2020年8月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220208

1、【單選題】旨在了解兒童發(fā)展中某些特征或方面的發(fā)展狀況的調(diào)查屬于

相關(guān)調(diào)查

原因調(diào)查

A:

現(xiàn)狀調(diào)查

B:

追蹤調(diào)查

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育心理學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查旨在了解兒童發(fā)展中某些特征或方面的發(fā)展現(xiàn)狀，或

學(xué)前教育中某些現(xiàn)象、問題的基本現(xiàn)狀。P51

2、【單選題】1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式是

換位

辨別換位學(xué)習(xí)

A:

概念學(xué)習(xí)

B:

學(xué)習(xí)圖式

C:

答D:案：D

解析：學(xué)習(xí)圖式是嬰兒，特別是1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式。

3、【單選題】按學(xué)習(xí)方法分類,幼兒的學(xué)習(xí)可分為

知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)

A:

社會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)

B:

外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：教材124頁。按學(xué)習(xí)方法分類,幼兒的學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。

4、【單選題】關(guān)于“是什么”的知識,如對事實、定義、規(guī)則和原理等描述的知識屬于

陳述性知識

程序性知識

A:

顯性知識

B:

隱性知識

C:

D:

答案：A

解析：陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識,是事實、定義、規(guī)則和原理等的描述,也稱為

描述性知識。

5、【單選題】智力技能是靠內(nèi)部言語及詞的作用進行的,是以詞的形式在“心里”完成的動

作,這體現(xiàn)出智力技能的

形式性

觀念性

A:

簡縮性

B:

表面性

C:

答D:案：B

解析：智力活動是靠內(nèi)部言語及詞的作用進行的。是以詞的形式在“心里”完成的動作,

所以是觀念性的。P179

6、【單選題】兒童看到別人的行為受到獎勵就會增強產(chǎn)生與他人相同的行為的欲望;如果看

到別人的行為受到懲罰,則會消弱或抑制產(chǎn)生這種行為的欲望。我們把兒童這種社會性學(xué)習(xí)的

方式稱為

自我強化

替代性學(xué)習(xí)

A:

替代性強化

B:

觀察學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：替代性學(xué)習(xí)實際上就是指觀察學(xué)習(xí).亦稱模仿學(xué)習(xí)，指人可通過觀察模仿習(xí)得新的

行為模式。兒童看到別人的行為受到獎勵，就會增強產(chǎn)生與他人相同的行為的欲望；如果

看到別人的行為受到懲罰，則會削弱或抑制產(chǎn)生這種有可能受罰行為的欲望。

7、【單選題】根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論,兒童開始能意識到別人具有與自己不同的情

感、需要以及對事物的理解,這個階段屬于

普遍性移情階段

自我中心移情階段

A:

對他人情感的移情階段

B:

對他人生活狀況的移情階段

C:

答D:案：C

解析：教材215頁。第三階段，對他人情感的移情（EmpathyforAnother＇s＇

Feeling）約在2～3歲兒童開始能承擔(dān)角色和使用語言了，開始能意識到別人具有與自己

不同的情感、需要以及對事物的理解。

8、【單選題】下列選項中不屬于社會性基本成分的是

社會認知

社會情感

A:

社會行為

B:

社會規(guī)范

C:

答D:案：D

解析：教材200頁。社會性基本成分包括社會認知、社會情感、社會行為三種。

9、【單選題】根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論,兒童對道德的看法是遵守規(guī)范,只重視行為后

果,而不考慮行為意向的階段是

前道德階段

他律道德階段

A:

自律道德階段

B:

無律階段

C:

答D:案：B

解析：第2階段：他律道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲~8、9歲之間，以學(xué)前兒童居

多數(shù)。此階段兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而

不考慮行為意向。故而稱之為道德現(xiàn)實主義。

10、【單選題】根據(jù)一定的目的,在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,用新穎、獨創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有

個人價值的勞動產(chǎn)品的思維過程是

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

A:

類創(chuàng)造

B:

真創(chuàng)造

C:

答D:案：C

解析：真創(chuàng)造：是指根據(jù)一定的目的，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用新穎、獨創(chuàng)的方法產(chǎn)

生出具有社會價值的勞動產(chǎn)品的思維過程。類創(chuàng)造:是指根據(jù)一定的目的，在已有知識經(jīng)

