如何備好高三復(fù)習(xí)課課件

如何備好高三復(fù)習(xí)課備方向

國(guó)家要求、高考試題、學(xué)科價(jià)值備內(nèi)容

必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)備方法

整理知識(shí)、掌握知識(shí)、解題方法如何備好高三復(fù)習(xí)課一、備方向國(guó)家要求：深化改革、選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)高考試題：高考傳達(dá)的信息、學(xué)生存在的問(wèn)題學(xué)科價(jià)值：人性與理性統(tǒng)一、為學(xué)與為人統(tǒng)一1.高考改革趨勢(shì)（國(guó)家要求）時(shí)間文件內(nèi)容2014、9《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》加強(qiáng)高考內(nèi)容改革，新一輪高考改革正式啟動(dòng)2019、6《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》不再制定考試大綱，優(yōu)化考試內(nèi)容（五育并舉）2020、1《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》高考命題的重要依據(jù)2020、5《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2022、10中國(guó)共產(chǎn)黨第二十大召開堅(jiān)持創(chuàng)新在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中的核心地位，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐批次啟動(dòng)時(shí)間實(shí)施時(shí)間地區(qū)第一批20142017浙江、上海3+3模式第二批20172020北京、天津、山東、海南3+3模式第三批（8省市）20182021廣東、重慶、江蘇、福建、湖南、河北、湖北、遼寧

3+1+2模式第四批（17省市）20192023寧、桂、陜、甘、青、新、豫、川、蒙、贛、貴、藏3+綜合（全國(guó)卷·甲乙卷區(qū)）皖、晉、云、黑、吉（全國(guó)卷·新教材老高考）3+綜合2.高考模式改革類別

卷種

適用省份

備注全國(guó)卷老高考甲卷（原有的全國(guó)Ⅲ卷）廣西、貴州、四川、西藏

語(yǔ)、數(shù)、外、綜合（教育部出題）乙卷（原有全國(guó)Ⅰ、Ⅱ卷合并）河南、江西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、陜西教育部單獨(dú)為5省命題安徽、山西、云南、黑龍江、吉林（新教材老高考）全國(guó)卷新高考新高考全國(guó)Ⅰ卷山東、廣東、福建、江蘇、湖南、湖北、河北

語(yǔ)、數(shù)、外（教育部出題）政史地理化生（各省自己命題）新高考全國(guó)Ⅱ卷海南、重慶、遼寧地方卷新高考自主命題卷北京、上海、天津、浙江各科各省自己命題3.高考試卷命制變化4.新課改的重要理念強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育；強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高完善自己。5.2023年高考傳遞的信息

融入黨的二十大精神構(gòu)建“五史”考查體系。推進(jìn)黨史考查進(jìn)一步深化。引導(dǎo)學(xué)生在具體史實(shí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺(jué)，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅(jiān)定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的不同文獻(xiàn)，要求學(xué)生比較三方在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的態(tài)度和實(shí)質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭(zhēng)受降權(quán)是對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對(duì)于保證戰(zhàn)后國(guó)內(nèi)和平、民主、團(tuán)結(jié)起到極大的促進(jìn)作用。注重考查新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史。歷史試題通過(guò)選取新中國(guó)成立70多年來(lái)的典型史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下增強(qiáng)制度自信、道路自信。文綜乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國(guó)成立初期，人民藝術(shù)家將現(xiàn)代藝術(shù)形式與民族風(fēng)格相結(jié)合的文化創(chuàng)作成就，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族新文化的精神內(nèi)涵。堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史。高考?xì)v史試題通過(guò)選取我國(guó)五千年文明演進(jìn)中具有典型意義的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。文綜新課標(biāo)卷第43題呈現(xiàn)了中華文明多元一體的特征，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系。試題將家國(guó)情懷與時(shí)空觀念相融合，啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做中華文明的擁護(hù)者、傳承者。5.2023年高考傳遞的信息

