《外國(guó)教育史》教學(xué)大綱

《外國(guó)教育史》教學(xué)大綱HistoryofForeignEducation課程編碼：16A11140學(xué)分：3.0課程類別：專業(yè)計(jì)劃學(xué)時(shí)：52其中講課：44實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：8上機(jī)：0適用專業(yè)：公共事業(yè)管理（教育管理方向）推薦教材：吳式穎著，《外國(guó)教育史教程：縮編本》，人民教育出版社，2003年。參考書目：1．柏拉圖著，《理想國(guó)》，商務(wù)印書館，1995年。2．[法]盧梭著，《愛(ài)彌爾》，人民教育出版社，1985年。3．[美]杜威著，《民主主義與教育》，人民教育出版社，1990年。4．吳式穎著，《外國(guó)教育史教程》，人民教育出版社，1999年。課程的教學(xué)目的與任務(wù)教學(xué)目的：本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)課程基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)古代、近代、現(xiàn)代外國(guó)教育發(fā)展一般過(guò)程和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理論把握，進(jìn)一步提高學(xué)生的教育學(xué)理論素養(yǎng)，進(jìn)一步加深對(duì)外國(guó)教育史的理解，并進(jìn)而為學(xué)生從事教育史教學(xué)、研究和進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握外國(guó)教育史的基本發(fā)展脈絡(luò)；熟悉外國(guó)古代、近代、現(xiàn)代重要教育學(xué)理論著作，掌握其重要理論觀點(diǎn)；進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)理論工具分析和評(píng)價(jià)之。課程的基本要求本課程的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)外國(guó)教育史的知識(shí)，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生打下教育學(xué)研究的專業(yè)基礎(chǔ)。（包括1次期末考試）。要求學(xué)生參加小組發(fā)言、進(jìn)行課程討論等，以鍛煉他們的能力。通過(guò)相關(guān)研究活動(dòng)、評(píng)論文章等活動(dòng)形式進(jìn)行本課程的研究工作。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式提高學(xué)生的課程參與程度、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。要求學(xué)生在作業(yè)、課程論文等方遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配建議（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）第一章緒論建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]了解《外國(guó)教育史》學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)及內(nèi)容概述，掌握學(xué)習(xí)《外國(guó)教育史》課程的目的、意義和方法。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]學(xué)習(xí)《外國(guó)教育史課程的意義》。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]《外國(guó)教育史》學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)及內(nèi)容概述一、學(xué)科性質(zhì)二、學(xué)科特點(diǎn)三、內(nèi)容概述學(xué)習(xí)《外國(guó)教育史》課程的目的、意義和方法。一、《外國(guó)教育史》課程的目的二、《外國(guó)教育史》課程的意義三、《外國(guó)教育史》課程的方法第二章：東方文明古國(guó)的教育建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]1.了解并掌握古代東方文明古國(guó)的教育發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)。2．比較分析幾個(gè)主要古代東方文明古國(guó)教育制度的異同。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]古代東方文明古國(guó)教育制度的異同。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]巴比倫的教育一、蘇美爾的文化教育二、巴比倫的文化教育古代埃及的教育一、文化與科學(xué)二、教育概況古代印度的教育一、古代印度社會(huì)概況二、婆羅門時(shí)期的教育三、佛教育教育第三章：古希臘的教育建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解古代希臘的斯巴達(dá)和雅典的教育概況，理解兩個(gè)國(guó)家教育體系差異的原因。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]古代希臘斯巴達(dá)和雅典教育的特點(diǎn)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]荷馬時(shí)代的教育一、荷馬時(shí)代的希臘社會(huì)二、荷馬時(shí)代的教育古風(fēng)時(shí)代的教育一、斯巴達(dá)教育二、雅典教育三、畢達(dá)哥拉斯的教育思想古典時(shí)代的教育一、古典時(shí)代的雅典社會(huì)二、文化的繁榮和價(jià)值觀念的變化三、古典時(shí)期的教育希臘化時(shí)期的教育第四章：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1.了解蘇格拉底的主要教育思想。2.了解蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，并將其與孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)的教育方法相比較。3.了解亞里士多德關(guān)于教育適應(yīng)自然的思想，掌握亞里士多德“和諧教育”思想，并與當(dāng)代德智體等全面發(fā)展的教育做比較。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想的精義。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]蘇格拉底的教育思想一、生平和教育活動(dòng)二、教育思想柏拉圖的教育思想一、時(shí)代與生平二、政治觀與哲學(xué)觀三、《理想國(guó)》中的教育觀亞里士多德的教育思想一、生平和世界觀二、教育思想第五章：古羅馬的教育建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1．