驗的基礎(chǔ)上，用新穎、獨創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有個人價值的勞動產(chǎn)品的思維過程。

11、【單選題】幼兒園教學(xué)過程中教育教學(xué)評價和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)屬于

宏觀指導(dǎo)

微觀指導(dǎo)

A:

外部指導(dǎo)

B:

內(nèi)部指導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教學(xué)過程中教育教學(xué)評價和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)屬于宏觀指導(dǎo)。

12、【單選題】學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有訪談法、活動產(chǎn)品分析法和

問卷法

自編測驗

A:

現(xiàn)場實驗

B:

科學(xué)觀察

C:

答D:案：A

解析：解析：學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有問卷法、活動產(chǎn)品分析法和訪談

法。

13、【單選題】教師針對幼兒發(fā)現(xiàn)過程,從遇到問題始,到解決問題止,整個發(fā)現(xiàn)過程都予以

必要指導(dǎo)的方法屬于

幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)

幼兒的自我指導(dǎo)

A:

系統(tǒng)指導(dǎo)

B:

試誤性指導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：系統(tǒng)指導(dǎo)是指教師針對幼兒發(fā)現(xiàn)過程，步步推進的指導(dǎo)方法，它從遇到問題始，到

解決問題止，整個發(fā)現(xiàn)過程都予以必要的指導(dǎo)。

14、【單選題】學(xué)前教育心理學(xué)走向獨立的時期大致是在

20世紀60年代

20世紀70年代

A:

20世紀80年代

B:

20世紀90年代

C:

答D:案：C

解析：作為一門新興的邊緣學(xué)科，學(xué)前教育心理學(xué)顯得不夠成熟，但是從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)

展的歷史軌跡中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育心理學(xué)領(lǐng)域中的許多課題卻一直是人們關(guān)注的焦點。

如幼兒如何學(xué)習(xí)？幼兒的學(xué)習(xí)是如何促進其發(fā)展的？促進幼兒學(xué)習(xí)的有效條件是什么？作

為一個專門研究這些課題的學(xué)科，學(xué)前教育心理學(xué)大致在20世紀80年代逐漸走向獨立。

p39

15、【單選題】教育心理學(xué)的研究對象主要指向?qū)W習(xí)與教育過程中人的

教育現(xiàn)象

學(xué)習(xí)現(xiàn)象

A:

心理現(xiàn)象

B:

思維現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：解析：教育心理學(xué)的研究對象主要指向?qū)W習(xí)與教育過程中人的心理現(xiàn)象。

16、【單選題】幼兒園教育過程中,最重要的社會活動是

師幼互動

幼幼互動

A:

師師互動

B:

教學(xué)互動

C:

答D:案：A

解析：解析：幼兒園教育過程中最重要的社會活動是師幼互動。

17、【單選題】芬斯特馬赫和索爾蒂斯認為,教師在教學(xué)中的角色主要有執(zhí)行者、治療者、

解放者和

輔助者

支持者

A:

指導(dǎo)者

B:

養(yǎng)護者

C:

答D:案：A

解析：【解析芬斯特馬赫和索爾蒂斯將幼兒教師的職業(yè)角色分為執(zhí)行者、治療者、輔助

者、解放者。

18、【單選題】經(jīng)典條件反射是由條件刺激引發(fā)反射的過程,用公式表示是

S-0-R

R-0-S

A:

S-R

B:

C:

R-S

答D:案：C

解析：經(jīng)典條件反射是由條件刺激引起的反射的過程,寫成公式是S—R。

19、【單選題】1913年發(fā)表的《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文標志著行為主義心理學(xué)的

誕生,其作者是

華生

斯金納

A:

羅杰斯

B:

加涅

C:

答D:案：A

解析：解析：華生在1913年發(fā)表了《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文，標志著行為主

義心理學(xué)的誕生。

20、【單選題】幼兒通過親自參與、獨立思考、獨立探索去發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)類型是

接受學(xué)習(xí)

間接學(xué)習(xí)

A:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:

系統(tǒng)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：教材124頁。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：幼兒通過親自參與、獨立思考、獨立探索去發(fā)現(xiàn)知識。

21、【名詞解釋】情緒管理

答案：所謂情緒管理（EmotionManagement），即在客觀認識自我情緒情感特征的基礎(chǔ)