落實(shí)教考銜接要求彰顯核心素養(yǎng)立意鮮明考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史新課標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，意在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。如文綜新課標(biāo)卷第24題通過(guò)我國(guó)新石器時(shí)代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學(xué)生對(duì)人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展基本特征的掌握程度。全面呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。2023年新課標(biāo)卷歷史試題注重呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)必修課、選擇性必修課程之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從整體和多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷。如新課標(biāo)卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國(guó)”“中古時(shí)期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對(duì)新課標(biāo)中新知識(shí)的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對(duì)世界古代文明的認(rèn)識(shí)深度。文綜新課標(biāo)卷第25題圍繞春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想創(chuàng)設(shè)情境，將必修的“百家爭(zhēng)鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”相結(jié)合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的整合和知識(shí)體系的建立。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。歷史學(xué)科命題落實(shí)依標(biāo)施考，基于不同課標(biāo)的卷種既在內(nèi)容范圍上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接。基于新課標(biāo)命題的試卷則不再專門設(shè)計(jì)選考題，對(duì)核心素養(yǎng)的考查均不超過(guò)課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的水平4。5.2023年高考傳遞的信息

助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量注重考查思維品質(zhì)鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)。高考?xì)v史學(xué)科通過(guò)設(shè)置開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，或從多種途徑解決問(wèn)題，對(duì)論證結(jié)果進(jìn)行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個(gè)性和潛力。文綜新課標(biāo)卷第33題引入1808年歐洲的時(shí)事漫畫《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫的內(nèi)容、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行初步鑒別，培養(yǎng)對(duì)歷史問(wèn)題自主探究的能力?？疾橥评砟芰Α⑦壿嬎季S。歷史學(xué)科通過(guò)呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強(qiáng)對(duì)信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如文綜甲卷第41題引入學(xué)術(shù)界近年來(lái)對(duì)《塞爾登中國(guó)地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內(nèi)容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價(jià)值、來(lái)龍去脈，要求學(xué)生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國(guó)人所繪制的依據(jù)，對(duì)推理判斷、邏輯表達(dá)等能力進(jìn)行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀(jì)30年代美國(guó)法西斯組織活動(dòng)猖獗的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準(zhǔn)題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力。凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。高考?xì)v史對(duì)應(yīng)用性的考查，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理、論證和探討，用歷史映照現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)觀未來(lái)。如新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于世界環(huán)境問(wèn)題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問(wèn)題“共同責(zé)任論”國(guó)家的真實(shí)意圖。全國(guó)卷高考命題的基本規(guī)律

——集中體現(xiàn)對(duì)“過(guò)程、解釋、方法”的考查

命題不拘泥于教科書，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程；著力考查考生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的思維過(guò)程。關(guān)注主干知識(shí)，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應(yīng)用。注重學(xué)科思想和方法。與高校課程內(nèi)容聯(lián)系密切。閱讀能力不足?？忌拈喿x能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。文科占失分總量的1/2左右。知識(shí)理解深度不夠。對(duì)教材涉及的一些重要事物和事實(shí)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個(gè)重要原因。約占失分總量的20%。6.學(xué)生存在的主要問(wèn)題答題方法和技巧有待于提升在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。高難度選擇題若考生完全不會(huì)，仍有25%猜對(duì)答案的幾率，如何猜對(duì)答案，就有一個(gè)方法和技巧問(wèn)題；主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。6.學(xué)生存在的主要問(wèn)題（1）觀念落后，目標(biāo)偏離高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；高中教學(xué)注重知識(shí)掌握和技能熟練。高考命題強(qiáng)調(diào)深度理解和獨(dú)立思考；高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。高考命題突出知識(shí)體系和聯(lián)系實(shí)際；高中教學(xué)堅(jiān)持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出；高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。7.教師備課存在問(wèn)題（2）內(nèi)容僵化，知識(shí)陳舊以本為本

拘泥于教材的詳略，受制于必修與選修的框框和教科書的缺陷（模塊分割、時(shí)空錯(cuò)位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。“多多益善”

