2024“新課程背景下高中數(shù)學(xué)待進生的成因與對策研究-”-課題開題報告

2024“新課程背景下高中數(shù)學(xué)待進生的成因與對策研究”課題開題報告一、課題名稱及組織機構(gòu)課題名稱：新課程背景下高中數(shù)學(xué)待進生的成因與對策研究組織機構(gòu)：1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組二、課題的提出的背景和意義（一）背景1、當(dāng)前社會發(fā)展狀況數(shù)學(xué)的重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認識，但他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不到位，他們僅僅認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識有一定的應(yīng)用價值。而數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)精神、思想和方法對于科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動乃至日常生活的價值和意義，學(xué)生的認識十分膚淺，至于數(shù)學(xué)文化在整個人類文化中所處的地位及其在人類文化發(fā)展中所起的作用更是知之甚少，概括地說，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴重的偏差。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。3、教育思想背景進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。（二）課題研究的實踐意義與理論價值學(xué)校教育只要存在，待進生問題就必然存在。待進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以待進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差，成為“低分特長生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率；期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。三、課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動向

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“差生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。

日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“差生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的喪失。三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消極態(tài)度等。

美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國教育工作者接受，布魯姆認為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進一步學(xué)習(xí)的機會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機會。

“多元智力理論”把智力分為：語言智力、節(jié)奏智力、數(shù)理智力、空間智力、動覺智力、自省智力、交流智力、自然智力等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程；它含有四個因素：學(xué)生的背景知識；學(xué)生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。

教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學(xué)方法。

新的高中課程改革標準要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生成為主動、有個性的過程；教師有責(zé)任愛護和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考；為學(xué)生稟賦和潛能自由，充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境四、課題的界定、研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處（1）課題界定：在課題研究中，我們把“待進生”定義為：非智力型待進生是指智力正常，非智力因素較差，思想表現(xiàn)較落后，發(fā)展相對滯后，學(xué)習(xí)有困難，但需要通過教育者不斷耐心細致做工作方可進步轉(zhuǎn)化的學(xué)生。（2）目標：對高中數(shù)學(xué)待進生的問題實施有效干預(yù)，探究出一套減少其學(xué)習(xí)困難程度的辦法，找出一條適合普通高中大面積提高待進生的學(xué)習(xí)成績的有效途徑，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）內(nèi)容：對待進生的內(nèi)部和外部成因進行研究并尋求教與學(xué)的有效途徑和對策。（4）創(chuàng)新與突破：充分調(diào)動學(xué)生參與教育教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，尋找“希望點”，挖掘“相容點”來調(diào)動學(xué)生的積極性。五、研究思路、研究方法、具體措施、實施步驟和預(yù)期研究成果

1、研究思路：在日積月累的教育教學(xué)工作中，通過對待進生的心理問題和學(xué)習(xí)狀況的研究，探求一條幫助學(xué)生成材的思路。

2、研究方法：以調(diào)查法和測試法為主，附以分析法、觀察法、個案研究法(以口語報告法為主)和文獻參考法等。

3、實施步驟⑴

通過調(diào)查，確定待進生人員并進行備案。

⑵

根據(jù)因材施教原則對待進生進行幫助。

⑶

根據(jù)循序漸進原則，解決待進生存在的心理問題。

4、預(yù)期成果

通過對待進生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，及早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防和干預(yù)他們的心理問題，使一些學(xué)困生該掉不良行為，樹立自信心。最終實現(xiàn)“學(xué)生成材、家長放心、社會滿意”的和諧目標。