上，有意識地培養(yǎng)健康、積極的情緒情感，建立科學(xué)的情緒宣泄和控制機制，自覺克服和

消除負面情緒的影響。

22、【名詞解釋】應(yīng)激

答案：一般地講，對人類的應(yīng)激是指人的心理和生理上的適應(yīng)能力的一種需求。應(yīng)激本身

無所謂好與壞；它是對應(yīng)激源強度的間接反應(yīng)，并且是對心理/生理阻抗的直接反應(yīng)。

23、【名詞解釋】觀察法

答案：觀察法指通過感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的

現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。

24、【名詞解釋】學(xué)習(xí)策略

答案：我們認為，所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

25、【名詞解釋】最近發(fā)展區(qū)

答案：維果茨基認為兒童存在兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是兒童在成人

幫助之下達到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間存在的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

26、【簡答題】簡述學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。

答案：學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢：（1）研究內(nèi)容的多元化；2）研究手段的現(xiàn)代化；

（3）研究程序的規(guī)范化；（4）研究內(nèi)容的本土化。

27、【簡答題】簡述幼兒教師的心理應(yīng)激對策。

答案：幼兒教師應(yīng)激的對策（1）悅納自己，善待自己。（2）友善待人，樂觀對事。

（3）自我放松、自我疏導(dǎo)。（4）盡力保持以問題為中心。

28、【簡答題】簡述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的類型。

答案：（1）符號學(xué)習(xí)（2）概念學(xué)習(xí)（3）命題學(xué)習(xí)

29、【簡答題】簡述影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

答案：(1)腦的發(fā)育對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。(2)認知發(fā)展對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。(3)

動機發(fā)展對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。

30、【簡答題】簡述道德移情對個體道德發(fā)展的功能。

答案：霍夫曼指出，道德移情對個體的道德發(fā)展具有重要功能，這種功能主要表現(xiàn)在對道

德價值（觀）取向、道德判斷和道德行為諸方面的影響上。1.道德移情對道德價值取向的

影響2.道德移情對道德判斷的影響3.道德移情對道德行為的影響

31、【簡答題】簡述發(fā)展適宜性教育的影響因素。

答案：（1）兒童的特點；（2）教師的特征；（3）外界環(huán)境。P263-P264

32、【論述題】試述知識遷移的影響因素。

答案：知識遷移受到兩個方面因素的影響。1.來自學(xué)習(xí)者的因素。就學(xué)習(xí)者而言，除了學(xué)

習(xí)者的智力水平會影響遷移外，重要的還有以下幾個方面:（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向。

（2）學(xué)習(xí)者已有知識的豐富程度與概括水平。（3）學(xué)習(xí)者的認知技能和策略。（4）定

式的作用。2.來自學(xué)習(xí)對象的因素。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì):學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是影響遷移的

因素之一。（2）學(xué)習(xí)對象的共同要素:早期的遷移理論有一個共同特點，即都強調(diào)了新舊

學(xué)習(xí)的共同要素。

33、【論述題】試述在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議。

答案：藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議1.提供自我表現(xiàn)的材料。通過自我表現(xiàn)

材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法是:第一，教師應(yīng)選擇適宜的表現(xiàn)材料，幫助幼兒認識和

使用材料，避免材料成為創(chuàng)造的阻礙。第二，教師在自我表現(xiàn)材料的活動中應(yīng)盡量少干

預(yù)，并且不要給幼兒提供模仿的范例。第三，教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平，并以重

視幼兒操作活動的過程為主，而不是結(jié)果。第四，教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時間和機會，

并給予正確的評價。第五，教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動的權(quán)利。第六，教師要對表

現(xiàn)材料本身進行評價，在選擇創(chuàng)造性材料時也要考慮到美觀性。2.綜合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒

的自我表現(xiàn)能力，用綜合藝術(shù)教育的方式，要注意:第一，要自然銜接的綜合藝術(shù)，不能

牽強地拼湊。第二，不能強加于幼兒藝術(shù)作品的思想感情，要重視幼兒自己的體會。

34、【案例分析題】明明是大班的孩子,可是他做事總是心不在焉,丟三落四,無論老師怎樣

囑咐,他還是不是忘了收拾玩具,就是落下圖書和材料,對老師口頭布置的任務(wù),總是聽過就忘,

而且在書寫算式時常常抄錯題,