了解并掌握古羅馬共和時(shí)期和帝國(guó)時(shí)期兩個(gè)時(shí)期的教育。2．了解并掌握基督教對(duì)羅馬教育的影響。3．了解西塞羅的關(guān)于培養(yǎng)雄辯家的思想。4．了解昆體良關(guān)于培養(yǎng)雄辯家的思想。5．了解昆體良對(duì)老師的要求，并與現(xiàn)代教師素質(zhì)加以比較分析。6．了解奧古斯丁的教育哲學(xué)體系。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]昆體良對(duì)教師的要求。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]共和時(shí)期的教育一、古羅馬共和早期的教育二、古羅馬共和后期的教育帝國(guó)時(shí)期的教育一、帝國(guó)的政治與教育變革二、帝國(guó)時(shí)期的各級(jí)教育基督教興起與早期基督教會(huì)的教育活動(dòng)一、基督教的產(chǎn)生及其在羅馬帝國(guó)的傳播二、早期基督教教會(huì)學(xué)校古羅馬的教育思想一、西塞羅二、昆體良三、奧古斯丁第六章：西歐中世紀(jì)的教育建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1.了解西歐中世紀(jì)教育的基本性質(zhì)和主要特征。2.中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生。3.城市學(xué)校的產(chǎn)生及其概況等。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]中世紀(jì)大學(xué)的成因與發(fā)展。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]基督教育教育一、基督教的教育形式和機(jī)構(gòu)二、基督教的教育思想與理論封建主貴族的世俗教育一、宮廷學(xué)校二、騎士教育中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展第七章：拜占廷與阿拉伯的教育建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]了解拜占廷和阿拉伯的文化教育狀況。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]阿拉伯的文化教育特點(diǎn)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]拜占廷的教育一、世俗教育二、教會(huì)教育阿拉伯的教育一、薩拉森帝國(guó)及各大食國(guó)的教育二、塞爾柱帝國(guó)和奧斯曼帝國(guó)時(shí)期的教育拜占廷和阿拉伯教育的特點(diǎn)及其影響一、拜占廷教育的特點(diǎn)及其影響二、阿拉伯教育的特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)第八章：文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1.了解人文主義教育的發(fā)展歷程及其一般特征。2.了解人文主義教育的一般特征。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]人文主義教育的一般特征。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]人文主義教育一、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義的特征二、人文主義教育的發(fā)展歷程三、人文主義教育的基本特征新教育教育一、宗教改革運(yùn)動(dòng)與新教的建立二、路德派新教與教育三、加爾文派新教與教育四、英國(guó)國(guó)教與教育天主教教育一、文藝復(fù)興時(shí)期天主教會(huì)的改革與復(fù)興二、耶穌會(huì)的教育活動(dòng)三、三種教育力量的沖突與融合第九章：解夸美紐斯的教育實(shí)踐與教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]解夸美紐斯的生平活動(dòng)、世界觀及其教育思想體系。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]夸美紐斯的教育思想體系的特點(diǎn)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平和世界觀一、生平二、世界觀論教育的目的地和作用一、論教育的目的二、論教育的作用論教育適應(yīng)自然的原則論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制論學(xué)年和班級(jí)授課制論教學(xué)原則一、直觀性原則二、激發(fā)學(xué)生求知欲望原則三、鞏固性原則四、量力性原則五、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則論道德教育一、德育的重要性二、德育內(nèi)容三、德育方法教育管理思想工作一、國(guó)家的教育管理職權(quán)二、督學(xué)的職責(zé)三、校長(zhǎng)的職責(zé)第十章：17～18世紀(jì)歐洲和美洲主要國(guó)家的教育建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]了解17～18世紀(jì)歐美主要國(guó)家教育教育發(fā)展的不同特點(diǎn)、共同特征和發(fā)展趨勢(shì)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]這一時(shí)期各國(guó)教育的特點(diǎn)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]17～18世紀(jì)的英國(guó)教育一、教育概況二、培根論教育三、洛克的教育思想17～18世紀(jì)的法國(guó)教育一、教育概況二、18世紀(jì)法國(guó)啟蒙時(shí)代的教育思想三、法國(guó)大革命中的教育改革17～18世紀(jì)的德國(guó)教育一、教育概況二、康德論教育17～18世紀(jì)的俄國(guó)教育一、16～17世紀(jì)的文教復(fù)興和18世紀(jì)初的教育改革二、18世紀(jì)中期和后期的教育進(jìn)展17～18世紀(jì)的美國(guó)教育一、殖民時(shí)代的教育概況二、建國(guó)初期的教育和教育理想第十一章：盧梭的教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]盧梭的教育思想[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]盧梭的自然教育思想。