多年以來(lái)高考復(fù)習(xí)一直是寧多勿少，一味實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，追求多多益善，這種“多”其實(shí)就是“少”。知識(shí)陳舊

教師不重視知識(shí)的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對(duì)各種復(fù)習(xí)資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學(xué)教師之手的各種教輔資料與目前高考的要求相距甚遠(yuǎn)甚至完全背離。7.教師備課存在問(wèn)題（3）方法保守，效率低下教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；只有考試，沒(méi)有評(píng)價(jià)；只有模擬考試，沒(méi)有模擬命題和模擬閱卷。

7.教師備課存在問(wèn)題二、備內(nèi)容必備知識(shí):史實(shí)、結(jié)論、方法、拓展......關(guān)鍵能力:閱讀理解、分類細(xì)化、歸納概括、比較遷

移、規(guī)范表達(dá)思維品質(zhì):深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷

性核心價(jià)值:政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、

道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)1.內(nèi)涵:

必備知識(shí)是指學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。它是由人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識(shí)體系。

——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》必備知識(shí)=歷史學(xué)科知識(shí)（構(gòu)成學(xué)科體系“繞不過(guò)去的內(nèi)容”）+史學(xué)專業(yè)知識(shí)（史學(xué)專業(yè)理論和史學(xué)專業(yè)技能）+解題方法

（一）必備知識(shí)2.歷史學(xué)科必備知識(shí)內(nèi)容課本知識(shí)：主要史實(shí)、歷史概念、歷史人物、歷史現(xiàn)象、

歷史結(jié)論、階段特征、歷史線索等史學(xué)理論：唯物史觀，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與

上層建筑；社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)研究方法：兩重證據(jù)法、計(jì)量史學(xué)等價(jià)值知識(shí)：正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀等解題方法：排除法、代入法、直選法等夯實(shí)基礎(chǔ)是永恒的備考主題！

（1）課本知識(shí)

宏觀層面：歷史分期，發(fā)展趨勢(shì)中觀層面：階段特征、歷史現(xiàn)象微觀層面：核心史實(shí)、重要概念史實(shí)：(對(duì)象)即歷史事實(shí)，包括歷史事件，歷史現(xiàn)象等

（相對(duì)保持不變，基本等同于歷史真相）史論：對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)（結(jié)）論

（由于立場(chǎng)、理論、時(shí)代的不同而不同）史識(shí)：即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo)，來(lái)分析大量可靠的史實(shí)，

然后得出的科學(xué)結(jié)論

（對(duì)歷史規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)）

（2）史學(xué)理論和方法（“三要素”）（3）價(jià)值知識(shí)（核心價(jià)值）

基本歷史知識(shí)的把握，是指考生對(duì)基本史實(shí)的描述、概括和抽象能力?！罢莆粘潭取辈坏扔凇坝洃洺潭取保劝▽?duì)知識(shí)的識(shí)記程度，還包括對(duì)知識(shí)的理解程度、運(yùn)用程度、挖掘程度

理解大于記憶。歷史試題的命題思路不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3.必備知識(shí)的掌握（二）關(guān)鍵能力1.關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。包括知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群三大能力群。

——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》獲取和解讀歷史信息能力1.理解和辨識(shí)2.概括與提煉

3.組織與運(yùn)用分析歷史問(wèn)題的能力1.運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物的能力2.運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析歷史事物的能力3.闡述歷史事物的能力歷史探究能力1.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力2.論證問(wèn)題的能力3.得出歷史結(jié)論的能力——徐奉先《基于高考評(píng)價(jià)體系的歷史科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》

2.歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力

了解歷史看待歷史研究歷史三、備方法知識(shí)建構(gòu)的方法概念掌握的方法知識(shí)拓展的方法試題作答的方法

高三備考復(fù)習(xí)的一個(gè)不良習(xí)慣是“全面覆蓋”和“簡(jiǎn)單重復(fù)”，從而導(dǎo)致盲目和低效。復(fù)習(xí)時(shí)要注意整合教材，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。

