卡通校園健康學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)校建設(shè)專題匯報模板

成/長/需/要/健/康,健/康/促/進(jìn)/成/長健康促進(jìn)學(xué)校建設(shè)專題匯報在學(xué)校開展健康促進(jìn)的組織形式。通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生健康。匯報人：XXX時間：2023·12LOGO健康學(xué)習(xí)校園健康學(xué)習(xí)校園目錄學(xué)校健康促進(jìn)的涵義和特征學(xué)校健康促進(jìn)的意義與任務(wù)學(xué)校健康促進(jìn)的實施及步驟學(xué)校健康促進(jìn)評價、指標(biāo)及方法01020304LOGO學(xué)校健康促進(jìn)的涵義和特征在學(xué)校開展健康促進(jìn)的組織形式。通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生健康。第一部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進(jìn)/成/長LOGO健康促進(jìn)學(xué)校定義WHO（1996）西太平洋區(qū)署健康促進(jìn)學(xué)校是以學(xué)校為場所，增強(qiáng)學(xué)校本身之能力，有系統(tǒng)地結(jié)合學(xué)校衛(wèi)生政策、健康服務(wù)、健康教學(xué)與活動、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校社會環(huán)境、社區(qū)關(guān)系等六大層面的行動參與，提供整體性與積極性之健康促進(jìn)學(xué)校工作，引導(dǎo)學(xué)校社區(qū)內(nèi)全體成員共同合作，期使師生獲得最大限度之健康發(fā)展。健康促進(jìn)學(xué)校定義1．可應(yīng)用的健康模式是完整的，包括了健康的身體、心理、社會和環(huán)境等多方面的因素及相互關(guān)系。2．鼓勵家長參與進(jìn)來。3．通過改善物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)兒童少年健康。4．承認(rèn)社會文化、人際關(guān)系等人際環(huán)境的重要性。5．把區(qū)域性和地方性的衛(wèi)生服務(wù)與學(xué)校聯(lián)系起來。6．強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參加正規(guī)健康課程，以發(fā)展一系列與健康有關(guān)的終身知識技巧。7．提高女孩和婦女在社區(qū)內(nèi)享有教育和保護(hù)健康方面的公平性。8．通過學(xué)生家長和社區(qū)的共同參與，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，使學(xué)校教育和社會教育結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，為兒童少年創(chuàng)造更有利于他們健康發(fā)展的支持與環(huán)境。學(xué)校健康促進(jìn)的意義與任務(wù)在學(xué)校開展健康促進(jìn)的組織形式。通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生健康。第二部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進(jìn)/成/長LOGO健康促進(jìn)學(xué)校定義學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分；是實現(xiàn)全民基礎(chǔ)保健的有效途徑；是影響家庭、社會和整個人群的治本措施；可獲得教大的經(jīng)濟(jì)效益。健康促進(jìn)學(xué)校定義提高兒童青少年衛(wèi)生科學(xué)知識水平培養(yǎng)兒童青少年的自我保健能力提高青兒童青少年生長發(fā)育水平降低兒童青少年常見病的發(fā)病率預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展發(fā)揮健康潛能，提高學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識學(xué)校健康促進(jìn)的實施及步驟在學(xué)校開展健康促進(jìn)的組織形式。通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生健康。第三部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進(jìn)/成/長LOGO健康促進(jìn)學(xué)校定義學(xué)校健康政策「教、訓(xùn)、輔」三合一的合作，共同組成健康團(tuán)隊、設(shè)計校園調(diào)查、研擬學(xué)校健康政策

