“生活即教育”教學(xué)論文 論文

"生活即教育"對我英語教學(xué)的啟示摘要：為了提高英語課堂效率，本文闡述了如何用陶行知的教育理論“生活即教育”貫穿于實(shí)際的英語課堂教學(xué)中。具體做法有如下5點(diǎn)：英語單詞的教學(xué)要日?；?，情境化；將個人經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中來；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教；作業(yè)布置要生活化。關(guān)鍵詞：生活即教育英語教學(xué)啟示引言：本文通過深入學(xué)習(xí)、研究陶行知生活教育理論，分析其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和必要性。并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從五個方面就如何在初中生日常學(xué)習(xí)、生活中有效滲透英語教學(xué)展開討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生真正做到在運(yùn)用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learningforusing）目前，有的學(xué)校（特別是農(nóng)村中學(xué)）的英語課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐著，面無表情的看著教師與學(xué)生之間只有灌輸而缺乏交流的課堂模式。有的學(xué)生根本就不聽課，甚至不知道在學(xué)習(xí)什么，課堂學(xué)習(xí)效率非常低。隨著新課程改革的發(fā)展，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也越來越重視從學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。重視合作體驗(yàn)，參與交流的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目的。因此將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語實(shí)際課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)成為了大勢所趨。我作為一名初中英語教師，將從以下幾個方面來談?wù)勛约喝绾未蚱瞥Ｒ?guī)的教學(xué)活動，如何在新的課堂活動中滲透"生活即教育"這一教育理論？從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、英語單詞的教學(xué)要日?；?，情境化英語學(xué)習(xí)從單詞開始，但我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)英語學(xué)不好就輸在這個起點(diǎn)上。有的同學(xué)對單詞記憶不牢，還有部分同學(xué)怕記單詞，討厭記單詞。原因是他們沒有找對方法，死記硬背，機(jī)械去背，為了完成老師的聽寫去背。結(jié)果會出現(xiàn)今天記明天忘，或考試的時候記錯，記混而失分等現(xiàn)象。面對這種情況，我也經(jīng)過了一些思考，采取了一定的措施。正如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每一年的中考英語試卷聽力部分中都會考查有關(guān)月份，星期幾等相關(guān)時間的單詞。但有的同學(xué)就這樣簡單的單詞，都寫不對。就這個問題我在教學(xué)中采取了一個策略。如何避免或減少這樣的情況再次發(fā)生，這個做法就是我每天去上英語課，前兩分鐘問他們兩個問題，whatdateisittoday？whatdayisittoday？然后讓他們根據(jù)實(shí)際日期回答并把相關(guān)的單詞寫出來。這樣簡單的事情天天做，一段時間堅持下來，我調(diào)查了我們班的大部分同學(xué)，就連平時英語成績比較差的同學(xué)都會寫出有關(guān)月份和星期的單詞，教學(xué)效果的改善還是很明顯的。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)日常真實(shí)化的情景是十分重要的，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中去說，去感受，去記憶。從而達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用語言的最終目的。二、將個人的經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中在英語教學(xué)中融入情感教育可以讓單一的英語課堂更加多樣化，單調(diào)的英語教學(xué)更加豐富多彩。陶行知先生的教育理念著重突出讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思維模式和人格。而情感教育正是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打造充滿愛與樂趣的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂的氛圍，并將每一位學(xué)生都納入到英語課堂中去，學(xué)生作為課堂的一份子，積極參與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。有一次，我在上公開課時把情感教育滲透在教學(xué)當(dāng)中。記得公開課的主題是九年級unit4Iusedtobeafraidofthedark第一課時，當(dāng)時我是這樣設(shè)計這堂課的導(dǎo)入的：我把自己從大學(xué)到現(xiàn)在這一階段的變化選了幾張典型的照片，制作了一個相冊視頻，并插入音樂《時間都去哪兒了》，讓學(xué)生在懷舊的氛圍中觀看這些照片，從對比中引出本課的教學(xué)重點(diǎn)usedto的用法。因?yàn)橄鄡砸曨l記錄的是真實(shí)的經(jīng)歷變化，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重情境的真實(shí)性，緊扣單元話題，這樣既能激活學(xué)生已有知識，也能為新知識學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。