1.整合教材，重構(gòu)體系高考復(fù)習(xí)的基本依據(jù)是考試評(píng)價(jià)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)的功能是“溫故而知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識(shí)、新問(wèn)題引領(lǐng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)?！靶隆庇腥齻€(gè)層次：拓展知識(shí)、深化理解、提升能力。拓展知識(shí)是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是學(xué)習(xí)的升華。學(xué)什么比怎么學(xué)更重要?。ㄒ唬┲R(shí)建構(gòu)的方法單元導(dǎo)語(yǔ)——可以全面理解教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)聚焦——可以體會(huì)到本課的重點(diǎn)知識(shí)課本導(dǎo)入——體會(huì)情境教學(xué)的意蘊(yùn)讀思考點(diǎn)——可以啟發(fā)學(xué)生的多元思維歷史縱橫——可以拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面課本地圖——可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

讀教材的要求讀教材的要求

首先，以單元為單位閱讀“課”，便于我們從宏觀上把握歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對(duì)比，融會(huì)貫通。

單元導(dǎo)言主要介紹國(guó)內(nèi)國(guó)際背景和主要線索。讀導(dǎo)言便于從宏觀上了解這一單元的內(nèi)容，明確該單元敘述的重大歷史事件、人物等所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。

導(dǎo)言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力。這個(gè)層次的閱讀要建立兩個(gè)聯(lián)系，“課”與“單元標(biāo)題”之間的內(nèi)在聯(lián)系；“課”與“課”之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀教材的要求

其次，閱讀課的“子目”。要圍繞課題與子目，子目與子目間的邏輯關(guān)系，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的語(yǔ)言表述。

正文的閱讀應(yīng)帶著問(wèn)題去研讀。這一層次的閱讀要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)理清”，即理清“子目”與“課”標(biāo)題的關(guān)系，“子目”與“子目”間的關(guān)系。讀教材的要求

再次，角度化閱讀——段落及之間關(guān)系（講述了什么）

最后，聚焦式閱讀——金句和關(guān)鍵字詞。明確、再現(xiàn)構(gòu)成考點(diǎn)知識(shí)的語(yǔ)句及相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、專用術(shù)語(yǔ)或概念。此外，要注意教材輔助系統(tǒng)，如小字、圖表、注釋、課后作業(yè)等。它們是正文的說(shuō)明、補(bǔ)充、拓展或分析，都可豐富歷史知識(shí)，開拓視野，啟發(fā)思維。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

①精簡(jiǎn)教材內(nèi)容高中教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)每科都有數(shù)百個(gè)之多，而高考試題實(shí)際涉及的教材知識(shí)點(diǎn)通常只有幾十個(gè)，教材中大部分知識(shí)高考是不涉及的。這就需要通過(guò)對(duì)最近5年高考試題考查知識(shí)與能力的事實(shí)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，確定真實(shí)的高考要點(diǎn)是什么。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)對(duì)命題規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)，大力精簡(jiǎn)和壓縮教材內(nèi)容，梳理出主干知識(shí)，對(duì)重要概念、原理應(yīng)適度加深和拓寬，使學(xué)生理解、把握到位。

（一）知識(shí)建構(gòu)的方法高考·高頻考點(diǎn)中國(guó)古代史考點(diǎn)：政治：分封制、宗法制、中央集權(quán)制度優(yōu)勢(shì)（經(jīng)濟(jì)、政治、文化關(guān)系）、

貴族制、官僚制、士族制、科舉制經(jīng)濟(jì)：井田制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、土地制度、手工業(yè)、商業(yè)、重農(nóng)抑商、貨幣、