⑴階段成果：通過對某一個具體問題（如待進生的成因、待進生的轉(zhuǎn)化、待進生的亮點等）的初步認識，形成子課題的研究成果，并形成論文等。

⑵最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。六、研究計劃及其可行性1、從高中生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)因和外因調(diào)查入手,對待進生非智力因素(指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素)如：需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面和家庭、學(xué)校、社會三因素問卷調(diào)查。2、針對調(diào)查待進生的不同類型，采取不同的研究方法，分析總結(jié)出待進生的成因，設(shè)計轉(zhuǎn)化對策。3、研究主要采用問卷調(diào)查和個別談話、平時觀察等方法，具有極強的可操作性，不會對學(xué)生造成負面的影響，相反，可以幫助他們樹立自信心并逐步擺脫學(xué)習(xí)困難的局面。七、研究的進度計劃1.2*.3—20**6（1）確定階段：以我校現(xiàn)高一年級學(xué)生為研究對象，根據(jù)高一年價段學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)及任課老師的評價確定研究對象（每班3——5人）。（2）調(diào)查階段:①依據(jù)所確定的待進生，采用問卷調(diào)查、教育調(diào)查等方法對待進生的心理、他們的家庭教育情況、課堂學(xué)習(xí)情況進行詳實的調(diào)查；②進行個案談話，家訪。2.20**6—20*2.12準備階段:（1）分析調(diào)查問卷；（2）總結(jié)個案談話及家訪（3）將研究對象分為干預(yù)組和非干預(yù)組；（4）根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、課程標準對基本知識和基本技能的要求，編制數(shù)學(xué)能力測試題(前測和后測)。3.20**1—2**.6實施階段:根據(jù)制定的數(shù)學(xué)待進生的轉(zhuǎn)化方案，對干預(yù)組對象進行實證性研究，首先進行前測，并根椐問卷調(diào)查、個案調(diào)查及前測的結(jié)果找出數(shù)學(xué)待進生成因，然后運用文獻研究法，查閱相關(guān)教育書籍，深入學(xué)習(xí)新課程理念，吸取如《給教師的建議》、《轉(zhuǎn)化待進生的理論與方法》等教育書籍中的關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)待進生的相關(guān)做法和經(jīng)驗，制定切實可行的轉(zhuǎn)化對策，舉辦課題沙龍研討，總結(jié)研究的初步經(jīng)驗，記錄實施的過程，再進行后測，通過干預(yù)組和非干預(yù)組前后測的比較，分析研究效果，并根據(jù)實驗的效果在下一輪研究中適當(dāng)調(diào)整研究的策略、研究的內(nèi)容和研究的方法。4.20**．7—20**.10總結(jié)階段:收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計、有實施的研究報告。通過這個課題的研究和實施，最后要總結(jié)出一份切實可行的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)待進生的科學(xué)方法。5.20&&&.11—20**.６結(jié)題階段：（1）總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。（2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。八、實施與管理計劃1.本課題實施與管理由課題組具體負責(zé)。在課題實施過程中，各備課題小組自身的管理工作是完成課題的重要保證。各小組負責(zé)人要加強管理工作，按課題組的要求認真完成各階段的研究任務(wù)。2.各課題小組研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的具體目標，對任務(wù)進行分工，落]實到人，定出時間日程表，定出具體實施方案。3.各課題小組要認真學(xué)習(xí)烏市“十二五”計劃綱要，廣泛查閱與課題相關(guān)的理論書籍，提高自身的理論修養(yǎng)。4.各小組要做好課題研究的記錄，要及時記錄研究過程中的心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果、典型案例,收集好調(diào)查測試、過程評價的各類數(shù)據(jù)和材料。5.各課題小組要及時地向課題組上報研究小結(jié)、階段性研究報告或論文。課題組定期或不定期進行階段性檢查。6.各課題組成員認真撰寫子課題開題報告、結(jié)題報告及研究報告與論文、參加自治區(qū)、烏魯木齊市學(xué)科成果評比、經(jīng)驗交流展示等各項活動。7.課題組提倡奉獻精神，以認真的態(tài)度參與課題研究。本課題實行動態(tài)管理，如果不能認真完成課題組的相關(guān)工作，累計兩次未參加課題組組織的課題活動，課題組將辭退不認真履職的人員，并對其參與課題的身份不予認可，不頒發(fā)結(jié)題證書。淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)型、拓展型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生去探求知識及應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和實際的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和師生之間及學(xué)生之間相互交流為主要形式的學(xué)習(xí)研究活動。它以研究課題為載體，使學(xué)生通過最基礎(chǔ)的研究活動，學(xué)會科研的基本方法，并初步形成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的新穎關(guān)系，能營造一個使學(xué)生勇于探索、勇于爭論、相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)注重問題的解決，但更加關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料，一般是以課題形式為主，一個課題探討一個專題。對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題，既要是學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合與實際應(yīng)用，又要對學(xué)生探究和解決問題有較好的訓(xùn)練價值，對高中學(xué)生來說，較好的課題應(yīng)該是學(xué)生在生活實踐中有體驗的數(shù)學(xué)問題，或者是與當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此在確定研究課題時，不僅由教師提供，而且更要鼓勵學(xué)生通過對社會生活的觀察、調(diào)查、思考，抽象概括出數(shù)學(xué)問題，從而形成研究課題。