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平、活動(dòng)與著作論人的天性一、性善論二、感覺(jué)論自然主義的教育理論一、自然教育的基本含義和培養(yǎng)目標(biāo)二、自然教育的方法原則自然主義教育的實(shí)施一、嬰兒期的教育二、兒童期的教育三、青年期的教育四、青春期的教育五、女子教育論理想國(guó)家的公民教育第十二章：裴斯泰洛齊的教育實(shí)踐與教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解與掌握裴斯泰洛齊教育革新實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想及其意義。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]裴斯泰洛齊教育革新實(shí)驗(yàn)田的基本指導(dǎo)思想。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平論教育目的論教育心理學(xué)化論要素教育一、德育二、智育三、體育建立初等學(xué)校各科教學(xué)法一、語(yǔ)言教學(xué)二、算術(shù)教學(xué)三、測(cè)量教學(xué)關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相比例結(jié)合第十三章：赫爾巴特的教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解與掌握赫爾巴特教育思想的形成、理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容及期優(yōu)點(diǎn)和局限性。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]赫爾巴特教育思想中的教學(xué)理論。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]赫爾巴特教育思想教育思想的形成與理論基礎(chǔ)一、赫爾巴特教育思想的形成與發(fā)展二、赫爾巴特教育思想的理論基礎(chǔ)赫爾巴特教育思想的道德教育理論一、教育的目的二、教育性教學(xué)原則三、道德教育赫爾巴特教育思想的課程理論一、經(jīng)驗(yàn)、興趣與課程二、統(tǒng)覺(jué)與課程三、兒童發(fā)展與課程赫爾巴特教育思想的教學(xué)理論一、“教學(xué)進(jìn)程”理論二、教學(xué)形式階段理論赫爾巴特教育思想教育思想的傳播第十四章：福祿培爾的教育實(shí)踐與教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解與掌握福祿培爾的生活與教育活動(dòng)、教育哲學(xué)思想及其學(xué)前教育理論。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]福祿培爾的教育哲學(xué)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平與教育活動(dòng)論教育的基本原理一、統(tǒng)一的原則二、順應(yīng)自然的原則三、發(fā)展的原則四、創(chuàng)造的原則幼兒園教育理論一、幼兒園工作的意義與任務(wù)二、幼兒園教育方法三、幼兒園課程論學(xué)校教育第十五章：19世紀(jì)歐美主要國(guó)家和日本的教育建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]1．了解19世紀(jì)歐美主要國(guó)家和日本各國(guó)教育發(fā)展的歷程。2．總結(jié)19世紀(jì)歐美主要國(guó)家和日本各國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的特征。3．掌握19世紀(jì)歐美主要國(guó)家和日本各國(guó)教育體制、學(xué)制及主要教育法案。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]這一時(shí)期各國(guó)教育的特色。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]19世紀(jì)的德國(guó)教育一、教育發(fā)展概況二、費(fèi)希特論國(guó)民教育三、第斯多惠論教育19世紀(jì)的法國(guó)教育一、教育發(fā)展概況二、涂爾干論教育19世紀(jì)的英國(guó)教育一、教育發(fā)展概況二、斯賓塞論教育三、赫胥黎論教育19世紀(jì)的美國(guó)教育一、教育發(fā)展概況二、賀拉斯?曼論教育19世紀(jì)的俄國(guó)教育一、教育發(fā)展概況二、烏申斯基論教育19世紀(jì)的日本教育一、教育發(fā)展概況二、福澤諭吉的教育思想第十六章：馬克思和恩格斯的教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解本馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，掌握他們的教育觀，學(xué)會(huì)利用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析評(píng)價(jià)教育問(wèn)題。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]對(duì)空想社會(huì)主義者教育思想的批判繼承一、關(guān)于對(duì)資本主義社會(huì)的教育的批判二、關(guān)于環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展的影響三、關(guān)于人的全面發(fā)展四、關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合論教育與社會(huì)的關(guān)系論教育與社會(huì)生產(chǎn)論人的本質(zhì)和個(gè)性形成論人的全面發(fā)展論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合第十七章：19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解19世紀(jì)末20世紀(jì)前期歐美教育思潮產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景、共同特征及其意義，掌握歐洲的“新教育”思潮和美國(guó)的“教育主義教育”運(yùn)動(dòng)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]歐洲的“新教育”思潮和美國(guó)的“教育主義教育”運(yùn)動(dòng)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]新教育一、新教育的由來(lái)及發(fā)展二、愛(ài)倫?凱三、德可樂(lè)利四、羅素進(jìn)步教育一、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末二、幾種重要的教育制度和教育方法實(shí)驗(yàn)教育學(xué)一、德國(guó)的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)二、霍爾、桑代克三、智力測(cè)驗(yàn)凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”一、生平與教育活動(dòng)二、公民教育理論三、勞作學(xué)校理論第十八章：蒙臺(tái)梭利的教育實(shí)踐與教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1.蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀與教育思想的主要特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的新教育的重要特色。2.蒙臺(tái)梭利教育思想的核心。3.蒙臺(tái)梭利在世界幼兒教育史上的地位。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]蒙臺(tái)梭利教育思想的核心。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平與教育活動(dòng)論幼兒的發(fā)展一、兒童心理發(fā)展與遺傳、環(huán)境的關(guān)系二、兒童心理發(fā)展的具體特點(diǎn)論自由、紀(jì)律與工作幼兒教育的內(nèi)容一、感官教育二、讀、寫、算的練習(xí)三、實(shí)際生活練習(xí)第十九章：杜威的教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解與掌握杜威的教育理論[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]杜威對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]時(shí)代與生平一、生平二、杜威的研究特點(diǎn)三、杜威所處的時(shí)代什么是教育一、教育即生活二、教育即生長(zhǎng)三、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造教育的目的一、生長(zhǎng)作為教育的目的二、杜威的教育目的課程與教材一、對(duì)傳統(tǒng)課程的批判二、從做中學(xué)三、課程論的不足之處思維與教學(xué)方法一、反省思維與教學(xué)方法的改變二、思維方法的社會(huì)價(jià)值三、教學(xué)方法論的不足道德教育一、個(gè)人與社會(huì)二、道德的途徑和方法第二十章：20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]了解20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展情況。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]20世紀(jì)前期主要發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革特點(diǎn)。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]英國(guó)教育的發(fā)展一、教育行政管理體制的變化二、公共教育制度的發(fā)展與完善法國(guó)教育的發(fā)展一、進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制二、統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革三、中學(xué)課程的改革四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展德國(guó)教育的發(fā)展一、德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育二、納粹德國(guó)時(shí)期的教育美國(guó)教育的發(fā)展一、中等教育的改革和發(fā)展二、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)三、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展日本教育的發(fā)展一、20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展二、軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展三、戰(zhàn)時(shí)各級(jí)教育的改革和變化第二十一章：第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育建議學(xué)時(shí)：1[教學(xué)目的與要求]解第二次世紀(jì)大戰(zhàn)前蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育改革、20年代的學(xué)制調(diào)整、與教學(xué)改革試驗(yàn)和30年代教育的調(diào)整、鞏固與發(fā)展。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代教育的改革。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]建國(guó)初期的教育改革（1917~1920）一、改革教育管理體制二、建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度三、改進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)工作四、團(tuán)結(jié)、教育和改造教師20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗(yàn)（1921~1930）一、學(xué)校制度的調(diào)整二、綜合教學(xué)大綱的試行及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育四、高等教育的改革30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展（1931~1941）一、聯(lián)共（布）中央關(guān)于教育改革的重要決定二、改革學(xué)校制度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限三、實(shí)施普及義務(wù)教育，提高全民文化水平四、改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量五、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)六、繼續(xù)改革和調(diào)整高等教育第二十二章：馬卡連柯的教育實(shí)踐與教育思想建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解馬卡連柯的主要教育實(shí)踐活動(dòng)、教育代表作及其教育理論的主要組成部分，理解掌握馬卡連柯關(guān)于勞動(dòng)和教學(xué)的實(shí)踐與理論，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)馬卡連柯的紀(jì)律教育思想、集體教育思想、家庭教育思想。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]馬卡連柯集體主義教育。