人身自由權(quán)、經(jīng)濟(jì)重心南移、

區(qū)域聯(lián)系文化：禮樂(lè)制、儒家、理學(xué)、商業(yè)下新的價(jià)值取向社會(huì)：四民社會(huì)、科舉制與人才流動(dòng)、社會(huì)習(xí)俗高考·高頻考點(diǎn)中國(guó)近代史考點(diǎn)：晚清1840--1912：1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三者的關(guān)系；近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、中國(guó)民族工業(yè)與階級(jí)關(guān)系變化、中體西用；2、中國(guó)邊疆新危機(jī)、宗藩關(guān)系瓦解、外交近代化3、維新運(yùn)動(dòng)、清末新政、中央集權(quán)式微民國(guó)時(shí)期（1912---1949）1、辛亥革命與中國(guó)社會(huì)變遷（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、習(xí)俗）2、新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義中國(guó)化3、中國(guó)式革命道路（新民主主義革命道路、新民主主義經(jīng)濟(jì)、新民主主義理論）4、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地政策、三三制政權(quán)、文化生活）5、黨的工作重心轉(zhuǎn)移、黨的城市工作、黨的外交政策高考·高頻考點(diǎn)中國(guó)現(xiàn)代史考點(diǎn)：中國(guó)式現(xiàn)代化1.新中國(guó)初期的工業(yè)化建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、教育科技、外交、貿(mào)易、生活習(xí)俗2.改革開放后的經(jīng)濟(jì)體制改革、城鄉(xiāng)一體化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化、生活價(jià)值觀念世界史考點(diǎn)：1.古代希臘民主、人文哲學(xué)、希臘化時(shí)代、羅馬法、中世紀(jì)歐洲民族國(guó)家、城市自治運(yùn)動(dòng)、法律與道德2.文藝復(fù)興、宗教改革、科學(xué)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、俄國(guó)工業(yè)化、第三世界、美國(guó)冷戰(zhàn)

必考點(diǎn)古代中國(guó)1.古代中國(guó)的文明起源與早期政治制度2.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)古代希臘、羅馬3.古代希臘、羅馬的政

治制度近代世界4.新航路的開辟、殖民

擴(kuò)張與資本主義世界

市場(chǎng)的形成和發(fā)展5.歐美代議制的確立與

發(fā)展?？键c(diǎn)古代中國(guó)

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)近代中國(guó)3.近代中國(guó)的民主革命4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展5.思想解放的潮流近代世界6.西方人文精神的發(fā)展現(xiàn)代世界7.第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變8.第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)

輪考點(diǎn)古代希臘、羅馬1.西方人文精神的起源近代世界2.科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生和國(guó)際工

人運(yùn)動(dòng)3.近代科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代世界4.俄國(guó)十月革命與蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)5.羅斯福新政和當(dāng)代資本主義新變化現(xiàn)代中國(guó)6.現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一7.中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路8.20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果9.現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文教事業(yè)

冷考點(diǎn)現(xiàn)代世界1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)2.19世紀(jì)以來(lái)世界文學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代中國(guó)3.現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系4.中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

②更新課本知識(shí)高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)術(shù)前沿的問(wèn)題，高中教材對(duì)高考命題沒(méi)有多少約束力。因此，我們不能把教科書當(dāng)成金科玉律，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識(shí)，適當(dāng)整合教材，更新過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)科知識(shí)更準(zhǔn)確，體系更完整。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

③落實(shí)能力培養(yǎng)根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)、梳理和運(yùn)用，有效落實(shí)能力培養(yǎng)。

學(xué)科能力一般包括閱讀能力、識(shí)記能力、概括能力（分類——比較——?dú)w納）、表達(dá)能力。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法3.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法①采取“導(dǎo)學(xué)練評(píng)、自主合作”復(fù)習(xí)模式導(dǎo)：根據(jù)高考要求和學(xué)生個(gè)人水平及高考目標(biāo)，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容、順序和進(jìn)度，合理分配復(fù)習(xí)任務(wù)，提出個(gè)性化復(fù)習(xí)建議。學(xué)：學(xué)生根據(jù)每周的復(fù)習(xí)任務(wù)自主復(fù)習(xí)，力求獨(dú)立完成，學(xué)不會(huì)的請(qǐng)教已會(huì)的學(xué)生；學(xué)生可通過(guò)自測(cè)或互相檢測(cè)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)進(jìn)度快的，可提前學(xué)習(xí)下周內(nèi)容。練：周末由教師提供統(tǒng)一的檢測(cè)卷（分A、B試卷，針對(duì)不同層次的學(xué)生），對(duì)本周復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。評(píng)：閱卷后及時(shí)講評(píng)。原則上由學(xué)生講評(píng)典型試題，嚴(yán)格按“講評(píng)課基本流程”操作。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法試卷講評(píng)課基本流程