同時也讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。把這樣的個人真實(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中的情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的價值培養(yǎng)，從而在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量設(shè)計出與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主合作，探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)中用，確實(shí)如此，深有體會。我在上人教版七年級下冊第八單元，Isthereapostofficenearhere？這一單元的時候，我在課堂設(shè)計活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問路和指路的真實(shí)語言情景。比如我問同學(xué)們，學(xué)校到學(xué)生們共知的某某超市和某某書店怎么走？某某同學(xué)的家到另外一個同學(xué)的家，怎么走等等，讓同學(xué)們兩個人一組做pairwork。沒想到課堂氣氛非?；钴S，在pairwork當(dāng)中學(xué)生們將本單元所要掌握的語言知識問路句型Excuseme，whereis…？OrExcuseme，isthere…?和指路句型gostraightalong....RoadorStreet；turnleft，turnright表達(dá)地非常自如。我想，正是這一真實(shí)的語言情景，推動了學(xué)生，充分調(diào)動了他們的主動性和積極性，學(xué)生很樂意地融入到活動當(dāng)中來，在活動當(dāng)中激發(fā)了他們英語表達(dá)的需求，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的英語課堂教學(xué)是非?？鞓返?，教學(xué)效果也是非常好的。四、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教陶行知說“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！闭Z言是交際的工具，而交際過程是借助生活情境來實(shí)現(xiàn)的，那么我在自己的教學(xué)過程當(dāng)中也踐行了這一點(diǎn)。比如我在上人教版八年級下冊unit3couldyoupleasehelpmecleantherooms？這一單元時我是這樣處理的，我并沒有按照教材的順序和結(jié)構(gòu)去上，而是以本單元的主題家務(wù)事為切入點(diǎn)，精心設(shè)計課堂活動。首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并拍一張在家做家務(wù)事的照片。在課堂上，第一環(huán)節(jié)就讓同學(xué)們回答這個問題。Whatchorescanyoudo?然后讓同學(xué)們邊呈現(xiàn)自己的照片邊回答這個問題。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)事的短語，如sweepthefloor，makethebed.....在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，第二環(huán)節(jié)繼續(xù)問whatchoresdoyoulikeandwhatchoresdon'tyoulike？來鞏固有關(guān)家務(wù)事的短語，第三個環(huán)節(jié)，做Groupwork將喜歡做同一種家務(wù)事的分在一組，然后討論whydoyoulike..？每一組每個同學(xué)都要說出reason，然后在每組中選一個口語比較好的同學(xué)做總體敘述。其中有一個同學(xué)的回答至今還讓我記憶猶新，他說：IlikewashingtheclotheswhenIseethecleanclothesIwashed.ItcanmakemehappybecauseIliketobetidy.課后我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)經(jīng)過這一節(jié)課，原來不做家務(wù)事，后來喜歡上做家務(wù)事，那么這樣的教學(xué)效果不就是達(dá)到了我們的教育的根本目的嗎？五、作業(yè)布置要生活化作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與拓展。由于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對知識的掌握，一般都是布置練習(xí)或抄寫、默寫單詞等機(jī)械作業(yè)，學(xué)生難以對作業(yè)產(chǎn)生興趣。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用心設(shè)計生活化的作業(yè)，讓學(xué)生完成。例如：本次新冠肺炎抗疫期間，可以讓學(xué)生以“宅疫期，樂生活”為主題設(shè)計一份英語手抄報。以這種方式，學(xué)生需要了解新冠病毒的特征及相關(guān)的英語詞匯，同時總結(jié)如何輕松度過宅疫期，和班里的同學(xué)們分享他們的個人觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)抗疫英雄的高貴的品質(zhì)；另一方面，提高了學(xué)生的寫作能力。如今，雅思、托福考試的話題也都是生活的話題，而且考核的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是語法、拼寫這些固定的知識，而是更看重學(xué)生的思維。因此，我們在日常布置作業(yè)時也要改變關(guān)注的重點(diǎn)。六、結(jié)束語生活既教育，教育來源于生活，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?？偠灾谟⒄Z教學(xué)中通過踐行陶行知教育思想，利用生活化教學(xué)提升課堂質(zhì)量，提高課堂效率，積極構(gòu)建高效課堂。在培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才的今天，我們廣大