《小學(xué)二年級語文識字教學(xué)的研究》課題實施方案

《學(xué)校二班級語文識字教學(xué)的討論》課題實施方案《學(xué)校二班級語文識字教學(xué)的討論》課題實施方案【內(nèi)容簡介】一、課題的討論背景和意義識字教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培育讀寫力量，識字是前提，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)校1-2班級熟悉常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低班級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；第一學(xué)段(1—2班級)關(guān)于寫字的要求有：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，…………一、課題的討論背景和意義識字教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培育讀寫力量，識字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)校1-2班級熟悉常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低班級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；第一學(xué)段(1—2班級)關(guān)于寫字的要求有：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈?？梢娮R字和寫字是低班級教學(xué)中的重點(diǎn)?，F(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性討論，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了許多好的閱歷。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開頭了較之老課程孩子更多的閱讀，使得學(xué)問面更加開闊。學(xué)習(xí)的愛好也大大提高了。但是在實踐教學(xué)中，消失了識字嚴(yán)峻的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低班級孩子的留意力又是以形象思維進(jìn)展為主，留意力集中和保持的時間不能長期。大量的生字不常常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分同學(xué)存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提凹凸班級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使同學(xué)自主高效地識字，是我們許多老師探究的問題。從以往實踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)同學(xué)的愛好方面方法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。老師教得累，同學(xué)學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中長久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低班級的生字把握更加系統(tǒng)化和好玩化。二、討論的目標(biāo)1、通過“學(xué)校低段識字教學(xué)探究”,轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)語文綜合素養(yǎng)。2、通過討探究學(xué)校識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的閱歷，為相關(guān)課題討論與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)供應(yīng)有效策略。三、討論的指導(dǎo)思想和基本原則1、討論的指導(dǎo)思想：本討論依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和上級有關(guān)文件精神，以《九年義務(wù)教育學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想基本原則：(1)可操作性原則我們的討論立足于課堂教學(xué)，尋求、探究識字教同學(xué)活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在肯定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。(2)整體性原則本討論著眼于低