學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就自評

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篇一：共性進(jìn)展自我評價(jià)

共性進(jìn)展自我評價(jià)

到了完善。

服一個(gè)困難，都使我的信念得到了提升。

思想道德自我評價(jià)

、記得剛開學(xué)的一次，我們在階梯教室開會，別的班的人老是逗我笑，在會上老師在的時(shí)候，我忍住了，但會后剛走出階梯教室我就放聲大笑了起來。剛進(jìn)班老師就把我叫了出來，把我單獨(dú)帶到一間屋里，對我進(jìn)行了批判訓(xùn)練。

學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)

剛開學(xué)時(shí)，我覺得我沒嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過第一次的月考，我的成果并不抱負(fù)。我想是我的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我從這次月考中吸取了教訓(xùn)，明確了我的弱項(xiàng)。這次期中考試的生物成果竟比我預(yù)想的成果高了五分。

學(xué)期末的我

我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，思想比以前有了很大的提高，盼望以后能做一個(gè)有抱負(fù)，有理想，有文化的人無論做些什么，只要在假期結(jié)束的時(shí)候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實(shí),對自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己的人生閱歷.我的假期學(xué)習(xí)方案是這樣的：在這一學(xué)期報(bào)班填補(bǔ)不足.再提前學(xué)習(xí)新課程。

家長評語

盼望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成果回報(bào)老師，回報(bào)父母，回報(bào)老師。

篇二：學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)的特點(diǎn)及種類

學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)的特點(diǎn)及種類

余林主編

學(xué)業(yè)成就是同學(xué)在學(xué)校訓(xùn)練中的主要成果，也是同學(xué)進(jìn)展的重要目標(biāo)。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)也就成為訓(xùn)練評價(jià)最重要的內(nèi)容之一。只有通過運(yùn)用科學(xué)的方法，才能真正了解同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的真實(shí)狀況，才能使老師了解是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)

（一）學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)的含義

學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指在肯定的階段性學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，對同學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價(jià)。它所評價(jià)的內(nèi)容是相對明確的，有利于老師發(fā)覺教學(xué)中所存在的問題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)同學(xué)更好地把握學(xué)問、并能適時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用和遷移。對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價(jià)已成為學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)過程中一個(gè)不行缺少的重要評價(jià)內(nèi)容。

對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)大體可劃分為傳統(tǒng)評價(jià)和替代性評價(jià)兩類評價(jià)方式。

（二）學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)的特點(diǎn)

1.評價(jià)內(nèi)容范圍的明確性

學(xué)業(yè)成就評價(jià)涉及同學(xué)特定的學(xué)問和學(xué)習(xí)閱歷，而且一般以階段性的學(xué)習(xí)時(shí)間為準(zhǔn)。

2.評價(jià)的內(nèi)容可反映同學(xué)對該內(nèi)容的把握程度，具有肯定的代表性

3.評價(jià)條件具有同一性

4.評價(jià)方法相對成熟

（三）學(xué)業(yè)成就評價(jià)的意義

1.診斷的功能

2.有利于對老師的教學(xué)供應(yīng)有效的反饋信息

通過對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，老師可以準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到診斷同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和評價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以發(fā)覺自己教學(xué)中所存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。

3.有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)

4.訓(xùn)練討論的功能

二、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)的種類

（一）按測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)劃分——標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與老師自編測驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是由專家或?qū)I(yè)的測驗(yàn)發(fā)行機(jī)構(gòu)編制的，測驗(yàn)的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施、評分及分?jǐn)?shù)解釋等一系列過程都依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是同學(xué)學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式之一。

老師自編測驗(yàn)是老師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，為對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查而自行設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)。它的編制較簡潔、敏捷，使用范圍廣，可以針對不憐憫況的同學(xué)使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于老師正確評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成就。當(dāng)然，老師自編測驗(yàn)也要遵循肯定的規(guī)章，才能達(dá)到真實(shí)評價(jià)同學(xué)的目的。

