一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4.4兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（二）西師大版

/一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：4.4兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（二）西師大版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)-兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。-解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)-理解和掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。-正確進(jìn)行計(jì)算并解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法-情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-啟發(fā)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。-小組合作法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.利用課件展示生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的問(wèn)題。2.學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并導(dǎo)入新課。二、探究與發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，并進(jìn)行板書(shū)。3.學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。三、實(shí)踐與應(yīng)用1.學(xué)生分組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.各小組分享解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。四、總結(jié)與反思1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。2.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)-課后作業(yè)完成情況。-學(xué)生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)。-學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)反思-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。-注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。-創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)-西南師范大學(xué)出版社.《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè).2013年版.重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握新知識(shí)的關(guān)鍵步驟，也是教學(xué)過(guò)程中的核心部分。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探究和教師的引導(dǎo)，逐步理解和掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這對(duì)于后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)鞏固至關(guān)重要。探究與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法在這一階段，教師應(yīng)提供充足的材料和資源，如算式卡片、計(jì)數(shù)器等，讓學(xué)生通過(guò)操作這些教具來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。例如，教師可以給出一些具體的算式，如“2310”和“45-20”，讓學(xué)生嘗試計(jì)算并思考如何簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考過(guò)程，比如有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，加上或減去一個(gè)整十?dāng)?shù)，實(shí)際上就是將這個(gè)整十?dāng)?shù)加到或從兩位數(shù)的十位上加上或減去。這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)律的理解，有助于他們形成自己的計(jì)算方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，并進(jìn)行板書(shū)在學(xué)生有了初步的探究之后，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。這一步驟非常關(guān)鍵，因?yàn)樗鼘W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助他們形成系統(tǒng)的計(jì)算策略。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“誰(shuí)能告訴我，加上一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎么計(jì)算？”等問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算規(guī)則。在學(xué)生總結(jié)出計(jì)算方法后，教師應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)，清晰地展示計(jì)算步驟和規(guī)則。例如，對(duì)于“2310”的計(jì)算，教師可以板書(shū)如下：```231033```并解釋計(jì)算過(guò)程：“我們先在十位上加1，得到3十，然后個(gè)位上不變，所以答案是33?！?.學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)在學(xué)生掌握了計(jì)算方法之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這些問(wèn)題應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“小明有23個(gè)蘋(píng)果，媽媽又給了他10個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)小明現(xiàn)在有多少個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生需要運(yùn)用剛剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的正確答案給予積極的反饋。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，確保每位學(xué)生都能正確理解和運(yùn)用計(jì)算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，并進(jìn)行板書(shū)在學(xué)生自主探究之后，教師需要將學(xué)生的零散發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化，形成一套完整的計(jì)算方法。教師可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：a.引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)教師可以讓學(xué)生觀察兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算式特點(diǎn)，比如“5630”和“89-40”，引導(dǎo)學(xué)生注意到整十?dāng)?shù)加在十位上，不會(huì)影響個(gè)位上的數(shù)字。b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算步驟教師可以提問(wèn)：“我們?cè)趺从?jì)算這類(lèi)算式更簡(jiǎn)單？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出先加十位再加個(gè)位，或者先減十位再減個(gè)位的步驟。c.通過(guò)示例展示計(jì)算過(guò)程教師可以通過(guò)具體的算式示例，逐步展示計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生跟隨教師的思路一起計(jì)算，比如：```步驟1：先計(jì)算十位數(shù)56（原數(shù)十位）3（整十?dāng)?shù)的十位）=59（新的十位數(shù)）步驟2：個(gè)位數(shù)保持不變56（原數(shù)個(gè)位）0（整十?dāng)?shù)的個(gè)位）=56（新的個(gè)位數(shù)）步驟3：組合新的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)59（新的十位數(shù)）56（新的個(gè)位數(shù)）=596（最終答案）```d.強(qiáng)調(diào)計(jì)算規(guī)則教師需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算規(guī)則，比如加減整十?dāng)?shù)時(shí)只需關(guān)注十位數(shù)，個(gè)位數(shù)保持不變。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的不同計(jì)算方法。3.學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這些實(shí)際問(wèn)題可以是購(gòu)物找零、分配物品、時(shí)間計(jì)算等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。a.設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)際問(wèn)題：“小華有70元錢(qián)，他買(mǎi)了一本書(shū)花了40元，然后又買(mǎi)了一支筆花了5元。請(qǐng)問(wèn)小華還剩下多少錢(qián)？”學(xué)生需要運(yùn)用兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。b.學(xué)生獨(dú)立解答學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問(wèn)題，教師巡回觀察學(xué)生的解答過(guò)程，注意學(xué)生的計(jì)算步驟和是否正確應(yīng)用了計(jì)算方法。c.教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于正確的解答給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的解答進(jìn)行分析和指導(dǎo)。教師需要指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并提供正確的解題思路。d.總結(jié)解題策略最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)解題策略，比如在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要識(shí)別出需要計(jì)算的量，然后選擇合適的計(jì)算方法，最后進(jìn)行檢查以確保答案的正確性。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，而且還能夠?qū)⑦@些方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的