嚴格落實學業(yè)質量標準要求。歷史學科命題落實依標施考，基于不同課標的卷種既在內容范圍上與課程標準保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標準提出的學業(yè)質量標準對接，促進教、學、考的有機銜接?；谛抡n標命題的試卷則不再專門設計選考題，對核心素養(yǎng)的考查均不超過課標中學業(yè)質量要求的水平4。5.2023年高考傳遞的信息

助力提升人才培養(yǎng)質量注重考查思維品質鼓勵創(chuàng)新意識、探究意識。高考歷史學科通過設置開放性試題，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結論，或從多種途徑解決問題，對論證結果進行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個性和潛力。文綜新課標卷第33題引入1808年歐洲的時事漫畫《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導學生對漫畫的內容、性質和價值進行初步鑒別，培養(yǎng)對歷史問題自主探究的能力。考查推理能力、邏輯思維。歷史學科通過呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強對信息加工、邏輯推理等關鍵能力的考查，引導學生突破思維定勢，透過現(xiàn)象看本質。如文綜甲卷第41題引入學術界近年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價值、來龍去脈，要求學生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據(jù)，對推理判斷、邏輯表達等能力進行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創(chuàng)設情境，考查學生在找準題干關鍵信息的基礎上調動所學知識進行推理判斷的能力。凸顯學以致用、靈活運用。高考歷史對應用性的考查，強調綜合運用科學方法對歷史現(xiàn)象進行梳理、論證和探討，用歷史映照現(xiàn)實，遠觀未來。如新課標卷第35題圍繞當今部分發(fā)達國家關于世界環(huán)境問題責任劃分的熱點話題設置情境，要求學生分析持環(huán)境問題“共同責任論”國家的真實意圖。全國卷高考命題的基本規(guī)律

——集中體現(xiàn)對“過程、解釋、方法”的考查

命題不拘泥于教科書，強調知識體系構建的過程；著力考查考生獨立分析解決問題的思維過程。關注主干知識，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應用。注重學科思想和方法。與高校課程內容聯(lián)系密切。閱讀能力不足?？忌拈喿x能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。文科占失分總量的1/2左右。知識理解深度不夠。對教材涉及的一些重要事物和事實認識不全面，對重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個重要原因。約占失分總量的20%。6.學生存在的主要問題答題方法和技巧有待于提升在試題形式和評卷規(guī)則相對穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。高難度選擇題若考生完全不會，仍有25%猜對答案的幾率，如何猜對答案，就有一個方法和技巧問題；主觀題由人工評閱，考生落實到卷面上的答案與評卷規(guī)則和閱卷思路、習慣越吻合，得分的機會就越大。6.學生存在的主要問題（1）觀念落后，目標偏離高考命題關注學科素養(yǎng)和學習能力；高中教學注重知識掌握和技能熟練。高考命題強調深度理解和獨立思考；高中教學固守死記硬背和題海戰(zhàn)術。高考命題突出知識體系和聯(lián)系實際；高中教學堅持以本為本和現(xiàn)成結論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出；高中教學因循守舊、面面俱到。7.教師備課存在問題（2）內容僵化，知識陳舊以本為本

拘泥于教材的詳略，受制于必修與選修的框框和教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學的不足?！岸喽嘁嫔啤?/p>

多年以來高考復習一直是寧多勿少，一味實施題海戰(zhàn)術，追求多多益善，這種“多”其實就是“少”。知識陳舊

教師不重視知識的更新，很少閱讀和參考最新的學術著作和高校教材，只對各種復習資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學教師之手的各種教輔資料與目前高考的要求相距甚遠甚至完全背離。7.教師備課存在問題（3）方法保守，效率低下教學習慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術；灌輸知識多，思維訓練少；試卷訓練多，總結分析少；只有考試，沒有評價；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷。

7.教師備課存在問題二、備內容必備知識:史實、結論、方法、拓展......關鍵能力:閱讀理解、分類細化、歸納概括、比較遷

移、規(guī)范表達思維品質:深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷

性核心價值:政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、

道德品質和綜合素質1.內涵:

必備知識是指學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由人文社會科學和自然科學各學科的基本事實、基本概念、基本技術與基本原理組成的基本知識體系。

——《中國高考評價體系》必備知識=歷史學科知識（構成學科體系“繞不過去的內容”）+史學專業(yè)知識（史學專業(yè)理論和史學專業(yè)技能）+解題方法

（一）必備知識2.歷史學科必備知識內容課本知識：主要史實、歷史概念、歷史人物、歷史現(xiàn)象、

歷史結論、階段特征、歷史線索等史學理論：唯物史觀，生產力與生產關系；經濟基礎與

上層建筑；社會存在與社會意識研究方法：兩重證據(jù)法、計量史學等價值知識：正確的歷史觀、價值觀、人生觀等解題方法：排除法、代入法、直選法等夯實基礎是永恒的備考主題！

