初中生物課堂教學(xué)心得體會(huì)3篇

初中生物課堂教學(xué)心得體會(huì)3篇初中生物課堂教學(xué)心得體會(huì)1

篇1：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)部分同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

篇2：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

一學(xué)期以來(lái)，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù)，本人熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：

一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

二、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。

本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

三、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

四、成績(jī)與反思

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

篇3：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

一學(xué)期以來(lái)，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級(jí)一班、二班、三班、四班，七年級(jí)一班、二班、三班、四班。共兩個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，班多、跨年級(jí)，工作復(fù)雜，但是本人能熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：

一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作。

初中生物課沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生配的練習(xí)冊(cè)、資料書(shū)很多，要逐一處理是不可能的，這時(shí)我經(jīng)常會(huì)利用課間給學(xué)生個(gè)別講解，或是讓學(xué)生先做，之后對(duì)答案。

三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。

本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

五、成績(jī)與反思

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

初中生物課堂教學(xué)心得體會(huì)2

初中生物高效課堂心得體會(huì)

生物課程從初中就開(kāi)始納入正式教學(xué)課程,而生物課程本身介于理科之中,因此較為枯燥之學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式上,已不能滿足高效課堂的要求,為了提高初中生物課堂教...下面聘才為大家收集整理的相關(guān)資料。歡迎大家閱讀！初中生物高效課堂心得體會(huì)

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

二、高效課堂應(yīng)該具備的條件

首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。其次，教師也要對(duì)自身的講課水平進(jìn)行提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身的授課方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的興奮點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，在評(píng)估過(guò)后對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門(mén)學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過(guò)搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書(shū)，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。初中生物高效課堂心得體會(huì)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程實(shí)施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性則成為課堂教學(xué)的生命。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢?課改專(zhuān)家余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。因此課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂，但目前生物課堂教學(xué)，從總體上看卻是“低效”甚至“無(wú)效”。尤其是我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——石花，全鎮(zhèn)各初中生物課堂教學(xué)也不容樂(lè)觀。那么，如何才能提高生物課堂教學(xué)的有效性呢?下面結(jié)合我十三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和本地的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此教師需精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如:在課堂中經(jīng)常使用“分組提問(wèn)、綜合考評(píng)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“動(dòng)手技師”、“動(dòng)腦博士”等活動(dòng)，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)、有合作、有“成功”的愉悅，有“失敗”后的奮起。教師由“說(shuō)客”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由“被灌輸者”轉(zhuǎn)化為“愉快探求者”。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高生物課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)情境應(yīng)做到目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用生物語(yǔ)言提煉出生物問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面(如文學(xué)、藝術(shù))的興趣和愛(ài)好。作為生物教師，要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí);在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂(lè)趣，從而愛(ài)上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問(wèn)他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢?如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢?以此來(lái)引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫(huà)面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)所吸引，很快找出畫(huà)面中各種生物的差異，從而對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。再如講《激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：用幾張嬌艷無(wú)比的“美女”圖片以flash的形式展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們都唏噓贊嘆，然后我突發(fā)奇問(wèn)：“你可知道，這些美女其實(shí)是男兒身!”同學(xué)們齊聲“啊?!”我乘勢(shì)說(shuō)：“他們?cè)诖蠹s五歲的時(shí)候通過(guò)注射雌性激素，導(dǎo)致他們變成了現(xiàn)在你看到的泰國(guó)人妖，看來(lái)激素的作用是神通廣大的，激素到底有哪些，作用有多大?好，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)——激素的調(diào)節(jié)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)。這些情境的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)，從而收到較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)情境應(yīng)注重貼近生活

生物與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，生物知識(shí)就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國(guó)，到國(guó)際交流合作，人民友好往來(lái)，都需要一定的生物知識(shí)。生活中的報(bào)紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是生物知識(shí)。如：袁隆平的雜交水稻?人是鐵，飯是鋼?何謂轉(zhuǎn)基因食品?綠色食品?我國(guó)為什么要實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面，生物教學(xué)中教師若能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活提出問(wèn)題，讓生活經(jīng)驗(yàn)生物化，生物現(xiàn)象生活化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)倍感親切。當(dāng)學(xué)生和教師一起解決了生活中一個(gè)個(gè)熟視無(wú)睹的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)自以為知道而僅為皮毛的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)自以為知道，實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，身心愉悅，這時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)個(gè)“愿學(xué)好學(xué)”時(shí)刻，生物課堂教學(xué)有效性自然就會(huì)提高。例如：在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂(lè)——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動(dòng)畫(huà)課件，《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招——“猴毛變猴”，令人拍案叫絕，他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子來(lái)參加戰(zhàn)斗。這精彩的一幕是我國(guó)明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想，今天……教師由此引出問(wèn)題給學(xué)生思維上的沖擊，同學(xué)們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，這樣的生物課教學(xué)效果一定不會(huì)錯(cuò)的。

一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的識(shí)記能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.重視探究式學(xué)習(xí)

所謂在課堂教學(xué)中開(kāi)展“探究式學(xué)習(xí)”，就是采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以課本知識(shí)點(diǎn)為啟發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣以及社會(huì)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，確立探究的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，進(jìn)行充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題。將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，使課堂教學(xué)散發(fā)活力和提高效率。

現(xiàn)以分析《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這節(jié)課為例加以說(shuō)明：課前一星期，教師將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，分別對(duì)“森林與人”、“沙塵暴與人類(lèi)活動(dòng)”、“鳥(niǎo)類(lèi)與人”、“環(huán)境污染與生存現(xiàn)狀”這四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行資料收集。學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)、查閱報(bào)刊資料、做社會(huì)調(diào)查等手段，獲得相應(yīng)的資料。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

一個(gè)星期后，在課堂上，各小組中心發(fā)言人對(duì)本組資料進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并將相關(guān)的資料、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，由實(shí)物投影儀投在大屏幕上;發(fā)言完畢后，是兩分鐘自由答辯時(shí)間，學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主人，占主體地位。教師作為導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)，促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還有一個(gè)重要的作用，就是為學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。為此，教師在這節(jié)課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題，從學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)來(lái)看，不少學(xué)生不僅有自己的看法而且有一定的深度，還有學(xué)生自發(fā)向?qū)W校的師生寫(xiě)倡議書(shū)，拒絕使用一次性的木筷子，上述都表明這節(jié)課收到了很好的效果。在七年級(jí)生物教材中，像“調(diào)查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”、“計(jì)劃生育”、“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”等內(nèi)容，都能采用這種上課模式。這種模式有三大優(yōu)點(diǎn)：一是大大減少了教師的講授時(shí)間，還課堂給學(xué)生;二是滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;三是讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵是教學(xué)要有效，教師必須要有心。在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)組織生動(dòng)，師生有效互動(dòng)，在單位時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。

初中生物課堂教學(xué)研討心得體會(huì)

初中生物課堂教學(xué)反思

初中生物課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)（共4篇）

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)

課堂教學(xué)心得體會(huì)

初中生物課堂教學(xué)心得體會(huì)3

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

第三初級(jí)中學(xué)：王莉娜從教五年，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)我學(xué)到了很多知識(shí)，以能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提