學(xué)校健康教育具體工作具體事情具體安排具體工作具體事情具體安排時期事業(yè)用戶學(xué)校社會環(huán)境環(huán)境會直接影響每個人的感覺，因此營造一種安適的健康氛圍，每天都能得到健康的感覺。社區(qū)關(guān)系打破學(xué)校及社區(qū)的藩籬與隔閡，讓社區(qū)學(xué)校化，學(xué)校社區(qū)化的理念能落實。個人健康技能讓學(xué)生在健康教學(xué)中所得到的技能，有助于正向行動的落實，及健康生活形態(tài)的建立。學(xué)校健康服務(wù)藉由觀察、調(diào)查與篩檢來掌握及管理，更重要的是進(jìn)而改善健康，持續(xù)保持健康的最佳狀態(tài)。健康促進(jìn)學(xué)校定義一、成年期疾病的早期預(yù)防高血壓冠心病腦卒中腫瘤糖尿病慢性非傳染性疾病健康促進(jìn)學(xué)校定義二、青春期生殖健康教育青春期是人生發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有明顯的特點：（1）男女的生殖器官結(jié)構(gòu)和功能始于青春期發(fā)育成熟，（2）第二性征（如男子出現(xiàn)喉結(jié)，女子乳房增大）逐漸發(fā)育完全，體態(tài)變化很顯著。（3）伴隨生殖器官發(fā)育成熟，在心理發(fā)育上亦有重大變化，主要表現(xiàn)為異性的愛慕，喜歡與異性接觸，甚至出現(xiàn)性的要求。（4）性心理發(fā)育不成熟，對性的種種問題尚處于朦朧狀態(tài)，既感到驚奇、新鮮，又感到困惑、迷惘，需要正確指導(dǎo)。（5）該時期記憶力好，接受能力強(qiáng)，智能發(fā)育快，是性格形成的重要階段，正確教育可為其今后道德、知識、理想的塑造和成才打下良好基礎(chǔ)。健康促進(jìn)學(xué)校定義二、青春期生殖健康教育針對我國的國情，對于10~17歲青春期生理迅速發(fā)育階段的青少年，仍以樹立正確的性道德觀念為主，同時要讓我們懂得科學(xué)的、正確的性器官結(jié)構(gòu)與功能及其相關(guān)性發(fā)育的知識。這種教育可兩步進(jìn)行：