（1）課本知識

宏觀層面：歷史分期，發(fā)展趨勢中觀層面：階段特征、歷史現(xiàn)象微觀層面：核心史實、重要概念史實：(對象)即歷史事實，包括歷史事件，歷史現(xiàn)象等

（相對保持不變，基本等同于歷史真相）史論：對歷史事件和歷史人物的評（結）論

（由于立場、理論、時代的不同而不同）史識：即是以科學的史觀作指導，來分析大量可靠的史實，

然后得出的科學結論

（對歷史規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢的認識）

（2）史學理論和方法（“三要素”）（3）價值知識（核心價值）

基本歷史知識的把握，是指考生對基本史實的描述、概括和抽象能力?！罢莆粘潭取辈坏扔凇坝洃洺潭取保劝▽χR的識記程度，還包括對知識的理解程度、運用程度、挖掘程度

理解大于記憶。歷史試題的命題思路不強調對知識點的識記，而是強調對知識點的理解。3.必備知識的掌握（二）關鍵能力1.關鍵能力的內涵

即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。包括知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認知能力群三大能力群。

——《中國高考評價體系》獲取和解讀歷史信息能力1.理解和辨識2.概括與提煉

3.組織與運用分析歷史問題的能力1.運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物的能力2.運用歷史思維和科學的方法分析歷史事物的能力3.闡述歷史事物的能力歷史探究能力1.發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力2.論證問題的能力3.得出歷史結論的能力——徐奉先《基于高考評價體系的歷史科考試內容改革實施路徑》

2.歷史學科的關鍵能力

了解歷史看待歷史研究歷史三、備方法知識建構的方法概念掌握的方法知識拓展的方法試題作答的方法

高三備考復習的一個不良習慣是“全面覆蓋”和“簡單重復”，從而導致盲目和低效。復習時要注意整合教材，構建邏輯嚴密的學科體系。

1.整合教材，重構體系高考復習的基本依據(jù)是考試評價體系、課程標準。復習的功能是“溫故而知新”。高效率的復習是以新帶舊，即利用新知識、新問題引領舊知識的復習?！靶隆庇腥齻€層次：拓展知識、深化理解、提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是學習的升華。學什么比怎么學更重要?。ㄒ唬┲R建構的方法單元導語——可以全面理解教材的內容學習聚焦——可以體會到本課的重點知識課本導入——體會情境教學的意蘊讀思考點——可以啟發(fā)學生的多元思維歷史縱橫——可以拓展學習的知識面課本地圖——可以培養(yǎng)學生的時空觀念

讀教材的要求讀教材的要求

首先，以單元為單位閱讀“課”，便于我們從宏觀上把握歷史結構，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。

單元導言主要介紹國內國際背景和主要線索。讀導言便于從宏觀上了解這一單元的內容，明確該單元敘述的重大歷史事件、人物等所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。

導言是高度概括濃縮的語言，常讀導言還可以提高歷史概括能力。這個層次的閱讀要建立兩個聯(lián)系，“課”與“單元標題”之間的內在聯(lián)系；“課”與“課”之間的內在聯(lián)系。讀教材的要求

其次，閱讀課的“子目”。要圍繞課題與子目，子目與子目間的邏輯關系，了解歷史的原因，經過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關系。要注意領會理論性的表述和歷史結論性的語言表述。

正文的閱讀應帶著問題去研讀。這一層次的閱讀要實現(xiàn)“兩個理清”，即理清“子目”與“課”標題的關系，“子目”與“子目”間的關系。讀教材的要求

再次，角度化閱讀——段落及之間關系（講述了什么）

最后，聚焦式閱讀——金句和關鍵字詞。明確、再現(xiàn)構成考點知識的語句及相應的時間、地點、人名、專用術語或概念。此外，要注意教材輔助系統(tǒng)，如小字、圖表、注釋、課后作業(yè)等。它們是正文的說明、補充、拓展或分析，都可豐富歷史知識，開拓視野，啟發(fā)思維。2.優(yōu)化教學內容

①精簡教材內容高中教材涵蓋的知識點每科都有數(shù)百個之多，而高考試題實際涉及的教材知識點通常只有幾十個，教材中大部分知識高考是不涉及的。這就需要通過對最近5年高考試題考查知識與能力的事實行詳細的統(tǒng)計分析，確定真實的高考要點是什么。指導學生復習時，根據(jù)對命題規(guī)律的研究和認識，大力精簡和壓縮教材內容，梳理出主干知識，對重要概念、原理應適度加深和拓寬，使學生理解、把握到位。