表2－1老師自編測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的比較

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（二）按測驗(yàn)題目的特性劃分——客觀式測驗(yàn)與主觀式測驗(yàn)

測驗(yàn)的試題可以客觀地記分，不受主觀因素的影響，而且答案唯一，這樣的測驗(yàn)叫客觀式測驗(yàn)?？陀^式測驗(yàn)的試題形式多樣，主要包括再認(rèn)式的選擇題、是非題、匹配題和再現(xiàn)式的填空題、簡答題等?？陀^式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是測試試題簡單標(biāo)準(zhǔn)化，試題內(nèi)容取材廣泛，評分也客觀公正，而且省時(shí)。

主觀式測驗(yàn)是指傳統(tǒng)的問答式測驗(yàn)，同學(xué)依據(jù)測驗(yàn)提出的問題自由作答。它包括論述題、說明題、作文題等形式。其中，論文式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是試題編制簡單，同學(xué)可以充分表達(dá)自己對問題的理解和看法，可以有效地評價(jià)同學(xué)分析問題、理解問題、材料組織和應(yīng)用等力量，而且同學(xué)回答的猜想因素較小。其缺點(diǎn)是取材范圍有限，代表性不強(qiáng)，評分易受主觀因素的影響，客觀性不足，而且也很費(fèi)時(shí)。

（三）按測驗(yàn)的用途劃分——形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)

形成性測驗(yàn)主要是指在訓(xùn)練教學(xué)過程中，教學(xué)者為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而對同學(xué)進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段及結(jié)果的評價(jià)。它有單元測驗(yàn)、平常的隨堂考試等形式。形成性測驗(yàn)注意對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，通過評價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)在不斷的評價(jià)、反饋、改進(jìn)中不斷地完善；同時(shí)也有利于同學(xué)了解自己在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)問的把握程度以及自己的進(jìn)步狀況，便于同學(xué)自我評價(jià)、自我促進(jìn)、自我提高。形成性測驗(yàn)具有診斷和猜測的功能。

終結(jié)性測驗(yàn)是指在課程或一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束時(shí)對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。它主要評定同學(xué)

的學(xué)業(yè)成果，判定同學(xué)的學(xué)習(xí)是否達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也對同學(xué)的學(xué)問、技能及力量水平進(jìn)行綜合的評估。終結(jié)性測驗(yàn)側(cè)重于評價(jià)同學(xué)在較大范圍內(nèi)對學(xué)問的把握程度，大多數(shù)是在形成性評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它的取材內(nèi)容廣泛且具有肯定的典型性和代表性，評價(jià)的頻率不高，一般一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，如常見的期中考試、期末考試等。

（四）按測驗(yàn)的特征劃分——學(xué)科測驗(yàn)與綜合測驗(yàn)

學(xué)科測驗(yàn)是測量同學(xué)在肯定階段時(shí)間內(nèi)通過學(xué)習(xí)各門詳細(xì)學(xué)科所獲得的學(xué)問和技能的一種重要評價(jià)工具。學(xué)科測驗(yàn)的種類許多，按科目來分，可以分為語文測驗(yàn)、數(shù)學(xué)測驗(yàn)、物理測驗(yàn)、化學(xué)測驗(yàn)等。

綜合測驗(yàn)是包括不同學(xué)科內(nèi)容范圍、相互協(xié)作進(jìn)行的成套測驗(yàn)。此類測驗(yàn)用來測量各個(gè)教學(xué)階段中同學(xué)在若干學(xué)科上所獲得的學(xué)問與技能。其優(yōu)點(diǎn)在于編題方案的綜合性，即把主要的學(xué)問、技能或各課程的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)到試題方案的各個(gè)組成部分中。

