倡導(dǎo)語(yǔ)言積累 詩(shī)化語(yǔ)文課堂

精品文檔-下載后可編輯倡導(dǎo)語(yǔ)言積累詩(shī)化語(yǔ)文課堂古詩(shī)文作為中國(guó)文學(xué)大花園中的奇葩異卉，一直為人們所吟誦、詠嘆，影響了一代又一代中國(guó)人的心路歷程?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫旁?shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)會(huì)有多么大的幫助啊！只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能牢固掌握古今中外的語(yǔ)言精華。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何使學(xué)生從一首首精美的古詩(shī)中感受到我國(guó)古典文學(xué)的魅力，探求中華文化的深厚底蘊(yùn)，使他們獲得生命的思考，思想的啟迪，使他們愛(ài)學(xué)古詩(shī)，學(xué)好古詩(shī)，并學(xué)以致用，從而打造詩(shī)意課堂呢？筆者進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和思考。

一、強(qiáng)化背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，老師唯有不停地講，豈不知越講得多，教學(xué)效率就越低。所以，我認(rèn)為?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強(qiáng)化這一手段，我采用了3條措施：

1.增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是意境優(yōu)美的散文，寓理于事的寓言故事，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻不多。為了增加背誦量，我除了落實(shí)課本的背誦外，每單元還挑選了一些精彩片段讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核內(nèi)容，對(duì)在校內(nèi)外舉行的“經(jīng)典誦讀比賽”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課教完后，要通過(guò)檢查是否讀熟、是否朗朗上口、是否能把該背誦的地方背誦下來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)闊視野，每周補(bǔ)充一篇詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。現(xiàn)用教材雖精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，并利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式加以強(qiáng)化詩(shī)詞歌賦的內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生就掌握了大量的詩(shī)化語(yǔ)言，可以出口成章，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、注重結(jié)合，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽群書(shū)，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的練習(xí)系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“量”的積累的同時(shí)，對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即難能可貴，隨著他們閱歷、知識(shí)的增長(zhǎng)，這種朦朧理解就會(huì)越來(lái)越深刻，天長(zhǎng)日久，運(yùn)用也就水到渠成。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)：好記性比不上爛筆頭。學(xué)生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘抄好詞佳句、精彩片段和寫讀后感。寫讀后感是屬于讀的外延，富有創(chuàng)造性，使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，自行查閱資料，形成自己的見(jiàn)解。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，我們經(jīng)常開(kāi)展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”，等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，他們進(jìn)閱覽室、跑書(shū)店、聽(tīng)講座，通過(guò)讀書(shū)筆記獲得不少知識(shí)。

2.給學(xué)生展示“才華”的舞臺(tái)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了許多精妙語(yǔ)句，他們內(nèi)心非?？释约旱呐δ艿玫娇隙?，一展所學(xué)。因此，我提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示能力。（1）組織學(xué)生多欣賞。我們經(jīng)常利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生收聽(tīng)詩(shī)文誦讀及賞析講座，觀看配畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)朗誦錄像。學(xué)生從講授者口中、從動(dòng)人的畫(huà)面上、從輕松的樂(lè)聲中，想象著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。（2）引領(lǐng)學(xué)生多評(píng)析。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)詩(shī)文評(píng)析課，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)內(nèi)心體驗(yàn)的傾吐能力，增強(qiáng)詩(shī)文的朦朧理解。（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生多交流。在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、經(jīng)典詩(shī)詞、百科知識(shí)等上去，互相交流學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)想象，感悟詩(shī)文意境

想象是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造、構(gòu)成新的意向和觀念的心理過(guò)程。古詩(shī)的語(yǔ)言凝練，行文跳躍，在詩(shī)句背后隱藏著大段的空白，這就為想象提供了空間。古詩(shī)教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生展開(kāi)想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

詩(shī)的意境是需要個(gè)性化感悟的，在充分預(yù)設(shè)的前提下，利用圖像、音樂(lè)、視頻等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入J隋境。古詩(shī)的閱讀可以在尊重、尊重文本的前提下，按個(gè)人的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在理解的基礎(chǔ)上充分想象，對(duì)詩(shī)中的大段空白進(jìn)行填充、拓展，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，參與古詩(shī)的閱讀理解，進(jìn)行再創(chuàng)作。當(dāng)詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，