（一）知識建構的方法高考·高頻考點中國古代史考點：政治：分封制、宗法制、中央集權制度優(yōu)勢（經濟、政治、文化關系）、

貴族制、官僚制、士族制、科舉制經濟：井田制、小農經濟、土地制度、手工業(yè)、商業(yè)、重農抑商、貨幣、

人身自由權、經濟重心南移、

區(qū)域聯(lián)系文化：禮樂制、儒家、理學、商業(yè)下新的價值取向社會：四民社會、科舉制與人才流動、社會習俗高考·高頻考點中國近代史考點：晚清1840--1912：1、鴉片戰(zhàn)爭、太平天國、洋務運動三者的關系；近代經濟結構變化、中國民族工業(yè)與階級關系變化、中體西用；2、中國邊疆新危機、宗藩關系瓦解、外交近代化3、維新運動、清末新政、中央集權式微民國時期（1912---1949）1、辛亥革命與中國社會變遷（經濟、政治、文化、習俗）2、新文化運動與馬克思主義中國化3、中國式革命道路（新民主主義革命道路、新民主主義經濟、新民主主義理論）4、抗日戰(zhàn)爭（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地政策、三三制政權、文化生活）5、黨的工作重心轉移、黨的城市工作、黨的外交政策高考·高頻考點中國現(xiàn)代史考點：中國式現(xiàn)代化1.新中國初期的工業(yè)化建設、國防建設、教育科技、外交、貿易、生活習俗2.改革開放后的經濟體制改革、城鄉(xiāng)一體化、產業(yè)結構、就業(yè)結構變化、生活價值觀念世界史考點：1.古代希臘民主、人文哲學、希臘化時代、羅馬法、中世紀歐洲民族國家、城市自治運動、法律與道德2.文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動、殖民擴張、工業(yè)革命、俄國工業(yè)化、第三世界、美國冷戰(zhàn)

必考點古代中國1.古代中國的文明起源與早期政治制度2.古代中國的經濟古代希臘、羅馬3.古代希臘、羅馬的政

治制度近代世界4.新航路的開辟、殖民

擴張與資本主義世界

市場的形成和發(fā)展5.歐美代議制的確立與

發(fā)展?？键c古代中國

1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術與文學藝術近代中國3.近代中國的民主革命4.經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展5.思想解放的潮流近代世界6.西方人文精神的發(fā)展現(xiàn)代世界7.第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變8.第二次世界大戰(zhàn)后世界經濟全球化趨勢

輪考點古代希臘、羅馬1.西方人文精神的起源近代世界2.科學社會主義理論的誕生和國際工

人運動3.近代科學技術現(xiàn)代世界4.俄國十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設5.羅斯福新政和當代資本主義新變化現(xiàn)代中國6.現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一7.中國特色社會主義建設的道路8.20世紀以來中國重大思想理論成果9.現(xiàn)代中國的科學技術與文教事業(yè)

冷考點現(xiàn)代世界1.現(xiàn)代科學技術2.19世紀以來世界文學藝術

現(xiàn)代中國3.現(xiàn)代中國的對外關系4.中國近現(xiàn)代社會生活變遷2.優(yōu)化教學內容

②更新課本知識高考命題以高校教師為主體，命題專家所關注的主要是與高校課程密切相關的內容和學術前沿的問題，高中教材對高考命題沒有多少約束力。因此，我們不能把教科書當成金科玉律，高中教材只是教學的依托。要善于抓住學科的主干知識，適當整合教材，更新過時的觀點和結論，使學科知識更準確，體系更完整。（一）知識建構的方法2.優(yōu)化教學內容

③落實能力培養(yǎng)根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學過程中結合知識的學習、梳理和運用，有效落實能力培養(yǎng)。

學科能力一般包括閱讀能力、識記能力、概括能力（分類——比較——歸納）、表達能力。（一）知識建構的方法3.改進復習方法①采取“導學練評、自主合作”復習模式導：根據(jù)高考要求和學生個人水平及高考目標，確定復習內容、順序和進度，合理分配復習任務，提出個性化復習建議。學：學生根據(jù)每周的復習任務自主復習，力求獨立完成，學不會的請教已會的學生；學生可通過自測或互相檢測，驗證學習效果；學習進度快的，可提前學習下周內容。練：周末由教師提供統(tǒng)一的檢測卷（分A、B試卷，針對不同層次的學生），對本周復習內容進行限時訓練。評：閱卷后及時講評。原則上由學生講評典型試題，嚴格按“講評課基本流程”操作。（一）知識建構的方法試卷講評課基本流程