下面從課題確定的原則和來源兩個方面來談?wù)剶?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中研究課題的選擇。一、確定研究課題的原則1.適應(yīng)性原則學(xué)生是研究課題的研究者和解決者，是研究性學(xué)習(xí)的主角，因此，研究課題的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平相適應(yīng)，課題的難度要掌握在讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，太難或太容易的問題都不宜作為課題讓學(xué)生研究，選題時要充分利用學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生通過對一個問題的深入研究，加深對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，了解科學(xué)研究的過程和基本方法。2.問題性原則在選擇課題時，不是提供一篇學(xué)生沒有學(xué)過的教材讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解與記憶，而是呈現(xiàn)給學(xué)生一個需要學(xué)習(xí)和探究的數(shù)學(xué)問題，這種問題往往是一些背景材料，讓學(xué)生運用所學(xué)知識通過數(shù)學(xué)建模去解決。3.開放性原則數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)具有最大的時空開放性，要求學(xué)生在確定課題后，走出課堂和書本，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等多種渠道，收集信息資料，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論。另外，由于各人的興趣愛好、生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力的差異，對課題的理解，研究目標的定位，研究過程和方法的設(shè)計，手段的應(yīng)用以及研究結(jié)果的表達可以各不相同。所以，所選課題應(yīng)該能讓學(xué)生應(yīng)用自己已有的數(shù)學(xué)知識，從不同的角度，不同的層面得到解決。同時，課題解決過程中學(xué)習(xí)時間的安排，課題切入點的確定，研究方式的選擇，結(jié)果的表達等方面均要有相當(dāng)大的靈活度，為學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供足夠的空間，而不能強調(diào)結(jié)論的唯一性與標準化。4.社會性原則在確定研究課題時，應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)與社會生活實際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和意識，因此，我們在選擇課題時，應(yīng)特別關(guān)注與社會發(fā)展及人民生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過研究課題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，并進一步體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。5.實踐性原則實踐性是研究性學(xué)習(xí)的一個特點。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要使學(xué)生在解決研究課題的過程中，通過親身參與社會調(diào)查、信息收集與處理、結(jié)論表述與分析驗證等一系列實踐活動，獲取親身參與研究與探索的體驗，體會科學(xué)研究的全過程，并使他們逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。二、數(shù)學(xué)研究課題的來源1.深入研究教材，從教材中取得課題數(shù)學(xué)教材是研究課題的重要來源，新編的高中數(shù)學(xué)教材(練習(xí)部分)已經(jīng)為我們提供了大量的研究性學(xué)習(xí)的課題。如果我們注意挖掘教材，就可以從中找到很多適合學(xué)生探究的課題。這些課題的特點是學(xué)生利用近階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過探究與合作，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都能很快得到解決，具有“短、平、快”的特點。2.結(jié)合生活、聯(lián)系社會實際選擇課題數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，要鼓勵學(xué)生從生活實際、生產(chǎn)實際中把實際問題提煉成數(shù)學(xué)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生“留心觀察，處處皆數(shù)學(xué)”。也可由教師選編一些與社會、生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)的研究課題供學(xué)生選擇解決，這些課題既要有一定的實用價值，又要有一定的趣味性，以吸引學(xué)生進行研究探索。例如以下的一些課題：(1)去銀行存錢，存五年期和一年期的年利率是不同的。請學(xué)生調(diào)查銀行存款利率，然后解決以下問題：甲、乙兩人在同一天各去銀行存入1000元錢，甲存為五年期，乙存為一年期并在每年到期時領(lǐng)取本息后一并再存為一年期，每次領(lǐng)取時要交納20%的利息稅，問五年后，甲乙兩人誰的收益大，兩人的本息合計金額差是多少？(2)在一條生產(chǎn)流水線上有5臺機器工作，它們間隔的距離是相等的，我們要在流水線上設(shè)一個檢驗臺，零件經(jīng)檢驗合格后才能進入下一道工序，若5臺機器的工作效率相同，問檢驗臺應(yīng)設(shè)在何處，可使移動零件所走的路程之和最小？如果是n臺機器呢？如果這些機器的工作效率各不相同呢？(3)調(diào)查報亭賣報情況(進價、售價及賣不出去而退回每份報紙賠錢多少)，統(tǒng)計一個月的銷售情況，為報亭主人決策，使之收益最大。(4)調(diào)查保險公司養(yǎng)老保險險種及分紅方法，某人在40足歲時參加保險，或?qū)?yīng)交保額逐年存入銀行，假設(shè)此人預(yù)期壽命為75足歲，請你對這兩種投資方式進行比較，確定此人是投保收益大，還是存銀行收益大。(5)叫做“黃金數(shù)”，一個矩形的寬與長之比為黃金數(shù)的叫做“黃金矩形”，這樣的矩形看起來比較美觀，因此有人認為一般的報刊版面的寬與長之比是黃金分割比，請你去學(xué)校閱覽室實地測量10種報紙雜志的寬與長之比，找出它們的比值大致是什么數(shù)，為什么用這個數(shù)？(6)現(xiàn)在很多人家都安裝了太