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文檔簡介

《讓臺燈也智能》生活中的人工智能LETTHELAMPBECOMEINTELLIGENT學習內容學生情況目標制定教學過程CONTENTS學習內容PART學習內容分析ONE1教材處理初中九年級信息技術語音識別概念原理應用內容地位及聯(lián)系項目式學習內容地位及聯(lián)系內容地位及聯(lián)系學生情況PART學生情況分析TWO2這個年齡段的學生邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，對新鮮事物接受得比較快邏輯思維在學習的過程中更喜歡動手驗證自己的想法。生活中可能就已經體驗過語音識別的相關應用，能意識到機器具有“聽”的智能。喜歡動手對背后所使用的的技術意識不強，語音識別的原理還不熟悉，對如何讓技術更好服務于生活還缺乏思考。不足學習目標PART學習目標分析THREE3雙基層能解釋什么是語音識別，掌握語音識別的基本原理；問題解決層能夠在開源人工智能平臺上訓練語音模型，并將該模型運用于搭建具備語音識別功能的智能臺燈；學科思維層認識到迭代是一種持續(xù)優(yōu)化循環(huán)改進的思維方式，能夠運用迭代思維提高語音模型的識別率、豐富智能臺燈的功能。重點：語音識別原理重點：語音識別原理難點：搭建簡單的智能臺燈硬件不熟悉編程基礎薄弱難點：搭建簡單的智能臺燈數據線導線小臺燈難點：搭建簡單的智能臺燈教學過程PART教學過程分析FOUR4活動1情境，引入會“聽”的臺燈；活動2由單詞學習類比語音識別；活動3訓練模型，讓臺燈聽懂我們的語音指令；活動4利用語音識別模型搭建智能臺燈；活動5迭代作品，給智能臺燈增加調亮和調暗的功能；工作主線播放老人夜里開關燈不方便的視頻引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)開關的不足，引發(fā)了讓開關能“聽懂”人話的需求（一）創(chuàng)設情境，設想臺燈會“聽”語音識別的概念雙基層活動：由單詞學習類比語音識別（二）探究原理，理解如何會“聽”雙基層活動：訓練模型，讓臺燈聽懂我們的語音指令；（三）訓練模型，實現(xiàn)臺燈會“聽”演示法實驗法活動：利用語音識別模型搭建智能臺燈；（四）應用模型，制作會“聽”臺燈數據線導線小臺燈問題解決層活動：迭代作品，給智能臺燈增加調亮和調暗的功能；（五）功能升級，豐富臺燈能“聽”的指令迭代持續(xù)優(yōu)化循環(huán)改進學科思維層迭代思維訓練模型編寫程序測試功能思維導圖是一種對思維進行集中和發(fā)散的可視化工具；（

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