6《一封信》（說(shuō)課課件）語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

《一封信》說(shuō)課部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版二年級(jí)上冊(cè)《一封信》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《一封信》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第3單元的第3篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角表現(xiàn)兒童生活。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出?自己的感受或想法。為此，我結(jié)合課后題，重點(diǎn)讓學(xué)生討論∶露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封為什么？二、說(shuō)學(xué)情

（1）識(shí)字方面∶經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了識(shí)字方法。因此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，很多字都能夠請(qǐng)“小老師”來(lái)講解，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。我重點(diǎn)總結(jié)多音字。（2）寫(xiě)字方面學(xué)生已經(jīng)能夠自主分析字形、結(jié)構(gòu)等。?（3）理解課文∶有了前兩篇課文做基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)懂得對(duì)比看待問(wèn)題。?三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)字理、形聲字、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、隨文等多種方法認(rèn)識(shí)“封、削、鍋、修、冷、束”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“朝、結(jié)、重”。2.能從課文中找出兩封信的內(nèi)容，并通順、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。3.理解并說(shuō)明露西寫(xiě)兩封信的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)含的濃濃親情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)１、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。２、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。五、說(shuō)教學(xué)法教法：直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作研讀法。(設(shè)計(jì)意圖：本課面對(duì)的是二年級(jí)學(xué)生，低段孩子對(duì)直觀教學(xué)比較感興趣;同時(shí)新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。)學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作交流。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問(wèn)他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的?！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問(wèn)：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提問(wèn)：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了。接著，我通過(guò)課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，拋出問(wèn)題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判模残墓ぷ?。第二個(gè)學(xué)生站起來(lái)，這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極，但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天，終于說(shuō)出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)出喜歡第一封信的原因，但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái)，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說(shuō)錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說(shuō)：“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道?！蔽彝蝗桓杏X(jué)眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的回答是我不曾意識(shí)到的，他真實(shí)的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：

1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛(ài)我自己，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量?。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見(jiàn)，說(shuō)出一些具體的想法。通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，重點(diǎn)突出、清晰直觀。八、說(shuō)教學(xué)反思

成功之處：首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

不足之處：在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成“銖”這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田