試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)過(guò)程最為重要的課型，是對(duì)通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷與失誤進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和矯正改進(jìn)的主要環(huán)節(jié)。教師要把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還交給學(xué)生，課堂上學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”角色，是演員；教師是輔助者角色，是導(dǎo)演?；谶@一理念，提出講評(píng)課的基本流程如下：3.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法②注重真題運(yùn)用由于中學(xué)教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平差距甚遠(yuǎn)，以致平時(shí)教學(xué)的訓(xùn)練和模擬考試難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個(gè)題眼上“扎堆兒”出題的情況比較普遍。因此充分利用近年高考試題進(jìn)行訓(xùn)練是最為有效的方法。權(quán)威的專家建議，選擇一二十個(gè)典型試題就能讓學(xué)生應(yīng)付高考。當(dāng)然，如能編制出高考試題的仿真題更好。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法3.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法③強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題訓(xùn)練必須具有針對(duì)性，重在思維方法即思路的訓(xùn)練，能夠有效解決某一問(wèn)題或某類問(wèn)題。這些問(wèn)題是學(xué)生與高考目標(biāo)存在的明顯差距。針對(duì)學(xué)生與高考目標(biāo)差距進(jìn)行專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練，才可能達(dá)到不斷提高的目的。如綜合題的解題思路訓(xùn)練，失分較多的某類選擇題的訓(xùn)練，等等。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法

3.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法④注重考試評(píng)價(jià)，落實(shí)矯正改進(jìn)

“有考試無(wú)評(píng)價(jià)”仍然是中小學(xué)教學(xué)的重大缺失之一。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

考試評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、強(qiáng)化、訓(xùn)練、排序、獎(jiǎng)懲、試誤、矯正、改進(jìn)等多種功能，其中矯正與改進(jìn)是其最重要的功能。（一）知識(shí)建構(gòu)的方法概念掌握（史實(shí)概念和史論概念包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等）

歷史（史實(shí)）概念是人們對(duì)歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)的概括性反映。一般來(lái)說(shuō)，歷史概念應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：

該歷史事物本身所具有的時(shí)、地、人，事；

該歷史事物的本質(zhì)屬性（性質(zhì)）；

該歷史事物的特征（背景、意義、影響）。

（二）概念掌握的方法時(shí)間精準(zhǔn)內(nèi)容清晰總結(jié)準(zhǔn)確農(nóng)村、城市改革時(shí)間；十四大時(shí)間……經(jīng)濟(jì)體制改革、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)……性質(zhì)、農(nóng)村改革特點(diǎn)、城市改革特點(diǎn)。重點(diǎn)明確聚焦經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容。2.全面理解核心概念內(nèi)容

(歷史事件的來(lái)龍去脈)如《經(jīng)濟(jì)體制改革》如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念地位：中國(guó)古代農(nóng)業(yè)主要經(jīng)營(yíng)方式（長(zhǎng)期存在）特征：規(guī)模小、分工簡(jiǎn)單、相對(duì)封閉。特點(diǎn)：分散性、落后性、封閉性、脆弱性、積極性。條件：政策因素、社會(huì)因素、自然因素。形式：自耕農(nóng)、租佃關(guān)系、租種國(guó)家土地。影響：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定、文化特點(diǎn)、民族心理。發(fā)展：理解重農(nóng)抑商與小農(nóng)瓦解的趨勢(shì)。概念不清、不明、不準(zhǔn)是考生失分的重要原因

第一、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的小農(nóng)并非都是自耕農(nóng)，小農(nóng)有多種形式，包括自耕農(nóng)，還包括租種地主、寺院、國(guó)家土地的佃農(nóng)等。

