高中英語閱讀課中教師提問研究的開題報告

高中英語閱讀課中教師提問研究的開題報告開題報告題目：高中英語閱讀課中教師提問的研究研究背景：在高中英語閱讀課中，教師提問是一個重要的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生深入理解語言和文本，并激發(fā)學(xué)生的思考與探究能力。然而，教師提問的質(zhì)量和效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何有效地進行教師提問，已經(jīng)成為高中英語閱讀課教學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域。研究目的：本研究旨在探究在高中英語閱讀課中，教師提問所具有的作用、教學(xué)策略及其影響因素、以及如何進行有效的教師提問。研究內(nèi)容：1.教師提問對學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的作用；2.教師提問的類型、策略及其影響因素；3.教師提問如何幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、思考能力與語言運用能力。研究方法：本研究采用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實際教學(xué)觀察法等多種研究方法。首先，通過文獻綜述法，對相關(guān)文獻進行總結(jié)和梳理，明確教師提問的定義、類型和作用。其次，通過問卷調(diào)查法，收集教師、學(xué)生的意見和反饋，從實踐層面了解教師提問的具體策略和影響因素。最后，選取數(shù)個高中英語閱讀課進行實際教學(xué)觀察和反思，探究如何進行有效教師提問。預(yù)期研究成果：本研究將能夠深入探討高中英語閱讀課中教師提問的重要性及其策略與作用。研究結(jié)果有望為英語閱讀課教師提供有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。研究計劃及時間表：時間表：第一階段（兩周）：文獻綜述和資料收集第二階段（一周）：問卷調(diào)查第三階段（兩周）：實際教學(xué)觀察和反思第四階段（一周）：結(jié)果分析和撰寫論文研究計劃：第一階段：閱讀相關(guān)文獻，對相關(guān)資料進行總結(jié)和梳理第二階段：編制調(diào)查問卷，分發(fā)給教師和學(xué)生進行調(diào)查第三階段：在實際教學(xué)場景中進行教學(xué)觀察和反思，記錄教學(xué)過程中的提問策略和作用第四階段：對各階段研究結(jié)果進行綜合分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫論文參考文獻：Bloom,B.S.(1956).TaxonomyofEducationalObjectives:TheClassificationofEducationalGoals.Longmans,GreenandCo.Chen,I.Y.L.(2014).EffectsofTeacherQuestioningStrategiesandFeedbackMechanismsonHighSchoolStudents'EnglishVocabularyAcquisition.JournalofLanguageTeachingandResearch,5(3),508-515.Denzin,N.K.,&Lincoln,Y.S.(Eds.).(2011).TheSageHandbookofQualitativeResearch.Sage.Graesser,A.C.,Singer,M.,&Trabasso,T.(Eds.).(1994).QuestioningStrategiesforTeachingtheGifted.AblexPublishing.Leung,T.Y.(2017).ExploringEFLTeacherQuestions:ACaseStudyinaHongKongSecondarySchool.InternationalJournalofEnglishLanguageEducation,5(1),24-32.Ryan,T.G.,&Zimmermann,R.D.(2015).Teach