（五）按測驗(yàn)的形式劃分——操作測驗(yàn)與書寫測驗(yàn)（紙筆測驗(yàn)）

操作測驗(yàn)主要考查同學(xué)實(shí)際的動手操作力量及學(xué)問的應(yīng)用和遷移力量。尤其在理、化、生學(xué)科方面比較突出。

書寫測驗(yàn)也叫紙筆測驗(yàn)，指以書面形式的測驗(yàn)工具評價(jià)同學(xué)學(xué)業(yè)成就或認(rèn)知力量進(jìn)展?fàn)顩r的一種評價(jià)方式，可分為再認(rèn)式測驗(yàn)（如是非題、選擇題、匹配題等）和回憶式測驗(yàn)（如填空題和簡答題等）。紙筆測驗(yàn)是訓(xùn)練者了解同學(xué)分析和有效解決各類問題、語言材料的組織和表達(dá)力量的有效手段。

三、有效評價(jià)的必備條件

作為測驗(yàn)工具的測驗(yàn)或量表是有好壞之分的。推斷一個(gè)測驗(yàn)是否有效,主要依靠客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,而不能只憑主觀閱歷來推斷。

（一）效度

效度是指一個(gè)測驗(yàn)所能測量的精確?????程度，即測量結(jié)果能否精確?????表達(dá)所測量的特征和功能。一個(gè)測驗(yàn)的有效與否，關(guān)鍵在于它是否精確?????測量了其所能測量的內(nèi)容。效度是學(xué)業(yè)成就評價(jià)最重要的必備條件。值得留意的是，測驗(yàn)的效度是相對的。任何測驗(yàn)只是針對肯定的目的而言才是有效的，而不存在對全部目的都有效的測驗(yàn)。

（二）信度

信度是指一個(gè)測驗(yàn)的全都性程度，即測驗(yàn)的牢靠性程度。它是表明評價(jià)工具質(zhì)量的另一個(gè)重要指標(biāo)。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)測驗(yàn)對于某個(gè)目的具有肯定的信度，但它不肯定是有效的；而一個(gè)測驗(yàn)對于某個(gè)目的是有效的，那么它肯定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價(jià)中，必需保持測驗(yàn)的精確?????性和牢靠性。因此，在測驗(yàn)實(shí)施的整個(gè)過程中，必需要使試題的編制和評分具有良好的牢靠性。編制的試題必需符合同學(xué)現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，而且試題的內(nèi)容應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)取材。

（三）難度

難度是指試題的難易程度。測驗(yàn)中，試題應(yīng)具有肯定的難度。只有這樣，才能達(dá)到評價(jià)同學(xué)的目的。但是，難度也不應(yīng)過大，一般難度值在05左右為宜。

（四）區(qū)分度

區(qū)分度也叫鑒別力，它主要指測驗(yàn)將不同水平的被試區(qū)分開來的力量，反映了測驗(yàn)與被試實(shí)際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。

四、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(jià)設(shè)計(jì)的原則

無論標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)還是老師自編測驗(yàn)，都側(cè)重于書寫測驗(yàn)即紙筆測驗(yàn)，它們所包含的試題類型也大致相同。

（一）試題的分布必需依據(jù)雙向細(xì)目表，而且題目陳述的內(nèi)容要有肯定的代表性

對于測驗(yàn)編制者而言，細(xì)目表就像是“藍(lán)圖”，它具體說明白測驗(yàn)試題的數(shù)目、內(nèi)容和性

質(zhì)，可以作為編制試題的指導(dǎo)。

（二）試題的陳述應(yīng)清楚、明白，避開使用含混不清的表達(dá)

（三）試題題目的陳述要簡明、扼要，突出重點(diǎn)

（四）試題所使用的材料應(yīng)切合教學(xué)目標(biāo)且符合同學(xué)現(xiàn)有的身心特征

試題中所涉及的學(xué)問內(nèi)容應(yīng)符合同學(xué)身心進(jìn)展的特征，并切合教學(xué)的目標(biāo)。

（五）明確指導(dǎo)語，表述應(yīng)清晰，便于同學(xué)作答

指導(dǎo)語包含對測驗(yàn)?zāi)康牡恼f明和如何作答、如何施測的指示。

（六）答案必需是公認(rèn)的正確答案，應(yīng)避開有爭議答案的存