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]生平和教育活動(dòng)教育理論的方法論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)一、辯證唯物主義教育觀二、革命樂(lè)觀主義和社會(huì)主義人道主義論教育的目的論集體主義教育一、論集體主義教育的意義和集體的概念二、平行教育影響三、前景教育四、作風(fēng)和傳統(tǒng)論紀(jì)律教育論家庭教育第二十三章：第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯的教育改革建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解第二次世紀(jì)大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯各國(guó)教育發(fā)展的歷程，總結(jié)第二次世紀(jì)大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯各國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的特征，掌握第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯各國(guó)教育體制、學(xué)制及主要教育法案。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯各國(guó)教育體制及主要教育法案。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]美國(guó)的教育改革一、《國(guó)防教育法》和60年代的教育改革二、70~80年代初期的教育改革三、面向21世紀(jì)的教育改革綱領(lǐng)英國(guó)的教育改革一、《1944年教育法》的實(shí)施二、60年代和70年代的教育改革三、80年代以來(lái)的教育改革法國(guó)的教育改革一、《郎之萬(wàn)-瓦隆教育改革方案》二、50年代至60年代的教育改革三、70~80年代的教育改革聯(lián)邦德國(guó)和統(tǒng)一后德國(guó)的教育改革一、1959年開始的教育改革二、60~70年代的教育改革三、80年代的教育改革四、統(tǒng)一后德國(guó)的教育改革第五節(jié)日本的教育改革一、《教育基本法》和《學(xué)校教育法》二、50~60年代的教育改革三、70年代以來(lái)的教育改革第六節(jié)蘇聯(lián)和俄羅斯的教育改革一、1958年的教育改革二、1966年的教育改革三、俄羅斯的教育改革第二十四章：現(xiàn)代歐美教育思潮建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]了解與掌握現(xiàn)代歐美主要教育思潮。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]改造主義教育、結(jié)構(gòu)主義教育、終身教育。[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論為輔。[授課內(nèi)容]改造主義教育一、教育應(yīng)該以“改造社會(huì)”為目標(biāo)二、教育要重視培養(yǎng)“社會(huì)一致”的精神三、強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義四、教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)問(wèn)題為中心要素主義教育一、與美國(guó)進(jìn)步主義教育思想尖銳對(duì)立二、把人類文化的“共同要素”作為學(xué)校教育的核心三、教學(xué)過(guò)程必須是一個(gè)訓(xùn)練智慧的過(guò)程四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心五、強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的核心地位永恒主義教育一、教育的性質(zhì)永恒不變二、教育的目的“是要引出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊亍比⒂篮愕墓诺鋵W(xué)科應(yīng)該在學(xué)校課程中占有中心地位四、提倡通過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)新托馬斯主義教育一、教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)二、教育的目的是培養(yǎng)真正的基督教徒和有用的公民三、實(shí)施宗教教育是學(xué)校課程的核心四、教育應(yīng)該屬于教會(huì)存在主義教育一、教育的本質(zhì)和目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我生成”二、強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性三、提倡學(xué)生“自我選擇”道德標(biāo)準(zhǔn)四、主張個(gè)別教育的方法五、師生之間應(yīng)該建立信任的關(guān)系新行為主義教育一、教育就是塑造人的行為二、程序教學(xué)三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)器四、教育研究應(yīng)該以教和學(xué)的行為作為對(duì)象結(jié)構(gòu)主義教育一、強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的智能發(fā)展二、注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)三、提倡學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)四、提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”五、教師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者分析教育哲學(xué)終身教育一、終身教育是現(xiàn)代社會(huì)的需要二、終身教育沒(méi)有固定的內(nèi)容和方法三、終身教育是未來(lái)教育發(fā)展的戰(zhàn)略人本化教育一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”二、主張課程人本化三、強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造自由的心理氣氛第二十五章：第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展建議學(xué)時(shí)：2[教學(xué)目的與要求]1.了解和掌握凱洛夫《教育學(xué)》教育思想體系的貢獻(xiàn)與局限。2.掌握贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的成就與影響。3.了解蘇霍姆林斯基在教育實(shí)踐和教育理論研究方面取得的成就對(duì)我們的啟示。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]掌握凱洛夫《教育學(xué)》教