一是初期教育，要讓其正確認(rèn)識自身的生理發(fā)育變化，避免誤認(rèn)為是異常而導(dǎo)致病態(tài)。

二是深入教育，結(jié)合心理發(fā)育逐漸成熟的狀況，要讓其樹立正確的性道德觀念，正確對待遺精、月經(jīng)、手淫等，以及種種相關(guān)的疑慮，達(dá)到生理和心理均能健康發(fā)育成長之目的。盡管生殖健康教育應(yīng)該從青春期開始，但是生殖系統(tǒng)疾病的防治則要從嬰幼兒時期給予關(guān)注。父母切莫忽視，若發(fā)現(xiàn)有常見的生殖器官疾患，諸如隱睪、尿道下裂、腮腺炎性睪丸炎等，應(yīng)該及時到醫(yī)院診治。健康促進(jìn)學(xué)校定義三、生活技能教育（一）生活技能的基本概念“生活技能”：是指一個人的心理-社會能力。世界衛(wèi)生組織專家認(rèn)為：“所謂心理社會能力，是指一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中表現(xiàn)出適應(yīng)的積極的行為的能力”。健康促進(jìn)學(xué)校定義（二）目的和意義：目的：通過生活技能教育，讓學(xué)生學(xué)會一些基本的生活技能，從而能以恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，從容?yīng)對日常生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。意義:（1）通過在學(xué)校健康教育過程中傳授生活技能，是達(dá)到初級預(yù)防教育目的的一種有效方法。（2）讓青少年學(xué)會采用健康的行為方式，用正確的方法處理日常生活中的各種問題。（3）對預(yù)防那些與疾病密切有關(guān)的問題行為，如吸煙、酗酒、吸毒、自殺、過早的性行為等，有積極意義。（4）遇到一些特殊的環(huán)境、場合和壓力，如早戀的壓力，吸毒同伴的誘惑，有可能出現(xiàn)的危險行為等，能夠有適當(dāng)?shù)奶幚砑记桑棺约好庠馕：?。三、生活技能教育健康促進(jìn)學(xué)校定義（三）生活技能教育的內(nèi)容。1．作出決定的能力。指一個人通過權(quán)衡不同的選擇，考慮每種選擇所帶來的后果，從而做出正確的決定的能力。2．解決問題的能力。解決問題的過程，就是一個人做出正確的決定并付諸實施的過程。它包括認(rèn)識自己所面臨的主要問題、尋找可以解決問題的方法，分析各種方法的利弊，從中選擇最合適的方法，制定計劃，來解決實際問題。3．創(chuàng)造性思維能力。指一個人在思考問題時，能夠拋開以往的束縛，不因循守舊，積極探索其他可能的途徑和方式。具備創(chuàng)造性思維能力的人們在解決問題時，往往能有更多的選擇，做出更好的決定。健康促進(jìn)學(xué)校定義（三）生活技能教育的內(nèi)容。4．批判性思維能力。與創(chuàng)造性思維能力相近，但思維的角度、方向和表現(xiàn)形式有區(qū)別。這種能力也可以幫助人們開闊思路，用批判的眼光來分析已獲得的信息和以往的經(jīng)驗。這一能力如果和創(chuàng)造性思維能力有機(jī)地結(jié)合一起，將使人能夠多角度、全面地考慮問題，以靈活地適應(yīng)日常生活，做出更加合理的決定。5．有效的交流能力。指人們能夠恰當(dāng)?shù)剡\用語言的（包括口頭和書面語言）和非語言（如手勢、姿勢、表情和動作等），準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情、觀點和意見，并能在需要時尋求建議和幫助的能力。健康促進(jìn)學(xué)校定義6．人際關(guān)系能力。指人們能以積極的方式與他人交往的能力。如建立和保持友誼、與家人和睦共處和相互溝通。同時還包括能采用恰當(dāng)?shù)摹⑹棺约汉蛣e人都不至于受到過度傷害的方式，巧妙地斷絕關(guān)系的能力。在日常生活中，人際關(guān)系能力是個體保持良好的心理狀態(tài)，獲得社會支持的重要因素。7．自知力。指個體能對自己的個性、長處、弱點、喜好等做出客觀評價的能力。一個人只有正確地認(rèn)識自我，才能逐步建立自信心，并與周圍的人保持和發(fā)展良好的人際關(guān)系。8．表示同情能力。青少年血氣方剛，情緒容易走極端。通過教育和訓(xùn)練，提高其“表示同情能力”非常重要。這種同情心發(fā)自內(nèi)心，而且能以恰當(dāng)?shù)?、能被別人理解的方式表示出來。（三）生活技能教育的內(nèi)容。健康促進(jìn)學(xué)校定義（三）生活技能教育的內(nèi)容。9．處理情緒能力。這種能力包括：（1）對他人和自身的情緒有充分的認(rèn)知；（2）意識到良好的情緒能促進(jìn)健康行為發(fā)展，不良的情緒會嚴(yán)重?fù)p害健康，甚至引起心身性疾病。（3）當(dāng)產(chǎn)生憤怒、悲痛、懊喪等強(qiáng)烈情緒時，能適當(dāng)克制和疏泄。10．緩解壓力能力。適當(dāng)?shù)膲毫梢允挂粋€人不斷進(jìn)取，但過大的壓力卻會起阻礙作用，甚至影響到人的身心健康。緩解壓力的能力即是一個人能夠認(rèn)識到自己壓力的產(chǎn)生根源及其危害，并且有能力采取必要的措施，通過改變周圍的環(huán)境或生活方式，來減少這些壓力；或者，學(xué)會放松自己，使壓力盡可能地減輕，不至于對健康產(chǎn)生危害。學(xué)校健康促進(jìn)評價、指標(biāo)及方法在學(xué)校開展健康促進(jìn)的組織形式。通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生健康。第四部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進(jìn)/成/長LOGOI級指標(biāo)

II級指標(biāo)III級指標(biāo)01

教學(xué)基礎(chǔ)

（0.30)教學(xué)條件（0.10）1、課時2、教材與教具3、采光照明與黑板教學(xué)衛(wèi)生（0.20）4、課桌椅5、飲水與洗漱設(shè)施6、廁所設(shè)施02教育過程

（0.40）教學(xué)管理（0.20）7、教學(xué)計劃8、教案教學(xué)活動（0.15）9、師資培養(yǎng)10、受課質(zhì)量開課情況（0.05）11、傳播活動12、開課率知識掌握（0.10）13、書面考核14、實際操作15、頭發(fā)與指甲03教育效果