第二、中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)只是眾多經(jīng)營(yíng)方式的一種，不是唯一。除了小農(nóng)之外，中國(guó)古代還存在莊園經(jīng)濟(jì)等。

第三、自然經(jīng)濟(jì)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并非一個(gè)概念。自然經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于商品經(jīng)濟(jì)而言的，是一種封閉性經(jīng)濟(jì)形態(tài)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)營(yíng)方式，屬于自然經(jīng)濟(jì)，自然經(jīng)濟(jì)不一定都屬于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。澄清三個(gè)誤區(qū)啟蒙運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.多角度認(rèn)識(shí)歷史如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響從文明史角度看：工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的沖突（政治、經(jīng)濟(jì)、思想）從全球史角度看：中國(guó)日益卷入資本主義世界市場(chǎng)，成為世界經(jīng)濟(jì)的一部分從現(xiàn)代化角度看：A.自然經(jīng)濟(jì)開始解體，近代經(jīng)濟(jì)逐漸產(chǎn)生。

B.“向西方學(xué)習(xí)”的新思想萌發(fā)從社會(huì)史角度看：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人生活方式的變化（西餐、服飾等）

（三）知識(shí)拓展的方法

是中國(guó)工業(yè)基地、技術(shù)中心、商業(yè)中心和金融中心，對(duì)推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)揮帶頭作用。

加強(qiáng)了中國(guó)和世界的聯(lián)系，使中國(guó)納入資本主義世界殖民體系。

是中國(guó)了解和學(xué)習(xí)西方工業(yè)文明的窗口，也是中國(guó)最早開始走向工業(yè)文明的地方。

現(xiàn)代化角度全球史角度對(duì)中國(guó)近代史上的通商口岸問(wèn)題的認(rèn)識(shí)文明史角度

多元角度解讀辛亥革命現(xiàn)代化角度文明史角度整體史角度社會(huì)史角度辛亥革命促進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變。辛亥革命是世界資產(chǎn)階級(jí)革命的重要組成部分。辛亥革命使得國(guó)民面貌為之一新。辛亥革命是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑。2.多角度理解歷史概念辨析中外聯(lián)系啟蒙運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展分封制禮樂(lè)制宗法制

政治制度方面的表現(xiàn)血緣紐帶（里）維護(hù)的工具維護(hù)的工具權(quán)利的分配權(quán)利的繼承

分封制——政治生活等級(jí)化——天下歸王

宗法制——家庭生活政治化——天下歸宗

禮樂(lè)制——等級(jí)觀念生活化——天下歸心

權(quán)力的認(rèn)同3.關(guān)注概念間的聯(lián)系天下歸一（2023年全國(guó)甲卷）在中國(guó)古代，自然環(huán)境、社會(huì)生產(chǎn)狀況、國(guó)家政策、災(zāi)害以及戰(zhàn)亂，都會(huì)對(duì)人口的區(qū)域布局產(chǎn)生影響。圖3顯示了兩漢間江浙一帶與湘江流域人口增長(zhǎng)的巨大差異，能夠解釋這種差異的主要因素是A．土地兼并程度

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

C．人口自然增長(zhǎng)

D．移民流入數(shù)量4.避免對(duì)原理、概念絕對(duì)化理解

（三）知識(shí)拓展的方法（2023年廣東）有學(xué)者認(rèn)為西周時(shí)期周王能干預(yù)諸侯國(guó)的內(nèi)政，下列史料支持這一觀點(diǎn)的是A．《禮記》記載諸侯國(guó)君必須定期朝覲周王B．《詩(shī)經(jīng)》記載周王派遣官員協(xié)助諸侯國(guó)君營(yíng)建都城C．西周士山盤銘文記載周王命士山向諸侯國(guó)征收貢納D．西周豆閉簋銘文記載周王命豆閉掌管某諸侯國(guó)軍事4.避免對(duì)原理、概念絕對(duì)化理解

