小學智慧課堂的課堂注意培養(yǎng) 論文

小學智慧課堂的課堂注意摘要：注意力在教育中具有重要意義。針對小學生的階段特點以及智慧課堂的條件，培養(yǎng)學生在課堂上的注意力，提高學生進一步提升學生的注意力，將學生注意力特點與設備關鍵詞：智慧課堂，課堂引言：小學智慧課堂的教學主要是在智慧教室中進行，除去小學生本身注意力本就容易被分散一因素，智慧課堂的教學環(huán)境、教學設備等外界因素也會造的分散。教師能否在課堂中吸引的學生的注意力也是決定是否完成一堂好課的重要因素。針對學生注意力的研究有大量的資料，需要借鑒前人學者的一系列的研合實際情況調整，解決問題。智慧課堂會是日后常態(tài)化的教學方式，學生新鮮感的出現(xiàn)和褪去這一過程中，教師如何培養(yǎng)一、小學階段學生智慧課1．小學階段學生（1）注意力在教育教學俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中1的一切，必然都要經過它才能進來?！苯處熜枰谡n堂上打開學生心靈的門戶，幫助知識進入每位學生的意識中，轉化為自己的理解。課堂上學生會有關注的事物，教師需要在有效的時間內抓住學生的注意。教師利用這一有效的途徑幫助學生指的持續(xù)獲取關注的教學信息。教師有效的提升學生的注意力就能夠提升學生獲取教學信息的效率（2）小學階段學生注意由于年齡的階段性，小學階段注意力容易分散，主要起作用的是無意注意。小學階段學生的注意力持續(xù)時間短暫，通常只能在20分鐘。小學階段學生的注意力集中單一，不能同時集中完成多件事。學生對于自己感興趣的實物，關注會高，注意力也相對提升2.智慧課堂上學生注意力（1）智慧課堂的教不同與傳統(tǒng)的課堂，智慧課堂配備了一系列的電子科技設備，其中最大的特點是學生不在于拘泥書本，而是人手一份平板。教師使用計算機、白板、教師平和學生完成講授、師生互動等教學過程。學生使用學生平板完成聽課、作業(yè)、獲取作業(yè)評價等過程。教師和學生通過服務器連接，將數據上傳服務器，通過算法得出結論。教師與學生的交互過程方便、（2）智慧課堂的課堂教教師通過安徽資源平臺的賬號登錄，上傳或者使用平臺自帶的課件授課，內容可以同步至學生端。學生端登錄賬號自動連接到老師的課堂。在教學的過程中可以同步教師的操作，教師也可以平臺觀看每一位學生的操作，方便觀察學生。平臺還提供了點名、廣播、搶答等實時（3）小學生在智慧課堂的課堂根據實際的觀察發(fā)現(xiàn)，本校的學生每次上課前都會及早的來到教室，表學生對于智慧課堂是有興趣的。課堂上不同的情況發(fā)生，學生的注意力會發(fā)課堂上教師講授新知的過程中，如果和學生缺少互動，會出現(xiàn)學生返回平板主界面體驗其他功能，例如拍照、使用電子筆亂畫、亂點。小學生一旦有此行為，注轉移。有時候老師會使用搶答、隨機點名的功能，學生會特別開心，都樂意參與，但其他同學回答時，注意力就會轉移到下一次的互動。部分同學一堂課從頭到將注意集中，目光渙散，意二、智慧課堂注意1．智慧課堂注意集智慧課堂的的上課方式和設備會引起學生的注意分散和轉移。在課前，教師需要對學生有正確的引導，幫助學生正確認識智慧課堂的模式，帶領學生一起使平板，發(fā)覺平板教學的樂趣，消滅畏難抵觸情緒，避免學生因為不會使用等原因造成興趣缺失，造成課上注意無法集中。教師和學生一起探索平板中的功能，教中給與學生體驗的時間和言語上的引導，能夠減少平板帶給學生的刺激，提升學生課堂注意的穩(wěn)定2．課堂注意的根據小學生階段主要是無意注意，課前導入要瞬間吸引中學生的注意。智慧課堂不同于傳統(tǒng)課堂，課前導入不僅僅限于視頻、聲音、圖片，還可以利用游戲方式，保證了每一位同學都有參與感。例如信息技術教師可以設計一個flash電腦設備連接小游戲作為課前導入，不僅吸引學生的注意力，還能檢驗學生的學習同的課前導入能夠刺激學生無意注意，學生對游戲充滿了興趣，也能激起學生的無意注意。課堂講授的過程中增加趣味互動或者簡單的任務，也能吸引學生的注教師課堂上發(fā)布小組討論任務，同學只需要在平板上進行討論，傳統(tǒng)課堂上小組之間的討論會出現(xiàn)聲音過大等行為方式干擾其他小組的注意。教師也可以隨時觀的情況，深入學生的意識，共同交流，避免出現(xiàn)學生3．課堂注意力的小學生注意持續(xù)時間短暫，教師應該在有限的時間，保持一個安靜的環(huán)境，設定一個清晰地目標。目的越明確，動機越強，意義越清楚，注意就會越穩(wěn)定。生共同設定目標中包含學生興趣，提高穩(wěn)定性。智慧課堂是多元化的課堂，學生可以針對問題，自行設定目標，嘗試解決提交結果。例如，信息技術課上，學生容量B、KB、M、G理論知識理解不透徹，教師可以給學生分布任務，寫出自己不清楚的地方，利用網絡查詢資料，自行解決自己提出的問題，提交結果。教師觀生的問題幫助解決。這一教學過程中，學生提出的問題是自己的困惑，有自主學習的內驅動力。上網查詢資料閱讀的過程中學生需要通過思考解決問題，注意力高度集中和穩(wěn)定的過程。教師觀看學生提交的問題和問題的答案，就能發(fā)現(xiàn)學生的注意力變化和思考能力的鍛煉。教師和學生通過能轉化為自己習慣和興趣，課堂的注意4．外在環(huán)境提高智慧課堂中的一大亮點就是數據分析，通過大數據比對，分析現(xiàn)有的情況。教學中通過適當的練習判斷學生的學習掌握情況和課堂注意力的表現(xiàn)。教師在課時間內要求學生完成練習檢測，通過后臺返回的數據比對，學生可以清晰知道自己部分題目的錯誤以及與其他學生的差距。教師利用學習氛圍激勵學生，幫助學自己的不足，激發(fā)學生內驅動力