試卷講評課是高三復習過程最為重要的課型，是對通過考試發(fā)現(xiàn)的學習缺陷與失誤進行分析評價和矯正改進的主要環(huán)節(jié)。教師要把學習評價的主動權還交給學生，課堂上學生是“學習的主人”角色，是演員；教師是輔助者角色，是導演。基于這一理念，提出講評課的基本流程如下：3.改進復習方法②注重真題運用由于中學教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平差距甚遠，以致平時教學的訓練和模擬考試難以達到預期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個題眼上“扎堆兒”出題的情況比較普遍。因此充分利用近年高考試題進行訓練是最為有效的方法。權威的專家建議，選擇一二十個典型試題就能讓學生應付高考。當然，如能編制出高考試題的仿真題更好。（一）知識建構的方法3.改進復習方法③強化專項訓練習題訓練必須具有針對性，重在思維方法即思路的訓練，能夠有效解決某一問題或某類問題。這些問題是學生與高考目標存在的明顯差距。針對學生與高考目標差距進行專項限時訓練，才可能達到不斷提高的目的。如綜合題的解題思路訓練，失分較多的某類選擇題的訓練，等等。（一）知識建構的方法

3.改進復習方法④注重考試評價，落實矯正改進

“有考試無評價”仍然是中小學教學的重大缺失之一。學習的評價一直是教學的薄弱環(huán)節(jié)。

考試評價具有導向、反饋、強化、訓練、排序、獎懲、試誤、矯正、改進等多種功能，其中矯正與改進是其最重要的功能。（一）知識建構的方法概念掌握（史實概念和史論概念包括政治學、經濟學、歷史哲學、社會學等）

歷史（史實）概念是人們對歷史事物從現(xiàn)象到本質的全面認識的概括性反映。一般來說，歷史概念應包括下面三個方面的內容：

該歷史事物本身所具有的時、地、人，事；

該歷史事物的本質屬性（性質）；

該歷史事物的特征（背景、意義、影響）。

（二）概念掌握的方法時間精準內容清晰總結準確農村、城市改革時間；十四大時間……經濟體制改革、家庭聯(lián)產承包責任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、市場經濟……性質、農村改革特點、城市改革特點。重點明確聚焦經濟體制改革的內容。2.全面理解核心概念內容

(歷史事件的來龍去脈)如《經濟體制改革》如小農經濟的概念地位：中國古代農業(yè)主要經營方式（長期存在）特征：規(guī)模小、分工簡單、相對封閉。特點：分散性、落后性、封閉性、脆弱性、積極性。條件：政策因素、社會因素、自然因素。形式：自耕農、租佃關系、租種國家土地。影響：經濟發(fā)展、政治穩(wěn)定、文化特點、民族心理。發(fā)展：理解重農抑商與小農瓦解的趨勢。概念不清、不明、不準是考生失分的重要原因

第一、小農經濟下的小農并非都是自耕農，小農有多種形式，包括自耕農，還包括租種地主、寺院、國家土地的佃農等。

第二、中國古代小農經濟只是眾多經營方式的一種，不是唯一。除了小農之外，中國古代還存在莊園經濟等。

第三、自然經濟和小農經濟并非一個概念。自然經濟是相對于商品經濟而言的，是一種封閉性經濟形態(tài)。小農經濟強調的是經營方式，屬于自然經濟，自然經濟不一定都屬于小農經濟。澄清三個誤區(qū)啟蒙運動的細節(jié)補充1.多角度認識歷史如鴉片戰(zhàn)爭的影響從文明史角度看：工業(yè)文明與農業(yè)文明的沖突（政治、經濟、思想）從全球史角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經濟的一部分從現(xiàn)代化角度看：A.自然經濟開始解體，近代經濟逐漸產生。

B.“向西方學習”的新思想萌發(fā)從社會史角度看：鴉片戰(zhàn)爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

（三）知識拓展的方法

是中國工業(yè)基地、技術中心、商業(yè)中心和金融中心，對推動中國現(xiàn)代化發(fā)揮帶頭作用。

加強了中國和世界的聯(lián)系，使中國納入資本主義世界殖民體系。

是中國了解和學習西方工業(yè)文明的窗口，也是中國最早開始走向工業(yè)文明的地方。

現(xiàn)代化角度全球史角度對中國近代史上的通商口岸問題的認識文明史角度

多元角度解讀辛亥革命現(xiàn)代化角度文明史角度整體史角度社會史角度辛亥革命促進了中國傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明轉變。辛亥革命是世界資產階級革命的重要組成部分。辛亥革命使得國民面貌為之一新。辛亥革命是中國社會近代化進程中的里程碑。2.多角度理解歷史概念辨析中外聯(lián)系啟蒙運動知識點的擴展分封制禮樂制宗法制