（三）知識(shí)拓展的方法

考了些什么？涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)？（統(tǒng)計(jì)、比較、分析）試題是如何設(shè)問(wèn)的？（選材、立意、情景）答題的基本思路是什么？（思路、方法、程序）

1.如何“解析”高考試題怎么解答的？怎么樣考的？怎么賦分的？如何組織答案要點(diǎn)的？（準(zhǔn)確、規(guī)范、條理）

（四）研究解題方法

2.閱讀與審題技巧加強(qiáng)閱讀速度和理解力的訓(xùn)練。建議閱讀東尼·博贊的思維導(dǎo)圖系列叢書（中信出版社），重點(diǎn)關(guān)注《快速閱讀》。

3.選擇題答題技巧注意總結(jié)歸納正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)的不同表述風(fēng)格和習(xí)慣；對(duì)難度較大的題目，通?？筛鶕?jù)選項(xiàng)和題干的邏輯關(guān)系作出推斷?；睘楹?jiǎn)，是快速判斷選擇題的一個(gè)基本原則。（四）研究解題方法選擇題的解法審時(shí)空，明范圍。（何時(shí)、何地、縱向、橫向）審標(biāo)點(diǎn)，明層次。（逗號(hào)、分號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)）

審語(yǔ)氣，明態(tài)度。（贊成、反對(duì)；褒揚(yáng)、貶抑）審限詞，明邏輯。(轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果、遞進(jìn)、條件）審選項(xiàng)，明結(jié)果。（史實(shí)正確、概念準(zhǔn)確、互相矛盾、程度合適、

與題相關(guān)、重復(fù)題干、是否最佳）審價(jià)值，明情懷。

選擇題要注意正確答案都是往往都是正面的，無(wú)法抉擇時(shí)，盡量選正面的、符合核心價(jià)值觀的，如中央集權(quán)、國(guó)家管理、民族交融、經(jīng)濟(jì)文化交流、人類命運(yùn)共同同體、近代化、五育并舉、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)然菊_。

審時(shí)空，明范圍（2023年全國(guó)乙）25．唐代中后期文人間流行詩(shī)歌唱和之風(fēng)，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩(shī)歌中出現(xiàn)。這種風(fēng)尚

A．得益于穩(wěn)定的地方秩序

B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩(shī)的興起

D．導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)重心的南移審標(biāo)點(diǎn)，明層次

1949年10月，聯(lián)邦德國(guó)不惜付出承認(rèn)薩爾區(qū)國(guó)際化的代價(jià)，加入了旨在實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的歐洲經(jīng)濟(jì)合作組織。11月，聯(lián)邦德國(guó)政府又同美、英、法三國(guó)占領(lǐng)軍事長(zhǎng)官簽署協(xié)議，取得同外國(guó)發(fā)展領(lǐng)事關(guān)系和參加國(guó)際組織的權(quán)力。聯(lián)邦德國(guó)的外交成功主要得益于A.英美法無(wú)條件支持

B.冷戰(zhàn)前沿國(guó)家的角色

C.主動(dòng)犧牲局部利益D.對(duì)抗民主德國(guó)的需要審語(yǔ)氣，明態(tài)度（2023新課標(biāo)）35．一些發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家爆炸式的人口增長(zhǎng)、對(duì)自然資源的盲目開采和短視的經(jīng)濟(jì)政策是造成當(dāng)今環(huán)境惡化的主要原因，提出環(huán)境問(wèn)題“共同責(zé)任論”，要求發(fā)展中國(guó)家承擔(dān)與發(fā)達(dá)國(guó)家相同的環(huán)境責(zé)任。該主張意在

A．公平公正地解決全球的環(huán)境問(wèn)題

B．合理利用資源和建立世界新秩序

C．推卸發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)承擔(dān)的歷史責(zé)任

D．承認(rèn)發(fā)展中國(guó)家的重要國(guó)際地位審限詞，明邏輯（2023年全國(guó)甲）29．有學(xué)者認(rèn)為，紳商是個(gè)