（0.30）習(xí)慣培養(yǎng)（0.15）16、面部與衣著17、體育鍛煉公共衛(wèi)生(0.10)18、教學(xué)用房與宿舍19、校園與廁所（005）20、缺課率學(xué)校健康教育評價分學(xué)校和教育行政部門兩個層次。指標(biāo)體系的建立則以學(xué)校為主，對教育行政部門的評價不設(shè)具體評價指標(biāo)。學(xué)校健康教育評價指標(biāo)體系分為三級。指標(biāo)評價選項指標(biāo)評價選項01課時A.0.5課時/周B.0.3課時/周C.0.25課時/周D.0.2課時/周E.少于0.2課時/周11傳播活動做到細(xì)則要求A.≥20次B.≥18次C.≥12次D.≥8次E.＜8次02教材與教具教材與教具配備率分別滿足:A.3項,100%B.3項,≥90%C.2項,≥80%D.2項≥70%E.1項＜70%12開課率A.100%B.≥80%C.≥60%D.≥30%E.＜30%03采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足:A.≥150LX,100%B.≥140LX,≥90%C.≥120LX,≥80%D.≥80LX,≥70%E.＜80LX,＜70%13書面考核總平均分A.≥90B.≥80C.≥70D.≥60E.＜6004課桌椅課桌椅符合率:A.100%B.≥90%C.≥80%D.≥70%E.＜70%14實際操作合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%05飲水與洗漱設(shè)施①飲水,②教學(xué)班數(shù):水龍頭數(shù)A.①達(dá)標(biāo)②1:1B.①達(dá)標(biāo)②2:1C.①要求自帶水②2:1D.①要求自帶水②3:1E.低于以上標(biāo)準(zhǔn)15頭發(fā)與指甲合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%學(xué)校健康教育評價選項表(表1)指標(biāo)評價選項指標(biāo)評價選項06廁所設(shè)施男女學(xué)生蹲位比:A.40:1,20-25:1B.41-45:1,26-28:1C.48-50:1,29-31:1D.51-55:1,31-33:1E.＜55:1,＜33:116面部與衣著合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%07教學(xué)計劃A.有計劃,進(jìn)度,內(nèi)容與之一致B.有計劃,進(jìn)度,內(nèi)容有調(diào)整C.有計劃,1/3內(nèi)容未完成D.有計劃,1/2內(nèi)容未完成E.無計劃17體育鍛煉合格率A.≥95%B.≥85%C.≥75%D.≥65%E.＜65%08教案做到細(xì)則要求A.11項內(nèi)容B.10項內(nèi)容C.8項內(nèi)容D.7項內(nèi)容E.少于7項內(nèi)容18教學(xué)用房與宿舍合格率A.100%B.≥90%C.≥80%D.≥70%E.＜70%09師資培訓(xùn)平均每人每學(xué)年受訓(xùn)A.≥120小時B.≥96小時C.≥72小時D.≥48小時E.＜48小時19校園與廁所做到細(xì)則要求A.10條B.8條C.6條D.4條E.2條10授課質(zhì)量做到細(xì)則要求A.5項內(nèi)容B.4項內(nèi)容C.3項內(nèi)容D.2項內(nèi)容E.1項內(nèi)容20缺課率A.≤5??B.≤7??C.≤10??D.≤15??E.>15??學(xué)校健康教育評價選項表(表1)注:對介于評價選項之間的情況,采取就低不就高的原則;對多因素的評價選項,以最差因素為準(zhǔn)確定選項。教室123456789101112總計平均照度（LX）黑板合格率％教學(xué)班12345678910111213總計受檢人數(shù)符合人數(shù)％學(xué)校健康教育評價記錄表(表2)

合計受檢人數(shù)14合格人數(shù)15合格人數(shù)16合格人數(shù)14．健康行為實際操作項目15．頭發(fā)與指甲 16．面部與衣著17．體育鍛練：做操合格百分率約為％，或參加課外體育鍛練百分率約為％18．教學(xué)用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）19．校園與廁所：校園做到條；廁所做到條20．缺課率：本學(xué)年全校學(xué)生累計共缺課課時學(xué)校健康教育評價表(表3)注：選項ABCDE的分值別為5、