政治制度方面的表現(xiàn)血緣紐帶（里）維護的工具維護的工具權利的分配權利的繼承

分封制——政治生活等級化——天下歸王

宗法制——家庭生活政治化——天下歸宗

禮樂制——等級觀念生活化——天下歸心

權力的認同3.關注概念間的聯(lián)系天下歸一（2023年全國甲卷）在中國古代，自然環(huán)境、社會生產狀況、國家政策、災害以及戰(zhàn)亂，都會對人口的區(qū)域布局產生影響。圖3顯示了兩漢間江浙一帶與湘江流域人口增長的巨大差異，能夠解釋這種差異的主要因素是A．土地兼并程度

B．經濟發(fā)展水平

C．人口自然增長

D．移民流入數(shù)量4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法（2023年廣東）有學者認為西周時期周王能干預諸侯國的內政，下列史料支持這一觀點的是A．《禮記》記載諸侯國君必須定期朝覲周王B．《詩經》記載周王派遣官員協(xié)助諸侯國君營建都城C．西周士山盤銘文記載周王命士山向諸侯國征收貢納D．西周豆閉簋銘文記載周王命豆閉掌管某諸侯國軍事4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法

考了些什么？涉及到教材的哪些知識點？（統(tǒng)計、比較、分析）試題是如何設問的？（選材、立意、情景）答題的基本思路是什么？（思路、方法、程序）

1.如何“解析”高考試題怎么解答的？怎么樣考的？怎么賦分的？如何組織答案要點的？（準確、規(guī)范、條理）

（四）研究解題方法

2.閱讀與審題技巧加強閱讀速度和理解力的訓練。建議閱讀東尼·博贊的思維導圖系列叢書（中信出版社），重點關注《快速閱讀》。

3.選擇題答題技巧注意總結歸納正確選項和錯誤選項的不同表述風格和習慣；對難度較大的題目，通常可根據(jù)選項和題干的邏輯關系作出推斷?；睘楹?，是快速判斷選擇題的一個基本原則。（四）研究解題方法選擇題的解法審時空，明范圍。（何時、何地、縱向、橫向）審標點，明層次。（逗號、分號、雙引號、省略號、句號）

審語氣，明態(tài)度。（贊成、反對；褒揚、貶抑）審限詞，明邏輯。(轉折、假設、因果、遞進、條件）審選項，明結果。（史實正確、概念準確、互相矛盾、程度合適、

與題相關、重復題干、是否最佳）審價值，明情懷。

選擇題要注意正確答案都是往往都是正面的，無法抉擇時，盡量選正面的、符合核心價值觀的，如中央集權、國家管理、民族交融、經濟文化交流、人類命運共同同體、近代化、五育并舉、創(chuàng)新意識、責任擔當?shù)然菊_。

審時空，明范圍（2023年全國乙）25．唐代中后期文人間流行詩歌唱和之風，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩歌中出現(xiàn)。這種風尚

A．得益于穩(wěn)定的地方秩序

B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩的興起

D．導致經濟重心的南移審標點，明層次

1949年10月，聯(lián)邦德國不惜付出承認薩爾區(qū)國際化的代價，加入了旨在實施馬歇爾計劃的歐洲經濟合作組織。11月，聯(lián)邦德國政府又同美、英、法三國占領軍事長官簽署協(xié)議，取得同外國發(fā)展領事關系和參加國際組織的權力。聯(lián)邦德國的外交成功主要得益于A.英美法無條件支持

B.冷戰(zhàn)前沿國家的角色

C.主動犧牲局部利益D.對抗民主德國的需要審語氣，明態(tài)度（2023新課標）35．一些發(fā)達國家認為，發(fā)展中國家爆炸式的人口增長、對自然資源的盲目開采和短視的經濟政策是造成當今環(huán)境惡化的主要原因，提出環(huán)境問題“共同責任論”，要求發(fā)展中國家承擔與發(fā)達國家相同的環(huán)境責任。該主張意在

A．公平公正地解決全球的環(huán)境問題

B．合理利用資源和建立世界新秩序

C．推卸發(fā)達國家應承擔的歷史責任

D．承認發(fā)展中國家的重要國際地位審限詞，明邏輯（2023年全國甲）29．有學者認為，紳商是個